培养农村小学生良好学习习惯的研究课题总结报告
小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告
小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告我们学校申报了武汉市“十一五”课题《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》，旨在培养学生学会研究，提高学生的研究能力。
随着我校学生数量的增加和学生基础层面的不同，培养良好的研究惯变得尤为重要。
然而，由于路途遥远、生活不便、家庭教育的弱化等原因，学生们形成了一些不良的研究惯，导致教育效果不佳。
因此，我们需要制定有效的培养学生良好研究惯的策略，以适应社会的需要。
在开题前期研究中，我们进行了前期调查，了解了我校学生中留守生多、老人的溺爱、文化层面的低下、家校路途遥远等情况对学生研究惯的影响。
结合武汉市“十一五”教育规划课题，我们选择了《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》这个课题，并认真填写了申报表，向XXX申请报批。
经过审批，我们与XXX领导小组签订了“研究合同”，成立了课题组。
我们发现，学生对良好研究惯的认识盲目而又盲然。
然而，在各年级各班总有一小部分研究成绩好的学生，他们的良好研究行为已经得到了家庭、学校和社会的合力支持和肯定。
因此，我们需要加强对这些学生的有意培养，引导他们形成更加良好的研究惯。
根据上级意见，我们教科室成立了九人的课题组，由XXX和XXX抓。
我们考虑了年龄结构、研究能力、不同年级和学科等因素，主要成员包括副校长、教科室主任、市、区、校教学骨干老师。
为了保证研究的有效性，我们聘请了区教科室XXX和区教研室XXX为指导专家，并制订了研究方案。
我们还要求课题组成员阅读相关书籍和研究资料，观察、访谈学生，了解研究惯和好惯的成因。
在前期工作完成后，我们于2007年11月23日在本校多功能室举行了开题研讨会。
参会人员包括XXX处长、XXX教授、区教育局领导和全街中小学教科室、教导处主任等数十人。
经过讨论和交流，专家肯定了我们的前期工作和选题方向，并提出了宝贵的意见和建议。
在研究阶段，我们根据学生特点和课题方案，选定研究对象并进行调查研究。
我们收集文献资料，设计调查问卷，进行实验前测，并撰写调查报告。
《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》调查报告
xx小学《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》调查报告一、调查的背景和目的21世纪，初见端倪的知识经济，给教育教学工作提出了新要求，党和国家领导人江泽民曾要求“创建学习型社会”，要让孩子“学会学习”。
党的十六届三中全会指出：要“构建现代国民教育体系和终身教育体系”。
由此可见，学会学习不仅仅是学生学习阶段的任务，而且是终身发展的需要，是未来社会发展的需要，而培养学生良好学习习惯是学生学会学习的前提，是完成学习任务并学会学习的基础，“好习惯，益终身”，因此，学习习惯的养成非常重要。
但目前的农村小学教学中，学生的学习习惯仍然存在着许多需要改善的地方，例如：在学习注意力方面，在学习主动性方面，在独立学习方面等，从直观的感受看，存在着一些不良习惯，而这些不良现象从什么时侯开始，形成的原因是什么？当前我们的认识还不够清晰，为了比较准确地了解学生的学习习惯情况，分析存在的问题及其成因，采取科学的措施有效地培养学生良好的学习习惯，因而开展此项调查。
二、调查的内容、对象与方法调查的内容：从低年级的写字规范、端正、整洁情况，课堂听讲答问情况；中年级的预习方法、课内外阅读情况，完成作业的速度、质量情况；从高年级的阅读方法、复习方式等显性方面展开调查。
调查对象及方法：课题组分年段、分内容，选取了一（1）班、二（1）班、三（2）班、五（2）班、五（3）班、六（3）班的师生，部分学生家长为调查对象，以座谈、问卷和数据分析为主要的调查方法。
调查分三个阶段：（一）准备阶段（2009年3月－4月）课题组成员全员参与调查小组，明确调查小组的任务和职责，撰写座谈提纲，设计问卷和调查表格。
（二）调查阶段（2009年4月－5月）1、调查小组组织师生座谈、家访，开课题组碰头会3次，参加座谈的老师共20人，学生30人，家访家长30人，具有一定的代表性。
2、先后对100名学生发放调查问卷三种：一是低年级学生书写、倾听习惯调查，二是中年级学生预习、积累、作业习惯调查，三是高年级学生阅读、复习习惯调查。
农村小学生数学学习习惯的培养研究》研究报告
农村小学生数学学习习惯的培养研究》研究报告本课题的研究对象是农村小学生的数学研究惯，其定义为学生在数学研究过程中所养成的行为方式和思维惯，包括自学能力、合作能力、自控能力、独立思考能力等方面。
三、研究的理论意义本课题的研究可以为农村小学生的数学研究惯培养提供一套系统的指导策略方案，帮助学生养成良好的研究惯，提高研究效率和研究成绩。
同时，本研究也可以为小学数学教育提供新的思路和方法，促进素质教育的实施。
四、研究措施本课题采用问卷调查、实验教学、案例分析等方法进行研究。
首先，通过问卷调查了解农村小学生数学研究惯的现状和问题；其次，通过实验教学探索培养学生良好研究惯的策略和方法；最后，通过案例分析总结成功的经验和教训，提出可行的指导策略。
五、研究步骤本课题的研究步骤包括以下几个方面：首先，收集相关文献，了解国内外数学研究惯培养的研究现状和成果；其次，进行问卷调查，了解农村小学生数学研究惯的现状和问题；接着，通过实验教学，探索培养学生良好研究惯的策略和方法；最后，通过案例分析总结成功的经验和教训，提出可行的指导策略。
六、研究结果与分析通过问卷调查和实验教学，本课题得出以下结论：一、农村小学生数学研究惯存在不少问题，如自学能力差、合作能力差、自控能力差、独立思考能力差等；二、通过培养学生良好的研究惯，可以有效提高学生的研究效率和研究成绩；三、在培养学生良好研究惯的过程中，需要注意因材施教，注重实践操作和情境创设等方面。
七、研究效果通过实验教学和案例分析，本课题取得了一定的研究效果。
学生的数学研究惯得到了明显的改善，研究效率和研究成绩得到了提高。
