分米和毫米的认识教学设计
认识分米和毫米教案设计
认识分米和毫米教案设计一、教学目标知识与技能：1. 使学生理解分米和毫米的概念及它们之间的进率。
2. 培养学生使用分米和毫米单位进行测量和计算的能力。
过程与方法：1. 通过观察、操作、实践等活动，让学生经历认识分米和毫米的过程。
2. 运用实际测量和计算，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
2. 培养学生珍惜时间、勤奋学习的良好习惯。
二、教学内容1. 分米和毫米的概念：分米是长度的单位，1分米等于10厘米；毫米也是长度的单位，1毫米等于1/10厘米。
2. 分米和毫米之间的进率：1分米=10毫米，1毫米=0.1分米。
3. 运用分米和毫米进行测量和计算：选择合适的测量工具，如尺子或卷尺，测量物体的长度，并能够进行单位换算。
三、教学重点与难点重点：1. 分米和毫米的概念及它们之间的进率。
2. 运用分米和毫米进行测量和计算。
难点：1. 分米和毫米之间的进率的理解和运用。
2. 进行单位换算的准确性。
四、教学准备1. 教具：尺子、卷尺、实物等。
2. 学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活实例，如测量桌子的高度，引入分米和毫米的概念。
2. 探究新知：a. 讲解分米和毫米的概念，引导学生理解分米和毫米之间的进率。
b. 进行实际测量活动，让学生亲身体验分米和毫米的应用。
c. 举例说明如何进行单位换算，如将分米换算为毫米，或将毫米换算为分米。
3. 巩固练习：a. 布置练习题，让学生独立完成，检验对分米和毫米的理解。
b. 分组讨论，互相检查，纠正错误。
4. 应用拓展：让学生运用所学的分米和毫米知识，解决实际问题，如测量和计算教室的长度、宽度等。
5. 总结反思：回顾本节课所学内容，让学生总结分米和毫米的概念、进率及应用，查漏补缺。
6. 布置作业：布置有关分米和毫米的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对分米和毫米的概念的理解、分米和毫米之间的进率的掌握以及运用分米和毫米进行测量和计算的能力。
三年级数学上册毫米、分米的认识教案
三年级数学上册毫米、分米的认识教案三年级数学上册毫米、分米的认识教案8篇作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的三年级数学上册毫米、分米的认识教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级数学上册毫米、分米的认识教案1教学内容：教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。
教学目标：1．使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的长度观念。
2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚5 角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：一、复习旧知导入新课1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。
2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。
（板书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1．量一量。
出示一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒。
用直尺量出文具盒的长边和短边的长。
明确：这个文具盒的长大约是20 厘米，宽大约是 10 厘米。
指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是2 分米。
分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。
（板书：分米 dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2．认一认。
让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。
《认识分米和毫米》教学设计含教学反思 三年级上册数学 人教版
《认识分米和毫米》教学设计含教学反思一、教学目标1. 让学生理解长度单位分米和毫米的概念，能够正确区分和运用这两个单位。
2. 培养学生运用分米和毫米进行测量和计算的能力。
3. 培养学生合作学习、探究学习的能力。
二、教学内容1. 长度单位分米和毫米的概念2. 分米和毫米的换算关系3. 分米和毫米在实际生活中的应用三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍长度单位分米和毫米的概念，让学生了解它们的定义和特点。
3. 探究活动：组织学生进行小组合作，用分米和毫米测量教室内的物品，培养学生运用长度单位的能力。
4. 案例分析：通过具体案例，让学生了解分米和毫米在实际生活中的应用，加深学生对这两个单位的理解。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调分米和毫米的重要性。
6. 作业布置：布置与分米和毫米相关的练习题，巩固学生的知识。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对长度单位的概念有了更深入的理解，能够正确运用分米和毫米进行测量和计算。
在探究活动中，学生积极参与，合作学习，提高了他们的实践能力。
然而，在教学过程中也发现了一些问题。
例如，部分学生对长度单位的换算关系掌握不够熟练，需要进一步加强练习。
此外，在案例分析环节，部分学生的参与度不高，需要我在今后的教学中注重激发学生的兴趣，提高他们的积极性。
针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：1. 加强对长度单位换算关系的讲解和练习，帮助学生熟练掌握。
2. 注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 针对不同学生的学习需求，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 加强与学生的互动，鼓励他们提问和发表见解，培养他们的思维能力。
通过本次教学，我对长度单位分米和毫米的教学有了更深入的认识，也发现了自己的不足之处。
在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长助力。
分米和毫米认识 教学设计(共5篇)
