幼儿园课程实施中存在的问题及对策
幼儿园园本课程存在的问题与改进对策分析
幼儿园园本课程存在的问题与改进对策分析幼儿园园本课程存在的问题与改进对策分析随着社会经济的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度也在不断提高。
幼儿园作为幼儿教育的重要阶段，园本课程的设计和实施对幼儿的成长发展至关重要。
然而，在实际教学中，我们也发现了一些存在的问题，因此有必要对幼儿园园本课程进行深入分析，找出问题所在，并提出改进对策。
问题一：缺乏系统性在一些幼儿园中，园本课程缺乏系统性，缺乏整体规划，导致幼儿教育的目标和内容不够明确。
这会影响幼儿的学习效果，使得他们无法得到全面的教育。
解决对策：建立系统化的园本课程规划。
园本课程应该根据幼儿不同芳龄段的认知特点和发展需求，有针对性地进行规划，明确教育目标和具体内容，确保教学的系统性和连贯性。
问题二：教学内容单一部分幼儿园园本课程的教学内容单一，重视学科知识的灌输，忽视了幼儿的兴趣和实际需求，导致课程呈现单一化、机械化。
解决对策：拓宽园本课程的教学内容。
应该注重培养幼儿的兴趣和动手能力，适当融入游戏化的教学方法，让幼儿在学习中感受到快乐，培养他们的创造性思维和动手能力。
问题三：家校联系薄弱家校联系是园本课程的重要一环，但是在实际教学中，由于诸多原因，家长和学校之间的联系薄弱，导致了园本课程的推进受到一定的阻力。
解决对策：加强家校联系。
学校应主动与家长沟通，及时反馈孩子在学校的表现，了解孩子在家庭环境中的情况，促进家校合作，使园本课程能够更好地发挥作用。
问题四：缺乏个性化教育一些幼儿园在实施园本课程时，忽视了幼儿的个性差异，采用了一刀切的教学方法，导致了部分幼儿教育效果欠佳。
解决对策：注重个性化教育。
针对不同幼儿的特点和需求，采用差异化的教学方法，个性化地开展教育活动，保证每个幼儿的发展得到充分重视和关爱。
幼儿园园本课程存在诸多问题，需要我们对其进行深入的反思和改进。
通过建立系统化的教育规划、拓宽教育内容、加强家校联系和注重个性化教育等一系列对策，能够使园本课程更好地发挥作用，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
幼儿园课程实施中存在的问题及对策
幼儿园课程实施中存在的问题及对策幼儿园是孩子们初入社会的第一步，也是他们探索世界的起点。
幼儿园课程的实施对孩子们的发展非常重要，但在实际操作中，我们常常会面临一些问题。
本文将浅谈幼儿园课程实施中存在的问题，并提出相应的对策。
首先，幼儿园课程实施中常见的问题之一是过于功利化。
现今社会对孩子们的学习压力越来越大，很多幼儿园为了迎合家长的期望，过于追求学术性的内容，将目标设置在让孩子早日掌握各种学科知识上，忽视了孩子自身的成长需求。
为了解决这个问题，幼儿园应该重视幼儿的兴趣和发展潜能，鼓励他们通过自主学习、游戏和探索来获取知识，以培养他们的想象力、创造力和解决问题的能力。
其次，幼儿园课程实施中存在的问题是重知识轻技能。
有些幼儿园过于注重幼儿学习各种学科知识，而忽视了幼儿发展和提高综合技能的重要性。
这会使幼儿在未来的学习和生活中难以适应，因为他们缺乏解决问题的能力、沟通能力和协作能力。
解决这个问题的对策是强调幼儿园课程的多样性，注重培养幼儿的综合能力，包括社交能力、情绪管理能力、语言表达能力、运动协调能力等。
通过幼儿的全面发展，他们能够更好地应对未来的挑战。
再次，幼儿园课程实施中存在的问题是缺乏个性化教育。
每个孩子都是独特的个体，他们的兴趣、特长和学习方式都有所不同。
然而，有些幼儿园一刀切地对待所有幼儿，忽略了个体的差异性。
为了解决这个问题，幼儿园应该提供个性化的教学，根据每个幼儿的发展水平和个性特点，为他们提供相应的学习活动和资源。
同时，教师应该密切关注每个幼儿的发展状况，与家长保持良好的沟通，共同制定适合孩子的学习计划。
最后，幼儿园课程实施中存在的问题是家园合作不够紧密。
幼儿的成长不仅需要幼儿园的教育，也需要家庭的支持和引导。
然而，由于家长的工作压力和时间限制，有些家庭无法与幼儿园保持密切的沟通和合作。
为了解决这个问题，幼儿园应该积极与家长沟通，了解家长对幼儿教育的期望，并与家长共同制定学习计划和目标。
幼儿园课程问题与解决对策分析
幼儿园课程问题与解决对策分析随着社会的不断发展，人们对教育的关注度越来越高，尤其是在幼儿阶段。
幼儿园课程作为幼儿教育的核心，直接影响着孩子们的成长。
然而，在当前的幼儿园课程中，还存在一些问题，我们需要对其进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、幼儿园课程问题1.课程内容过于单一目前，许多幼儿园的课程内容较为单一，主要以传统的教学方式为主，如唱歌、跳舞、画画等。
这种课程内容难以满足幼儿多样化的需求，也难以激发幼儿的兴趣。
2.课程设置缺乏针对性由于幼儿的年龄、性格、兴趣等方面存在差异，但幼儿园的课程设置往往忽略这一点，缺乏针对性。
这导致部分幼儿在课堂上难以跟上进度，影响他们的自信心和学习兴趣。
3.课程实施过于形式化在一些幼儿园，课程实施过于形式化，如过分追求课堂纪律，强调统一行动等。
这使得幼儿在课堂上缺乏自主性，难以发挥他们的想象力和创造力。
4.课程评价过于片面幼儿园课程评价往往过于片面，只注重幼儿的学业成绩，忽略他们的综合素质。
这种评价方式容易导致幼儿过分追求成绩，产生心理压力。
二、解决对策1.丰富课程内容，满足多样化需求幼儿园应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，丰富课程内容，如引入科学实验、社会实践、主题活动等。
通过多样化的课程，激发幼儿的兴趣，培养他们的综合素质。
2.因材施教，提高课程针对性教师应关注幼儿的个体差异，因材施教。
针对不同幼儿的特点和需求，调整课程难度和教学方法，使每个幼儿都能在课堂上得到有效的学习。
3.注重课程实施过程，培养自主性幼儿园应注重课程实施过程，让幼儿在活动中发挥自主性。
