以趣促学,提高汉语拼音教学效果
激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性
激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性田国丽汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
教师必须运用各种教学手段，既要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效率。
在教学中我进行了大胆的尝试。
一、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习在教学(b p m f)一课中的m 、f两个声母时，可用游戏“猜猜看”导入。
教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。
教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品，如一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f 字母模型……现在的学生在入学前已经会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会发很多音了，教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学，直接切入音节拼读难点，使学生所学的新知与生活实际紧密联系，在活动中自然而然地认识了m、f这两个声母。
在此基础上，教师进行发音指导，进一步巩固声母发音轻短的特点。
游戏的设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生上课一开始就觉得语文课有意思。
二、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，容易引起学生的兴趣和关注。
在拼读音节时，通过出示图片引导学生巩固拼读方法，如教学音节“ma” 时，我出示了一张班上学生和他妈妈的合影，让学生说一说照片上的是谁，然后问学生，“妈” 这个音你们都会读，你知道它是怎么拼出来的吗？请你摆一摆拼音卡片，两个同学拼一拼，请一个同学到黑板上拼摆，再引导学生把。
换成a的四声，试着拼一拼。
在此基础上，进一步引导学生m还可以和谁相拼组成新的音节，学生会发现能够拼出许多音节，这样让学生既拼读了音节，又巩固了拼音方法，教学过程中教师随时引导学生正确发音。
这个教学环节的设计一改变过去教师教学生学的教学方法，学生在前面b、P两个声母拼读的基础上，通过知识的迁移，学习了新的音节，这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位。
依托趣味活动，促拼音学习以“dtnl”教学为例
依托趣味活动，促拼音学习以“d t n l”教学为例发布时间：2022-01-20T06:18:15.209Z 来源：《中小学教育》2021年10月29期作者：黄家褀[导读] 汉语拼音既是学生用来识字的工具，也是学习普通话的工具。
《语文课程标准》中提到的关于汉语拼音的目标便强黄家褀北京市和平街第一中学小学部北京 100021【案例背景】汉语拼音既是学生用来识字的工具，也是学习普通话的工具。
《语文课程标准》中提到的关于汉语拼音的目标便强调了以下几条——“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节。
正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母表，熟记《汉语拼音字母表》。
”“学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
”可以说，学生掌握汉语拼音是学好语文，学好普通话的第一步。