同时，本研究也为小学数学教育提供了新的思路和方法，促进了素质教育的实施。
总之，本课题的研究对于提高农村小学生的数学研究惯和素质教育的实施具有重要的意义和价值。
研究惯是一种个体需要的自动化研究行为方式，良好的研究惯有利于激发学生研究的积极性和主动性，提高研究效率，培养自主研究能力，以及创新精神和创造能力。
农村小学生良好行为习惯的培养研究报告
农村小学生良好行为习惯的培养研究报告摘要：本报告针对农村小学生良好行为习惯的培养进行了研究和探讨。
通过对农村小学生行为习惯的现状进行梳理和分析，我们发现农村小学生的行为习惯存在一定的问题，如缺乏自律性、纪律性和团队合作能力等。
为了解决这些问题，本报告提出了相应的培养策略，包括家庭和学校的培养方式，以及社会的参与和支持。
本报告旨在为农村小学生良好行为习惯的培养提供参考和借鉴。
一、引言良好的行为习惯对小学生的成长和发展至关重要，而农村小学生由于家庭和社会环境的特殊性，其行为习惯的培养受到了一些影响。
因此，研究农村小学生良好行为习惯的培养策略具有重要的理论价值和实践意义。
二、农村小学生行为习惯现状分析1.缺乏自律性2.缺乏纪律性3.缺乏团队合作能力三、农村小学生良好行为习惯的培养策略1.家庭的培养方式（1）培养自律性：父母要给孩子树立良好的榜样，引导孩子自觉养成良好的生活和学习习惯，建立自我约束的意识。
（2）培养纪律性：父母要与学校保持良好的沟通和配合，共同培养孩子的纪律意识，让孩子明白纪律对自己的重要性。
（3）培养团队合作能力：家长可以组织一些家庭活动，让孩子参与其中，培养他们的团队合作精神和意识。
2.学校的培养方式（1）制定行为规范：学校要制定明确的行为规范，让学生明白什么样的行为是不被允许的，引导他们树立正确的行为价值观。
（2）开展行为规范教育：学校通过开展行为规范教育课程和活动，让学生了解和掌握正确的行为规范，培养他们的自律性和纪律性。
（3）加强师生关系：学校要加强师生之间的互动和交流，建立和谐的师生关系，让学生感受到老师的关心和鼓励，有助于提高他们的团队合作能力。
3.社会的参与和支持（1）社区的参与：社区可以开展一些关注农村小学生行为习惯的活动，如讲座、讨论会等，提供专业的指导和帮助。
（2）社会的支持：社会可以提供一些资源和资金的支持，用于开展农村小学生行为习惯的培养项目，如兴建图书馆、开展活动等，为孩子们提供更好的学习和发展环境。
小学生学习习惯调查报告6篇
小学生学习习惯调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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农村小学生良好学习习惯培养策略结题报告
《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》课题研究报告武汉市黄陂区罗汉小学课题组一、问提的提出21世纪是知识经济社会，给教育教学工作提出了新要求，江泽民同志曾要求：“创造学习型社会”，要让孩子“学会学习”；党的十六届三中全会指出：要“构建现代国民教育体系和终身教育体系”。
因而，学会学习不仅是学生学习阶段的任务，而且是学生终身发展的需要，是未来社会发展的需要。
现在，学生缺乏父母监管的多，农村大部分家长都长年出外打工，他们家庭教育观念淡漠，有的认为教育孩子只是学校的事，只让这些孩子吃饱、穿暖，其他的不重要。
有的把教育子女的任务交给上一辈，而老一辈对孩子都过于溺爱。
因此，大部分农村孩子由于没有家长严格的督管，良好的学习习惯难以养成。
这也是个科学信息技术飞速发展的时代，电视、网络的普及影响着人们的生活，农村的学生课外阅读量少，有益文体娱乐活动参加得也少，学生对电视、网络的痴迷也影响着良好学习习惯的培养，放学回家主动看书、复习的学生不多。
另一方面，农村小学的教师由于接受信息来源面窄而迟缓，甚至是闭塞的，又由于应试教育长期的禁锢，不少教师也忽略了对学生学习习惯的培养，而是一味追求高分，采取一些不良的教育手段，例如“满堂灌”、“题海战役”、“死打擂”等，使不少学生养成了上课开小差、作业潦草，撒谎逃避等坏习惯。
罗汉小学的学生主要来自农村，而且这几年，随着我街教育布局的调整，拆校合并到我校的学生不少，由于路途遥远，生活的不便，加之在原村小形成的一些不良的学习习惯给学习造成了很大影响，而且留守生多，学生对良好学习习惯的认识盲目而又茫然。
学生的学习习惯存在着许多需要改善的地方。
例如：在学习主动性方面、在学习注意力方面、在学习独立作业等方面，都存在着一些不良习惯。
我们罗汉小学站在学生终身发展需要的角度，主动承担了武汉市“十一五”重点课题《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》，旨在探索培养小学生良好学习习惯的策略，引导学生学会有效学习，形成良好学习习惯，为学生终身发展奠定基础。
农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究
农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究一、引言作为农村教育中的重点对象，农村小学生的行为习惯养成教育一直备受关注。
良好的行为习惯是学生全面发展的基础，也是塑造学生为人处世的重要环节。
由于农村教育资源的相对不足，以及家庭环境和社会环境的影响，不少农村小学生的行为习惯存在一定问题，需要针对性地加以改进和培养。
在农村小学生的良好行为习惯养成方面，我们需要进行对策研究，提出相应的教育对策，以促进农村小学生良好行为习惯的养成。
二、现状分析1. 农村小学生行为习惯养成存在的问题良好的行为习惯对于小学生全面发展及未来成长至关重要。
良好的行为习惯能够提高学生学习效率，培养学生吃苦耐劳的品质，提高学生的自律和自我管理能力。
良好的行为习惯还能够提高学生与他人的沟通交往能力，培养学生勇敢坚强的品格，形成正面的人格特质。
三、教育对策研究1. 家庭教育农村家庭教育在孩子行为习惯养成中具有重要作用。
家长需要通过自身的榜样行为和言传身教的方式，引导孩子养成良好的行为习惯。
培养孩子自律、勤俭节约、礼貌待人的品质，让孩子明白良好的行为习惯对于成长的重要性。
建议农村家庭可以通过组织家长学校或者家庭教育讲座等形式，加强家长的行为习惯养成教育，提高家长对于孩子行为习惯养成的认识和重视程度。