教师要善于引导，给予幼儿充分的自由空间，培养他们的想象力和创造力。
4.完善课程评价体系，关注综合素质建立全面、多元的课程评价体系，关注幼儿的综合素质。
不仅要注重学业成绩，还要关注他们的品德、行为、兴趣爱好等方面。
通过合理的评价，减轻幼儿的心理压力，培养他们积极向上的心态。
幼儿园课程问题与解决对策分析在这个快速变化的时代，幼儿园教育的重要性日益凸显。
论幼儿园课程实施中存在的问题及应对策略
论幼儿园课程实施中存在的问题及应对策略幼儿园课程实施中存在的问题及应对策略主要包括以下几个方面：1. 教师缺乏教学经验和专业知识。
部分幼儿园教师由于教龄较短或缺乏相应的培训，可能对课程的实施不够熟悉，造成教学效果不佳。
应对策略：加强教师的培训和专业能力提升，包括继续教育、定期研讨和学习交流等。
同时，建立有效的教学指导机制，提供教学资源和指导反馈，增强教师的实际操作能力。
2. 课程设置缺乏针对性和多样性。
有些幼儿园存在过于单一和固定的课程设置，缺乏对幼儿个体差异的关注，不能满足不同幼儿的发展需求。
应对策略：进行针对幼儿个体差异的课程设计，适应幼儿的学习能力和发展水平。
增加课程的多样性，包括艺术、科学、体育、社交等方面的内容，激发幼儿的兴趣和创造力。
3. 教学资源不足。
幼儿园的教学资源包括教具、图书、游戏和实践活动等，有时可能不足以支持有效的课程实施。
应对策略：加大对教学资源的投入和更新，包括购买新的教具、更新图书馆的书籍、开展实践活动等。
与社区、学校、家庭等建立合作关系，利用外部资源提供更多的学习机会和体验活动，丰富幼儿的学习环境。
4. 家校合作不够紧密。
部分幼儿园与家庭之间的沟通和合作不够密切，缺乏对幼儿发展情况的共同关注和协作。
应对策略：加强家校合作的机制和桥梁建设，包括定期家长会、课程展示和亲子活动等，促进教师和家长之间的交流和合作。
同时，提供家长培训和教育资源，帮助家长更好地支持幼儿的学习和发展。
综上所述，要解决幼儿园课程实施中存在的问题，需要全面提升教师的专业能力、关注幼儿的个体差异、增加教学资源的投入和加强家校合作，通过多方面的努力，为幼儿提供更有效、丰富和有意义的学习体验。
幼儿园课程教学的问题与对策 分类一
一、幼儿园课程教学存在的问题1.1 学科内容过于零散幼儿园通常以全面发展为宗旨，但在教学上，学科内容往往过于零散，缺乏系统性和连贯性。
幼儿园课程教学缺乏整体性的设计，导致幼儿学习的内容杂乱无章，难以形成系统的知识体系。
1.2 教学方法单一幼儿园课程教学中，教学方法往往过于单一，主要以教师讲解和学生听讲为主，缺乏多样性和灵活性。
这种教学方法难以激发幼儿的学习兴趣和主动性，影响了他们的学习效果。
1.3 缺乏专业化的教师队伍由于幼儿园教师的整体素质和专业能力参差不齐，导致幼儿园课程教学缺乏统一的标准和规范。
一些教师缺乏教学理论知识和实践经验，难以进行有效的课程教学设计和实施。
1.4 家校互动不足在幼儿园课程教学中，家长参与度不高，家校互动不足。
家长对幼儿的学习情况了解不够，缺乏与学校进行有效交流和协作的渠道，影响了幼儿学习的整体效果。
二、解决幼儿园课程教学问题的对策2.1 设计专业化的课程计划针对幼儿园课程教学存在的问题，需要设计专业化的课程计划，确保学科内容的系统性和连贯性。
通过课程整合和梳理，构建科学的课程体系，为幼儿提供有机的学习环境和学习资源。
2.2 多样化的教学方法在幼儿园课程教学中，应用多样化的教学方法，包括故事讲解、游戏互动、实践探究等方式，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教师应灵活运用教学手段，创造有趣的学习氛围，提高幼儿的学习积极性。
2.3 加强教师专业发展对幼儿园教师开展系统的专业发展培训，提高他们的教学理论水平和实践能力。
通过教师培训，提升教师的专业素养，促进幼儿园教师队伍的整体教学水平和能力。
2.4 加强家校合作加强家校合作，促进家长与学校的有效互动和交流。
建立有效的家校交流渠道，定期组织家长会和家访活动，增加家长对幼儿学习的关注和参与度。
鼓励家长在家庭中创设学习环境，积极配合幼儿园的课程教学。
三、结语通过对幼儿园课程教学问题的分析和对策的提出，可以有效提高幼儿园课程教学的质量和效果。
幼儿园课程实施中存在的问题及对策
幼儿园课程实施中存在的问题及对策幼儿园是孩子第一次接触社会的机会，也是开启他们人生道路的重要时期。
在幼儿园阶段，孩子大量接受信息，吸收知识，建立三观，形成孩子的认知、语言、情感、社交等方面影响其一生。
如今，幼儿园已成为许多家庭普遍选择的常规，因此，幼儿园教育承担了非常重要的社会教育责任。
实施幼儿园课程过程中，存在一些问题，需要借此机会进行讨论。
一、教学模式固化在当前幼儿园的教学中，一部分幼儿园仍使用传统的教学模式，即以讲解为主；教师站在讲台上，孩子坐着听讲，这使得幼儿园的学习变成了对学生的单向灌输和机械化记忆。
幼儿园应该是充满活力和趣味的，应以学生为本，在幼儿园课堂中引导孩子去寻找自己的方向，鼓励他们通过自己的体验去探索世界，开展游戏探究等活动。
对策建议：在幼儿园教学中，采用互动式教学方式。
教师应该注重教学方法的创新，多方面运用各种教学手段，如：主题教学、小组讨论、手工活动等等，从而使幼儿园教学不仅能有效激发孩子的学习兴趣，增强幼儿园学生的主动性，而且有利于教师和学生的交流和互动。
二、课堂氛围单一由于课堂氛围单一，许多幼儿园的学生在幼儿园教育过程中容易出现单调化的学习状态。
因此，幼儿园必须根据幼儿的需求，创建多样化的课堂氛围，适应不同孩子的特点，让孩子们在学习过程中感受到自由开放的环境，并在这种环境中发挥优势。
对策建议：幼儿园应该以孩子为中心，建设各种可以寓教于乐的空间，比如角色扮演、沙盘游戏以及图片阅读课程等等，这些活动可以使幼儿在自由的环境中发挥他们的想象力和创造力，从而提高他们的思维敏捷性和解决问题的能力。
三、幼儿园评价标准存在单一化现在许多幼儿园评价标准都是成果导向的，如教师注重幼儿园学生的考试成绩，而不是注重为学生打造一个全能学习环境。