以往语文教材都采用先学拼音再识字的编排方式，突出了汉语拼音的作用。
而统编小学语文教科书则在汉语拼音学习之前编排了一个识字单元，让学生先识字再学拼音。
让学生在识记了一定数量汉字的基础上再接触拼音。
但是拼音教学依然是一个难关。
这是因为一年级小学生刚刚步入小学，即使先学了一段时间识字，仍没有完全适应小学节奏，而拼音作为识字工具，相对抽象，对于“零起点”的学生而言，拼音学起来并不简单。
如何做好幼小衔接，让学生尽快适应小学生活，掌握拼音，推开学好语文的大门呢？面对这些困难，应遵循学生的心理年龄特点，在教学中充分调动学生学习汉语拼音的积极性，让枯燥单调的拼音符号变得生动有趣，让学生易于接受与理解，尽可能创设多种趣味性与知识性相结合的小游戏，依托有效活动，创设愉快的学习环境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在乐中学，学中乐，让课堂变得欢乐且高效，成为学生畅游知识的海洋。
【案例描述】以“d t n l”教学为例。
“d t n l”是拼音学习的第四课。
刚刚开始走进充满趣味的拼音王国。
已经认识了单韵母“a o e i u ü”以及声母“b p m f y w”，整体认读音节“yi wu yu”。
汉语拼音学习趣味方案
汉语拼音学习趣味方案汉语拼音是学习汉语的重要组成部分，它帮助学习者准确地拼读和发音汉字。
然而，对于许多学习者来说，学习拼音可能是一件枯燥无味的事情。
为了增加学习的趣味性，我设计了一套汉语拼音学习趣味方案，希望能够帮助学习者更好地掌握拼音知识。
一、五彩卡片游戏这个游戏旨在通过互动和竞争使学习者更加专注和积极地学习汉语拼音。
游戏的准备材料包括五种颜色的卡片，每种颜色代表一个声调。
学习者需要根据卡片上的汉字，选择正确的拼音和声调，并在规定的时间内尽可能多地匹配。
通过这个游戏，学习者可以巩固对不同声调的理解，提高准确拼读和发音的能力。
同时，互动和竞争的氛围也能激发学习者的学习兴趣。
二、有奖答题环节在课堂上设置有奖答题环节，可以增加学习者的参与度和积极性。
教师可以准备一些与汉语拼音相关的问题，并给出奖励与激励，例如小奖品或表扬。
学习者通过回答问题来巩固和检验自己的学习成果，同时也能触发对语音规则和拼音知识的深入思考。
这个有奖答题环节可以促使学习者主动学习，培养他们的拼音学习兴趣和积极性。
同时，通过奖励机制，学习者也能感受到自己努力学习的价值和成果。
三、拼音竞赛拼音竞赛是一个有趣且充满挑战的活动，可以在学校或其他场所举办。
比赛形式可以是个人赛或团队赛，参赛者需要根据听到的音频或看到的汉字，准确快速地写出对应的拼音。
比赛可以设置不同难度的题目，让学习者在比赛中提高拼音水平。
通过拼音竞赛，学习者可以在紧张又刺激的氛围中学习和运用拼音知识。
同时，比赛还可以促进学习者之间的交流和竞争，激发他们的学习热情。
四、拼音绘画拼音绘画是一种将拼音和绘画相结合的创意活动。
学习者可以选取一些常用的汉字，利用字形来表达拼音的发音特点。
例如，对于拼音“ch”，学习者可以画一个帽子，让拼音的发音形象化。
通过拼音绘画，学习者可以将拼音知识与创意思维结合起来，使学习更加有趣和生动。
同时，绘画过程也可以增加学习者对汉字形状的认知，进一步提高汉字和拼音的记忆和掌握能力。
趣味拼音教学
初探拼音趣味教学摘要：汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。
由于汉语拼音抽象而枯燥，教育对象年龄尚幼，要想收到优质的汉语拼音教学效果，需实施趣味教学。
教师可自制教具，开发直观性教学，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，使学生充满学习拼音的兴趣；教师还可通过儿歌、故事等儿童喜爱的文学形式学习汉语拼音；另外，还可以开展大量游戏活动，游戏是一种儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，儿童在愉快的课堂氛围中，学习汉语拼音，势必事半功倍。
