《甘肃省幼儿园教育指导纲要》及

《甘肃省幼儿园教育指导纲要》及

《甘肃省幼儿园保教管理指导意见》解读

2012年3月，省教育厅起草并发布了《甘肃省幼儿园教育指导纲要》和《甘肃省幼儿园保教管理指导意见》。《刚要》共包括总则、教育原则、教育目标与内容要求、教育组织与实施、教育评价等五个部分，《指导意见》则在幼儿园的课程管理、教育活动管理、生活指导与卫生保健管理、安全管理、教师专业发展、规范管理与督导检查等七个方面（包括第一部分总则），提出相应的指导意见。

以下以《刚要》为线索，结合《指导意见》思想作出解读。

一、关于对《刚要》和《指导意见》的认识

（一）第一部分总则

（二）第二部分原则

细致规定了幼儿教育的6项原则，即尊重与关爱、保教并重、游戏为主、整体教育、环境创设、因地制宜。着重强调要保障幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，为幼儿提供游戏条件，引导幼儿在游戏过程中获得发展。

【解读】重视游戏活动——游戏是幼儿的主导活动。

（三）第三部分教育目标与内容要求

具体划分了5个领域目标；规定了各年龄班教育的内容与要求；提出了详细的指导要点.即，在原则指导下，幼儿园的教育目标可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并对幼儿园小班、中班、大班各应该达到的目标进行了详细的规定。

★“语言”领域中，大班的孩子不需要会写字，只需会讲故事，知道书写和阅读时的顺序是从上到下、从左到右，用正确的笔顺写自己的名字，初步练习使用铅笔即可。这也就意味着，幼儿园毕业后，只要会写自己的名字就可以，不必会写多少字。——小肌肉动作未发展；形状知觉发展的关键期。

【解读】为什么要做年龄班的划分？——应掌握幼儿心理发展的一般规律

【要求】在幼儿教师的教育教学行为中，应当始终看到并遵循这一规律。《指导意见》能够为我们更加精确地提供具体操作要点。

《指导意见》针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法和具体操作要点。需要我们在具体的教学活动中，进一步细化操作程序，顺利实现发展目标。教师在设计教育活动方案时，活动主题的提出，活动内容的确定、活动方式的选择以及活动评价都应有所考虑。

★三个年龄班幼儿的学习与发展目标不尽相同，教育要求也就不同。小班以感知觉训练、基本情绪体验以及基本生活技能训练为主；中班、大班逐渐过渡到探索发现新知识、拓展能

力、创造性活动为主。小班教育过程以游戏性为主，中班增强目标化活动，大班要加强集体教学，为幼儿入小学做准备。

案例一：小班灾难逃生主题——地震了怎么办？

案例二：大班灾难逃生主题——地震自救与预防

（四）第四部分教育组织与实施

从幼儿园环境创设、一日生活中的教育、幼儿园与家庭社区的合作以及入园适应与入学准备等四个方面提出要求。

【解读】应重视教师适宜行为的养成。

1.教师教育教学的适宜行为即适合幼儿身心发展年龄特征和个差异的、能促进幼儿发展的教育行为。

2.教师适宜行为的特征

第一，让幼儿感受到爱和尊重；第二，能引导幼儿主动探索；第三，关注和满足每个幼儿的发展需求。

3.获得适宜行为的策略

第一，研究性学习。以教育实践为背景，以具体工作问题为对象。观察捕捉“实践性知识”。

第二，案例学习。对适宜行为的背后所反映出的教育观念做反推、分析。

第三，注意教师观向适宜行为转变的节点。

★《刚要》指出，要帮助幼儿在情感、态度、能力、知识、技能各方面有所发展，这种排序是有意义的。活动中设立主目标、副目标，由主目标的实现带动副目标的达成。

（五）第五部分教育评价

阐述了幼儿园教育评价的原则、方法和内容（教育工作、儿童发展）。

【解读】获得听课、评课活动技能

1.以研究为出发点

2.以观察幼儿和教师的活动状态为依据

3.以关注教师的实践性知识为主要内容

二、引发的关于幼儿教师儿童观的思考

儿童观是教师关于儿童的基本看法，包括对儿童身心发展特点、规律和心理发展动力等一系列问题的一般性认识及由此形成的对儿童的特定期望等。《刚要》和《指导意见》中蕴含着的先进的儿童观，是每位幼儿教师必须领会和加以实践的。

（一）在对幼儿的理念上，坚持以儿童为本，尊重幼儿作为个体的独立性、主动性、特殊性，对其进行适宜的教育。

（二）在对幼儿的态度上，关爱、尊重、信任幼儿，不可歧视幼儿，以公平的态度看待。

（三）对幼儿的行为上，掌握幼儿不同发展阶段的身心特点及规律，了解幼儿个体的一般特点及差异性。

（四）对幼儿发展评价上，应注重形成性评价，而只不是终结性评价。

三、引发的关于幼儿教师教师观的思考

教师观是对教学活动过程中教师地位、权利的认识。

（一）教师是值得幼儿信任的合作者

（二）教师是幼儿园良好环境的创设者

1.良好心理环境的创设者

2.良好物理环境的创设者

（三）教师是幼儿园活动的积极参与者和适当引导者