家校合力 共育童心

家校合力共育童心

熊熠

小琦，一个脾气倔强、的小男孩，排队时，他不是站在队伍之外，就是在队伍内推搡同学；下课时，他总是在追打小朋友或者破坏别人的游戏；吃饭时总是剩下一大堆不喜欢吃的饭菜；上课呢又从不认真听课…… 于是，每到课间，只要我踏入教室，学生的“告状”声就不绝于耳。“老师，我们不想和他玩，他就把小红推在地上，小美皮破了，一直在哭哪……” “老师，小琦把我的铅笔拿走了，他不肯还给我……”每次我都把他叫到身边，耐心地给他讲道理，教育他，可是收效甚微。他的问题还是如此之多，而且非常顽固。为了更有针对性地对他进行教育，我将他身上存在的问题进行了归纳，并找出形成这些问题的原因来自于他的家庭教育。苏霍姆林斯基指出，一个人的童年是怎么度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人。家庭早期教育在一个人成长发展中起到了重要的作用。通过与家长的谈话，我了解到了小琦成长环境。爸爸妈妈由于工作繁忙，他很小开始就不和父母住在一起，由外婆外公带他，只有周末才和爸爸妈妈见面，爸爸妈妈因为工作忙碌也觉得亏欠孩子，对孩子也一直非常将就，无条件地满足孩子的一切需求。外公外婆更是十分溺爱，导致孩子一切以自我为中心，脾气又特别暴躁，喜欢和大孩子一起玩耍，刻意买各种东西去迎合别人，让所有孩子都要听命于他。于是，我请小琦的爸爸妈妈到学校来，如实地向他讲述了孩子的情况，诚恳地希望他能配合我的工作，共同让孩子取得进步。小琦的妈妈了解了孩子的情况后，非常焦急，也很感谢我对孩子的关心。取得了他的支持后，我们开诚布公地交换了意见，并商讨了孩子的教育方法：1．家长尽可能地多给孩子一些爱和关怀，让孩子能够在爱的快乐中长大成人，这样对其积极的性格发展和正向的情绪发展都极有好处。于是，他的妈妈尽可能抽出时间来陪伴孩子，多和孩子讲道理和为人处世的方式方法。2．正视孩子的缺点，正确引导，该批评教育的家长还是要有原则地和孩子讲通道理并适当给予奖励或惩罚，不能一味骄纵孩子的不良习惯。3．创造机会，让他体验成功。由于经常犯错误，所以小琦经常被唠叨和批评，同学们也都不愿意和他玩。但是任何一个人都有自身价值被承认的渴望，都希望自己能够成功。如果能够给他一个机会，让他体会到成功的喜悦，就更能激发他的进取心和改变自己的决心。上课时我发现小琦思维也很活跃。于是我就经常找他当小老师教其他反应慢的孩子，每当这时我都会表扬他，号召全班的同学向他学习，我还任命他管理牛奶。一段时间后，我惊喜地发现他在不断进步，上课开始听讲了，下课也很少听到告状声了，同学们对他有了新的认识，在行为规范方面取得了很大的进步，学习成绩也有了提高。可我心里很清楚友善的人际关系以及好的学习习惯都还没有在他身上扎根，很多坏习惯还有反复，我的前面还有很长的路要走。苏霍姆林斯基曾经说:“如果你想成为一个真正的教育能手，那么你就不要企图用某些断然的、闪电式的、异乎寻常的措施，一下子就要孩子心里结成的冰块融化开”。我相信，只要学校和家庭统一思路，继续这样互相配合，那么他的彻底转变一定会到来。