苏教版一年级语文下册《六组 15. 放小鸟.》公开课教案_32
苏教版一年级下册语文第十五课放小鸟教案
苏教版一年级下册语文第十五课放小鸟教案在教学苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》时，老师应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。
店铺在此整理了苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》教案1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
认识新偏旁“门字框”，复习巩固“冫”“宀”及有关字。
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护小鸟。
重点难点1、读背课文，理解课文内容。
学会生字新词。
2、掌握学过的门字框的字。
把字写美观。
教学时间三课时教学准备生字新词卡片。
有关投影片。
教学过程第一课时教学目标：读通课文，初步理解课文内容。
认识生字新词。
学会生字的书写。
一、看图导入课文学习。
1.出示图一：图上画了谁和谁?小鸟在什么地方?小朋友喜欢小鸟吗?你从哪儿看出来的?2.出示图二：小鸟到了什么地方?小朋友高兴吗?你从哪儿看出来的?3.谈话设疑：这只小鸟是从哪儿来的?小朋友这么喜欢小鸟为什么又把它放了?这中间到底发生了什么事?我们一起来学习14课。
4.板书课题：14 放小鸟。
齐读课题。
二、范读课文。
听后简单回答上述问题。
三、自读课文。
1.要求读准字音，不漏字，不加字，读不通的地方多读几遍。
2.小小组朗读课文，标上小节记号。
四、交流自读情况。
1.逐节朗读课文，结合正音，把课文读通。
长句子相机领读。
2.读新词。
3.读生字，连课文中的词语读。
强调“定”是后鼻音;“闪”是翘舌音。
4.熟认田字格中的生字。
五、自学生字的笔顺，说说哪个字你写起来有困难。
1.重点指导学生提出的书写有困难的字。
2.重点指导“非”“常”的笔顺。
强调“定”中间的一小横。
3.按“独体字”“左窄右宽”“左右各半”“上下各半”“上小下大”“上中下三部分”的次序描红。
苏教版一年级语文下册《六组15.放小鸟.》公开课教案_6
小学语文教学活动设计---放小鸟一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会生词。
2、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
3、根据课文内容，展开合理的想象。
二、教学准备：1、学生们已有的知识经验储备。
2、黑板、粉笔。
三、教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类；在朗读中体会文章的思想感情。
四、课时：2课时。
五、教学过程：（一）第一课时：1、导入揭题（1）导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。
（2）板书课题：放小鸟。
（3）指名读题，齐读题。
（4）质疑：读了课题，你们想知道些什么？2、初读课文（1）自读课文，出示要求。
（你们一定能做到：读准字音）（2）检查自读情况（出示生字词）。
（3）老师带读课文。
（3）再读课文，出示要求。
（4）指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。
3、教学生字（1）出示生字新词，老师领读。
（2）书空、描红。
（3）一笔一画地指导写生字。
4、作业（1）抄写生字（2）读课文（二）第二课时1、复习检查（1）听写生字（2）朗读课文2、分析课文（1）第一自然段a.指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？b.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？c.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。
d.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。
e.你能给“非常可爱”换个说法吗？f.我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动）g.看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。
h.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。
（2）第二自然段a.正当“我”着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。
b.笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？c.学生自己练习，指名朗读。
板书：鸟妈妈找小鸟d.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？e.学生展开丰富的想象，进行说话练习。
苏教版小学一年级语文下册《放小鸟》优质公开课比赛获奖教案
苏教版小学一年级语文下册《放小鸟》优质公开课比赛获奖教案15放小鸟教案教材分析：《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”非常喜欢,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。