2. 学校教育学校是农村小学生行为习惯养成的重要阵地。
学校需要加强对学生行为习惯养成的教育，通过校风、师风的塑造、学校规章制度的建设等方式引导学生养成规矩、守纪律等良好的行为习惯。
建议学校可借助主题班会、学生手抄报、校园文化建设等教育形式，开展行为习惯养成教育活动，增强学生的行为养成意识和自我约束能力。
3. 社会教育社会环境对学生的行为习惯养成有着重要的影响。
社会需要加强对学生行为习惯的引导和教育，提供积极健康的行为习惯养成环境。
建议社会组织开展面向农村小学生的行为习惯养成教育活动，如开展走访农村小学、举办学生行为习惯观摩比赛等活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题阶段性成果展示汇报材料
培养学生好习惯，和谐春风满校园—关于开展市级课题阶段性成果展示活动汇报材料xx小学课题组2009年，我们xx小学承担了一项市级重点课题的研究，课题为《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》。
我们都知道，学习习惯对学生的学习行为、学习品质、学习能力、学习方法、学习质量都能起到积极的促进作用。
前苏联教育家乌申斯基说得好：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。
”因此，刚承担这个课题时，我校领导、老师都非常重视，也很感兴趣。
在研究中，我们有一个核心的理念就是：小学阶段是培养学生良好学习习惯的黄金时期，在这一时期，我们要引领学生进行有效学习，学会学习，形成良好的学习习惯，为学生终身发展奠定基础。
一、认识到位，培养才有动力在实践过程中，我们更进一步地认识到：学生良好学习习惯的培养是教科研永恒的话题，是教育中既重要又关键的板块，是教师不可忽视而永远的职责，是学生终身历炼而受益的事情。
我们清楚地看到，近年来，随着我区学校布局的调整，部分村小学生合并到中心小学，由于村小学生学习习惯与本校学生有较大的差距，这样就增加了中心小学教育教学管理的困难，另外，我校留守学生由于多种原因也越来越多，由于监管上存在缺位，使正处于“他律”阶段的学生因缺乏家庭教育而变得习惯较差。
即使有部分学生学习态度，学习行为较好，但他们的认识层面较低，加上客观因素的影响，如不有意培养也很难持续坚持下去，学生“自律”能力会逐渐弱化。
因此，注重培养学生良好的学习习惯，使不同基础层面的学生形成较强的学习能力，这一点已成为我校全体教师的共同追求。
二、措施得力，培养方有成效(一）制度健全，科学实施两年来，市教育规划办、区教育局、区教科室、街教育总支领导多次莅临指导，给予了大力支持，并要求课题研究要结合学校的教育教学实际而扎实深入地开展。
为了充分调动班主任、各科任教师的积极性，尤其是发挥课题组成员的核心作用，学校专门制订了相关制度，用制度要求每一位教师在教育教学工作中把学生学习习惯的培养放在首位。
小学生学习习惯养成课题总结
小学生学习习惯养成课题总结小学生学习习惯的养成是培养孩子良好学习风气和学习能力的重要环节。
在针对小学生学习习惯养成的课题研究中，我发现了一些重要的结论。
首先，培养小学生的学习习惯是一个长期的过程。
小学生正处于身心发展的关键阶段，他们的注意力很难集中，容易分心。
因此，要养成良好的学习习惯，需要家长和教师的共同努力，持之以恒的培养。
其次，形成良好的学习习惯需要从小培养孩子自主学习的能力。
小学生在学习中应该逐渐培养独立思考、自学能力，而不是依赖他人的指导和提供的答案。
家长和教师应该鼓励孩子自主探索，培养他们解决问题和寻找答案的能力。
第三，要养成良好的学习习惯，需要提供一个适合的学习环境。
学习环境包括物质环境和精神环境两个方面。
物质环境要有充足的学习用具和书籍，保持教室和家庭的整洁和安静。
精神环境要积极向上，鼓励孩子学习的热情和动力。
第四，家长和教师要给予小学生恰当的学习指导。
家长要与孩子沟通，关注孩子的学习情况，帮助孩子解决学习中遇到的问题。
教师要及时给予学生适当的学习反馈，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，家长和教师要给予小学生适当的表扬和鼓励，增强他们学习的自信心和积极性。
最后，小学生学习习惯的养成要注重培养他们的学习计划和时间管理能力。
小学生的学习任务较多，时间安排紧凑。
因此，要培养他们合理安排学习时间的能力，制定学习计划并按计划执行。
这样既可以帮助他们高效学习，也可以让他们有更多的时间进行其他兴趣和爱好的培养。
综上所述，小学生学习习惯的养成是一个长期而持续的过程。
家长和教师要共同努力，提供适合的学习环境和指导，培养孩子自主学习和时间管理能力。
只有这样，小学生才能养成良好的学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
农村小学生行为习惯养成教育研究研究报告
《对农村小学生行为习惯养成的教育研究》研究报告淮滨县王店乡一小课题组一、课题研究背景良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障，良好的学习习惯有助于孩子的学习。
我校地处河南省淮滨县王店乡，有在校生652人，有教师35人。
由于地处农村，大部分学生家长外出务工，有50%的孩子为留守儿童，他们多为隔代教育，导致了家庭教育与学校管理的严重脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，对孩子过分溺爱，听之任之；还有一部分学生家里经商，由于忙于生意，疏于对孩子的管理。
加上现在独生子女多，在家娇生惯养，孩子的自理能力差，责任意识不强。
因此，我校学生在行为习惯方面存在着不少问题。
如：学习习惯不好，不遵守课堂规范；校园内吃零食、随手乱丢垃圾的现象尤其严重；学生缺乏文明礼仪，打人骂人现象时有发生；不懂感恩，自私自利，漠不关心……针对这些现象，我校开展了《农村小学生行为习惯养成教育研究》，目的是探索一种适合农村小学教育的运作机制和运作方式，让学生形成更加良好的行为习惯，加速全面推进素质教育。
二、提出课题和论证课题近年来，我国人民的物质文化水平不断得到提升，并且开始越来越注重精神文化生活。
