辩论授课教案

进入学习情
2．学生收集了解有关论辩的技巧。
景。
3．制作好教学课件。
4．全班分成两个辩论小组，抽签决定反方与正方。
5．针对辩题，确立立场，搜集材料。
6．组织三名摄影小记者、三名文字小记者，借好摄像设备。 教师引导学生
一、导入情境
学习理论知
“事不说不清，理不辩不明”，一件事往往是公说公有理，婆 识。
说婆有理，为了更好地解决问题，找出真理，往往用到辩论。今天
师生交流观看
辩题：发展旅游业利大于弊
体会，讨论借
正方：香港中文大学队
鉴学习的要点
反方：北京大学队
小技巧：为了战胜对方，要注意弱化我方命题，强化对方命题。
确立立场不仅应确立我方对辩题的理解，还须限定对方对辩题的理
解，也就是必须明确指出对方应该论证的内容。尽可能扩大我方立
论范围，从而给我方留下较大的回旋余地。如 1986 年亚洲大专辩
1．观摩大专辩论赛实况，体验辩论赛的氛围。 2．全班组成两个辩论小组，每个小组从习题库中选择 1 个题 目进行练习。
辩论
板
（1）博闻强识，知识结构合理
书
（2）紧扣命题，论据充足有力
设
（3）论驳结合，攻守切中要害
计
（4）逻辑严密，思路清晰通畅
（5）反应敏捷，应变从容自如
教 后 记
拳擦掌、跃跃欲试的感觉？今天就来小试牛刀。在日常教学中我发
现同学们偏爱专业技能课，忽视文化课学习。职高学生到底应不应
该学好文化课，今天我们就来辩一辩。
四、小试牛刀，尝试辩论
下面就请每小组选派出三位表达出色的辩手，组合成正反两
方。正方的观点是“职高学生应该学好文化课”；反方的观点是“职高
学生不必学好文化课”。辩论的过程为（课件展示）：
分钟）辩手们按要求展开针锋相对的辩论。
其他同学评价辩手们的发言、表现（用课件出示评价表）。
正：三位代表
其他学生对辩
普通话标准 20 分
论做出评价
有中心、条理 30 分
表情、风度 20 分
论辩技巧 30 分
反：三位代表
普通话标准 20 分
有中心、条理 30 分
表情、风度 20 分
论辩技巧 30 分
刚才聆听了辩手们精彩的发言，我明白了什么是“青出于蓝而
排除。如果我方丢失，那木箱上印的净重应当大于现有资料净重，
而事实是现有５份资料的净重与木箱所印净重正好相等，因此我方
丢失的可能性也应排除。剩下只有一个可能，即日方漏装。”
要点：这番辩论有理有据，逻辑严密，而且处处让事实说话，
收到了良好的言语效果，不仅辩论获胜，而且做到了有理又有礼。
出示一段视频
1986 年亚洲大专辩论会香港中文大学队对北京大学队
重 教学重点 学习辩论的基本知识和技巧,学会机智巧妙地进行辩论。
点
难
培养学生独立思考，多角度思考问题的方法，锻炼学生的口语 教学难点
点
表达能力。
教 法 情景模拟法、案例分析法
学法
分组讨论法
教 学过 程
师生活动
课前准备
教师组织教
1．1986 年亚洲大专辩论会香港中文大学队对北京大学队
学，学生朗读
辩题：发展旅游业利大于弊
从根本上动摇对方论题，至少会在论辩气势上给对方以震慑。
3．攻其不备
由于各自都是从自己的立场出发阐发论题，容易形成思维定
势，难以做到无懈可击。另外，尽管辩论双方事先都有所准备，但
难以做到从宏观立论到微观论证都周密详尽，辩论过程中，或陷入
逻辑矛盾，难以自圆其说，或事实与观点的内在联系阐释不清，等
等。要及时抓住辩论过程中出现的破绽，发起突然袭击。
论会北大队对香港中文大学队的比赛中，辩题是“发展旅游业利大
于弊”，北大队是反方，正方中文大学队举出许多例子论证许多国
家由于具备某些条件，发展旅游业获得了成功。北大队马上指出，
正方的立场并不是“在一定条件下”发展旅游业利大于弊，所以中
文大学队跑题了。这实际上是要正方证明“在任何情况下”发展旅
游业都利大于弊，当然使正方无从论证，陷入被动。
装，只可能是途中散失或开箱后丢失，且语气强硬，不容争辩，我
方代表立即针锋相对地说：“很抱歉，事实是开箱时有不少人在场。
开箱后立即清点，经过多次核实才向贵方提出交涉的。现在有三种 引导学生深化
可能：一是日方漏装；二是途中散失；三是我方开箱后丢失。如果 学 习 有 关 知
途中散失，外面的木箱应受损坏，现在木箱完好，这一可能性应当 识。
意的是，有的目标易于攻击，但无关紧要，有的目标不易攻击，但
举足轻重，要舍轻就重，避免因小失大。
2．攻其一点
学生阅读，了
这里所说的“点”，既可以是对方论题的突破点，也可以是对 解相关知识
方论证的薄弱点。辩论过程复杂多变，要迅速切入对方论题的突破
点或对方论证的薄弱环节，攻其一点不及其余。这种策略即使不能
胜于蓝”。下面请其他同学根据评价标准表来评一评六位选手的表
现。
五、互相评价，达成共识
1．刚才同学们陈述自己的观点与理由时，说得头头是道。下
面，我们再来做一个逆向思维的训练，请双方同学为对方观点找出
值得肯定的理由，这样使双方在某种层面上能达成共识。这个问题