这使得幼儿园教育失去了本来应有的帮助孩子发展的功能，反而成为一种压力来源，进一步加剧了孩子的负担。
对策建议：幼儿园应该更加注重提高孩子的综合素养。
不仅注重孩子的记忆和考试成绩，还应该关注孩子的品德素质和社交行为。
幼儿园课程存在的主要问题与解决对策
幼儿园课程存在的主要问题与解决对策作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，我深刻地认识到，幼儿园课程对于孩子们的成长至关重要。
然而，在现实的教学过程中，我们也面临着诸多问题。
下面，我就幼儿园课程存在的主要问题及其解决对策进行探讨。
一、课程内容过于单一问题表现：很多幼儿园在课程设置上过于注重知识传授，忽视了幼儿的兴趣和需求。
课程内容单一，缺乏多样性，导致孩子们对学习失去兴趣。
解决对策：丰富课程内容，注重培养幼儿的多元智能。
可以根据幼儿的年龄特点和兴趣，设置音乐、舞蹈、绘画、手工、体育等多种课程，让幼儿在游戏中学习，在实践中成长。
二、课程实施缺乏针对性问题表现：部分幼儿园在课程实施过程中，没有充分考虑幼儿的个体差异，对所有孩子采用同样的教学方法和评价标准，导致部分孩子无法得到有效的发展。
解决对策：因材施教，关注幼儿个体差异。
教师应该根据每个孩子的特点，制定个性化的教育方案，采用不同的教学方法，使每个孩子都能在原有基础上得到提高。
三、课程评价过于片面问题表现：很多幼儿园在评价幼儿的发展时，过于注重成绩和表现，忽视了幼儿的内在需求和情感体验。
这种评价方式容易让孩子产生压力，影响其身心健康。
解决对策：建立多元化的评价体系，关注幼儿全面发展。
评价幼儿的发展时，既要关注学业成绩，也要关注孩子的情感、态度、价值观等方面。
采用多元化的评价方式，让评价更加全面、客观。
四、教师素质参差不齐问题表现：幼儿园教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业的教育理念和方法，难以满足幼儿教育的要求。
解决对策：加强教师培训，提高教师素质。
幼儿园应加大对教师的培训力度，定期组织专业培训，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师参加各类学术研讨活动，拓宽视野，提升自身素质。
五、家长观念落后问题表现：部分家长对幼儿教育的认识存在误区，过于注重孩子的学业成绩，忽视孩子的兴趣和需求。
这种观念容易导致孩子对学习产生压力，影响其身心健康。
解决对策：加强家庭教育指导，转变家长观念。
幼儿园课程实施中存在的问题及对策
幼儿园课程实施中存在的问题及对策随着社会发展的不断进步，幼儿教育的重要性越来越引起人们的关注。
幼儿园是幼儿成长过程中的重要阶段，而一份优质的幼儿园课程则是幼儿园教育工作的核心内容。
然而，目前幼儿园课程实施中存在着一些问题，对于幼儿的成长和发展产生着不良的影响。
本文将围绕幼儿园课程实施中存在的问题及对策进行浅谈。
一、幼儿园教育存在的问题1. 课程内容单一化目前，幼儿园的课程内容普遍较为单一，大量时间都用于科学、数学等学科的学习，而且教材内容很难引发幼儿的学习热情。
这样的教学方式容易使幼儿感到枯燥乏味，对学习产生厌倦情绪，甚至会对幼儿的身心健康产生负面影响。
2. 课程设计缺乏个性化幼儿园课程实施中，缺乏个性化的课程设计，教学资源单一，缺乏多样性、变化性。
许多幼儿园的课程内容都类似，难以满足不同幼儿的发展需求，更难于激发幼儿的学习兴趣和潜能。
3. 缺乏专业、合格的教师对于幼儿的教育过程来说，教师是至关重要的。
在幼儿园教育中，许多教师因为缺乏专业的教育背景和相关教育经验，无法有效的掌握幼儿教育的核心理念和方法，缺乏有关幼儿发展的专业知识和技能。
这些教师的教学水平和教育效果都无法得到保障。
4. 家校沟通匮乏在幼儿教育过程中，家长是幼儿教育的重要参与者，但是目前许多幼儿园存在家校沟通不畅的问题。
学校和家长之间缺乏有效沟通与合作机制，很难有效地沟通和解决一些问题，使得家长对幼儿教育的认识和理解比较模糊，幼儿的发展和教育往往没有得到有效的支持和帮助。
二、对策及解决办法1. 倡导开放式课程设计为了让幼儿获得更好的教育体验，幼儿园应该倡导开放式课程设计，走向多元化，寻求更广泛的教育资源，并坚持为幼儿提供多方位的、全面的教育。
2. 强化教师素养幼儿园应该提升教师的素养，培养出具有专业知识、教学经验、创意思维和创新意识的合格教师，将幼儿的学习和成长放在首位，以促进幼儿的全面发展。
3. 加强家校联系学校应与家庭合作，建立开放式的教育模式，充分发挥学校与家长之间的沟通作用，提供与培养幼儿发展相关的指导和支持。
幼儿园课程实施中存在的问题及对策
幼儿园课程实施中存在的问题及对策随着中国经济的不断发展和家庭教育意识的提高，越来越多的父母将孩子送入幼儿园接受早期教育。
然而，在幼儿园课程实施中，存在着一些问题，如幼儿园教育概念不清、课程设置不合理、师资力量不足等，这往往影响了幼儿园教育的质量。
本文将就这些问题进行一些探讨，并提出相应的对策，以加强幼儿园教育质量，满足孩子的发展需求。
一、幼儿园教育概念不清在我国，很多家长对幼儿园教育的认识还停留在“看管孩子”的阶段，而忽略了幼儿园的教育职能。
因此，在幼儿园的课程实施中，很多教师并没有找准教育与看管的平衡点，给孩子的早期成长造成了一定的影响。
对策：幼儿园应更加清晰地宣传幼儿园的教育功能和使命。
同时，幼儿园也应该更加坚定地把教育放在首位，而不是片面强调看管孩子。
二、课程设置不合理在我国的幼儿园中，多数幼儿园的教师把注意力都集中在幼儿园的生活常识、礼仪道德等基本功的培养上，却忽略了营养、运动、艺术等方面的培养。
幼儿园的课程设置实现单一，不能达到全面发展的目的。
对策：幼儿园的教育需要全面发展，因此，需要把重心由基本功转向综合发展，增加营养、运动、艺术等方面的教育。
同时幼儿园要确立全面发展观，将语言、数学、自然、社交等多种学科融入到幼儿园的教学中，以提高幼儿的全面素质。