经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。
教学目标：1.学习、理解课文；2.正确、流利、有感情地朗读课文，3.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教法学法：朗读想象教学时间：二课时第一课时一、激趣导入，提出问题出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。
让我们打开书，一起来学习这篇课文。
齐读课题。
读了课题，你有什么问题？二、探究问题（一）初读课文1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。
——生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？出示：小象小猴荒岛天空梦见孤零零一座一年一起玩谁来读读？我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）老师这还有两个更难的，谁来读好它？继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）（二）学习生字出示生字：座玩空呀年象极1、自主学习，说说用什么方法来记字形2、结合学生发言，小结：3、指导写字：座：半包围结构。
注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。
玩：左右结构。
注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下结构。
上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。
年：独体字。
第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。
极：左右结构。
左窄右宽，左高右低。
象：上中下结构。
上面两个部分只占二分之一。
中间部分先写一个扁扁的口。
另外要处理好三撇。
苏教版一年级语文下册《六组15.放小鸟.》公开课教案_0
【教学过程】1.师：同学们，今天我们继续走进小男孩和小鸟的世界，继续学习，读——（指课题）生（齐）：放小鸟。
2.师：小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？（课件出示字词）拍手非常羽毛决心一定着急叫唤嘴巴找孩子一闪一闪拍拍翅膀师：我请小老师带我们一起读。
小老师读一遍，全班跟读两遍！（注意轻声和多音字）师：词语读得可真准！3.师：小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了。
它还想考考你知道和“爱”有关的词语？4.师：你们可真厉害。
小朋友读第一自然段，找出描写小鸟样子的句子。
你找到了什么爱？（生自由读）师：指名读（课件出示：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
）师：你找的也是这句吗？（指名读）生：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
5.师：瞧，它来到了我们的教室，这是一只什么样的小鸟呢？（贴小鸟）生：这是一只可爱的鸟。
（贴：可爱）师：你从哪儿觉得它可爱呢？把它读出来。
(真可爱、真漂亮、颜色真亮呀!)师：这只小鸟非常可爱，两只眼睛还一闪一闪的，谁能读好这个词？（指名读）(呀，眼睛可真神，多机灵呀！)6.师：老师也想要夸夸它呢！（师范读）师：谁还想夸夸它？师：同桌互相读一读，看看哪对同桌的小鸟更可爱！（同桌比赛读）7.师：那么可爱的小鸟，看看小主人为它做了哪些事？请小朋友们自由读第一段的后半部分。
（生自由读）（出示句子）我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝。
（指名读）师点红“关进”8.师：咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？（因为爱）9.师：我把漂亮舒适的鸟笼带来了。
给它一个舒服的家。
师（贴鸟笼、贴水、贴食物）：在小主人的如此关心照料下，小鸟呢?二、学习第二句。
1.自由读第一段剩下的句子生：一动也不动2师：如果你就是这只小鸟，你被关到笼子里，你有什么感觉？它想妈妈了、不舒服、孤单、不自由、不快乐、伤心。
3.师：真是太可怜了！你能把伤心的感觉读出来了。
苏教国标版一年级语文下册教案放小鸟
苏教国标版一年级语文下册教案：放小鸟一、教学目标1.通过观察小鸟飞翔，培养学生的动手能力和观察能力。
2.引导学生理解“放生”的意义。
3.联系生活实际，培养学生爱护自然和珍惜生命的意识。
4.能够简单描述小鸟放生的过程和感受。
二、教学重点1.培养学生的动手能力和观察能力。
2.引导学生理解“放生”的意义。
三、教学难点1.如何引导学生理解“放生”的意义。
2.如何培养学生的动手能力和观察能力。
四、教学内容和方法1. 课前导入让学生看一张关于自然风光的图片，并与学生进行简单的讨论，引导学生自然、爱护生态的意识。
2. 导入新课1.让学生观察小鸟的飞翔动作，引导学生动手制作小鸟玩具，并在课堂上模拟小鸟飞翔。
2.观察动物保护区“放生”小鸟的视频或图片，引导学生理解“放生”的意义。
3. 学习过程（1）放小鸟1.讲解“放生”的基本概念，包括放生的意义和方法等。
