《摩擦力》教案完美版
高中物理摩擦力教案【优秀6篇】
高中物理摩擦力教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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摩擦力教案完美版
《摩擦力》教案从容说课摩擦力是力学中常见的三种力之一，教学内容包括：（一）滑动摩擦力的概念、产生条件、滑动摩擦力的方向、滑动摩擦力的大小（即滑动摩擦定律）.（二）静摩擦力的概念、产生条件、滑动摩擦力的方向、静摩擦力大小的不确定性和被动性.本节课的特点是：对摩擦力的认识，层层分解而避免一步到位,教学中要注意把握好尺度，以减轻学生负担、降低教学难度．结合教材内容和特点．本节课的教学目标定位如下：1．知道滑动摩擦力及产生条件．会判断滑动摩擦力的方向．2.知道滑动摩擦力跟压力成正比.会用公式F=U F N”计算滑动摩擦力的大小。
知道动摩擦因数跟什么有关．3．知道静摩擦产生的条件，会判断静摩擦力的方向．4．知道最大静摩擦的概念，能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小．本节课的教学重点定位如下：滑动摩擦力的产生条件及规律.学会用公式F= 口F N解决实际同题.静摩擦力的产生条件及规律．正确理解什么是最大静摩擦力．本节课的教学难点定位如下；正压力的确定及静摩擦力的教学．本节课注意结合实际，采用实验和实例分析交互的方式，启发学生动手动脑，在教师的指导下积极参与课堂活动，通过对各演示实验现象的观察分析，得出结论．培养学生的实验能、观察能力及实事求是的科学态度．本节课的教学程序如下：实验演示，导入新课f控制变量.实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件f实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反f辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别一设计实验，探究得到滑动摩擦定律．实例分析f得到什么是静摩擦力及其方向f实验探讨最大静摩擦力与正压力之间的关系．教学目标一、知识目标1．知道静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件。
会判断这两种摩擦力的方向．2．知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比．3．知道什么是最大静摩擦力。
知道最大静摩擦力跟物体问的正压力成正比．二、能力目标1．培养学生的实验观察能力和实验分析能力．2．培养学生的科学的语言表达能力．3．对学生进行科学研究方法的渗透．三、德育目标向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辩证思想.教学重点1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F=U F N解决实际问题.N2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力.教学难点1.正压力的确定.2.静摩擦力方向的正确判定.教学方法讲授法、实验法、讨论法.教学用具斜面、小车、毛巾、弹簧秤、长方体物块4个相同的重物、磨砂纸、投影片.课时安排1课时教学过程［投影本节课的学习目标］1.知道滑动摩擦力产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向.2.会用F=uF N计算有关问题.3.知道动摩擦因数口的大小与接触面的材料和粗糙程度有关.4.知道静摩擦力产生的条件，知道静摩擦力的方向.5.知道什么是最大静摩擦力.［学习目标完成过程］一、引入新课［演示实验］1.手拉一木块在桌面上运动，停止用力后，小木块慢慢停下来.2.小车从斜面上滑下.［教师］观察到什么现象？［学生］小木块和小车停下来.［教师］它们为什么会停下来呢？［学生］由于受到了摩擦力的作用.［教师］初中我们已经学过了摩擦力的一些知识，本节课进一步学习摩擦力的知识.二、新课教学（一）滑动摩擦力［教师］在演示实验中，木块和小车都受到了摩擦力，这叫什么摩擦力？［学生］滑动摩擦力.［教师］滑动摩擦力是怎样产生的呢？同学们能否举例说明？［学生活动］积极思考并通过实验研究.方案一：让小车从斜面上滑下，滑到光滑的水平面上.现象：小车一直运动下去.方案二：在光滑水平面上铺放一条毛巾，再让小车从斜面上滑下.现象：小车在水平铺放的毛巾上慢慢停下来.方案三：将小车单独放在水平毛巾上，施加一水平力使小车开始运动后，立即撤去水.平力现象：小车慢慢停下.方案四：将小车单独放在水平毛巾上，不施加水平力.现象：小车始终静止.方案五：用一个大小等于小车的重力的向上的力，拉着小车，使小车在水平毛巾上以某一速度运动.现象：小车会一直运动下去.［师生共同活动］共同分析上述现象，总结归纳：1.当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，叫做滑动摩擦力.2.滑动摩擦力的产生条件：（1）两物体直接接触且接触面粗糙.（2）两物体间存在相互作用的弹力_______ 正压力.（3）两物体接触面之间有相对滑动.［教师］滑动摩擦力的方向如何呢？分析上述有关滑动摩擦力的实验，试用语言描述滑动摩擦力的方向.［学生活动］（分析讨论并组织语言表述）滑动摩擦力的方向总是跟接触面相切，且跟物体的相对运动的方向相反［巩固训练］如图，物体A处于水平放置的长木板B上，现让A、B都向右运动，|T且V A<V B.分析物块A是否受到摩擦力？方向如何？以〃［参考答案］' ' ' A受到滑动摩擦力，方向水平向右.［评析拓展］1.所谓“相对运动”是指相对接触的物体，而不是相对于别的物体（比如水平地面）.例如：上题中由于V A<V B，故A相对于B水平向左运动，因而A所受B的滑动摩擦力方向水平向右.2.滑动摩擦力也可能是动力.在上题中，A所受滑动摩擦力跟庆运动方向相同，因而此时滑动摩擦力是动力.3.滑动摩擦力是被动力.［教师］滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？能否设计实验来验证你的设想呢？［学生活动］积极思考、讨论并设计实验演示.（教师随时指导）演示实验一：先用弹簧秤拉着长方体物块A如甲图运动，再用弹簧秤拉长方体物块A如图乙运动（两次都做匀速运动）实验现象：弹簧秤的示数相同.比较实验条件：物体和桌面的接触面积不同.结论：滑动摩擦力的大小与接触面面积大小无关.演示实验二：分别用丙图和丁图来做：现象：丙图中弹簧秤的示数比丁图中弹簧秤的示数小. 比较实验条件：两种情况下接触面的粗糙程度不同.结论：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关.演示实验三：分别在小车上加数量不同的砝码在桌面做匀速运动实验现象：物体所加砝码越多，弹簧秤示数越大.比较实验条件：物体对地面的压力不同.结论：滑动摩擦力的大小与压力有关.［教师］精确的实验表明：滑动摩擦力跟正压力成正比.