三、师资力量不足幼儿园教师是幼儿教育的重要基础。
然而，在我国幼儿园的教师队伍中，许多教师甚至没有经过系统的培训和教学实践，导致缺乏教育知识和专业技能。
这在幼儿园的课程实施过程中，会表现出教学质量差和教育水平低的问题。
对策：幼儿园要加强对教师的教育和培训，确保他们具有必要的专业知识和技能。
同时，幼儿园还应该建立规范的教育教学管理制度，提高教师的教学水平和教学质量。
四、缺乏家长支持幼儿园教育是与家庭教育紧密相关的，家长的支持和配合是幼儿园学前教育的重要条件。
然而，在我国的一些地区，家长对幼儿园教育缺乏足够的理解和信任。
这样，孩子在幼儿园的教育过程中，就很难得到家庭的支持和积极的参与，缺乏成长的动力。
幼儿园课程教学的问题与对策
幼儿园课程教学的问题与对策问题概述幼儿园课程教学过程中，存在一些常见的问题。
这些问题可能涉及教学内容、教学方法、教师素质等方面。
本文将对幼儿园课程教学的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：教学内容过于枯燥在幼儿园课程教学中，一些内容可能过于枯燥，无法吸引幼儿的注意力和积极参与度。
这种情况下，幼儿们可能会感到无聊和厌烦，进而影响他们的学习兴趣和效果。
对策一：设计生动有趣的教学内容针对这个问题，教师可以通过设计生动有趣的教学内容来吸引幼儿的注意力。
可以结合游戏、故事、音乐等方式，使教学过程更具趣味性和互动性。
同时，教师还可以根据幼儿的兴趣和特点，选择和调整教学内容，使其更符合幼儿的认知和发展需求。
问题二：教学方法单一有些幼儿园教师在课程教学中往往使用相同的教学方法，缺乏多样性和创意性。
这样可能会导致幼儿们的学习体验降低，对课程内容的理解和掌握也会受到影响。
对策二：采用多元化的教学方法为解决这个问题，教师可以尝试使用多元化的教学方法。
比如，可以采用小组合作学习、示范引导、情境模拟等方法，使幼儿们更主动地参与到学习过程中。
同时，教师还可以根据幼儿的个体差异，制定个性化的教学计划，为每个幼儿提供更适合的学习方式和机会。
问题三：教师素质和能力有待提升幼儿园教师的素质和能力对课程教学的质量具有重要影响。
如果教师的素质和能力不够，可能会导致教学效果不佳，甚至影响幼儿们的发展。
对策三：加强教师的专业培训和自我提升为解决这一问题，幼儿园可以注重教师的专业培训和自我提升。
比如，可以组织定期的教研活动和专题培训，提供新知识和教学方法的更新。
同时，幼儿园还可以建立良好的教师发展机制，激励教师积极参与专业学习和教育研究，提高其教学水平和能力。
问题四：缺乏家庭与幼儿园的沟通与合作家庭与幼儿园之间的沟通与合作对幼儿的教育发展至关重要。
然而，一些幼儿园教育与家庭之间的沟通与合作存在不足，这可能会影响幼儿们的教育质量和学习效果。
幼儿园课程实施的问题与对策
幼儿园课程实施的问题与对策一、问题分析1. 教育资源分配问题在幼儿园课程实施中，教育资源分配是一个重要的问题。
有些幼儿园在资源分配方面存在不公平的现象，部分地区的幼儿园缺少教育资源，配备不足，导致课程的执行效果不佳。
2. 师资力量问题在幼儿教育中，幼儿园教师的素质直接决定了课程实施的效果。
但现实中存在部分幼儿园的教师缺乏专业知识和教育理念、经验不足、沉迷于应试教育等情况，这势必会影响到幼儿园课程的实施效果。
3. 课程设计问题幼儿园课程设计应该与年龄特点、成长需求、兴趣爱好等方面相匹配。
然而，现实中存在很多幼儿园的课程设计存在问题，没有很好地考虑到幼儿的认知水平、兴趣爱好等方面，导致幼儿不喜欢课程、对学习产生厌倦等情况。
4. 家长参与度问题幼儿教育是家庭教育的延伸，家长的参与度对幼儿园课程的实施效果有着十分重要的影响。
但是，部分家长缺少对教育的认识和支持，不重视幼儿园的课程，甚至存在与教育相悖的想法，对课程的质量也会产生负面影响。
二、解决对策1. 幼儿园教育资源配置策略在幼儿园教育资源分配问题上，应该根据教育资源的使用情况和幼儿园所在地的具体情况，采取有针对性的策略。
比如，可以加大对教育资源匮乏地区的帮扶力度，配备齐全的教育设施，多招聘一些专业的幼儿教师，提高教育质量，让所有的幼儿都能获得更好的教育。
2. 加强幼儿园教师培养为了提高幼儿园课程的执行效果，加强幼儿园教师的培养非常重要。
应该针对不同情况提供针对性的培训，提高幼儿园教师的专业知识和教育理念，增强幼儿园教师的综合能力。
通过建立评估机制，激励优秀教师，落实职称晋升等制度，提升幼儿园教师的积极性和主动性，提高课程的执行效果。
3. 制定幼儿园课程设计方案针对现实中幼儿园课程设计不合理、过度应试等问题，应制定针对幼儿的课程设计方案。
课程应当体现幼儿多元化的兴趣爱好和个性特点，以生动、活泼、趣味性为主线，更好地满足幼儿的认知需求、情感需求和动手实践需求。
幼儿园课程实施中存在的问题及对策
幼儿园课程实施中存在的问题及对策幼儿园是儿童教育的起点，对于儿童的综合发展和个性培养具有重要意义。
幼儿园课程是教育活动的重要组成部分，直接关系到幼儿园教育质量和儿童的发展。
然而，在实际的幼儿园课程实施中，存在着一些问题，限制了幼儿园教育的发展和儿童的全面发展。
本文将浅谈幼儿园课程实施中存在的问题及对策，以期能够为幼儿园教育的改革和提高提供一些思路和参考。
首先，幼儿园课程实施中存在课程内容单一的问题。
目前，许多幼儿园的课程内容主要集中在语文、数学和英语等学科上，忽视了其他重要的领域，如艺术、体育、科学和社会等。
这样的课程设置限制了幼儿全面发展的机会，不利于培养儿童的创造力、想象力和社会适应能力。
对策是通过丰富和拓展课程内容，引入多元化的学科和领域，以培养儿童的多元思维和创新能力。
其次，幼儿园课程实施中存在教学方法单一的问题。
传统的教学方法主要是以教师为中心，注重知识的灌输和机械的记忆。
这种教学方法忽视了儿童的主体性和主动性，压抑了儿童的兴趣和创造力。
对策是采用以儿童为中心的教学方法，注重发挥儿童的主体性和主动性，激发他们的兴趣和创造力。
例如，可以采用游戏教学、探究式学习和合作学习等方法，使儿童在参与中学习、在实践中探索。