总之，教师要积极合理地使用教学方法和教学手段，激发学生兴趣，使之快乐学拼音。
关键词：汉语拼音趣味教学兴趣汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。
《小学语文新课程标准》在第一学段的目标中提出“学会汉语拼音。
能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”刚入学的小学一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于缺乏生活经验，理解能力差，思维具有形象性的特点，记忆全靠死记硬背的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥、抽象的教学内容变得生动有趣从而收到优质的汉语拼音教学效果呢？《语文课程标准》强调“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主、与学说普通话、识字教学相结合。
”根据《语文课程标准》的要求，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，灵活恰当地运用教学手段，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中主动获取知识，积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、自制教具，开发直观性教学，激发学习兴趣由于汉语拼音具有抽象性，学习起来难免枯燥，加上教学进度安排紧促，一般汉语拼音教学在一个月的时间完成，所以汉语拼音学习的过程往往是以填鸭式的教学方式进行的，学生只能靠死记硬背来掌握汉语拼音。
浅谈如何增强汉语拼音教学的趣味性
浅谈如何增强汉语拼音教学的趣味性中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-094-01汉语拼音是小学低学段中的教学重难点，它是一种抽象的表音符号，带有一定的枯燥性和重复性，是小学语文教学的第一道难关。
这就需要我们教师在课堂教学中，巧妙合理的运用教学方法和教学手段，采取多种生动活泼的形式，激发学生的学习兴趣，使学生在欢乐的气氛中得到知识的累积。
结合拼音教学的经验，试举几种提高拼音教学趣味性的方法。
一、调动孩子想象力，顺口溜巧记拼音在拼音教学中，我都是先指导，然后鼓励学生自己来尝试编顺口溜记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。
例如学习“ang”时，有位同学这样想象：“小ɑ走进门，看到鸽子把头昂，ang ang ang”，他把“ang”拆分开巧记，很形象，也很有创意。
学习易混淆音节“iu”和“ui”时，孩子们很难区分，我引导孩子仔细观察，突然有孩子举手说：“i在前面喊加油iu iu iu，u在前面耍威风ui ui ui”，让人感觉眼前一亮，既有趣又容易把这两个复韵母区分开，得到了全班同学的一致好评。
我班学习声母时还编了以下顺口溜“读声母要留心，堵住气再发音。
像个6字bbb，爬上小山ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff，打起小鼓ddd,伞把弯弯ttt……”，经过反复的诵读，发现孩子对拼音的识记轻松了许多。
二、做动作演一演，多种感官记得牢演示可以化抽象为具体,把教师难讲学生难学的诸如发音要领等变为视觉形象,有效地帮助学生领悟。
例如，手势操可以帮助孩子们记住拼音，也包含了学生无穷的想象力和智慧。
在汉语拼音教学复习二中的第二题，用手势摆不同的字母，学生用手势摆出了不同的字母，让我们做老师的惊叹不已，学生的手势不但有左手，还有右手，甚至还有两只手一起合作完成的，只有你想不到的，没有学生做不到的。
如：c、b、d、k、u、e等。
“b d p q”这些字母特别容易混淆，也可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。
枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试
枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试摘要：本文探讨了如何提高拼音复习课实效性的几点尝试。
首先介绍了拼音复习课的背景和意义，并探讨了如何通过利用枯燥拼音快乐学的方法来提高拼音复习课的实效性。
然后，介绍了三个不同的尝试，即：利用动漫，采用游戏化教学法和提供歌曲学习拼音。
最后，总结了如何使用这些尝试来提高拼音复习课实效性。
关键词：拼音，枯燥拼音快乐学，动漫，游戏化教学，歌曲正文：拼音是中文字母的一种书写形式，是汉语拼音的表示方法。
随着新校园教育理念的不断发展，拼音作为汉语语法教学的基础，越来越受到重视。
复习拼音的教学，应该注重教学的生动性、有趣性和针对性，以便真正帮助学习者更好地掌握拼音。
因此，枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试，值得深入探讨。
本文将从拼音教学的背景和意义出发，探讨如何使用枯燥拼音快乐学的方法来提高拼音复习课的实效性。
首先，从拼音教学的背景和意义出发，拼音作为汉语语法教学的基础，越来越受到重视，而枯燥拼音复习课的实效性显得尤为重要，也是拼音学习的关键。
因此，本文将讨论如何使用枯燥拼音快乐学的方法来提高拼音复习课的实效性。
其次，本文将介绍三种尝试。
首先，利用动漫，可以让学习者有趣而全面地学习拼音。
动漫会以有趣的方式让学生学习拼音，这有助于提高学生对拼音的兴趣，从而提高他们对拼音复习课的实效性。
其次，采用游戏化教学法，将拼音教学以游戏和挑战的形式呈现，让学习者可以得到不断的训练，并快速掌握拼音的书写和读音。
最后，提供歌曲学习拼音，可以让学习者记忆拼音得到有效的训练，这也有助于强化学习者对拼音的掌握。
最后，本文总结了如何使用这三种尝试来提高拼音复习课实效性。
这三种尝试均可以让学生更好地理解拼音，增强学习者对拼音的兴趣，从而提高拼音复习课的实效性。
同时，也可以激发学习者的自主性和创造性，以此提升拼音学习的效果。
应用这些尝试来提高拼音复习课实效性，可以采取几个方法。
首先，在教学过程中集成动漫，让学习者有趣而全面地学习拼音。
把握要求趣学拼音
把握要求趣学拼音学习拼音是中国孩子学习汉语的第一步。
掌握好拼音对于学习汉字，提高听说读写能力都有着重要的意义。
下面我将从三个方面介绍如何趣味学习拼音。
首先，利用游戏和互动教学方法增加学习拼音的趣味性。
比如，可以使用拼音卡片游戏，将各个声母和韵母拼音写在卡片上，然后让孩子根据拼音卡片组成正确的汉字。
这样可以帮助孩子巩固拼音的记忆，提高对于汉字的认识。
另外，还可以设计一些拼音歌曲或者拼音竞赛，让孩子们在快乐的氛围中学习拼音。
其次，结合实际生活中的案例，使学习拼音变得更加有趣。
例如，我们可以带孩子去超市或者餐馆，让他们用拼音读出菜单上的菜名或者商品名称。
还可以教孩子们用拼音写信给亲朋好友，或者用拼音给家庭成员写贺卡。
通过这样的实践活动，孩子们可以将拼音与实际生活结合起来，感受到学习拼音的实用性和趣味性。
最后，教师和家长可以从颜色、音乐、图片等多个角度引入拼音教学，激发孩子的学习兴趣。
比如，可以给每个声母和韵母设定一个特定的颜色，让孩子们根据颜色记忆拼音；或者可以给每个拼音编写简单的旋律，让孩子们跟着唱来记忆拼音；又或者可以使用生动有趣的图片来辅助拼音教学，让孩子们更好地理解和记忆拼音。
在拼音教学中注重趣味性的同时，还需要注意合理安排学习的顺序和方法。
首先教授常见的声母和韵母，然后逐步引入声调，最后再教授拼音的组合规则和拼音规范。
同时，要灵活运用不同的教学材料和方法，满足不同孩子的学习需求。
总之，拼音是汉语学习中的基础，通过增加趣味性和互动性，可以激发孩子学习拼音的兴趣，让他们更加积极主动地掌握和应用拼音，为今后的汉字学习打下良好的基础。
以趣促学，小学一年级汉语拼音学习的实践探索