如果用F表示滑动摩擦力的大小，用F N表示正压力的大小，则有F=uF.N其中口叫做动摩擦因数，它由接触面的材料和粗糙程度决定［巩固训练］用投影片出示在水平力F作用下，重为G的物体匀速下滑，如图所示，若物体与墙之间的动摩擦因数为口，则物体所受摩擦力的大小为2gA.uFB.uF+GC.GD. - FF2 G2 I［参考答案］AC［评析拓展］由此题可知计算滑动摩擦力的方法有两种：一是直接由F=u1求解；二是N由物体的受力情况和运动情况，间接进行判断和计算（二）静摩擦力［教师］请一位同学用一不太大的水平力推讲桌.提问：观察到了什么？［学生］桌子没动.［师生共同分析］用水平力推桌子时，桌子有一个沿推力方向运动的趋势（但并没有运动）.为什么呢？原因是此时桌子和地面间产生了一个阻碍相对运动趋势的力，这就是静摩擦力［教师］静摩擦力的方向如何？［学生］分析思考后作答：静摩擦力的方向总是跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反［教师］请另一位同学来推讲桌，水平力逐步增大.［学生］仔细观察并思考：现象：开始时桌子未动，当水平力增大到某一值时，桌子突然动起来分析：桌子未动时，桌子水平方向受力平衡，即静摩擦力等于水平力.［师生共同活动］分析总结1.静摩擦力随外力的增大而增大.2.静摩擦力不能无限增大，静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力，最大静摩擦力等于物体刚刚运动时的推力.［思考与讨论］最大静摩擦力和什么因素有关？［学生活动］举例：推动一辆空车比推动一辆载重车容易.结论：最大静摩擦力和压力有关.［教师］能否准确地描述最大静摩擦力和压力的关系呢？［学生活动］设计实验实验一：用弹簧秤拉一重物A,观察重物刚滑动时弹簧秤的示数F1.实验二：在A上叠放一相同的重物B,再次观察刚滑动时弹簧秤的示数F2.实验三：在A、B上再叠放一相同的重物C,观察刚滑动时弹簧秤的示数F3.结论：F1/G=F2/2G=F3/3G（F3=3F1，F2=2F1）3即：最大静摩擦力与正压力成正比？1［巩固训练］用投影片出示1.日常生活中静摩擦力有哪些应用？2.判定下列两种情况下A和斜面间是否存在摩擦力？如何存在，是什么摩擦力？（甲图中A沿斜面匀速下滑乙图中A静止在斜面上）甲乙［参考答案］1.略3.甲图中A受到滑动摩擦力，乙图中A受到静摩擦力［课堂讨论］［投影讨论题］1.受静摩擦力作用的物体是否一定静止？2.摩擦力是否一定是阻力？3.滑动摩擦力的方向是否一定和动运方向相反？4.有外力作用才会产生静摩擦力吗？［学生活动］［教师点拨］1.物体是否受到静摩擦力，与物体处于静止还是运动状态没有关系，关键是物体相对于其接触的物体静止.例如：一个人端着一杯水走路，杯子受到手的静摩擦力；站在启动的火车上的人爱到车厢地板的摩擦力；拔河比赛时受绳子的摩擦力等，都是静摩擦力.2.有些摩擦力是阻碍物体的运动,但也有一些摩擦力却是物体在运动过程中的动力.例如人在加速跑步时，汽车加速前进时，由于人的脚或车轮主动轮）与地面接触时相对静止，但有向后运动的趋势，故地面给人的脚或车轮一个向前的静摩擦力，这个静摩擦力是使人或车前进的动力.3.滑动摩擦力的方向和物体的运动方向不一定相反.例如：如图所示。
摩擦力的教学教案(优秀5篇)
摩擦力的教学教案（优秀5篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心为大家整理的摩擦力的教学教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计篇一【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。
【教学准备】摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。
【教学流程】一、创设情境，提出问题生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。
问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
摩擦力教案模板8篇
摩擦力教案模板8篇一、教学内容本节课选自物理学教材第九章第三节，主题为“摩擦力”。
详细内容包括：摩擦力的定义、摩擦力的分类、摩擦力的大小计算、摩擦力的作用效果及生活中的摩擦力实例。
二、教学目标1. 让学生了解摩擦力的概念，掌握摩擦力的分类及计算方法。
2. 培养学生运用摩擦力知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：摩擦力的定义、分类、计算方法及作用效果。
难点：摩擦力大小的计算，尤其是静摩擦力和动摩擦力的区别。
四、教具与学具准备教具：摩擦力演示仪、实验器材（弹簧测力计、木块等）。
学具：学习资料、练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用摩擦力演示仪，展示不同摩擦力现象，让学生观察并思考摩擦力的作用。
2. 知识讲解（15分钟）（1）摩擦力的定义及分类。
（2）摩擦力的大小计算。
（3）摩擦力的作用效果。
3. 例题讲解（15分钟）（1）静摩擦力的计算。
（2）动摩擦力的计算。
（3）生活中的摩擦力实例分析。
4. 随堂练习（10分钟）发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 实验操作（10分钟）分组进行实验，测量不同物体间的摩擦力，观察摩擦力的变化。
六、板书设计1. 摩擦力概念、分类、计算方法。
2. 摩擦力的作用效果。
3. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：求物体间的摩擦力大小。
（2）分析题：生活中的摩擦力实例分析。
2. 答案：（1）根据摩擦力的计算公式，列出已知量和未知量，求解。
（2）结合实例，分析摩擦力的大小、方向及作用效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对摩擦力的理解程度，实验操作的熟练程度。
2. 拓展延伸：研究摩擦力的应用，如汽车刹车、鞋底花纹等。
鼓励学生查阅相关资料，深入了解摩擦力的应用。
重点和难点解析：1. 摩擦力的分类及计算方法。
2. 摩擦力大小的计算，尤其是静摩擦力和动摩擦力的区别。
摩擦力教案(通用13篇)
摩擦力教案（通用13篇）摩擦力教案篇1一、教学目标(1)学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。
(2)过程与方法：通过观看，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力量。
(3)情感态度价值观：同学能提高实事求是的科学试验态度，熬炼思维力量、抽象力量，运用物理学问解释生活现象。
二、教学重难点(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。
(2)难点：试验探究的过程。
三、教学方法观看法、试验法、争论法、问答法等。
四、教学过程环节一：新课导入展现几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。
通过提问这些情景中的现象，引导同学思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。
环节二：科学探究问题1：滑动摩擦力什么状况下才会消失?结合前面学的静摩擦力条件进行争论。
同学争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。