再次，幼儿园课程实施中存在评估方式单一的问题。
目前，很多幼儿园的评估主要依靠笔试和口试，忽视了对儿童综合素质和能力的评估。
这样的评估方式很难真实地反映儿童的学习和发展情况，容易陷入成绩至上的陷阱。
对策是采用多元化的评估方式，包括观察评估、表现评估和综合评估等。
通过观察儿童在活动中的表现、记录他们的成长经历、收集他们的自评和家长评价等，来全面了解儿童的学习情况以及评估他们的综合素质和能力。
此外，幼儿园课程实施中存在师资力量不足的问题。
幼儿园教师是幼儿园课程实施的重要参与者和推动者，他们的专业素养和能力直接影响着课程的质量和效果。
目前，幼儿园教师的培训和发展机会有限，教师队伍的整体素质亟待提高。
论幼儿园班本课程实施中存在的问题及对策
论幼儿园班本课程实施中存在的问题及对策摘要：班本课程是园本课程的一部分，主旨是为了引导幼儿成为课程的主人，成为自我发展的主人。
班本课程开展的内容，来源于幼儿在学习与生活中遇到的实际情况，课程围绕幼儿产生的兴趣和引发的问题为切入点，是幼儿与幼儿、教师、环境之间产生的学习与探索的过程。
幼儿园班本课程是生长的，课程生长表面上看是班本课程内容的生发，是幼儿活动的产生，实质上是儿童发展空间和多元发展可能性的增加。
在开展中班班本课程《小番茄大世界》实践过程中，教师有收获也有反思，本文针对课程开展中遇到的疑感和反思，进行探讨。
一、从教育观出发，引发课程主题生成在班本课程的具体实施中，幼儿的需求和发展已经成为课程的中心指向，这不仅因为幼儿的兴趣能有利于教育活动的有效进行，更重要的是，这是对幼儿人格、权利的尊重，对幼儿主体性、个性的尊重。
任何发展性教育都是建立在高度重视幼儿的兴趣需要的基础上的。
以幼儿兴趣为导向在一次”番茄绘画”的美术活动中，姜雨萱小朋友画了一张番茄火锅，并兴奋的给周围的小伙伴们科普了起来：“你看这个番茄不仅可以做美食，他还可以用做火锅”其他小朋友也纷纷附和着，自己也吃过番茄火锅。
作为老师，能够敏锐的捕捉到幼儿发出的“求知信号”是教师的必修课，所以，在与幼儿的互动中，诞生了班本课程《小番茄大世界》。
以《3-6岁儿童学习与发展指南》为理论依据，活动的开展要符合中班幼儿的年龄特点和认知特点。
通过开设不同领域的活动，使得幼儿对《番茄》具有全面、细致、科学的了解。
二、从多维度出发，促进课程综合化发展班本课程的实施不仅仅依靠教育教学活动，同时在教师的区域活动、户外活动、一日活动中体现和丰富。
作为教师，倾听幼儿的心声，顺势而为，应孩子的需求，开展特色班本课程，以种植为这一支点的班本课程，采用一种新的视角，不断挖掘《番茄》对于幼儿学习和发展的价值，使班本课程的实施真正成为一个生活化、趣味性和综合性的过程，班本课程更聚焦于儿童综合发展。
幼儿园课程实施的问题与对策 幼儿园教学
幼儿园课程实施的问题与对策一、问题1. 课程内容单一幼儿园课程内容单一的问题主要表现在课程设置过于单一、内容缺乏多样性等方面。
这导致了幼儿园教学中的内容单一，带来了对幼儿发展的局限。
2. 不合理的教学方法幼儿园教学中，教学方法主要表现在教学内容的设置、教学过程的引导、班级管理等方面。
不合理的教学方法可能会导致教学效果不佳，无法达到预期的教育目标。
3. 师资力量不足幼儿园教学中，师资力量不足也是一个普遍存在的问题。
不足的师资力量可能会导致教学质量下降，无法满足幼儿的教育需求。
二、对策1. 优化课程设置针对课程内容单一的问题，可以通过优化课程设置来解决。
可以适当增加幼儿园课程内容的多样性，注重培养幼儿的全面发展，引入更多的艺术、体育、科学等元素，丰富幼儿的学习体验。
2. 提高教师的教学水平针对不合理的教学方法，可以通过提高教师的教学水平来解决。
可以加强教师的教育培训，提高他们的教学水平和专业能力，引导他们在教学过程中更好地发挥引导和激发幼儿学习兴趣的作用。
3. 增加师资力量针对师资力量不足的问题，可以增加幼儿园的师资力量。
可以通过增加招聘数量、提高招聘标准等方式来增加师资力量，确保幼儿园教学质量和教育水平的提升。
三、结语通过以上对策，可以有效解决幼儿园课程实施中存在的问题，提高幼儿园教学的质量和水平，更好地满足幼儿的教育需求，为他们的健康成长和全面发展提供更好的教育环境和条件。
四、加强学校与家长的沟通除了针对课程实施中的问题进行改进外，加强幼儿园与家长的沟通也是十分重要的。
家长是幼儿的第一任教师，他们对幼儿的成长和教育具有重要的影响力。
建立起幼儿园与家长之间的良好沟通渠道，可以更好地促进家园合作，共同推动幼儿的健康成长。
1. 定期家长会幼儿园可以定期组织家长会，让家长了解幼儿在学校的表现和学习情况，同时也能够听取家长对幼儿园教育工作的意见和建议。
通过家长会的形式，加强幼儿园与家长之间的沟通交流，建立良好的合作关系。
幼儿园课程实施中的问题与对策
幼儿园课程实施中的问题与对策幼儿园教育是一项重要的社会事业，关系到社会的发展与下一代的成长，课程实施在幼儿园工作中起着至关重要的作用。
幼儿园课程实施中存在一些问题，需要引起教师的关注和重视，为此，本文从课程理念、课程设置、评价机制等方面讨论课程实施中的问题，并提出相应的对策。
一、课程理念存在的问题1、认识不清，存在对幼儿的误解。
由于幼儿园老师个人情况不同，有些老师的低龄化、缺乏经验等问题，加上对幼儿认知不清晰，教育目标理念不成熟，情感教育不够精准等因素，导致课程理念的认识存在误区。
2、课程设计缺乏合理性，课程内容重复，难度不适当。
在幼儿园教学实践中，由于对幼儿认知不清，缺乏对幼儿身心发展的充分了解等原因，有些老师在进行课程设计时缺乏合理性，随意安排课程内容，导致课程缺少思辨性、创造性，重复性和难度不适当等问题。
3、思想意识观念陈旧。
一些教师在教育过程中，对先进理念不够敏感，缺乏探究精神和创新意识，重视内容而不是理念的培养，这导致思想意识观念陈旧，缺乏更新性，有些幼儿教育的主流观念目前还没有得到全面的认可。
二、课程设置存在的问题1、计划不完善，缺少个性化课程。