Course Education Research课程教育研究2021年第21期汉语拼音是一种表音符号,这些符号是抽象的,因而较难记忆,也易混淆。
但是学好汉语拼音又是十分必要的,因为它不仅可以帮我们识字、正音,还会影响我们的阅读和写作,是学好汉语言文字不可缺少的工具。
面对枯燥的汉语拼音学习,教学中就需要我们充分利用汉语拼音自身的形象性和情趣性的特点,最大限度地激发学生的学习兴趣。
一、创编游戏,激发学习兴趣《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调全面提高学生的语文素养,提出了汉语拼音教学的新概念。
汉语拼音教学不仅是帮助学生识字的重要途径,还有助于提高学生写作能力和阅读能力。
对于一年级学生来说,能够在游戏中完成学习,那是再美妙不过的事情了。
所以拼音教学中,笔者积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,创编游戏,激发学生的学习兴趣。
1.拍读游戏:学习拼音配上儿歌、口诀,加以拍手伴奏,使拼音学习易读、易记。
例如学习“a o e”时,就教学生唱儿歌“学习拼音快乐多,拍起手来唱儿歌,张大嘴巴a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e”。
学生拍手、拍肩、拍桌子打节奏,这种形式学生非常喜欢,边拍边玩中就学会了拼读。
2.问答游戏:通过“我来问,你来答”的对话游戏带领学生都参与到学习中来,效果显著。
例如教学形近字母“b p d q”时,就采用了下面的对话方式。
师:我来问。
生:我来答。
师:右下半圆是什么?生:右下半圆b b b。
说的对的同学和教师击掌,说错的同学由其他同学一起纠正,还要跟着再说一遍。
3.摘果子游戏:课堂上,笔者经常准备一些卡片,有动物的、水果的、卡通人物的,正面是图片,背面是音节或音节词。
教学中,让学生通过比一比、赛一赛、夺红旗、选水果等游戏读音节,如果读正确就可以拿走作为奖励,并在自己的成长卡上得一分。
4.玩“扑克”游戏:对于拼音教学来说,声母的认读还是比较容易的,学生在入学前大多都学习了,但是拼读却是重点也是难点。
以趣促学,提高汉语拼音教学的有效性
以趣促学，提高汉语拼音教学的有效性汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读和写话的工具。
它不仅能帮助识字，也能促进读写。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，根据低年级学生的心理特点，我在汉语拼音教学中创设儿童喜闻乐见的情景和语境，以趣味性教学激发学生学习拼音的兴趣。
一、创设情境，导入新课，激发兴趣学生是发展的主体，这种主体性教师是不可以替代的，教师的责任在于营造愉快的学习氛围，激发孩子们发自内心的学习愿望，引导他们“入情入境”，从而让他们以最佳的学习心理去习得知识，获得快乐。
老师可根据教学内容的需要，采用看情境图、学情境歌、听故事、课堂表演或动画演示等多种活动方式进行导入。
例如，在教学汉语拼音第一课单韵母“a o e”时，我采用了看图编故事的导入法。
我利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：星期天，一位小女孩和她的爸爸、妈妈到公园划船。
她坐在小船上唱起了a字歌，一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫，几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢听故事的，听了故事，已引发孩子们的学习兴趣。
老师顺势设疑：“一大清早，小女孩、大公鸡和大白鹅是怎样唱歌的?”孩子们一听，马上张嘴学了起来。
有的“a a a……”唱了起来，有的“o o o……”叫了起来，也有的学起大白鹅啼叫，课堂气氛顿时热闹起来。
这样，学生在轻松的气氛中认识了“a、o、e”的音和形，在故事里受到了美的感染。