2.学生进行小组活动，模拟放生小鸟的过程，每个小组需要完成带有创意的小鸟笼子，将自己用手制作的小鸟放入笼子中，再由班级选择几组同学到校园、公园或者其他适宜放小鸟的地方进行放生。
（2）课堂小结1.学生分享放小鸟的心情和感受。
2.教师导入课堂小结内容，引导学生简单描述自己放小鸟的过程和感受。
4. 课后延伸1.拓展学生对“放生”概念想法的思考和表达。
2.建议学生关注家庭周边或校园内的小动物，爱护、关注身边的生态环境。
五、教学评价1.学生放生小鸟的笼子设计能够体现学生想象力和创造力。
2.学生完成放小鸟的过程和散步体验的情绪和感受能够简洁清晰地表达出来。
苏教版一年级语文下册《六组 15. 放小鸟.》公开课教案_6
《放小鸟》教学案例【教案背景】3.课时：第二课时4.学生课前准备：把课文读通顺、读流利【教学课题】苏教版一年级下册第15课《放小鸟》【教材分析】《放小鸟》一课叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。
我精心喂养，可它不吃不喝，一动也不动，“我”很着急，不知道怎么办才好。
当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急的样子，不由得心动了，于是决定放了小鸟。
本文通过“我”由关小鸟到放小鸟的经过，表现了作者爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。
课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。
【设计理念】在教学这一课时，我根据新课程标准的理念，低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从而达到课堂教学的目的。
在教学第一自然段过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的心情。
比如小作者看到小鸟不吃不喝也不动，非常着急，我让学生通过朗读，体会小作者的着急。
这一自然段中，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。
通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。
注重学生的个性体验及能力的培养。
在教学课文的第二自然段中，是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。
通过引导学生想象，鸟妈妈和自己的宝宝见面了，它们之间会说点什么，情景再现，同桌之间说一说，演一演，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让课文的内容得到升华，为后面的“我”放小鸟的做好铺垫。
课文的最后一自然段，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。
苏教国标版一年级语文下册教案放小鸟
苏教国标版一年级语文下册教案放小鸟教学目标1.了解小鸟的生活习性和飞行习惯。
2.学习感恩小鸟给人们带来的生态价值。
3.提高学生动手能力和观察能力。
4.唤起学生保护小鸟的意识，形成良好的人与自然和谐共生的观念。
教学内容和方法教学内容1.了解小鸟的飞行方式与习性。
2.认识小鸟对人类的作用和价值。
3.理解为保护小鸟而采用的各种保护和措施。
4.唤起学生的自然保护意识。
教学方法1.通过图画和文字来认识小鸟的习性和生活习惯。
2.在课堂上让学生亲身观察小鸟的习性和飞行习惯。
3.安排室外活动，让学生观察小鸟的飞行习性和生活习惯。
4.制作图画，书写文字等动手制作辅助教学，并让学生自己动手制作。
5.通过互联网搜索相关资料来丰富学生知识。
教学重难点教学重点1.让学生学习认识小鸟的飞行方式和习性。
2.了解小鸟对人类的价值和作用。
教学难点1.引导学生形成良好的生态环保观念。
2.让学生能够运用所学知识，献出爱心，积极参与小鸟保护活动。
教学手段和教学媒体教学手段1.互动式教学2.问题引导式教学3.观察与实践式教学4.图画描绘和文字书写式教学教学媒体1.立体教具2.电子教具3.图书、模型4.互联网教学准备1.准备相关图片和资料，并做好分类整理2.找到能够让学生近距离观察小鸟的地点，并做好安全防范措施3.为学生准备所需的制作材料和工具教学过程设计第一步：导入新知识，唤醒学生学习兴趣在前置课中，老师可根据学生的实际情况，简单介绍一些生态保护的知识。
这样学生们会对自然爱护起来，也是为了帮助他们更好地理解本课主题，引导他们更加关注自然珍禽。
第二步：呈现学习对照材料，以小鸟为例统一大家的学习方向展示与“小鸟”相关的知识问题，比如生活习性，飞行习惯，保护措施。
这些话题都可以通过课件、图片等多种形式来呈现，以便学生更加直观的感受到内容。
并且还可以通过展示实物等方式让学生自主探究。
第三步：通过互动式教学，让学生自己动手操作制作小鸟标本在本课中，鼓励学生自己动手制作小鸟标本，以此来更好地了解小鸟的生活，了解为什么要保护小鸟，从而唤起学生对生态保护的认识。
苏教版一年级语文下册《放小鸟》教学设计
《放小鸟》教学设计【教学内容】苏教版语文一年级下册第十五课《放小鸟》【教材分析】《放小鸟》一课叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。
我精心喂养，可它不吃不喝，一动也不动，“我”很着急，不知道怎么办才好。