分米和毫米认识教学设计〔共5篇〕第1篇：认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米淮阴小学：卢婷教学内容：二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做〞。
教学目标：1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．通过动手操作体验，进一步开展学生空间观念和动手操作的能力。
使学生能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3.能灵活运用观察、比拟、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1毫米、1分米的表象。
教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体假设干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？预设：120厘米还有其他的说法吗？1米20厘米我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。
二、认识分米新课教授:请你给小吸管量一量他的身高量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米谁能说说小吸管的身高是多少？1、指一指一分米。
从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。
组织交流。
1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米感受一分米的长短。
我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。
2、画一画一分米，交流易错点。
3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。
〔学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。
〕4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。
板书：1米＝10分米5、估一估。
小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。
有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。
比方说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？6、量一量想要知道刚刚估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标知识与技能：让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率，能够熟练地进行单位换算。
过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点认识毫米和分米，掌握它们之间的进率，能够进行单位换算。
三、教学难点毫米和分米的实际长度观念，以及单位换算的灵活运用。
四、教学准备教师准备尺子、课件、实践活动材料等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示尺子，引导学生观察尺子上的刻度，让学生注意到毫米和分米的存在。
提出问题：“你们知道1厘米等于多少毫米吗？1分米等于多少厘米呢？”引发学生的思考和讨论。
2. 探究新知（1）认识毫米教师通过课件展示毫米的图片，让学生直观地感受毫米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如螺丝钉、针等，让学生触摸和观察，加深对毫米的认识。
（2）认识分米教师同样通过课件展示分米的图片，让学生了解分米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如尺子、书等，让学生触摸和观察，加深对分米的认识。
3. 实践操作教师引导学生进行实践活动，如用尺子测量身边物品的长度，并用毫米和分米进行记录。
学生可以分组进行，互相交流和讨论，提高测量和记录的准确性。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。
教师可以提问一些学生，检查他们对单位换算的掌握程度。
5. 作业布置教师布置一些有关毫米和分米的作业，如测量家中物品的长度，并进行单位换算。
作业难度要适中，尽量让学生在实践中巩固所学知识。
六、课堂小结本节课通过观察、操作、实践等活动，学生掌握了毫米和分米的概念，了解了它们之间的进率，并能够进行单位换算。
在课堂小结环节，教师可以强调毫米和分米在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中注意观察和思考，提高自己的空间观念和测量能力。
七、课后反思教师应在本节课结束后，对教学过程进行反思。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
《认识分米和毫米》教案
4.培养学生的合作交流能力，在小组合作测量活动中，学会倾听他人意见，表达自己的想法，共同完成任务。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解分米和毫米的概念及其与米的关系，即1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识分米和毫米》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，量一量你们的书本、铅笔或者课桌的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
今天的学习，我们了解了分米和毫米的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度单位及其测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了《认识分米和毫米》这一章节。我发现学生在接触新的长度单位时，普遍表现出好奇和兴趣。通过导入生活中的实际例子，他们能够较快地理解分米和毫米的概念。在新课讲授环节，我注意到学生们对单位换算的部分感到有些困惑，这是我们需要重点关注的难点。
-掌握使用分米和毫米进行物体长度测量的方法；
-能够在实际情境中应用长度单位进行测量和计算；
-熟练进行长度单位间的换算。