问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。
2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压力，转变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。
弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。
3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。
4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。
5.沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等;争论掌握变量法的留意事项，即掌握无关变量相同，只转变探究的'物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。
6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢?结合示例分析并争论。
示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。
同学争论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。
《摩擦力》教学设计范文(精选5篇)精选全文完整版
精选全文完整版《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《摩擦力》教学设计范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计1一、设计思路1、设计理念本课以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。
主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果。
通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素。
体验物理来源于生活，同时物理也在改变或影响着生产和生活，培养学生热爱科学的态度和价值观。
2、教材分析本节课是苏科版八年级下册第八章第三节的内容。
处于弹力、重力两种力之后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。
是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。
本课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义（2）影响摩擦力大小的因素（3）增减摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是在阻碍物体运动的。
随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证讲述了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
3、学情分析初二学生已经有一定的认知能力和生活经验，对于摩擦力有一定的感知。
能举出生活中和摩擦力有关的例子。
但对于摩擦力的认识，也只停留在此而已。
高一物理《摩擦力》教案6篇
高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点：1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。
最新-高中物理摩擦力教案【优秀12篇】
高中物理摩擦力教案【优秀12篇】作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？高中物理摩擦力教案篇一科学概念：⑴、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
⑴、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
⑴、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
重点及难点重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。
教法和学法引导法、讨论法、示范讲解法。
教具或学具1、演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。
2、分组实验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。
活动记录纸。
教学过程第一课时（一）创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化？⑴、是什么使它们变得光滑了？⑴、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。
⑴、15秒夹玻璃球比赛。
思考：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？⑴、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。
（教师板书）（二）物体运动与摩擦力1、测量摩擦力⑴、出示鞋子请学生思考鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左）⑴、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用测力计测量）师示范，“一小格，两小格，三小格……六小格”（物体刚运动时读数）⑴、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“ n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。
摩擦力的教学教案精选10篇
摩擦力的教学教案精选10篇摩擦力的教案篇一【教学目标】科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系【教学难点】做摩擦力大小的对比实验【教学准备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块新轮胎和旧轮胎的图片【教学过程】1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）2、引导：你所知道，什么叫摩擦？3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。