当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急的样子，不由得心动了，于是决定放了小鸟。
本文通过“我”由关小鸟到放小鸟的经过，表现了作者爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。
课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字和1个多音字“着”。
理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类。
【教学重点】了解小鸟可爱的样子，体会“我”的心情变化，懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类。
【教学难点】理解“我”放小鸟的原因，并通过朗读体会“我”的感情起伏变化。
【教具准备】多媒体课件头饰（小鸟和鸟妈妈）【教学过程】一、引导谈话质疑导入同学们，你们喜欢小鸟吗？为什么？今天，我们就来学习一篇新的课文，文中的小朋友和你们一样也非常喜欢小鸟。
教师板书课题，学生举起右手，伸出食指，和老师一起写课题（15、放小鸟）。
齐读课题。
问：看到这个课题，你想知道什么？（学生质疑）他为什么要放小鸟呢？学了课文后我们就知道了。
二、初读课文认识生字1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并按顺序标上自然段序号。
2、指名回答：课文有几个自然段？3、出示生字词⑴自由读⑵开火车读⑶齐读“着”是多音字，一个读音是zhe,另一个读音是zháo.4、指名分段读课文，其他同学听一听有没有读错的地方，并想一想课文讲了一件什么事？5、指名回答：课文讲了一件什么事？三、精读课文读中感悟（一）学习第一自然段1、出示课件（小鸟图）看图，这就是姑妈送给我的那只小鸟，这只小鸟长的什么样？2、文中是怎样描写这只小鸟的？请同学们拿起铅笔用“——”标出描写小鸟样子的句子。
苏教版一年级下册语文《放小鸟》教案
苏教版一年级下册语文《放小鸟》教案教学目标：1，学会本课8个生字，绿线内的生字只认识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2，正确、流利、有感情地朗读课文。
3，理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
教学重点、难点：1，正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
2，能学会本课生字，并能正确美观书写。
教学准备：生字卡片多媒体课件教学课、2课时第一课时教学过程：一、导入揭题1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。
2.板书课题：放小鸟3.指名读题，齐读题。
4.质疑：读了课题，你们想知道些什么?过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。
二、赏听课文范读，了解课文大意要求;认真听说议听后你知道了些什么?三、初读课文1.自读课文，出示要求。
(你们一定能做到：读准字音，读通句子)2.检查自读情况(出示生字词)⑴自由读。
⑵同桌互读，相互纠正。
⑶指名同桌读。
⑷开火车读(提示多音字着zhao )，注意正音。
⑸指名领读一类字。
过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。
3.再读课文，出示要求。
(你们一定能做到：读通课文)4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导，让学生练读)。
5.解疑：谁要放小鸟?为什么要放小鸟?6.出示娇风，说说其外形。
三、教学生字1.出示生字闪、非、找、想2.交流记住生字的方法3。
给生字宝宝组词、扩词并选词口头造句4.学生描红5.练写《习字册》。
苏教版一年级下册语文《放小鸟》教案
苏教版一年级下册语文《放小鸟》教案一、教材分析本单元主要内容是“动物的生活”。
以“小鸟飞来”、“鸟儿走失”、“放小鸟”三篇小文为主线，从不同角度让孩子们感知小鸟的可爱、自由和美好，让孩子们了解小鸟的生活习性和相应保护措施，引导孩子爱护小动物，发扬人间大爱。
二、教学目标1.学会用快乐的语调朗读故事，感受故事情节和主人公的情感。
2.通过朗读和画画，让孩子们正确认识和理解小鸟的生活习性，知道小鸟的认养和保护措施。
3.培养学生保护小动物的意识，发挥他们的想象力，增加小学生对生物的兴趣。
4.通过播放卡通视频增强学生们的视觉感受和记忆，培养他们的动手能力、思维语言表达能力和合作交流能力。
三、教学重难点教学重点：通过情景教学法，引导学生正确理解小鸟的生活习性和保护措施。
教学难点：通过视频的形式，让学生产生团队意识，提高他们的理解和表达能力。
四、课堂教学设计课前准备：1.准备小鸟表情和食物卡片、小鸟的视频和图片。
2.准备绿色纸张和透明自粘膜，用于制作DIY小鸟的窝和鸟的标志。
Step1 创设情境，导入课堂1.老师问学生：如果你在家附近看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？为什么？2.老师为孩子们带来小鸟的图片、视频并播放, 让孩子们体会到小鸟的可爱、自由, 学会保护小鸟的重要性。
3.老师和孩子们一起朗读《放小鸟》文中的故事环节。
Step2 开展探究和实践活动1.学生将山上、丛林中和河边生活的小鸟图卡分别分类，分检查小鸟的食物和窝。
2.小组展示食物和窝，合作完成小鸟的窝DIY，告诉学生怎样制作鸟标志，然后贴给学生。