有些学校在制定教育计划时，缺少考虑幼儿的不同个性，重复性比较严重，导致教育内容缺少个性化课程。
2、课程难度不适当，缺少跨学科整合。
有些学校的课程设置单纯、枯燥，缺乏知识的交叉与推广，条理不清晰等，难以引发幼儿学习的兴趣，需要加强跨学科整合的设计，使幼儿在学习过程中收货更多。
3、缺乏跨文化教育的真正融合，缺乏教材的多元性。
当前，社会多元文化氛围浓厚，要实现多元文化的交流融合，首先需要从幼儿园开始，重视课程教材的多元性设计。
三、评价机制存在的问题1、评价内容偏重，过于单一。
当前，很多老师在评价幼儿的时候，单纯听其“说、唱、写”等技能，过于注重学术成绩，缺乏对幼儿的综合性能力进行评价，忽视了幼儿自主观念、想象力等其他方面的表现。
2、课堂评价过分追求量化。
幼儿园课程实施过程中存在的问题与对策研究
幼儿园课程实施过程中存在的问题与对策研究1. 引言幼儿园是儿童教育的重要阶段，课程实施过程中对儿童的全面发展起着至关重要的作用。
然而，在幼儿园课程实施过程中也存在一些问题，如灵活性不足、内容单一、评估方式单一等。
本文将深入研究这些问题并提出相应的对策。
2. 存在的问题2.1 灵活性不足在幼儿园课程实施过程中，通常存在着对课程内容和教学方式的过度规范化和统一化要求。
这导致了课程的灵活性不足，无法满足每个幼儿个体化发展的需求。
2.2 内容单一许多幼儿园课程内容过于单一，重点放在基础学科（如语言和数学）上，忽视了其他方面的培养，如艺术、音乐、体育和社交技能等。
这造成了幼儿的知识结构过于狭窄，缺乏全面发展的机会。
2.3 评估方式单一幼儿园课程评估方式常常只关注知识和技能的掌握程度，忽略了对幼儿的品德、情感和创造力等非认知因素的评估。
这限制了幼儿个体全面发展的空间，也给教师带来了评估的困扰。
3. 对策研究3.1 提高灵活性为了提高幼儿园课程的灵活性，可以采取以下措施：•设置个别教学计划：根据每个幼儿的差异和需求，为他们制定个别的教学计划，以满足不同个体的发展需求。
•强化游戏化教学：通过游戏和动手实践等活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3.2 丰富课程内容为了丰富幼儿园课程内容，需要做到以下几点：•定期更新教材：根据幼儿的兴趣和需求，及时更新教材内容，确保课程内容紧跟时代潮流，覆盖多样的学科和领域。
•加强艺术、音乐和体育等非认知因素的培养：开设特色课程，为幼儿提供绘画、音乐、舞蹈、运动等学习机会，以促进他们的全面发展。
3.3 多元化评估方式为了实现多元化评估，可以采取以下措施：•引入综合评估：在评估中除了考察幼儿的知识和技能，也要评估他们的品德、情感、社交技能和创造力等非认知因素，形成综合评价结果。
•采用多种评估方法：除了常规的测试评估外，可以通过观察记录、游戏和活动评估等方式，全面了解幼儿的学习和发展情况。
幼儿园课程实施的问题与对策 幼儿园课程
实施的问题与对策一、问题的阐述1.1 幼儿园课程实施中存在的问题在幼儿园的课程实施过程中，存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1）课程内容单一，缺乏多样性。
在许多幼儿园的课程设置中，以往往集中在语言、数学和美术等方面，而忽略了其他方面的发展，导致课程内容单一，缺乏多样性，不能全面促进幼儿的综合发展。
2）缺乏针对性的课程设计。
由于幼儿个体差异性较大，但在教学过程中，往往忽视了对幼儿个体差异的关注，缺乏针对性的课程设计，导致一些幼儿无法获得有效的学习支持。
3）教学方法单一，缺乏趣味性。
在课程实施过程中，一些幼儿园采用的教学方法单一，缺乏趣味性，导致幼儿对学习产生抵触情绪，影响了学习效果。
1.2 问题产生的原因分析上述问题的产生原因主要有以下几个方面：1）对幼儿园教育理念的误解。
一些幼儿园教育者对幼儿教育理念的理解存在偏差，过分追求学术化教育，忽视了幼儿身心发展的特点，导致课程设计单一、缺乏趣味性。
2）教师教育水平不高。
一些幼儿园教师的教育水平较低，导致教师缺乏创新能力和针对性的课程设计能力，无法满足幼儿的个体差异需求。
3）家长对幼儿教育的认知不足。
一些家长对幼儿教育的认知存在偏差，过分追求学术成就，忽视了幼儿全面发展的重要性，也间接影响了幼儿园课程的设置。
二、对策的提出2.1 设计多样化的课程内容针对问题一，我们需要设计多样化的课程内容，使课程内容能够全面促进幼儿的综合发展。
可以在原有课程的基础上，增加音乐、体育、科学等方面的课程内容，使课程内容更加多元化，满足幼儿多方面的需求。
2.2 针对性的课程设计针对问题二，我们需要进行针对性的课程设计，注重对幼儿个体差异的关注。
可以采用小班化教学的方式，根据幼儿的兴趣、特长，设计个性化的学习计划，以满足不同幼儿的发展需求。
2.3 创新教学方法针对问题三，我们需要创新教学方法，增加课程的趣味性。
可以采用游戏化教学、实验教学等方式，激发幼儿学习的兴趣，提高学习效果。
幼儿园课程建设问题探讨与改进对策
幼儿园课程建设问题探讨与改进对策随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度不断提高，因此幼儿园的课程建设也成为了一个备受关注的话题。
在这个过程中，人们发现了一些存在的问题，并提出了改进的对策。
本文将就幼儿园课程建设中存在的问题进行探讨，并提出相应的改进对策。
一、问题的深入分析1.课程设置不够科学目前，一些幼儿园的课程设置过于单一，缺乏科学性和系统性。
这导致幼儿的学习内容单一，不能满足其全面发展的需求。
需要对幼儿园的课程设置进行科学的规划和设计，保证其针对性和有效性。
2.师资力量不足目前，一些幼儿园的师资力量不足，师资结构不够合理，导致教学质量无法得到有效保障。
需要加强对幼儿园师资力量的培训和提升，提高其教学水平和专业素养。
3.教育方法单一目前，一些幼儿园的教育方法单一，缺乏创新和多样性。
这导致幼儿的学习效果不佳，影响其全面发展。
需要引入多元化的教育方法，提高幼儿园的教学质量和教育水平。