举例：通过使用直尺、卷尺等测量工具，让学生亲自测量不同物体的长度，强调分米和毫米在实际测量中的应用，确保学生能够准确把握长度，特别是厘米与毫米、分米与厘米之间的转换；
《认识分米和毫米》教案
毫米和分米的认识数学教案
毫米和分米的认识数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用毫米和分米测量和计算物体长度的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力。
二、教学内容：1. 毫米和分米的定义。
2. 毫米和分米之间的换算关系。
3. 运用毫米和分米测量物体长度。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 难点：运用毫米和分米测量物体长度，并进行计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作、实践来理解毫米和分米的概念。
2. 采用测量法，让学生动手测量物体长度，巩固所学知识。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备毫米和分米的模型、道具等教学用品。
2. 学生准备尺子、测量工具等。
3. 教学课件或黑板。
六、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生关注长度单位，激发学习兴趣。
2. 探究：讲解毫米和分米的定义，让学生通过观察、操作，理解毫米和分米之间的关系。
3. 实践：让学生分组测量不同物体的长度，并用毫米和分米表示。
4. 总结：讲解毫米和分米的换算关系，让学生进行总结。
5. 拓展：布置课后练习，巩固所学知识。
七、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了毫米和分米的概念及换算关系。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力。
3. 反思教学效果：学生是否掌握了毫米和分米的知识，并能运用到实际生活中。
八、课后作业：3. 结合生活实际，运用毫米和分米测量某一物体的长度，并记录在日记中。
九、教学评价：1. 学生对毫米和分米的概念及换算关系的掌握程度。
2. 学生运用毫米和分米测量物体长度的能力。
3. 学生课堂参与度、动手操作能力、团队协作能力等。
十、课程拓展：1. 引导学生关注其他长度单位，如厘米、米、千米等。
2. 组织学生进行长度单位的主题活动，如制作长度单位尺子、举办长度单位知识竞赛等。
《毫米、分米的认识》教学教案设计
《毫米、分米的认识》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率。
培养学生使用刻度尺测量物体长度的能力。
1.2 过程与方法通过观察、实践、交流等活动，让学生感知毫米和分米的长度。
学会使用刻度尺，能够自主测量物体的长度，并进行单位换算。
1.3 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
第二章：教学内容2.1 毫米的认识引入毫米的概念，让学生感知毫米的长度。
进行毫米的单位换算，让学生了解毫米与厘米、米之间的关系。
2.2 分米的认识引入分米的概念，让学生感知分米的长度。
进行分米的单位换算，让学生了解分米与厘米、米之间的关系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率。
学会使用刻度尺，能够自主测量物体的长度，并进行单位换算。
3.2 教学难点让学生理解毫米和分米的长度，能够进行单位换算。
培养学生使用刻度尺的技能，能够准确测量物体的长度。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用观察、实践、交流等教学方法，让学生感知毫米和分米的长度。
采用小组合作、讨论等方式，让学生共同完成测量任务。
4.2 教学手段利用刻度尺、物体等教具，帮助学生直观地感知长度。
利用多媒体课件，展示毫米和分米的图像，帮助学生理解长度概念。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过出示一些生活中常见的物体，让学生猜测它们的长度，引出毫米和分米的概念。
让学生分享自己对毫米和分米的认识，为新课的学习打下基础。
5.2 自主探究让学生观察刻度尺，了解毫米和分米的刻度。
学生分组进行实践活动，用刻度尺测量一些物体的长度，并记录数据。
5.3 交流分享让学生分组汇报测量结果，分享测量过程中遇到的困难和解决方法。
5.4 巩固练习教师出示一些长度问题，让学生独立解决。
学生互相检查答案，教师进行点评和指导。
5.5 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。
认识分米和毫米教学设计
认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米教学设计1教学目标：1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观测、猜想、验证等实践活动中掌控1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的亲密联系，初步培育解决实际问题的意识。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学预备：课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：一、情境引入、引发思索师：〔出示市场上新上市一种儿童饮料〕你能先估量饮料盒的高度，再测量出它的高吗？同学汇报测量的结果。
〔生可能涌现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等〕师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
【设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，援助同学在已有阅历基础上体会毫米产生的实际意义。
】二、自主探究、解决问题〔一〕认识毫米1、认识毫米，建立1毫米的表象。
师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？〔直尺上最小的格的长度是1毫米。
〕把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。
看谁找到得多？生1：通过测量我发觉1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发觉1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发觉字的宽度约是1毫米。