与此同时，互联网的不断发展也为人民的发展进步提供了又一个契机，我们获取信息的方式也变得越来越便捷。
这样的社会环境背景极大的促进了我国少年儿童的身体和智力发育。
当然，我们不得不看到的是，在一切向前的主流文化中也不可避免的掺杂进了一些灰色文化，这些灰色文化在潜移默化的影响着我们下一代的发展和进步，可以直接观察到的就是有的少年儿童有诸如“过分自我、行事霸道、不讲道理、不懂礼貌、撒谎懒惰、任性孤僻、胆小懦弱、习惯依赖”等等不良的行为习惯和性格方面的问题。
因此，作为他们的监督和教育者，我们应该尽我们所能帮助他们克服不良习惯获得更好的成长。
而小学生行为规范训练和教育是我国全面实施素质教育的一个非常重要前提和组成部分，由此看来，加强规范训练和养成小学生的行为习惯是提高他们的思想品行和各方面素养的重要途径。
小学生学习习惯养成教育课题总结(5篇)
小学生学习习惯养成教育课题总结一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。
我每接到一个新班，首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。
学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。
凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。
会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。
即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。
会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。
我的做法是：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。
第二、经常让学生说想法。
说想法，就是让学生说出自己思维的过程。
课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。
总之，人人必须有说的机会，同时，学生传说的，教师切莫代言。
第三、要求学生会用数学语言进行表达;课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。
第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。
小学生学习习惯养成教育课题总结（二）俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，这说明了加强小学生行为规范养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。
农村小学留守儿童良好学习习惯养成教育研究与实践
张百万小学：闫福树
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1、课题提出的背景： 课题提出的背景 （1）关注留守儿童的学习习惯是时代的要求 在我国广大农村，特别是经济贫困的农村，劳务输出已经成为农民求生存图温饱﹑发家致富的一 条重要途径，同时也是他们供子女上学的重要经济来源。每年春节一过，大批农村青壮劳动力， 离开家乡，这一走往往要到年底甚至几年才能返乡，这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展” 的状况，致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖的特殊群体— —“留守儿童”。 小学阶段是一个人性格形成，养成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家 庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和 人格表现都明显有别于具备正常家庭教育的孩子。这些孩子逃学、旷课、不交作业，没有主动学 习的习惯，没有明确的学习计划，在课堂上不专心，学习任务不能按时完成，同时，他们在“家” 骗第二监护人，在学校骗老师，沾染不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走， 甚至被拐卖……“留守儿童” 现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证留守儿童正常学习已 成为从中央到地方讨论的热点。 （2）关注留守儿童的学习习惯是现实的需要 在我校，“留守儿童”占20%以上，超过了总人数的四分之一，根据班主任所提供资料以及最近 几次大型考试成绩表， “留守儿童”40％成绩较差，30％成绩中等偏下，仅有10％成绩比较优 秀(班级前20％)。据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。父母在家的 孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的 情况。在此基础上，我们还了解了其他一些农村学校，发现普遍存在这种现象，尤其是村小， “留守儿童”的情况更为突出。 调查中我们还发现，2-6年级中的“留守儿童”所受影响较为明 显，在调查中，教师们对这一群体的普遍评价是：不能主动、按计划学习，学习过程中不思考、 不质疑、不讲究学习卫生，常违反纪律，普遍成了班里的问题生。由于这一群体正呈扩大趋势， 如果忽视对“留守儿童”的关爱和教育，不仅对这些孩子将产生极其不利的影响，而且不能促进 他们良好学习习惯的养成。
小学生低段良好学习习惯的养成研究结题报告
这样持之以恒, 不断强化训练, 使学生在提高自我教育能力同时, 逐渐养成了良好学习习惯。
(4) 优化环境重培养。
校园是师生生活学习地方, 校园环境是丰富育人资源。构建优美、高雅教室环境, 做到整体布局、精心设计, 让每一面墙壁, 每一个角落都能发挥独特育人功能, 让师生在享受美丽环境同时, 陶冶情操, “润物细无声”地影响着师生行为和思想。
做作业时, 特别是家庭作业拖拉, 耗时长, 做一会儿, “玩”一会儿, 不能一次做完, 效率不高, 做完后没有认真检查习惯, 包括考试也一样。