二、讲授新课，动作练读，保持兴趣对于刚进校的一年级小学生来说，汉语拼音的重复性练读显得比较板、机械，在教学中，如果不让他们充分“动”起来，那么用不了多久，孩子们肯定就对学习汉语拼音产生厌倦情绪。
调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果
调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果炎热的暑期才刚褪去一丝暑气，又迎来一个新的学年。
一年级的小朋友打开课本就开始学拼音了。
拼音是小学语文起始阶段的重要环节，是识字、学习普通话和查字典的基础。
拼音学习是学生漫长的求学生涯的第一步，其教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象，那是一件多么枯燥无味的事。
孩子们刚从幼儿园进入小学，一堂课精神集中的时间短，也就10分钟左右，如何激起拼音教学的浪花呢？一、心平气和，循循善诱特级教师薛瑞萍在《心平气和的一年级》中就不止一次地说：“我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。
”“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。
”对于班级中拼音总是不能正确流利拼读的孩子，不妨学学母亲教孩子说话。
你看，孩子初学说话往往会把“公公”说成“东东”，母亲既不给孩子讲解“公公”与孩子的关系，也不告诉孩子“东东”应该怎样发音，而是不厌其烦地领着孩子们去实际地练习，用不了多久，孩子也就会说了。
记得在教复韵母“ai、ei、ui”期间，连续几天过去了，那几个孩子依然一错再错，硬是不会将给定的音节填在相应的图下。
我边呵斥，边指正，内心焦躁，语速极快。
他们呢，边战战兢兢地点头，边使劲地擦去辛苦写出的错误答案，但铅笔头在纸上犹豫着，仍不知道写什么。
后来，我让几个好孩子，一对一地给他们讲。
那几个孩子讲得非常认真和细致，还主动伸出小手帮同学擦掉错的，听讲的人呢，也格外地放松和入境。
我明白了：方式过激，只能让孩子惧怕学习，应心平气和地对待学生，要坚信——生柿子是可以慢慢捂熟的。
二、教师激趣，学生乐学从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。
处于这一时期的孩子理解能力差，全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之较差。
趣味教学让拼音教学更精彩
字词教学５６㊀２０１８ ２趣味教学让拼音教学更精彩马顺国㊀㊀拼音在语文教学中处于举足轻重的地位ꎮ学好拼音是学好语文的重要根基ꎮ实施趣味化教学ꎬ打造趣味化㊁生动化㊁形象化的拼音课堂ꎬ可以激发兴趣ꎬ打造趣味课堂ꎮ一㊁巧妙运用儿歌ꎬ激发学习拼音的兴趣拼音字母数量之多ꎬ门类也不少ꎬ单韵母㊁复韵母㊁整体认读㊁儿化音㊁轻声㊁前鼻韵母㊁后鼻韵母等令孩子们头疼ꎬ虽然教师教得辛苦㊁也面面俱到ꎬ但是孩子们学得效果极差ꎮ一年级的集中拼音教学ꎬ学生学得似乎还不错ꎬ但是到了二年级ꎬ到了中高年级ꎬ孩子们对于拼音就几乎忘得一干二净ꎬ识字㊁查字典㊁阅读㊁写作㊁普通话等的学习和发展ꎬ受到制约和影响ꎮ再者ꎬ平时的拼音教学ꎬ孩子们兴趣不浓ꎬ教师采用反复抄写的方式ꎬ导致学生学习被动低效ꎮ兴趣是推动学习的内驱力ꎮ激发学习兴趣ꎬ是拼音教学的第一要务ꎮ儿歌ꎬ浅显易懂㊁结构明快ꎬ是孩子们喜闻乐见的文学体裁ꎮ为此ꎬ根据这个特点ꎬ每一天的拼音教学ꎬ教师应选择和创编一些关于拼音的儿歌ꎬ让儿歌的使用ꎬ为孩子们学习拼音增趣加味ꎮ如对于调号的标注问题ꎬ是拼音教学的难点ꎮ对于难点ꎬ几句儿歌可以降低难度ꎬ使该部分的内容变得浅显易懂ꎬ助力学生轻松学习和牢固掌握ꎮ如ａ㊁ｏ㊁ｅꎬｉ㊁ｕ㊁ü按顺序ꎬｉ上标调去掉点ꎬｉ㊁ｕ并排标后面 这样ꎬ如何标准四声ꎬ学生就会轻松记住ꎮ对于众多的汉语拼音字母ꎬ要想准确㊁有效记住ꎬ不是简单的事ꎬ而如果借助于«拍手歌»的韵律ꎬ对其歌词进行重新填写ꎬ将会收到事半功倍之效ꎮ如 