生4：通过测量我发觉1张光盘厚度约是1毫米。
师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？〔同学捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念〕【设计意图：援助同学初步建立1毫米表象后，让同学自主地去查找1毫米，发挥同学的能动性、独立性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。
小学三年级数学《毫米分米的认识》经典备课教案三篇
小学三年级数学《毫米分米的认识》经典备课教案三篇本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系。
下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《毫米分米的认识》经典备课教案三篇，希望能帮助到大家!小学三年级数学《毫米分米的认识》经典备课教案一教学目标：(一)知识点1.认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。
2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米(二)能力点1.能正确运用毫米、分米表示长度。
2.能用手势表示 1 毫米、1 分米。
(三)德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米教学难点：帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤：一、铺垫孕伏1.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少?2.学生操作，测量后汇报书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。
书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。
3.继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。
4.教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米;宽 14 厘米多，不到 15厘米;厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少?不到 15 厘米，差多少?不到 1 厘米，那是多少?20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探究新知(一)认识毫米，教学例 1。
分米的认识(优秀8篇)
分米的认识（优秀8篇）认识分米和毫米数学教案篇一教学目标：1、使学生认长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。
学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。
教学过程：一、复习旧知：1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。
引出以前学过的长度单位：米、厘米。
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程，突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。
二、新课教学：1、认识毫米。
（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。
那么这支铅笔到底长多少呢？师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。
现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。
再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。
请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。
引导学生说出：1厘米=10毫米。
（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。
再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。
这条小缝大约就是1毫米宽。
（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。
并向学生说明误差是存在的。
（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。
《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
![《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5efc53139b89680202d8255c.png)
第一篇：《毫米、分米的认识》教学设计《毫米认识》教学设计教学目标：1．熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念．知道1厘米＝10毫米。
2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量. 3. 通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。
渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重点:使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
教学难点: 帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．学生准备：1分硬币、直尺、橡皮、磁卡、大头针、订书针教师准备：磁卡、直尺、米尺、测量记录单、1分硬币、卡纸教学过程：一、情境引入：1、回顾1厘米和1米：师：大家好，今天这节课就由我和同学们一起来完成，如在上课中有什么不会的或不明白的地方可以举手问，让我们一起来帮你解决。
现在请同学们打开你记忆的宝库，回忆一下我们在二年级学过了哪些长度单位呢？请举手说一说。