4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力揭题：运动与摩擦力5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？2、学生交流、讨论出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板学生结合81页表格设计实验不改变条件要改变的条件( ) 摩擦力大小（牛）3、学生实验、记录4、交流汇报、得出结论1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？2、设计对比实验不改变条件要改变的条件( ) 摩擦力大小（牛）3、学生实验4、交流汇报、得出结论1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？《摩擦力》的教学设计篇二第4、3节摩擦力【教学设计思想】在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使学生对本节课产生极大的兴趣，【教材分析】教材出处：鲁科版《高中物理》必修一第四章第三节摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。
摩擦力教案(优秀7篇)
摩擦力教案(优秀7篇)高中物理摩擦力教案篇一本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。
先由教师演示然后再由学生小组进行探究最后形成结论。
然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。
在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参与热情更加高涨。
这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。
由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。
《摩擦力》教学设计篇二目标确定的依据：1、课程标准相关要求（1）知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
通过常见事例或实验，了解摩擦力。
（2）知道滑动摩擦力大小与接触而粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。
（3）认识摩擦的利与弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中应用这些知识。
（4）经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程，经历制定计划设计实验的过程，控制变量的方法。
（5）设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
（6）通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情。
2、学情分析八年级的学生好奇心强，积极性高，活泼好动，喜欢动手操作，动脑思考，但也是比较容易冲动，缺乏耐心。
利用他们的好奇心来吸引他们的注意力，通过激励性的话语鼓励他们，让他们通过各自和团体的力量共同完成任务。
本节课的意义在于有较强的实践性，通过小组实验，研究分析生活实例，既能提高自身的动手能力和逻辑思维能力也提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
3、教材分析本节课是初中物理人教版八年级第八章第三节内容，共1课时。
《摩擦力》优秀教案(通用
《摩擦力》优秀教案(通用《摩擦力》优秀教案(通用)一、教学内容本节课选自物理教材第九章第三节，主要详细讲解摩擦力的概念、分类、影响因素以及实际应用。
具体内容包括：1. 摩擦力的定义及分类（静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力）2. 摩擦力的大小计算及其影响因素3. 摩擦力的应用实例二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握摩擦力的定义、分类、计算方法以及影响因素，能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析、解决问题的能力，提高学生的实践操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的兴趣，培养学生的探究精神，使其认识到摩擦力在生活中的重要性。
三、教学难点与重点重点：摩擦力的定义、分类、计算方法以及影响因素。
难点：摩擦力的计算方法及实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：摩擦力演示器、滑块、砝码、弹簧测力计、小车等。
2. 学具：纸张、铅笔、尺子、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生观察并思考生活中有关摩擦力的现象，激发学生兴趣。
（1）举例：让学生列举生活中的摩擦力现象。
（2）思考：摩擦力是什么？它有哪些作用？2. 基本概念与分类（1）教师讲解摩擦力的定义、分类及特点。
3. 摩擦力大小的影响因素（1）教师演示摩擦力实验，引导学生观察摩擦力与压力、接触面的粗糙程度等因素的关系。
（2）学生分组实验，验证摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。
4. 摩擦力的计算（1）教师讲解摩擦力的计算方法。
（2）例题讲解：计算物体在水平面上受到的摩擦力。
（3）随堂练习：让学生计算不同情况下的摩擦力。
5. 摩擦力的应用（1）教师讲解摩擦力在实际生活中的应用。
（2）学生举例说明摩擦力在日常生活中的应用。
六、板书设计1. 《摩擦力》2. 内容：（1）摩擦力的定义、分类、特点（2）摩擦力大小的影响因素（3）摩擦力的计算方法（4）摩擦力的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释摩擦力的概念及其分类。
摩擦力教案(优秀5篇)
摩擦力教案（优秀5篇）《摩擦力》教案篇一一、学习目标1. 知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类2. 知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向3. 知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向4. 知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
5. 了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算μ6. 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、课前预习1、初中的时候我们就已经学习过摩擦力，请大家回忆一下，摩擦力可以分为哪三类？2、请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？3、书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。
是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？4、你能概括出什么是滑动摩擦力吗？我们可以用手掌在桌面上滑动两手相互对搓来感受滑动摩擦力。