二、改进对策的提出1.科学设置课程针对课程设置不够科学的问题，幼儿园可以结合幼儿的实际需求和发展特点，科学规划和设计课程。
可以设置丰富多彩的课程内容，包括语言、数学、科学、艺术和体育等方面，以满足幼儿的全面发展需求。
2.加强师资培训为了解决师资力量不足的问题，幼儿园可以加强对教师的培训和提升。
可以组织教师参加各类培训班和讲座，提高其教学水平和专业素养。
可以加强对新教师的引进和培训，保证师资力量的合理化和优化。
3.多元化教育方法针对教育方法单一的问题，幼儿园可以引入多元化的教育方法，丰富教学内容和形式。
可以采用游戏教学、实践教学、讨论教学等多种方法，激发幼儿的学习兴趣，提高其学习效果。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园课程建设的问题应该引起足够的重视和关注。
只有通过深入的分析和科学的论证，才能找到合适的改进对策，实现幼儿园课程建设的全面提升。
作为幼儿园教育的相关人员，也需要不断提升自身的专业水平，为幼儿的全面发展提供更好的教育保障。
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1 导论研究背景改革开放30年我国的经济得以迅速发展，我国的教育事业也取得较大的进步，其中幼儿教育也取得了傲人成绩。
我国在建国初期，由国家或者由集体举办的幼儿园属于一种福利制度，但由于资源有限这种福利只覆盖了少数部门的子女。
在我们国家进入市场经济以来，企事业单位逐步剥离社会职能，幼儿教育领域几乎被彻底推给了市场，民营幼儿园开始经营，这时候恰好是民营教育经营最好的时期。
但是由于民营资本的匮乏、经营者的素质以及专业先天不足，民营幼儿园并不能面对公立幼儿园的竞争压力，民营幼儿园办不起来公立幼儿园办不好，因此幼儿教育事业受到了一定的阻碍。
近几年随着社会的发展城市的进步以及社会学历的提升，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期同时民营幼儿园迎来了发展的春天。
此时的民营幼儿园重视与公立幼儿园的竞争，基础设施建设过硬、质量高品牌好、性价比高在教育质量方面拥有极高的美誉度，民营幼儿园迎来了发展的黄金期，而公立幼儿园面临前所未有的竞争压力，在压力面前不得不改善经营环境。
民营与公立幼儿教育的相互推进使得我国的幼儿教育事业蓬勃发展。
这也导致我国幼儿教育事业由关注知识关注技能的应试教育向重视思想道德、能力、个性发展的素质教育的巨大转变。
众所周知，人的一生当中教育的重要阶段是学前教育。
学前教育对个体今后的发展也起着十分重要的作用，世界各地都在大力发展学前教育，我国也不例外。
我国教育部曾颁布了《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，为了进一步推进学前教育事业的发展，我国又在2012年10月《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），《指南》的颁布和实施是为了深入贯彻进一步落实《国务院关于当前学前教育的若干意见》。
但是虽然我国的幼儿教育近几年得到越来越多的人关注，我国的幼儿艺术教育得以空前发展，形势喜人。
但是，这幼儿园课程实施中仍然存在很多问题，例如，幼儿艺术教育存在地区发展不平衡的势态、家庭中的幼儿艺术教育仍呗边缘化、艺术教育过程中重技能轻体验的现象依然存在以及课程实施过程中存在的问题。
学前教育由于教育对象的特殊性以及个人对学前教育的喜爱，所以选择了幼儿园课程实施中的问题及对策思考为本次论文的选题方向。
本文基于前人对幼儿园课程实施问题及对策总结的经验结合本地幼儿园的实际情况研究适合当地幼儿园一天的教育活动课程，处理好课程在实施过程中真实问题以及教师对本分问题的处理方法及对策。
因为在实施的过程中可能会存在的问题，可能产生的影响因素比如地域的差异还比如幼儿本身的差异性等，什么是造成实践不能与理论好的结合起来的关键，是本人觉得值得研究也挺有意思的一项研究，课程实施的好坏与否对幼儿园的重要性，他深深的吸引着我对他们不同文化差异一级想探究其中的秘密，在这里本人主要是针对幼儿教育事业当中课程实施中存在的问题进行研究。
研究意义教育理论和教育实践之间的桥梁是教育教材（教参用书），而教育课程则是实施教材的重要步骤。
课程实施的建设和管理对教育是否成功有着至关重要的作用，课程的建设管理从以前的只注重标准、统一，发展到现在既注重标准又注重课程开发以及实施的多元化等。
课程是在教室的手中开展的，教师对课程的安排是否合理关系到教育是否成功。
教师更是理想与现实、理论与实践之间联系的纽带。
教师用什么样的教学方式，选择什么样的课程授课直接影响着幼儿发展的质量与速度。
教师的课程安排至关重要，对其产生至关影响重要因素则是幼儿园的课程安排，幼儿教师如何应对课程安排改革、教材改革如何面对幼儿在很大程度取决于幼儿园对课程实施的安排、幼儿园如何应对教材的改革。
本文重在研究幼儿园的课程实施过程中存在哪些问题，通过对幼儿园课程实施过程中出现的问题进行分析得出结论，解决幼儿园在课程安排实施困境，为幼儿教育贡献出自己的一分力。
2 我国幼儿园课程实施现状在我们国家，幼儿园课程的理论基础是在五、六十年代在前苏联的教育相关理论基础上建立起来的，前苏联在幼儿园课程安排上的相关理论在我国结合我国的实际情况，发展了具有中国特色的幼儿园课程安排，在我们国家的幼儿园课程理论基础呈现出百花齐放、多元化的趋势。
从上世纪末以来，除了一些较为基本的新思潮以外如新科学馆、知识观、终身教育理念等等；除了这些理念对我国的幼儿园课程产生了较为深远的影响以外，还深受一些比著名的社会学家、心理学家以及教育学家的思想影响。
幼儿园课程选择主体在我们国家，幼儿园的课程主体呈现出多元化。
体现在幼儿园课程理论基础的多元化，就目前我们国家的幼儿园课程教材来源的主要途径有两大类：一类是教育部门公开发行的较为权威公用教材；另一类是非公开发行的私用教材比如原本课程教材、网络资源资源等等。