生：厘米、米师：现在请同学们拿出直尺找一找1厘米，并且用手势比划一下？（学生比划）师：在请同学们看看老师的米尺，伸开你的双臂比划一下1米有多长？（学生比划，教师举起1米长的米尺验证）2、故事设疑：师：好的，同学们，我们都知道了1厘米和1米长度，今天森林里的动物也开展了测量身长的活动，可是粗心的狐狸大姐忘记了写长度单位，你能帮他填上吗？动物身长（幻灯2）长颈鹿身长5 鸽子身长20蚂蚁身长5 蜜蜂身长10师：谁愿意说一说？生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。
师：有不同意见吗？蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。
是的。
（你是一个会借助比较发现问题的小朋友，这种学习方法老师非常喜欢。
师：那同学们就在直尺上找一找5厘米有多长？生：在直尺上找5厘米。
师：是不是太长了呀，在第一排中的动物身长可以准确的用米和厘米这两个长度单位来表示，但对于第二排一些动物的身长来说，我们以前学过的长度单位就不能表示了，需要学习新的长度单位。
《毫米分米的认识》教学教案
《毫米分米的认识》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握毫米和分米的概念，知道它们是长度的单位。
2. 让学生能够进行毫米和分米的换算，理解它们之间的进率。
3. 培养学生用毫米和分米测量和描述物体长度的能力。
二、教学内容1. 毫米和分米的概念。
2. 毫米和分米的换算。
3. 毫米和分米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握毫米和分米的概念，能够进行换算。
2. 难点：让学生理解毫米和分米之间的进率，以及它们在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用直观教具，如尺子、硬币等，帮助学生理解毫米和分米的概念。
2. 通过小组讨论，让学生进行毫米和分米的换算练习。
3. 设计生活情境，让学生运用毫米和分米测量和描述物体长度。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的长度单位，如厘米、米，引入毫米和分米。
2. 新课：讲解毫米和分米的概念，让学生通过观察直观教具，了解它们的大小。
3. 练习：让学生进行毫米和分米的换算练习，巩固所学知识。
4. 应用：设计生活情境，让学生运用毫米和分米测量和描述物体长度。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调毫米和分米在实际生活中的应用。
6. 布置作业：让学生课后测量一些物体的长度，并用毫米和分米表示。
六、教学准备1. 教具：尺子、硬币、实物模型等。
2. 学具：练习本、笔、测量工具等。
七、教学步骤1. 导入：通过复习旧知识，引导学生回顾长度单位的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍毫米和分米的概念，解释它们之间的关系，让学生通过观察直观教具，了解毫米和分米的大小。
3. 实践：让学生进行毫米和分米的换算练习，巩固所学知识。
4. 应用：设计生活情境，让学生运用毫米和分米测量和描述物体长度。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调毫米和分米在实际生活中的应用。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估学生对毫米和分米的理解和掌握程度。
毫米、分米的认识教学设计5篇
毫米、分米的认识教学设计5篇毫米、分米的认识教学设计5篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的毫米、分米的认识教学设计，希望能够帮助到大家。
毫米、分米的认识教学设计1教材分析：在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米，许多学生在生活中已经有所了解。
因此，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。
“毫米的认识”，从知识方面来讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
因此，教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知识。
教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学中应讲清它们之间的关系，比较它们之间的关系。
教学准备：多媒体课件、米尺、直尺、一元硬币、橡皮等。
教学设计：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米58厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案（精选20篇）《毫米、分米的认识》教案篇1一、教学内容教科书第60-61页的内容，《毫米、分米的认识》。
二、教学目标１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。
同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
３、使学生认识长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
三、教学重难点教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
四、教具、学具米尺、硬币、直尺、纸条等。
五、教学过程（一）情境引入，激发兴趣1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。
在研制过程中不能有一点点的失误。
你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。
师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。
(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)２、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的.长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)３、测量纸条的长度。
（创设问题情境）师：同学们拿出纸，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。
这就是我们今天要学习的。
（揭示课题：毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。
）（二）合作交流，探索新知１、认识“毫米”。
（1）调查研究后，汇报交流，小学数学教案《《毫米、分米的认识》》。
《毫米、分米的认识》教学设计