5、当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？6、手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？7、那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？8、那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？9、大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。
10、你能说出产生滑动摩擦力的条件是什么吗？11、试比较说明弹力与滑动摩擦力在产生条件及力的方向上的关系。
12、滑动摩擦力的方向如何判断？是与运动方向相反吗？一三、请以左手压书，右手抽书的实例来体验滑动摩擦力方向。
14、有一种野蛮缺货法，就是卡车加速后退，突然刹车，则货物由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中货物受到的滑动摩擦力方向。
壹五、请写出滑动摩擦力的严格定义。
16、滑动摩擦力大小如何计算？一qi、公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。
《摩擦力》教案（精选13篇）
《摩擦力》教案（精选13篇）《摩擦力》篇1一、教学目标:1、知识与技能:知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观:通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点 :应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点:设计探究实验学习方式:探究式启发式二、教学准备学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程:(一)、创设情境,新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。
现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。
(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。
你认为摩擦力是一种什么样的力? 学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)、新课学习1、认识什么叫摩擦:关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。
你认为怎样能产生摩擦力?请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力,设计一个简单的实验感受摩擦力,并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动?学生设计实验并实践感受: 学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。
并请学生回答。
总结:我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。
显然,我们需要增大有益摩擦,减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小与什么有关:你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。
(1)学生预测。
摩擦 《摩擦力》教案(优秀4篇)
摩擦《摩擦力》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？下面这4篇《摩擦力》教案是作者为您整理的摩擦范文模板，欢迎查阅参考。
《摩擦力》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）过程与方法1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
（三）情感、态度与价值观1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。
培养学生思考问题的辩证观点；2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。
弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。
教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。
这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。
为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。
另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。
因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。
有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。
高中物理摩擦力教案(优秀12篇)
高中物理摩擦力教案(优秀12篇)高中物理摩擦力教案篇一一、设计思想本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。
本节课的教学有三大特点：1、采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自己的观察和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计实验方案，来解决问题。
让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。
2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。
3、采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点。
本节内容是学生已具有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。
二、学情分析和教材解读的深入（一）学情分析1．学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；2．在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；3．在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。
（二）教材分析本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。
是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。