②认真倾听、做笔记习惯欠缺
上课能认真听老师讲课习惯是很好, 但许多学生不善于听取同伴发言, 至于评价或补充意见就更谈不上, 特别是低年级学生往往只顾自己想发言, 而不听他人在说什么, 以至于自己站起来回答及前面某人回答一模一样, 他都浑然不知, 说明没认真倾听别人发言。
人类学家费孝通先生说过这样一段话：21世纪教育首先应该关心人们如何在密切相关地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存基本意念教育，这其实是一种行为习惯教育。”对此，我们在内心产生了深深共鸣。作为教育工作者，我们目睹了一届届学生成长历程，有成才了，有却走了歪路。这里面问题多多，原因种种，但有一点是共同：养成好习惯者成，染坏习惯者败。对教育而言，培养习惯是头等重要事。因此，本组成员选定了这个课题进行探索和研究。
（2）学校方面原因
学生在书写、倾听、预习、积累、作业、阅读等习惯方面存在问题, 跟老师教育也有直接关系。在调查中发现, 一些教师存在如下问题: ①有教师在课堂教学中, 心中只装着教案, 没有注意调控课堂纪律, 没有采取有利措施引导学生参及学习活动, 导致学生注意力分散；②有教师教法比较陈旧, 教学内容枯燥, 学生在课堂中主体地位没有确立, 课堂氛围不够民主、和谐, 致使部分学生思维不活跃, 发言不积极；③有教师对学生良好学习习惯提出要求不明确, 学生不明白这种良好学习习惯内涵, 自然也不知道怎么做；④有教师不注意以身示范。⑤教师培养措施不多, 效果不是很好。
六年级小学生学习习惯培养总结范文(3篇)
六年级小学生学习习惯培养总结范文一个新生命从呱呱落地那天起，就决定了他会养成一定的习惯，有好的习惯，也有坏的习惯，关键在于父母、老师如何教育孩子。
特别是在幼儿阶段，家长要特别重视孩子的生活习惯的培养，比如：自己会穿衣，会洗脸，会认真吃饭等。
到了小学低年级就要注意学习习惯的培养了。
俗话说“好习惯终身受益”。
有了好习惯，你一生都有用不完的利息，有了坏习惯，你一生都有偿不完的债务。
而小学低年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
在这一阶段重视培养学生良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
那么，在小学低年级应培养学生的哪些良好习惯呢?一、培养小学生上课专心听讲的习惯。
上课专心听讲对于学生来说是至关重要的，尤其是小学生，自学能力不强，上课不专心，课后是很难通过自学来弥补的。
怎样来判断一个学生上课是否专心呢?光凭学生上课坐好、举手发言等外在的形式来认定是不够的，比如：我班的一个学生上课坐得很好，看上去也在认真听老师讲，可是做题时，他却做错很多题。
原来他的心根本没在教室，这是很多小学生的通病。
因此，我们当老师的，还得引导学生认真倾听别人的谈话，主动发表自己的看法。
学生上课专心听讲，必须做到四到：眼到，耳到，心到，手到。
因此老师要要求学生上课注意力集中，看老师在做什么，听老师在讲什么，然后自己应做什么，边听边想，自己听懂了什么，这堂课我学到了什么。
当然，教师自身一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，让学生积级主动地参与学习过程，形成师生互动，这样每个同学都乐意听，自然做到真正的专心听讲了。
二、培养小学生上课积极发言的习惯。
在课堂上，积极发言是认真听课，提高学生学习兴趣的重要体现，我发现有的学生比较害羞、胆怯，知道答案也不敢举手发言，课下却唧唧喳喳的讲个不停。
我想他们可能想说但又怕答错了，别人会取笑自己，因而缺乏自信，不敢举手，从而害怕发言。
在教学中，老师在学生的发言问题上，要慎重，要让学生感到发言是一件很快乐的事，尽量消除学生的害怕心理。
《农村小学高年级学生养成教育实施策略的研究》结题报告
《农村小学高年级学生养成教育实施策略的研究》结题报告俗话说得好，“教育就是养成好习惯”，这足可以看出养成习惯在一个人一生中的影响。
所以，结合我校实际情况及学生养成教育发展现状，成立课题研究小组，申请《农村小学高年级学生养成教育实施策略的研究》省级科研课题，经过课题组成员两年的辛勤努力，研究已见成效。
1 课题的提出农村学校作为培养人才的基层主阵地，引导学生掌握知识、培养能力是重点，但是，更应当层出不穷地培养具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。
2 本课题国内外研究现状分析教育实践证明，强化养成教育，教会学生做人，就是学校德育的基本任务；也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿，对学生进行日常行为规范的养成教育已成为校园德育的重要内容。
在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
3 现阶段我国小学养成教育存在的弊端分析纵观我国小学生养成教育的现状与教育形势的发展，我国农村小学阶段的养成教育还有许多不相适应的地方，究其主要因素归纳起来有以下几方面。
首先，独生子女在家庭中占有的特殊地位，家长过多的包办孩子的一切,减少了孩子实践及体验的机会。
是只注重认知教育而忽视行为的指导和实践，容易造成纸上谈兵。
其次，在学校德育工作开展中仍然存在着“不真实”的弊病。
再次，由于长期以来应试教育的影响，学校的办学指导思想在某种程度上发生了偏差，“偏”在对书本知识的灌输上，“重”在知识型单一人才的培养上，“差”在对人的基本素质的教育和陶冶上。
4 课题的研究目的及其意义通过本课题的研究，找到一条培养农村小学生良好行为习惯的有效途径：增强学校教育的主体作用，增大学校教育对学生的影响力，促进学生具有良好的行为习惯，行为举止，培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。
5 研究内容本课题研究的主要内容：对农村小学生的养成教育实施策略研究。
6 研究对象界定研究对象：农村小学五、六年级班全体学生。
“培养农村小学生良好学习习惯的方法研究”课题结题报告
“培养农村小学生良好学习习惯的方法研究"课题结题报告如皋经济开发区柴湾小学课题组研究背景：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。
