分享量角器怎么画扇形统计图

量角器怎么画扇形统计图

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小学六年级《扇形统计图》

《1》教材分析

本单元知识的学习是在学生已经具备一定的统计知识的基础上进行的。例1：扇形统计图教材联系学生的生活实际，创设了我国陆地各种地形分布情境，为引入有关统计数据提供现实背景。通过统计表中的数据提出对数据的进一步处理要求：你能算出那种陆地占总面积的百分之多少吗？以百分数意义的理解引出扇形统计图的教学。教材让学生将统计表中的数据填入未完成的扇形统计图，让学生经历用面积大小不同的扇形表示各部分数量占总数百分比的过程，初步了解扇形统计图的特点。在完成了扇形统计图后通过三个问题的思考（即“上图中的整个圆表示什么？”“用这样的统计图有什么好处？”“各个扇形的大小与什么有

关系？”），进一步引导学生在观察的基础上得出扇形统计图的特点：用扇形可以清楚地表示出喜欢各种运动项目的人数占全班总人数的百

分比。

本例题教学只要求能看懂扇形统计图，会解决一些简单的问题，不要求绘制扇形统计图。

2．例2：选择合适的统计图

条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点各异，在实际应用中的适用条件也不一样。例2基于课外阅读的数量相关数据，通过不同的统计内容让学生选择合适的统计图，在统计图的多样化与优化中进一步认识各统计图的特点。同时体会对于相同的统计对象，当需要表达的信息不同时，选择的统计图也不同，让学生进一步感受统计的价值，发展数据分析观念。

第（1）小题统计的是年收入总量在2012年之间的变化情况。既可用条形统计图，也可以用折线统计图。这一题对比的意图在于让学生体会条形统计图、折线统计图的特点，突出选择折线统计图的一般条件，即表示数据变化趋势时用折线统计图更直观。

《2》学情分析

学生情况，两个班学生共有91人，我所教学的所六年级（1）（2）班，两本男女生比较均衡，学生总体反映可爱调皮的性格，但是两个班大多数学生缺少学习的耐心和细心，同时对于学生所学的基础知识很差，

对于学习习惯大多数学生都比较懒散，比如，上课开小差，不愿意思考问题，粗心大意，作业也不独自完成，依赖喜欢与同学对题。

《教案》

教学内容 :扇形统计图

教材第1—4页的内容。

二教学目标

了解扇形统计图的特点、意义、作用；会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。

三重点难点

1.重点：能对扇形统计图进行有效的分析，

2.难点：了解不同统计图的特点，能结合实际情况选择合适的统计

图表示数据。

四教具准备

课件。

五教学过程

1.情景创设，激趣导入。

2.问，我们前面学习了有关统计的知识，还记得那些不？

3.今天我们就一起学习扇形统计图。

(是用整个图表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数)

例如：下图的扇形统计图反映了我国陆地各种地形分布情况的扇形图，从扇形统计图中，你知道了什么吗？。

问：在这个统计图中，用整个圆表示什么？从图中可以看出什么? (我国陆地各种地形占总地形的百分之多少；........)

想一想：扇形统计表的特点?(可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系)

2教学例2

为了了解六年级一班同学课外阅读的兴趣和习惯，筹集了本班2011年下半年阅读课外书的有关数据。分别制成下面三幅统计图，看图讨论问题。

学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。

老师：请选择你喜欢的问题，把讨论的结果和大家一起说说。

那么，我们应该如何根据需要选择统计图呢?

学生可能选择说：1. 条形统计图：直观地看出数量的多少。

4.折线统计图：反映数量的增减变化情况。3.扇形统计图：清楚地看出各个部分数量与总数量之间的关系。

5.设计意图《了解扇形统计图的特点。能区分不同统计图的特点，进而根据需要选择合适的统计图》

1.梳理.总结。

条形统计图，折线统计图，扇形统计图各自的特点，分析数据，根据需要选择合适的统计图，从不同类型的统计图中获得有用的信息，帮助我们进行合理的决策.

课堂作业设计

1．教材第五页第三题，和教材第六页第四题。学生独立完成中课堂作业本中。

板书设计：扇形统计图

条形统计图：直观地看出数量的多少。

折线统计图：反映数量的增减变化情况。

扇形统计图：清楚地看出各个部分数量与总数量之间的关系。

教学反思：

整理丨尼克

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