《毫米、分米的认识》教学设计一、教学目标知识与技能：使学生认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，会进行简单的单位换算，能用毫米、分米作单位测量物体的长度。
过程与方法：通过观察、比较、测量等实践活动，培养学生的动手操作能力和空间想象能力，以及初步的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识，以及认真、细致的学习态度。
二、教学重难点教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念，知道厘米、毫米、分米之间的进率。
教学难点：建立1毫米和1分米的长度观念，会进行简单的单位换算，能用毫米、分米作单位测量物体的长度。
三、教学准备多媒体课件直尺、米尺、纸条、硬币、小棒等教具学生自备直尺四、教学过程（一）复习引入复习旧知：提问：我们已经学过哪些长度单位？（米、厘米）请学生用手比划出1米和1厘米的长度。
引入新课：出示一张纸条，问：这张纸条的长度用厘米表示是多少呢？（学生测量，发现不够整厘米）揭示课题：为了更精确地表示这样的长度，我们需要认识新的长度单位——毫米。
（二）认识毫米认识毫米：引导学生观察直尺，找出1厘米中的小格，数一数有多少个小格。
（10个）讲解：这10个小格中的每一个小格就是1毫米，1厘米=10毫米。
建立1毫米的长度观念：请学生用直尺量出1毫米的长度，并用手比划出来。
举例：硬币的厚度大约是1毫米，银行卡的厚度也大约是1毫米。
练习测量：请学生测量课本的厚度、铅笔芯的直径等，用毫米作单位表示。
（三）认识分米认识分米：引导学生观察直尺，找出10厘米的长度，讲解：这10厘米的长度就是1分米，1分米=10厘米。
建立1分米的长度观念：请学生用直尺量出1分米的长度，并用手比划出来。
举例：手掌的宽度大约是1分米，文具盒的宽度也大约是1分米。
单位换算：引导学生理解厘米、毫米、分米之间的进率关系，并进行简单的换算练习。
《分米和毫米的认识》教案六篇
《分米和毫米的认识》教案六篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
《毫米、分米的认识》教案（精选16篇）
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案（精选16篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《毫米、分米的认识》教案（精选16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《毫米、分米的认识》教案篇1教学目的：1、培养学生认真观察的好习惯。
2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培养学生的动手实践能力。
重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。
长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
难点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。
关键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。
教具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。
教学过程：一、设疑激趣，导入新课。
师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。
2、汇报：量不出小线段的长度。
师：怎样才能量出小线段的长度？生：要是知道一个小格是多长就能量出。
师：你想怎样解决这个疑问？生：看书。
师：请同学打开书60页，自学例1。
点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！二、合作探究，形成规律。
师：谁能告诉老师一个小格是多长？生：一个小格长1毫米。
师：你能具体说说是怎么规定的吗？生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。
师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。
师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。
2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？师：量一量，一分硬币有多厚？生：1毫米。
师：用手势表示1毫米的长度？以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位毫米、分米，知道1分米=10毫米，能熟练进行单位间的换算。
2. 培养学生空间观念，提高动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：认识长度单位毫米、分米，掌握1分米=10毫米的换算关系。
难点：长度单位间的换算。
三、教学准备：1. 教具：毫米、分米尺子，实物模型。
2. 学具：每人一套长度单位卡片，练习题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习已有知识，引入毫米、分米的学习。
2. 探究新知：（1）认识毫米：引导学生观察尺子，发现尺子上有小刻度，每个小刻度代表1毫米。
（2）认识分米：引导学生发现尺子上有一个大刻度，每个大刻度代表1分米，1分米等于10毫米。
（3）换算关系：讲解1分米=10毫米的换算关系，让学生通过动手操作，理解换算过程。
3. 实践应用：（1）学生用卡片进行毫米、分米的换算练习。
（2）教师出示实物，让学生用毫米、分米尺子测量，并说出测量结果。
4. 巩固练习：（1）学生完成练习题，检验对毫米、分米的认识和换算能力。
（2）教师选取部分学生进行回答，总结学习情况。
五、课后反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生认识了长度单位毫米、分米，掌握了1分米=10毫米的换算关系。
在实践应用环节，学生能够运用所学知识进行测量和换算，达到了预期教学目标。
但在教学过程中，要注意关注全体学生，确保每位学生都能掌握知识点。
可以适当增加一些趣味性活动，提高学生学习兴趣。
六、教学拓展：1. 让学生了解毫米、分米在实际生活中的应用，如测量长度、宽度等。
2. 引导学生思考：还有其他长度单位吗？它们之间有什么关系？七、课堂小结：1. 学生总结本节课所学内容，分享学习收获。
2. 教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