幼儿园课程教材选择的多元化使得幼儿园教师在设计和组织教育教学活动时能够充分根据幼儿的特点和发展水平灵活的选择适当的教材，来充分发挥幼儿教师的主观能动性以及积极性，能够更好地促进幼儿健康成长。
然而无论什么性质的幼儿园以及幼儿园基本情况如何，幼儿园在教材的选择上都有一个共同的特点，这个共同点体现对幼儿园教材的选择上。
幼儿园的教材选择主要分为三大类：一是幼儿园的园本教程或者本园的特色课程；二是全国通用的各出版社出版的较权威的幼儿教材；三是其他途径获得的教材内容，比如从各大网站获取的教材内容资源。
幼儿园的课程除了以上的几个方面以外，还有在课程设置的目标、内容以及幼儿园对课程评价的模式等方面趋向于多元化发展。
幼儿园课程的决策课程的决策是课程的主要问题，所谓的决策权，就是在价值判断的基础上作出某种决定或选择。
幼儿园的课程如何安排？教什么、怎么教、什么时候教，这些就是课程决策的主要内容。
而我们学校的决策手段主要是根据幼儿园的教学大纲为中心，从不同水平区分教育决策一般分为三个层次：一为国家课程政策；二为地方课程政策；三为校园决策。
纵观当今世界，由国家、地方和学校三方面共享课程的决策权，同时也共同分担着课程决策带来的责任，课程决策的分享已经成为了当前国际课程改革的发展趋向和和主旋律。
从课程决策的角度看，幼儿园课程改革的过程中，课程的多元化导致课程决策权力迅速下移以及决策主体出现多元化。
在世界日趋全球化的今天，我国的幼儿课程也面临更新，我们的更新是在原有课程的基础上对其进行改革发展以及引进国外先进的教育理论。
鲁迅先生在《拿来主义》一书中对这种拿来理论有着最为精辟的理解。
简单来说就是“不能闭关自守，也不能全盘拿来，取其精华，去其糟粕”。
而在幼儿课程的更新过程中，有点幼儿园或者幼儿园教师容易出现闭关主义，又或者有的出现全拿主义一味的照搬照抄别人的东西。
3 幼儿园课程实施中存在的问题随着改革的步伐，特别是近几年随着社会的发展进步。
民营幼儿教育机构的兴起，幼儿园课程实施更新面临困境。
除了建园的基础设施建设不高等硬性指标以外，最重要的还是幼儿园课程的实施，幼儿园课程在实施过程中有什么困难。
幼儿园课程管理制度不健全职责不明确随着幼儿园的更新建设，幼儿园的层级管理十分明确，但是课程的管理制度上存在不健全职责不明确的问题。
近年来，由于幼儿园业务管理制度调整调整多，通常是对往常的基础进行口头转述补充内容并加以执行，大家都也都知道怎么做只是没有把事情整理汇总到相关的制度当中去，这种现象就造成了“工作做了，但是在资料当中却没有显示”的现象。
除了这种现象同时也存在着本分职责的分工上的不均衡漏洞，幼儿园里高层管理人员职责不明确，各类课程计划审定趋于形式化，造成无效指导。
幼儿园管理职责不明确管理不到位，导致对管理人员职责的评估结果缺乏有效的调控与调整。
在幼儿园的教育过程中，出现此类问题会导致幼儿园在课程实施过程中出现主、辅课程的容量失衡等问题。
虽然我们在幼儿园老师上岗前有相关培训，但是在实际操作的过程中却往往会出现主、辅课程比例失衡的现象，在幼儿园开设的各式各样的智力训练比如“思维游戏课程”、“分享阅读”、“幼儿英语”等等特色课程的开课，这些对主体课程的实施有所冲淡，在时间以及精力上无法保证主体课程的有效实施。
通过对幼儿园课程选择决策的分析得出国家、地方以及学校三方面共享着课程的决策权，共同分担着课程决策带来的责任。
决策权的共享也导致了幼儿园在课程的选择上出现问题，如何在国家政策、地方政策以及校园政策之间保持平衡。
幼儿园的的教学方向，主、辅课程的选择更多中多样。
但是幼儿园的课程不是一个简单静态的知识，而是一个过程，一个授人以渔过程，幼儿园的课程建设主要是关注幼儿主动的、真实的体验，幼儿园课程重点必须放在关注幼儿的学习上，必须关注渗透。
幼儿园的课程决策应该体现出幼儿、教师以及家长的互动。
幼儿园课程的继承与创新难度大幼儿园课程在改革更新上有部分幼儿园不切实际，“邯郸学步，东施效颦”不假思索的照搬套用其他幼儿园的发展模式，存在着机械模仿。
这种问题主要表现在一慢二看三行动，随波逐流被动效仿。
如在教育活动安排的“学科”后面加上“游戏”二字，使得变成了美好的音乐游戏、美术游戏、科学游戏，说成是自己在实施游戏课程，实则却没有改变；又如在一个活动当中如果有涉及到两个学科以上的话，就把其称之为综合教育活动，以及把学前教育的绘画、图书等集中在一起。
课题研究脱离课程实践幼儿园课程实施中还存在课题的研究脱离课程实践，具体表现为急功近利、好大喜功，近些年来，随着幼儿园的教育整体改革的逐渐深入，使得教学科研得到重视，越来越多的人开始着手对幼儿园工作的课题进行立项。
在相关课题立项研究前，信心十足、势在必得，好像研究的不是什么课题研究项目反而像是为了某种荣誉。
但是一旦课题弄到手过后，在课题实践过程中却出现另一种现象，这种现象就是幼儿园的老师都在“忙”，领导忙着事务，教师忙着备课搞活动，就是不与幼儿园的教育实践有任何关系。
但是有的课题研究又到了黔驴技穷的地步，有点虎头蛇尾，开这会开那会比如开题会、论证会，又是请专家忙的不亦乐乎，但是却没有下文。
有的则是既务了别人的地，又荒了自家的田。
有的幼儿园在课程改革的过程中出现满目追赶潮流、沽名钓誉不脚踏实地。
4 幼儿园课程实施中存在问题的对策幼儿园的学前教育一个人是整个人生当中至关重要的学习阶段，也是学校教育与后期教育的奠基阶段。
幼儿园课程的更新以及教育的创新必须得以《指南》为指导，也必须以《基础教育课程改革纲要(试行)》为依据，并且把幼儿教育规律结合幼儿学习特点以及幼儿自身的实际情况相结合起来应对幼儿园课程在实施过程中出现相关问题，具体的措施有一下几点：在幼儿园的课程实施中凸现课程目标与功能的根基性。
在我们的学前教育当中，幼儿学习的积极主动性以及其是否对能够培养幼儿快乐的学习态度，是否能够让幼儿关注知识与技能、课程与生活环境，以及培养幼儿获取新知识的能力、逐渐学会分析解决问题的能力还有一些简单的交流合作能力，幼儿是否能够拥有健壮的体魄以及良好的心理素质为日后培养正确的人生观世界观以及价值观奠定良好基础。