素质教育论者都强调学生要“学会学习".既是“学会了”，也就形成了能力。
而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。
若不能切实培养出学生良好的学习习惯,就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去,其学习过程就有可能中断。
学习过程一中断，就无所谓“学会"，无所谓能力了。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议,指出“教育的使命是使每个人（无例外地)发展自己的才能和创造性潜力"，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现"。
这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力"，就必须“长期的努力”坚持下去。
而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。
英国教育家洛克认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。
”俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。
学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著.如《学与教的心理学》（皮连生著)、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著)等。
在新的教育形势下，需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才,使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格,能够独立自主接纳他人,友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好的社会适应能力。
《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》阶段性工作报告
xx小学《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》工作阶段报告一、课题研究意义；人类已进入21世纪，初见端倪的知识经济预示着人类社会生活将发生新的变化。
党和国家领导人江泽民曾要求“创建学习型社会”，要让孩子“学会学习”。
党的十六屇三中全会决定指出：要“构建现代国民教育体系和终身教育体系”。
可见，学会学习不仅仅是学生学习阶段的任务，而且是学生终身发展的需要，是未来社会发展的需要。
处于基础教育阶段最基础的小学教育是教学生学会学习，养成良好学习习惯的重要时期，因此，小学阶段良好学习习惯的养成非常关键，如果在学习习惯，学习方法上存在着诸多不会学习的因素，就会直接影响学生以后的学习和成长。
重视学习习惯的培养，古来有之。
不少至理名言流传千古。
如荀子的“积渐说”，孔子的“温故而识新”“学而不思则罔，思而不学则怠”等。
现在，随着科学技术的迅速发展，信息与知识的急剧增长，知识更新的周期缩短，创新的频率加快，对人的素质要求会更高，不会学习怎么行呢？然而，学生不会学习是当前农村小学的普遍现象。
他们不知道怎样听课，在课堂上该做什么，课外怎样自觉学习等，而且坏习惯一旦形成，还很难纠正。
这些现象从什么时候开始，其原因是什么？当前我们还不清楚。
因此，我们学校就打算开展“农村小学生不良学习习惯探微及其对策研究”，探索学生不良学习习惯形成的原因及对策，培养学生良好的学习习惯。
二、研究主要过程、活动；2012年11月完成“养成良好学习习惯，为终身发展奠定基础”教学楼大型固定标语的安装。
学习习惯歌谣进教室，楼梯间。
2012年12月全区“十一五”重点课题小学养成教育研究现场会在我校召开。
2011年1月课题成员任务调整，收集整理教案集，论文集。
2011年3月对前段工作进行小结，形成了小学生不良学习习惯形成的成因和培养小学生良好学习习惯的策略等基本结论和观点2011年4月请教科室专家到校讲座2011年5月检查课题研究结果和观点在课堂教学中的效果（系列课交流）期间课题组会议3次。
农村小学生学习习惯现状调查报告
农村小学生学习习惯现状调查报告农村小学生研究惯现状调查报告随着我国经济的发展，农村教育水平也在不断提高，学生也有更多的机会获得高质量的教育。
然而，研究惯现状却没有明显改善，而是由于社会发展而发生变化。
本报告旨在深入挖掘农村小学生研究惯现状，并对目前的状况进行总结、分析和建议。
本报告采用调查的方式，以农村小学学生为调查对象，对他们的研究惯进行调查。
从调查结果来看，农村小学生的研究惯存在一定的技术性问题，考虑到社会发展的影响，他们的研究惯也随之发生了改变。
首先，农村小学生的研究惯比较乏味，把研究当成一种负担，而不是一种乐趣。
他们研究比较粗心，不能细心观察和分析问题，也不能把握研究的重点，只是把研究当作一种任务，把所学知识背下来。
其次，农村小学生的研究惯也受到社会发展的影响。
现在的学生有更多的外部刺激，比如电视、电子游戏、网络等，他们把更多的时间花在这些娱乐活动上，而不是研究上。
最后，农村小学生缺乏研究热情，研究能力较差，研究素质较低。
他们缺乏自我激励，研究过程中没有坚持不懈的努力。
根据以上调查，建议农村小学应采取以下措施：1、加强家庭教育，提高家长对孩子研究惯的重视，培养孩子的自主研究能力，鼓励孩子积极参与课外活动；2、加强学校的教育管理，严格执行课外活动规定，提高学校研究环境和教学质量；3、提供学生更多的研究资源，建立完善的课程体系，让学生有更多的机会参与各种有趣的活动；4、开展各种研究活动，增强学生的研究兴趣，培养孩子的研究惯，激发孩子的研究热情。
总之，农村小学生研究惯现状存在一定的问题，但是随着社会的发展，他们的研究惯也在不断变化，应采取更多的措施来改善研究惯，提高研究效率，促进研究水平的提高。
《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报告