有点难度，我们一起来讨论一下，看能否解决。讨论好后请派同学 代表来做对共识的总结性发言（指导学生从对方的立场出发，讨论 双方观点,达到共识。将两种学习的方法有效地结合起来，更好地学 习）。
行动起来’，对方辩友连这个基本问题都不知道，怪不得谈起艾滋 学生思考交流 病问题来还是不紧不慢的。”
要点：对所辩问题要全面深入地了解，哪怕是一个小问题也会
影响辩论的结果。
案例二
日本日铁公司曾按某项协议给宝山钢铁厂寄来一箱资料，原谈
好寄６份，寄来的清单上也写６份，开箱一看却只有５份，于是双
方再度谈判。日方坚持说资料装箱时经过了几关检查，决不可能漏
我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。
教师提问，启
二、精彩赏析，借鉴学习
发学生思考
（一）同学们已经进行了预习，请快速回答下列问题。
1．辩论的定义
学生阅读文
所谓辩论，是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的 本，交流相关
见解，指出对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。 知识
2．辩论的基本要求
（1）陈词阶段（正、反方一辩发言 2 分钟／人）。
辩论练习
（2）攻辩阶段（15 分钟／人），正、反方二辩攻辩，正、反方
三辩攻辩。
（3）攻辩小结（正反方一辩 2 分钟／人）。
（4）自由辩论阶段（10 分钟），由正方首先发言，然后反方发
言，正反方依次轮流发言。
（5）总结阶段，反方总结陈词（2 分钟），正方总结陈词（2
授课教案
课
辩论
课型 新授
题
授课人 孙瑞岑 徐艳茹
知识目标 学习辩论的基本知识和技巧,学会机智巧妙地进行辩论。 教
学
培养学生多角度思考问题的方法，锻炼学生的口语表达能力， 能力目标
目
培养学生运用各方面知识阐述自己观点的能力。
标
培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重 德育目标
他人发言的良好的交际习惯。
除了课本上所提到的一些技巧外，辩论的技巧是无穷无尽的，
需要大家根据情况灵活处理，下面再给大家补充一些辩论的技巧。 提供有关资料
补充延伸
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．攻其要害
俗话说“擒贼先擒王”，“打蛇打三寸”，辩论也是如此。在
与对方交锋过程中，要及时发现对方的要害问题，集中力量进行攻
击。要避免在细枝末节上纠缠不休，有所舍，才能有所得。应该注
4．诱敌深入
在辩论中，当对方长驱直入时，处于守势的一方要有耐心，以
静制动，后发制人。可以设置圈套，使之在不知不觉中，陷入自相
矛盾的困境。设置圈套要注意不动声色，不露痕迹，环环紧扣。
三、对接学生，迁移入境
本节课主要学习口语交际的非常重要的一个内容——辩论，了
解了辩论的定义及基本要求，学习了几种论辩技巧。大家有没有摩
明确 （1）博闻强识，知识结构合理
（2）紧扣命题，论据充足有力
（3）论驳结合，攻守切中要害
（4）逻辑严密，思路清晰通畅
（5）反应敏捷，应变从容自如
3．辩论时还应注意什么问题？
（1）绵里藏针，文明辩论
学习辩论的技
（2）沉着自信，态度不瘟不火
巧，增加实践
（3）声情并茂，语言富于魅力
经验
（二）下面是几段精彩的辩论，大家思考，这几段辩论的精彩之处
在哪里，体现了哪些辩论的技巧？
案例一
在首届国际华语大专辩论会上，辩艾滋病是社会问题还是医学
问题时，复旦大学二辩突然问道：“我倒想请对方辩友回答我一个
很简单的问题：今年世界艾滋病日的口号是什么？”对方辩手茫然
不知，面面相觑，其一辩硬着头皮想当然地回答为“更要加强预防”。
复旦二辩抓住战机展开攻势：“错了！今年的口号是‘时不我待，
2．请同学们评一评发言者。 六、总结提高
叶圣陶说“善于说话不是一件简单的事情。”说话能力是一种综 合性能力，它不仅指一般说话的技能技巧，还包括说话人的观察能 力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中， 每位同学发言的时间都是有限的，所以大家一定要学会怎样精练语 言；另外，怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑，在相互尊重 的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞，这也是我们要不断地去锻炼完 善的地方。能言善辩不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序渐进， 才能不断提高。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、 有目的地锻炼自己的口才，提高自己的说话交际能力。只有不断的 训练，我们才能像前面看到的复旦大学陈词激昂的辩手们一样为国 扬威。 七、布置作业