3.通过剪贴、塑料片和彩纸制作小鸟，然后一起放小鸟飞。
Step3 开展总结分享活动1.让学生分享自己精心制作的小鸟窝和鸟标志，并介绍学习中的所想、所见、所学。
2.播放视频，再次回顾小鸟的生活习性、认养和保护措施。
3.发表观点，答题。
比如：你如何想到保护鸟、怎么做才能更好地保护鸟？……五、教学后记这节课让学生通过较真的活动方式，学会如何认养鸟和保护鸟。
小学一年级语文下册《放小鸟》公开课教案
小学一年级语文下册《放小鸟》公开课教案小学一年级语文下册《放小鸟》公开课教案《放小鸟》是苏教版小学一年级下学期学习的语文课文，通过文中“我”的得小鸟与放小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护和保护它们。
教材分析《放小鸟》讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它放进笼子里，可小鸟不吃不喝。
“我”经过内心斗争，决心放小鸟回家。
这是一篇具有教育意义的文章，不但生动形象，文质兼美，而且耐人寻味。
学生分析一年级下期学生具有了初步的理解能力，对浅显的课文只要稍加指导就容易读懂。
低年级学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系的。
根据这一特点，我充分利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探究，讨论交流，发挥想象，更为可贵的是，他们学习兴趣浓，思维活跃，乐于表现自己。
在平时的生活中，他们会和文中的小朋友一样喜欢、爱护小鸟，相信通过本文的学习，他们能体会到保护弱小、关爱生命、热爱自然的快乐。
教学理念从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步.教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。
通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
教学目标：(1) 学习、理解课文;(2)正确、流利、有感性地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学过程：一、初读：激活经验，感知文本1.情境刺激，唤醒经验。
(1)(多媒体大屏幕展示：根据课文内容制作成的动画)小朋友，瞧，这只小鸟漂亮吗?生：哇!好漂亮!(2)那请你们再看一遍，可以边看边跟着一起读读课文，看看课文是怎么说的。
(学文开始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能。
此处几次欣赏动画片，满足了学生的心理需求：使学生由欣赏到模仿创造。
苏教版一年级语文下册《六组 15. 放小鸟.》公开课教案_9
苏教版一年级下册《放小鸟》教材分析：《放小鸟》是苏教版一年级下册第六单元的第二篇课文，是一篇具有教育意义的散文，不但形象生动，贴近儿童生活，充满儿童情趣，而且语言优美，生动活泼，精美的插图形象地再现了课文的内容，有助于学生观察想象，帮助他们理解课文内容。
课文从姑妈送小鸟→我养小鸟→决心放小鸟→终于放小鸟，与之相应的心理情感变化是喜爱→担心→着急→高兴，让学生从中感悟到鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟，保护小鸟，让小鸟自由翱翔在蓝天上。
这篇课文看似放小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好实物的祝福。
教学中，了解小鸟可爱的样子，体会“我”的心情变化，懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类是重点；理解“我”放小鸟的原因，并通过朗读体会“我”的感情起伏变化则是难点。
学情分析：本次教学，对象是农村的一年级学生。
根据学生活泼好动，不随意注意占优势的年龄特点，教学的形式要丰富多样、生动有趣。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好可以让学生有身临其境之感，激发学生学习的兴趣，活跃思维。
在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此我在教学中抓住“三基”中的“基点——重难点、生发点”，“四步”中的“精读——感悟”环节，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，引导学生进入角色，为小鸟的命运心焦，尊重学生的情感体验，既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。
教学目标：1．会读本课8个生字组成的新词，理解词语“一动也不动、焦急”体会小鸟不快乐、鸟妈妈担心孩子，明白“我”放小鸟的原因。
（知识目标）2．想象对话，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（能力目标）3．感受母子之爱，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
（情感目标）教学重难点：本次教学，重点是了解小鸟可爱的样子，体会“我”的心情变化，懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类。
理解“我”放小鸟的原因，并通过朗读体会“我”的感情起伏变化，是本次教学的难点。