《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报告XXX《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》课题中期报告2009年7月份，我们学校申报了武汉市“十一五”课题《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》，本课题得到了市教院，XXX的充分肯定和认可并被列为武汉市“十一五”重点课题之一。
一、课题研究背景。
1、XXX在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会研究的人。
”这给我们每个教育工作者提出了一个新的课题：要培养学生学会研究。
而培养学生良好研究惯又是学生研究的前提，因此，培养良好的研究惯不仅是学生研究阶段的任务，而且是适应社会的需要。
2、培养学生良好的研究惯，使不同基础层面的学生形成较强的研究能力是我校老师的一致追求，这几年随着我街学校布局的调整拆校合并到我校的学生不少，由于路途的遥远，生活的不便，加之在原村小形成的一些不良的研究惯给研究造成了很大影响，另全校大多数是农村子女，且留守生多，家庭对孩子的教育非常弱化，单靠以前的方式进行教育，教师感到很不轻松，且教育效果不佳。
3、学生对良好研究惯的认识盲目而又盲然。
可是，在各年级各班总有一小部分研究成绩好的学生，有很多研究行动在学校、家庭、社会的合力作用下，在他们身上已起到了良好的作用，只是他们还没有认识到这一点，需要教师加以成心培养，形成良好研究惯。
二、准备事情概略(一)开题前期研究概略1、开展前期调查，定准课题。
我校是一所XXX，教师们通过多年坚持不懈的家访、开家长会、与学生的访谈、与教师之间的沟通中调查了解到我校学生中留守生多，家中由老人带孩子，老人的溺爱、文化层面的低下、家校的路途遥远、老师的困惑等情况，对学生研究惯形成的影响，学校在区教研室的指导下，结合武汉市“十一.五”教育规划课题进行了认真的选题，决定选择《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》这个课题为我校下一步研究的课题。
2、申报立项签合同。
课题确定后，我们认真填写了申报表，向XXX申请报批，于二00九年九月得到批准，并于11月份，与XXX领导小组签订了“研究合同”。
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培养农村小学生良好学习习惯的研究课题总结报告一、研究背景:习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出:“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法(《书·贾谊传》)。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果;并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。
但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。
如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。
我校地处镇江市南门外城乡结合部，本地学生多为农村孩子，再加上近年随着镇江经济的发展，外来务工子女占我校学生比例越来越高，学生学习习惯存在一定问题，已在一定程度上影响我校的教学质量。
一大批学历水平高、事业心、责任心强的青年教师以此情况为契机，向市教科所提出《培养农村小学生良好学习习惯研究》的课题研究，两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。
二、理论意义:“学习习惯”的界定:习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。
据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如:形成好成绩的各种因素的比重是:学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，所以我们不能忽视学习习惯的培养。
学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。
三、研究措施:该课题申报成为“镇江市教育科学“十五”规划课题”立项课题后，我校领导十分重视，把它当作主课题来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。
主要采取了以下三方面措施:(一)、精选组员，优化人力资源要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。
因此，学校为了鼓励青年教师参与招标课题的申报，在工作、课务安排等方面均给予了考虑，努力为本课题的开展提供充分的时间保障。
校长和主管教学、德育的两位副校长同时加入了课题组，并担任组长和副组长，另外吸收了事业心和责任心都很强的优秀青年教师加入课题组。
现在，学习习惯课题组有镇江市骨干教师一名，润州区骨干教师多名，学科组长三名，并且课题组成员的学历水平层次也较高，本科毕业，其他基本都是本科在读。
课题组开始成立时，学校与课题组成员学习了《官塘桥中心小学教科研工作管理奖励条例》《官小课题管理制度》，对课题组成员的职责，权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。
随着研究的深入，又吸收了一批优秀教师来参于课题研究，为课题研究注入了新的活力。
(二)、课余充电，提高科研能力1、强化理论学习(1)规定每位课题组成员至少订阅两种优秀的教育报刊或杂志;(2)邀请专家、领导进行讲座，把新课程、教改的信息及时传达给老师;(3)鼓励教师上网查阅资料，学习先进的经验，实现资源共享;(4)每月学习一次与课题相关的优秀推荐论文，写好摘要与心得，再组织讨论与交流。
