当前小学高年级作文中存在的问题及对策

浅析当前小学高年级作文中存在的问题及对策【摘要】小学高年级阶段的作文是语文教学中不可或缺的组成部分，是衡量小学生语文学习水平的重要标志，也是语文听、说、读、写能力的综合能力的反馈，同时还是检测教师教学能力的重要手段之一。现在小学高年级学生作文中还存在着许多问题，我觉得作为一名小学语文教师，应注意激发兴趣，诱发情感；培养观察感受生活的能力，使学生想写作文；培养积累语言资料的能力，使学生会写作文；科学评改作文，提高学生写作的积极性。

【关键词】小学高年级学生作文；主要问题；对策与方法

一、当前小学高年级作文中存在的主要问题

（一）兴趣淡漠化，作文缺乏真情实感

流传在学生嘴边的一句话是：“作文难，难于上青天。”话虽夸张了点，但反应出的畏难情绪却是显而易见的。在这种心理因素的暗示下，久而久之，一见作文就厌写作文，进入五、六年级以后，一上作文课，学生更是无精打采，兴趣索然。

（二）材料匮乏化，不注重积累

小学生的生活阅历浅，发现不了生活中值得写的东西，导致作文内容空洞，材料虚假。有些学生借用经常别人事例，抄袭作文书，没有真实体验自然不会有自己的感受，难免会无病呻吟。

（三）语言成品化，用词不当的现象严重

学生的作文中滥用现成的词和短语，把学过的词生搬硬套，是

一种通病。翻阅学生作文本，叙述先进人物作文中，使用频率最高的是：目光炯炯有神、精神抖擞、和蔼可亲、助人为乐等。句式也比较单一：文章中清一色是陈述句，不善于变换句式，使文字显得平板呆滞。就我们班来说，很多同学在写作时用了很多方言，让人哭笑不得。

二、产生问题的主要原因分析

（一）学生兴趣范围扩大，却对写作兴趣索然

一方面给学生更多接触新鲜事物的渠道，另一方面，这些新事物过多地吸引了学生的注意，剥夺了学生思考、体验生活的机会，滋长了学生的惰性，当有空闲时间时，学生宁愿上网、打游戏或是看电视，而不愿读书，懒于动手。

（二）作文教学要求过高，学生有畏难情绪

在写作时，我们教师总是过高地看重作文内容的思想性。，有些构建“空中楼阁”，借助优秀作文来完成。这不但抑制了学生写作的兴趣，而且扼杀了学生的主动性和创造性，会使学生不但没有思想上的进步，反而变得“虚伪”，与老师所期望的结果适得其反，渐渐使学生对作文有了畏难情绪。

（三）作文教学脱离学生实际生活，缺乏真实情感

在以教材为主要教学资源的今天，教材上的课例与学生的实际生活脱离也是导致作文教学脱离生活的原因之一。学生总是从学习的课文中去学习写作方法、积累语言，理解课文时没有融会贯通，

写作文时也把学来的词句死搬硬套，对所写的事件隔岸观火，缺乏真情实感。

三、解决问题的对策与方法

（一）激发兴趣，诱发情感

小学高年级学生对事物开始有了较正确的感知，情感也丰富起来，而且有了抒发这种情感的需求，这就要我们教师去点燃孩子们内在的这团情感之火。俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地写作。

（二）培养观察感受生活的能力，使学生想写作文

爱玩是孩子们的天性，但是如何让学生在活动中动脑子、动手、动口，把“玩”用文字表达出来呢？最好走作文生活化之路，积极鼓励学生投入生活，体验人生的丰富多彩，写真实的事，从生活的点滴中积累素材，使学生有感而发，善于表达真情实感。

（三）培养积累语言资料的能力，使学生会写作文

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”祖国的历史文化灿烂辉煌，无论是古人的诗词戏曲，还是今人的杂文小说，都有值得借鉴与学习的地方。作为小学生，阅读量是有限的，作为教师，我们应鼓励学生广泛涉猎，在学好教材的同时，选择优秀作品进行阅读。我们教师应及时向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动，符合他们口味，有利于他们身心健康的书籍，。

（四）教给学生科学的方法，使学生巧写作文

作文指导要充分考虑学生的思想及生活实际，保护学生主动作文的积极性。不同的学生，其思想认识、性格特点、生活阅历、观察方法、思维方式、语言习惯不尽相同，低年级可写一两句通顺完整的话，想写什么、就写什么，想怎么写就怎么写，不能要求过高，高年级学生也同样，让学生写自己想写的话，表达自己的真情实感。

（五）科学评改作文，提高学生写作的积极性

按照新课程标准的要求，结合自己的教学实践，我认为：

（1）作文批改要及时，以满足小学生尽快了解自己写作结果的情感需要。应尽可能采用面批的方法，使学生更直接准确地领会老师的批改意图；

（2）作文批改要善于点拔，要有启发性，恰当的眉批和总评既能使学生明确作文方向，逐步找到作文“捷径”，又能通过它融洽和增进师生间的情感。

（3）褒贬有度，重在褒。应注意发现学生作文中的闪光点，这对进一步激发学生写作兴趣具有一定的催化作用。特别是对一些后进生，更要多加鼓励，哪怕是一点点的进步。

（4）评语要有亲切感，多用一些启发性、商量性或含蓄幽默的语言。既评又导，让学生读着仿佛觉得老师是在同他亲切交谈一般，这样利于创设和谐宽松的氛围。

归根到底，不管做法如何，其目的就是要从整体上提高小学高年级学生作文的素质水平。所以我们只有让学生亲身实践，去观察

和感受身边的生活，再用文字把这些生活过程加工提炼出来，成为一种理性认识，学生学会了作文，他们才敢于面对生活，敢于分析纷繁复杂的生活。这样有利于学生自身素质和道德修养水平的提高，也会使整个作文教学充满活力。