八、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固毫米、分米的认识和换算能力。
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《分米和毫米的认识》教学设计
教学目标：
1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，
2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重、难点：建立1分米和1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。
教学准备：（教师）多媒体课件、米尺
（学生）直尺、电话卡
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第26～28页的内容。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
师：测量教室门的高度用什么做单位比较合适？
生：米。
（板书：米）
师：你能估计一下，这门大约有多高吗？
生：大约高2米。
师：那么1米有多长呢？你能大概比划一下吗？
师：除了长度单位“米”，我们还学习了一个长度单位是——厘米。
（板书：厘米）厘米是用来测量怎样的物体？你能大致比划出1厘米的长度吗？
师：那1米的线段里面有多少个1厘米的线段呢？
生：100个。
师：为什么？
生：因为1米=100厘米。
板书：1米=100厘米
师：你还想认识长度单位家族中的其他成员吗？这节课我们就来认识分米和毫米。
板书课题：分米和毫米的认识
二、新授
1.认识分米
（1）认识长度单位“分米”
课件出示文具盒的直观图，图上标出长“20厘米”、宽“10厘米”。
师：你从中知道了什么？
生1：我知道了10厘米是1分米。
生2：我还知道20厘米是2分米。
师：10厘米就是1分米，20厘米是2分米。
因此我们也可以说这个文具盒的长是2分米，宽是1分米。
（2）找一找
学生活动：在直尺上找到刻度0和刻度10。
师：从刻度0到刻度10一共有多少厘米？
生：10厘米。
师：10厘米也是几分米？尺子上只有这一个1分米吗？你还能发现别的一分米吗？找到后向同桌说说。
学生活动，同桌交流，教师巡回指导。
集体反馈，引导学生表述完整。
生1：尺子上2刻度到12刻度是1分米。
生2：尺子上3刻度到13刻度是1分米。
生1：尺子上5刻度到15刻度是1分米。
（3）画一画
师：你能用直尺画一条1分米长的线段吗？先想一想，再画一画。
学生独立操作后组织讨论：你是从刻度几画到刻度几的？还有不同的画法吗？
同桌相互交换测量所画的线段并指出错误。
（4）比一比
师：请你用拇指对准刚才所画一分米线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看看1分米有多长？
学生活动。
师：你能从身边找出一些大约一分米长的物体吗？
生1：我的文具盒大约是1分米长。
生2：我的练习本大约有1分米长。
（5）想一想
师：我们认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，现在请你想一想，米和分米有什么关系？1米等于多少分米？
同桌之间讨论后组织全班交流。
使学生理解：因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面
有10个10，所以1米=10分米。
（板书：1米=10分米）
出示米尺图，引导学生一分米一分米地数，检验结论是否正确。
2.认识毫米
（1）认识长度单位“毫米”
师：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本有多厚吗？请你用尺量一量，量好之后和同桌说说你的发现和感受。
学生活动。
根据学生的交流适时教师启发：在量的过程中你们遇到了什么问题？既然书的厚度不到1厘米，那么测量的结果可以怎么说？有没有注意到直尺上1厘米中间还有很多小格？这本书大约几个小格？
师：当用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。
下面我们就来认识毫米。
（板书：毫米）
师：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米。
师：1毫米有多长呢？请你拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？请在尺上找一找1毫米。
让学生明确尺上一厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
（2）沟通理解毫米与厘米之间的关系
师：那1厘米中有多少毫米呢？我们来数一数。
课件出示放大的尺。
师生共同从1数到10
师：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
学生操作后集体反馈，引导学生叙述准确，说清数的是哪段一厘米。
师：10毫米的长度和几厘米一样长？
生：1厘米。
师：10毫米的长度和1厘米一样长,所以1厘米＝10毫米。
（板书：1厘米＝10毫米）
（3）举例与测量，体会1毫米的实际长度
师：电话卡的厚度是1毫米，请你用拇指和食指轻轻捏住电话卡再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。
学生操作感受1毫米的长短。
师：我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？
生1：我的扣子大约有1毫米厚。
生2：我今天带来的1分钱硬币大约是1毫米厚。
三、巩固练习
1．做“想想做做”第2题。
师：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样看出来的？
同桌交流后指名回答。
师：可以先数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。
2. 做“想想做做”第3题。
测量语文书的长和厚度。
同桌之间交流确定合适的长度单位后，再独立测量。
师：你们测量的结果大约是多少？通过测量你有什么收获？
集体反馈。
3. 做“想想做做”第5题。
学生独立完成后集体交流。
4. 做“想想做做”第6题.。
先让学生通过观察找出最长的线段，再要求他们分别测量，并把结果记录下来。
集体反馈。
四、总结评价
师：今天你又学到了哪些新本领，和以前学的哪些知识有关？学了这些知识有什么用？请你课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录下测量结果。
板书设计：
分米和毫米的认识
米 1米=100厘米
分米 1米=10分米
厘米 1分米=10厘米
毫米 1厘米=10毫米。