优质课放小鸟教学设计
优质课《放小鸟》教学设计一、教材分析：《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15 课。
这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章, 讲的是姑妈送“我”一只小鸟, “我”非常喜欢, “我”把它养在笼子里, 可是小鸟不吃不喝。
经过内心的斗争, “我”决心放小鸟回家。
这篇课文主要有三大特点：1.文本内容“闯入”了学生的经验世界。
学生的生活圈子里有鸟的影子。
看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。
2.文本思想触及了学生的情感世界。
保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。
3.文本形式“链接”了学生的想象世界。
文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。
二、目标设计：【认知目标】1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
【能力目标】通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。
【情感目标】2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力三、教学重点、难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。
解决措施：自主学习、合作探索，讨论交流。
四、教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音?（播放鸟叫声）真是个聪明的孩子。
今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。
师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识?游戏：开火车。
检查生字读音，（学生读，教师相机评价）师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧! 齐读生字（点击课件）开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢?师：同学们这么用心对待它们，生字娃娃真高兴，要带你们到他家里做客呢!他们的家在哪里?（课文）翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。
【设计思路及多媒体应用分析：低年级学生识字水平存在差异，以形象思维为主，运用媒体选境，制成课件，再现了课文中的生字，让学生按一定顺序来朗读、记忆，为理解课文内容作好了铺垫。
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《放小鸟》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，欣赏鸟图
1、我们都知道，鸟是人类的朋友，大自然里有很多自由自在的鸟，今天老师就带领小朋友们去鸟的乐园看一看，想去吗？出示图片，看看你能认识那些鸟，说说对它的了解。
这些小鸟只有在大自然里才能生活得自由自在。
2、这节课，我们继续学习与小鸟有关的课文第十五课《放小鸟》（读题）看到这个课题，你有什么问题要问吗？（谁放小鸟？为什么放小鸟？）有了问题，就带着问题去课文中找答案，这是一种很好的读书方法，老师希望小朋友们从小就养成这种读书习惯。
请大家自由读课文，一边读一边思考刚才提出的问题，读后指名说。
（你很会读书）
3、范读课文。
老师也想读课文，可以吗？如果读得好，我最希望听到你们的掌声。
二、学习第一自然段
1、今天，姑妈送我一只小鸟，我非常开心。
（板书：送）这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友们认真读读课文的第一自然段，找一找描写小鸟样子的句子。
2、谁能向大家介绍一下这只小鸟？读出课文中的句子。
（出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
）
（1）谁来读一读这句话？（指名读）
（2）你觉得这只小鸟怎么样？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟可爱，而且是（非常可爱）谁来读好这个词？（读词“非常”指名读、齐读）“非常”我们也可以换成“十分”十分可爱，“特别”特别可爱。
那你会用“非常”来说一句话吗？指导说话。
（3）你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。
谁能读得更美？这黄黄的嘴巴也很可爱！谁来读？哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪”谁来读好这个词？这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”。
（4）谁愿意来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听？（指名读句子）（5）多么可爱的小鸟呀！你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！