2、参与各类培训(1)积极参与学校组织的课件制作培训班，让课题组成员能自己进行课件设计，提高课堂教学效率;(2)到周边兄弟学校听课学习，开阔课题组成员的眼界，外出教师回校后，向课题组成员汇报学习情况;(3)学校教育宽带网使用后，进行网络常识和网络教学技术的培训。
(三)、规范制度，保证课题实施1、坚持两周一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流活动;2、建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高;3、撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿;4、进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。
四、研究策略及过程:(一)、小学生学习习惯的现状调查和分析:小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。
坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。
因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。
在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。
进行学习习惯现状的调查分析。
调查内容包括:课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。
调查方式:以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生学习习惯的现实情况及真实想法。
调查结果显示:学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。
部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。
而另一部分学生的习惯较差，具体表现在:课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言;课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作;家庭环境差，父母忙于工作，特备是一些外来务工人员每天从早到晚都在工作，从不督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。
其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。
课题组经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。
认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。
(二)、小学生良好学习习惯培养策略的研究:针对调查报告，课题组成员积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了三份低、中、高年级实验班学生良好学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，又制定出了系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略，小范围进行论证。
良好学习习惯培养的具体策略包括: 1、培养学生课前预习习惯的培养;2、培养学生课前准备的习惯;3、培养学生出声早读的习惯;4、培养学生认真上课的习惯;5、培养学生课后复习的习惯;6、培养学生独立作业的习惯;7、培养学生勤学好问的习惯;8、培养学生晚上读书的习惯;9、培养学生认真审题的习惯;10、培养学生书写工整的习惯;11、培养学生整理书包的习惯;12、培养学生学习分析的习惯;13、培养学生讲究效率的习惯;14、培养学生珍惜时间的习惯;15、培养学生勤查工具书的习惯;16、培养学生阅读书报的习惯。
如果在这16个方面进行良好学习习惯的培养，学生的学习能力就能得到提高。
因为学习策略的内涵就是提高学生的学习能力，但是我们觉得我们课题的研究不能仅仅局限于培养学生一些常规的学习习惯，还应涉及不良学习习惯的矫治，学生自学的习惯以及对学生的自我管理等层面。
因此，我们所谓的学习习惯培养策略的研究是依据学生学习的主客观条件，依据低耗、高效的原则，引导学生在参与学习活动的实践中，形成体现自主学习风格，发展学习能力的良好学习习惯。
(三)、借助“各方”力量，内外因素结合，促使习惯的养成;学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。
外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。
只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。
因此，我们借助社会各界、家长、教师的力量使课题顺利开展。
近两年，我们校长利用家长学校为契机，因势利导，指出社会上一些对学生良好习惯养成的不利因素，同时学校配合上级部门整顿周边环境，关闭学校周边的黑网吧，呼吁全社会都要为学生创设一个良好的社会环境，陶冶学生身心，促进学生良好习惯的养成。
其次，我们借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，事实证明，只要家长愿意配合，学生良好的习惯不难养成，只会日益促进。
紧接着，学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境，通过“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的孩子好吗?”等主题班会，以及召开“内因、外因”谁起作用的辩论会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。
通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。
再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。