大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。
本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。
三、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。
2、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。
《摩擦力》教学设计(精选3篇)
《摩擦力》教学设计〔精选3篇〕《摩擦力》教学设计篇一摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理。
摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。
通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。
这样安排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。
探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。
通过实验让学生提出问题，进行猜测，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。
整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。
教师只起引导组织作用。
增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。
将辩论引入课堂。
教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方进行辩沦。
通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。
这样安排的目的，一是锻炼了学生的口头表达能力，二是培养了学生的竞争意识，三是激发学生的兴趣。
小结不仅让学生总结本节学到知识，而且提炼出了所用到的研究物理问题的方法和思维程序。
教学目标知识与技能①知道什么是摩擦力？②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关？③知道摩擦力在实际中的意义。
过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的研究。
②从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。
情感态度与价值观培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理。
教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关？教学难点压力与重力的区别，摩擦力的定义。
教学方法对摩擦力的定义采用透镜式教学模式“对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜测与反驳教学模式。
教具和媒体教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影。
摩擦力教案最新6篇
摩擦力教案最新6篇人教版高一物理摩擦力教案篇一1、知识与技能：（1）知道曲线运动中位移的分矢量表示法及速度的方向，理解曲线运动时一直变速运动。
（2）知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性。
（3）知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。
（4）会用作图法和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题。
（5）知道物体做曲线运动的条件；（6）会判断轨迹弯曲方向（发展要求）。
2、过程与方法（1）经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程；（2）经历并体会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的过程；（3）尝试用数学几何原理在物理研究中应用。
3、情感态度与价值观（1）主动细心观察，注意关注身边的科学，积极参与学习活动。
（2）感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。
（3）初步感受下结论不能主观而要有科学依据的严谨的科学态度。
（4）初步养成小心翼翼做实验的习惯。
重点难点重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。
会标出曲线运动的速度方向。
难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。
如何画出曲线运动的速度方向。
教学策略与手段在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性。
在教学媒体设计上：强调以试验教学为主，以多媒体为辅助（投影问题与习题）。
在教学程序上基本上按照加涅信息加工模型。
引起注意──告知学生学习目标──刺激回忆先决性的学习──呈现刺激材料──提供学习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合。
在学习过程上：突出学生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用。
在探究方法上：突出整合数学知识解决物理问题。
认知过程上：突出人类的学习规律和认知规律，即，由粗略研究到精细研究，由特殊到一般再到特殊的过程。
在理念上：突出科学的研究源于生活实践，服务于生活实践；认识到“下结论必须要有科学依据”。
《摩擦力》的教学设计（精选7篇）
《摩擦力》的教学设计《摩擦力》的教学设计（精选7篇）《摩擦力》的教学设计篇1教材分析摩擦力是力学中三种重要性质的力之一，也是学生学习过程中感到最困难的一种力，高中物理力学问题的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析，是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。
正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
教学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识两种摩擦力的异同。
通过探究实验去加深巩固，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条件、大小和方向，为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。
学情分析学生在初中已经初步学习了有关摩擦力的知识，已初步认识了摩擦力的分类，以及影响摩擦力大小的因素，增大和减小摩擦的方法等。
但这些认识是定性的，较为模糊的，未涉及定量的计算。