3、得到这么可爱的小鸟，小作者可喜爱它了。
这不，他正细心地照顾小鸟呢。
他是怎样照顾这只小鸟的呢？你能用朗读来告诉大家吗？（1）出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（指名读，注意读好“关进、一动也不动”）
（2）我这么细心的照顾，小鸟却——（“一动也不动”）学生表演我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？灵巧的小翅膀不再
拍打了，一闪一闪的眼睛也变得呆呆的，这就叫（“一动也不动”）（我们再来读一读：一动也不动）那么，小鸟为什么会一动也不动呢？从这句话中找答案，生答。
（因为我把它关进了笼子里）（板书“关”）
（3）被关进笼子里的小鸟会想些什么？
（预设：1、如果我一直被关在笼子里，我就回不到大自然去了。
2、妈妈找不到我，会着急的。
3、我以后不能和小伙伴们玩了！）
（4）看到小鸟这个样子，我感到——（很着急，不知道怎么办才好）。
出示：我很着急，不知道怎么办才好。
着急就是（非常非常急）那你能读好这个词吗？“我”在急些什么呢？你能把这着急的语气读出来吗？（指名读、齐读）
（5）让我们用正确的读书姿势齐读第一自然段，再次体会我对小鸟的喜爱之情和我着急的心情！
三、学习第二自然段
过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，我突然听到了什么？看到了什么呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。
指名说（我听到窗外也有一只鸟在叫唤）（我看到
窗外飞来了一只鸟）你真会读书！
出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
2、这窗外的鸟是谁呀？（是呀，我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了）
3、鸟妈妈的叫声听起来怎么样？品悟“焦急”
（1）指着“焦急”（指名读）
（2）小朋友，焦字底下的这个部首叫四点底，它表示火，孩子不见了，鸟妈妈心里就像烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！）那你能读好这句话了吗？一起来。
（那声音听起来多焦急呀！）
（3）师用语言渲染情境，感受鸟妈妈的焦急：
为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，没办法去救他，鸟妈妈更焦急了，它不停地叫唤，这时鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？
（预设：1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！
2、孩子，你快飞出来，跟妈妈一起回家吧！）
（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又会对鸟妈妈说什么呢？
（预设：1、妈妈，我好想你呀！2、妈妈，快救我出去吧！）
（5）表演：小鸟和妈妈的对话。
4、放音乐老师描述：是呀，妈妈和孩子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法躺在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远……小朋友们，让我们头脑中想像着这样的画面再来读读第二自然段。
四、学习第三自然段
1、有一首歌叫《世上只有妈妈好》，大家会唱吗？放歌，一起唱后过渡：虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，没有了自由，就谈不上幸福了。
看到小鸟这么痛苦，我决心放它回家去。
（板书：放）
出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
指导读：决心。
决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）2、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你会决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。
齐读。
小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书爱心）
五、学习第四自然段
1、既然大家已经决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！看着屏幕齐读最后一个自然段。
2、此时的小鸟是什么样的？（指图）看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？
3、小鸟还会说什么呢？谁来想象一下？指名说。
4、仔细观察我的表情：我的心情怎样？（指名答：很开心）看着自己心爱的小鸟飞走了，我怎么还会这么开心呢？（生答）
5、看到小鸟开心地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。
让我们捧起书，再来感受这动人的场面。
（齐读本段）
六、总结全文，深化主题。
师：这是一个多么令人感动的故事啊，鸟是人类的朋友，我们也要像文中的小朋友一样，去做一个保护小鸟，爱护小鸟的孩子！（边说边板书：鸟是人类的朋友）（齐读）
板书： 15、放小鸟
送关放
鸟是人类的朋友。