这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系又十分密切，学生有一定的感性认识，生活中的实例比较丰富。
因此，一些看法和认识已在学生的脑海中留下深刻的印象。
本节教学中必须纠正留在学生脑海中的错误认识，通过探究实验和科学的推理，深刻理解摩擦力产生的条件，影响摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。
从具体形象的思维上升到抽象的逻辑思维，从定性分析上升到定量计算。
尤其是静摩擦力产生的条件中相对运动趋势和相对运动趋势方向的判断是学生学习的难点，从初中到高中这一步跨的比较大，因此一定要让学生经历实验的设计、探究的过程，充分体验知识的形成过程，来减缓学习的坡度，顺利越过这道力学学习的门槛。
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《摩擦力》教案从容说课摩擦力是力学中常见的三种力之一，教学内容包括：（一）滑动摩擦力的概念、产生条件、滑动摩擦力的方向、滑动摩擦力的大小（即滑动摩擦定律）.(二)静摩擦力的概念、产生条件、滑动摩擦力的方向、静摩擦力大小的不确定性和被动性.本节课的特点是：对摩擦力的认识，层层分解而避免一步到位,教学中要注意把握好尺度，以减轻学生负担、降低教学难度．结合教材内容和特点．本节课的教学目标定位如下：1．知道滑动摩擦力及产生条件．会判断滑动摩擦力的方向．2．知道滑动摩擦力跟压力成正比．会用公式F=μF N“计算滑动摩擦力的大小。
知道动摩擦因数跟什么有关．3．知道静摩擦产生的条件，会判断静摩擦力的方向．4．知道最大静摩擦的概念，能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小．本节课的教学重点定位如下：滑动摩擦力的产生条件及规律．学会用公式F=μF N解决实际同题．静摩擦力的产生条件及规律．正确理解什么是最大静摩擦力．本节课的教学难点定位如下；正压力的确定及静摩擦力的教学．本节课注意结合实际，采用实验和实例分析交互的方式，启发学生动手动脑，在教师的指导下积极参与课堂活动，通过对各演示实验现象的观察分析，得出结论．培养学生的实验能、观察能力及实事求是的科学态度．本节课的教学程序如下：实验演示，导入新课→控制变量．实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别一设计实验，探究得到滑动摩擦定律．实例分析→得到什么是静摩擦力及其方向→实验探讨最大静摩擦力与正压力之间的关系．教学目标一、知识目标1．知道静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件。
会判断这两种摩擦力的方向．2．知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比．3．知道什么是最大静摩擦力。
知道最大静摩擦力跟物体问的正压力成正比．二、能力目标1．培养学生的实验观察能力和实验分析能力．2．培养学生的科学的语言表达能力．3．对学生进行科学研究方法的渗透．三、德育目标向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辩证思想.教学重点1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F=μF N解决实际问题.2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力.教学难点1.正压力的确定.2.静摩擦力方向的正确判定.教学方法讲授法、实验法、讨论法.教学用具斜面、小车、毛巾、弹簧秤、长方体物块4个相同的重物、磨砂纸、投影片.课时安排1课时教学过程［投影本节课的学习目标］1.知道滑动摩擦力产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向.2.会用F=μF N计算有关问题.3.知道动摩擦因数μ的大小与接触面的材料和粗糙程度有关.4.知道静摩擦力产生的条件，知道静摩擦力的方向.5.知道什么是最大静摩擦力.[学习目标完成过程]一、引入新课［演示实验］1.手拉一木块在桌面上运动，停止用力后，小木块慢慢停下来.2.小车从斜面上滑下.［教师］观察到什么现象？［学生］小木块和小车停下来.［教师］它们为什么会停下来呢？［学生］由于受到了摩擦力的作用.［教师］初中我们已经学过了摩擦力的一些知识，本节课进一步学习摩擦力的知识.二、新课教学（一）滑动摩擦力［教师］在演示实验中，木块和小车都受到了摩擦力，这叫什么摩擦力？［学生］滑动摩擦力.［教师］滑动摩擦力是怎样产生的呢？同学们能否举例说明？［学生活动］积极思考并通过实验研究.方案一：让小车从斜面上滑下，滑到光滑的水平面上.现象：小车一直运动下去.方案二：在光滑水平面上铺放一条毛巾，再让小车从斜面上滑下.现象：小车在水平铺放的毛巾上慢慢停下来.方案三：将小车单独放在水平毛巾上，施加一水平力使小车开始运动后，立即撤去水平力.现象：小车慢慢停下.方案四：将小车单独放在水平毛巾上，不施加水平力.现象：小车始终静止.方案五：用一个大小等于小车的重力的向上的力，拉着小车，使小车在水平毛巾上以某一速度运动.现象：小车会一直运动下去.［师生共同活动］共同分析上述现象，总结归纳：1.当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，叫做滑动摩擦力.2.滑动摩擦力的产生条件：（1）两物体直接接触且接触面粗糙.（2）两物体间存在相互作用的弹力正压力.（3）两物体接触面之间有相对滑动.［教师］滑动摩擦力的方向如何呢？分析上述有关滑动摩擦力的实验，试用语言描述滑动摩擦力的方向.［学生活动］（分析讨论并组织语言表述）滑动摩擦力的方向总是跟接触面相切，且跟物体的相对运动的方向相反.［巩固训练］如图，物体A处于水平放置的长木板B上，现让A、B都向右运动，且v A＜v B.分析物块A是否受到摩擦力？方向如何？[参考答案]A受到滑动摩擦力，方向水平向右.［评析拓展］1.所谓“相对运动”是指相对接触的物体，而不是相对于别的物体（比如水平地面）.例如：上题中由于v A＜v B，故A相对于B水平向左运动，因而A所受B的滑动摩擦力方向水平向右.2.滑动摩擦力也可能是动力.在上题中，A所受滑动摩擦力跟A运动方向相同，因而此时滑动摩擦力是动力.3.滑动摩擦力是被动力.［教师］滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？能否设计实验来验证你的设想呢？［学生活动］积极思考、讨论并设计实验演示.（教师随时指导）演示实验一：先用弹簧秤拉着长方体物块A如甲图运动，再用弹簧秤拉长方体物块A如图乙运动（两次都做匀速运动）实验现象：弹簧秤的示数相同.比较实验条件：物体和桌面的接触面积不同.结论：滑动摩擦力的大小与接触面面积大小无关.演示实验二：分别用丙图和丁图来做：现象：丙图中弹簧秤的示数比丁图中弹簧秤的示数小.比较实验条件：两种情况下接触面的粗糙程度不同.结论：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关.演示实验三：分别在小车上加数量不同的砝码在桌面做匀速运动.实验现象：物体所加砝码越多，弹簧秤示数越大.比较实验条件：物体对地面的压力不同.结论：滑动摩擦力的大小与压力有关.［教师］精确的实验表明：滑动摩擦力跟正压力成正比.如果用F 表示滑动摩擦力的大小，用F N 表示正压力的大小，则有F =μF N其中μ叫做动摩擦因数，它由接触面的材料和粗糙程度决定.［巩固训练］用投影片出示在水平力F 作用下，重为G 的物体匀速下滑，如图所示，若物体与墙之间的动摩擦因数为μ，则物体所受摩擦力的大小为A.μFB.μF +GC.GD.22G F[参考答案]AC［评析拓展］由此题可知计算滑动摩擦力的方法有两种：一是直接由F =μF N 求解；二是由物体的受力情况和运动情况，间接进行判断和计算.（二）静摩擦力［教师］请一位同学用一不太大的水平力推讲桌.提问：观察到了什么？［学生］桌子没动.［师生共同分析］用水平力推桌子时，桌子有一个沿推力方向运动的趋势（但并没有运动）.为什么呢？原因是此时桌子和地面间产生了一个阻碍相对运动趋势的力，这就是静摩擦力.［教师］静摩擦力的方向如何？［学生］分析思考后作答：静摩擦力的方向总是跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反.［教师］请另一位同学来推讲桌，水平力逐步增大.［学生］仔细观察并思考：现象：开始时桌子未动，当水平力增大到某一值时，桌子突然动起来.分析：桌子未动时，桌子水平方向受力平衡，即静摩擦力等于水平力.［师生共同活动］分析总结1.静摩擦力随外力的增大而增大.2.静摩擦力不能无限增大，静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力，最大静摩擦力等于物体刚刚运动时的推力.［思考与讨论］最大静摩擦力和什么因素有关？［学生活动］举例：推动一辆空车比推动一辆载重车容易.结论：最大静摩擦力和压力有关.［教师］能否准确地描述最大静摩擦力和压力的关系呢？［学生活动］设计实验实验一：用弹簧秤拉一重物A ，观察重物刚滑动时弹簧秤的示数F 1.实验二：在A 上叠放一相同的重物B ，再次观察刚滑动时弹簧秤的示数F 2.实验三：在A、B上再叠放一相同的重物C，观察刚滑动时弹簧秤的示数F3.结论：F1/G=F2/2G=F3/3G（F3=3F1，F2=2F1）即：最大静摩擦力与正压力成正比［巩固训练］用投影片出示1.日常生活中静摩擦力有哪些应用？2.判定下列两种情况下A和斜面间是否存在摩擦力？如何存在，是什么摩擦力？（甲图中A沿斜面匀速下滑乙图中A静止在斜面上）[参考答案]1.略2.甲图中A受到滑动摩擦力，乙图中A受到静摩擦力[课堂讨论][投影讨论题]1．受静摩擦力作用的物体是否一定静止？2．摩擦力是否一定是阻力？3．滑动摩擦力的方向是否一定和动运方向相反？4．有外力作用才会产生静摩擦力吗？[学生活动][教师点拨]l．物体是否受到静摩擦力，与物体处于静止还是运动状态没有关系，关键是物体相对于其接触的物体静止．例如：一个人端着一杯水走路，杯子受到手的静摩擦力；站在启动的火车上的人爱到车厢地板的摩擦力；拔河比赛时受绳子的摩擦力等，都是静摩擦力．2.有些摩擦力是阻碍物体的运动,但也有一些摩擦力却是物体在运动过程中的动力.例如人在加速跑步时，汽车加速前进时，由于人的脚或车轮(主动轮)与地面接触时相对静止，但有向后运动的趋势，故地面给人的脚或车轮一个向前的静摩擦力，这个静摩擦力是使人或车前进的动力．3．滑动摩擦力的方向和物体的运动方向不一定相反．例如：如图所示。
长木板上放一木块B．当A突然获得速度向右运动时，B也随A向A运动，同时B相对于A向左滑动，显然，B物体的运动方向是向右的，但它相对于A滑动的方向却是向左的。
B受滑动摩擦力方向是向右的。
与B的运动方向相同．判断摩擦力方向时一定明确“相对”的含义，“相对”既不是“对”地。
也不是“对观察者”，“相对”的是跟它接触的物体．4.产生静摩擦力的原因是因为物体受到不为零的沿接触面方向的外力作用，这种情况确实存在．例如：在右图中，用水平力F拉放在地面上的物块。
但未拉动，是因为物块受到水平方向静摩擦力的作用．但以此认为沿接触面的外力是产生静摩擦力的条件却是片面的，不科学的．例如：放在水平传送带上并与传送带保持相对静止的货物。
在传送带加速或减速时，也会受到静摩擦力的作用，其原因并不是货物在水平方向受除静摩擦力以外的其他外力作用，而是因为货物与传送带问存在相对运动的趋势．可见，相互接触的物体要产生静摩擦力，物体间必须具有相对运动的趋势，而这种“相对运动的趋势”既可由外力产生，也可以是因为运动状态的改变而产生．三、小结[投影]小结思考题1．一个物体在另一个物体表面上的时候，要受到另一个物体的力。
这种力叫做滑动摩擦力．2.滑动摩擦力的产生条件：①接触面；②两物体相互且存在；③两物体间有．3.滑动摩擦力的方向总是沿着．且与的方向相反．4.滑动摩擦力跟成正比，F= ，μ为，μ取决于物体的和接触面的与接触面的面积．5.当一个物体在另一个物体的表面上有时，所受到的另一个物体对它的阻碍作用叫静摩擦力．6．静摩擦力的产生条件：①接触面；②两物体且存在；③两物体间有．7.静摩擦力的方向沿着跟物体的方向相反．8.静摩擦力的大小随外力增加而，当外力增大到使物体处于将动未动的状态时，静摩擦力达到.故静摩擦力随外力的变化而在的范围内变化，最大静摩擦力与压力成正比．四、作业1.课本P16练习四2.思考题如图，A、B两物体叠放在水平面上.水平力F作用在A上，但两者都未动，试分析A、B所受摩擦力的情况.3.变式训练：在上题中，如水平力作用在B上呢？[参考答案]2.A受到B水平向右的静摩擦力F1.B受到A水平向左的静摩擦力F2.B受到水平面水平向右的静摩擦力F3.且F1=F2=F3=F（由二力平衡条件知）.3.A不受摩擦力，B受水平面对B的水平向右的静摩擦力F′，且F′=F.五、板书设计六、本节优化训练设计1.关于摩擦力，下列说法中正确的是（）A.摩擦力方向总是跟运动方向相反B.相互压紧且接触面粗糙的物体之间一定有摩擦力C.相互接触的物体间的正压力增大，摩擦力一定增大D.物体受到静摩擦力的大小，跟接触面的粗糙程度无关2.对于两个相互接触的物体，下列说法中正确的是（）A.有弹力必有摩擦力B.有弹力不一定有摩擦力C.有摩擦力必有弹力D.有摩擦力不一定有弹力3.自行车在平直公路上匀速行驶过程中，则（）A.前后轮受到的摩擦力均向后B.前后轮受到的摩擦力均向前C.前轮受到的摩擦力向前，后轮受到的摩擦力向后D.前轮受到的摩擦力向后，后轮受到的摩擦力向前4.如图，C是水平地面，A、B是两个长方形物块，F作用在物块B上，物块A和B以相同的速度做匀速直线运动，由此可知，A、B之间的动摩擦因数μ1和B、C间的动摩擦因数μ2可能是（）A.μ1=0,μ2=0B.μ1≠0,μ2≠0C.μ1≠0,μ2=0D.μ1=0,μ2≠05.如图所示，一木块放在水平面上，在水平方向共受到三个力即F1、F2和摩擦力作用.木块处于静止状态，其中F1=10 N,F2=2 N.若撤去力F1，则木块在水平方向受到的合力为（）A.10 N，方向向左B.6 N，方向向右C.2 N，方向向左D.零6.物体与竖直墙壁的动摩擦因数为μ，物体的质量为m，当物体沿着墙壁自由下落时，物体受到的滑动摩擦力为______.7.一木块静止在水平桌面上，已知木块重为10 N，木块与桌面间的动摩擦因数为0.2，最大静摩擦力为2.2 N，求：（1）用1.5 N的水平力拉木块时，木块受到的摩擦力有多大？（2）要使木块由静止开始运动，至少要用多大的水平拉力？（3）木块在桌面滑动后，使水平拉力大小变为1.5 N，木块受到多大的摩擦力？［参考答案］1.D2.BC3.D4.BD5.D6.07.（1）1.5 N （2）2.2 N （3）2.0 N。