你拍四㊁我拍四ꎬü遇ｊ㊁ｑ㊁ｘꎬ小小眼镜要摘去ꎻ你拍五㊁我拍五ꎬｅｒ是特殊的韵母 这样ꎬ孩子们边念着儿歌ꎬ也可以边玩着游戏ꎬ拼音教学 玩中学㊁学中玩 ꎮ二㊁巧妙运用故事法ꎬ彰显拼音的趣味性拼音教学中ꎬ教师经常性地融入故事ꎬ让故事架起拼音教学的桥梁ꎬ故事成为解决拼音难的主要方法和策略ꎮ同时ꎬ教师的经常性融入故事ꎬ教师经常性地创编故事ꎬ对学生也起到耳濡目染之作用ꎬ久而久之ꎬ对学生也会影响到学生ꎬ熏陶到学生ꎬ他们也会主动创编故事ꎬ从而发展创新能力ꎮｊ㊁ｑ㊁ｘ和ü相拼ꎬ是教学的难点之一ꎬ解决这个难点ꎬ除了上文提到的儿歌之外ꎬ故事法更容易激发孩子们的兴趣ꎮ如ｊｑｘ带着小ｉ出去玩ꎬ小ü也要去ꎬ而ｊｑｘ一起对它说:你先把眼泪擦了ꎬ我们就带你出去玩ꎬ小ü听了ꎮ立刻露出笑容ꎬ赶忙擦干了眼泪ꎬ拉着ｊｑｘ的手出去玩了ꎬ他们一路走㊁一路唱ꎬ开心极了ꎮ对于ａｎ能和哪些字母相拼时ꎬ笔者给孩子们讲了一个故事:一天ꎬ一个韵母姑娘ａｎ打扮得非常漂亮ꎬ出去找小朋友们玩ꎬ当看到ｂ㊁ｐ㊁ｍ㊁ｆ和ｄ㊁ｔ㊁ｎ㊁ｌ时ꎬａｎ主动和他们打招呼:喂ꎬ大家好ꎬ我是ａｎꎬ你们愿意和我做朋友一起玩吗?大家看了ａｎ长得那么俊美ꎬ谁不愿和她玩呢ꎬ后来ꎬ又来了ｇ㊁ｋ㊁ｈ㊁ｚｈ㊁ｃｈ㊁ｓｈ㊁ｒ等ꎬ他们在一起玩得非常开心ꎬ可是ꎬ小ａｎ哭着回家ꎬ委屈得告诉爸爸妈妈原因:ｊｑｘ不和她玩ꎮ于是ꎬ笔者随口编了句儿歌:ｊｑｘ真傲气ꎬ从不跟ａｎ在一起ꎮ有了教师的创编故事的引导ꎬ学生们也逐渐采用故事法学习拼音字母ꎮ如一个小学生竟然顺口编故事㊁讲故事的高手ꎬ如学习ｏｕ时ꎬ有个孩子竟然讲了«小狗上楼»«小孩爱旅游»«妞妞和豆豆»等ꎬ故事虽然短小ꎬ但也反映字词教学５７㊀２０１８２了孩子们创新和乐于参与ꎬ提高拼音教学的互动性ꎮ三㊁运用游戏ꎬ彰显拼音教学的互动性游戏是集智力与实践相融合的活动ꎬ游戏的开展ꎬ增强了课堂的互动性以及愉悦性ꎮ孩子们在游戏过程中ꎬ既满足了好奇心㊁迎合了爱表现的心理ꎬ通过角色表演㊁身份模拟等ꎬ发展了智力ꎬ培养了实践能力和创新能力ꎮ因此ꎬ拼音教学中的游戏的运用ꎬ应首先遵循孩子们的身心发展的规律ꎬ尊重儿童的身心特性ꎬ让儿童主动参与到拼音课堂中ꎬ促使互动课堂的构建ꎮ如上文提到的ａｎ的教学ꎬ除了用故事之外ꎬ可以让儿童分别扮演ａｎ㊁ｂ㊁ｐ㊁ｍ㊁ｆ㊁ｊ㊁ｑ㊁ｘ等字母ꎬ以表演的形式而讲述故事ꎬ更增添了故事的生动性㊁戏剧性ꎬ同时ꎬ角色扮演ꎬ更巧妙记住了哪些声母可以和ａｎ相拼ꎬ哪些不可以等等ꎬ课堂上增添了互动的机会ꎬ提供了交流的平台ꎮ拼音教学中ꎬ游戏的选择性使用ꎬ增添了拼音教学的趣味性ꎬ活化了拼音课堂教学ꎮ如 排队游戏 ꎬ教师将单韵母和声母分别制成字母卡片ꎬ卡片都做成 水果 形状ꎬ要求学生按照顺序依次放入水果篮里ꎻ 摘苹果游戏 ꎬ在树上挂满声母㊁韵母等字母 水果 卡片ꎬ让孩子们自由选择自己喜爱的水果ꎬ并摘下这些能组成水果的卡片ꎬ如孩子喜欢桔子ꎬ让他从树上摘下ｊ㊁ü㊁ｇ㊁ｕｏ等ꎬ并组成ｊ－ü ｊü㊀ｚ－ｉ ｚｉꎬ再读出来ｊüｚｉ等ꎬ这样的游戏活动ꎬ以游戏为主要形式ꎬ以学习和掌握汉语拼音为主要目的ꎬ游戏的融入活跃了课堂ꎬ活化了学生的思维ꎬ促使学生动起来ꎮ作为小学语文教师ꎬ应认识到汉语拼音的重要性ꎬ采用趣味化的教学手段ꎬ采用趣而有效的教学方法ꎬ创建快乐㊁享受㊁创新的拼音课堂ꎬ将趣味课堂作为一种追求ꎬ作为一种境界ꎬ抓好㊁抓实拼音教学ꎬ为小学生的语文学习打下坚实的基础ꎮ作者单位:云南省昆明市官渡区云溪小学(６５０２４１)写字教育是撬动素质教育实现的杠杆史肖越㊀㊀原国家教育委员会早在«关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见»中就明确指出: 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育ꎮ它是依据«教育法»规定的国家教育方针ꎬ着眼于受教育者及社会长远发展的要求ꎬ以面向全体学生ꎬ全面提高学生的基本素质为根本宗旨ꎬ以注重培养受教育者的态度㊁能力ꎬ促进他们在德智体等方面生动㊁活泼㊁主动地发展为基本特征的教育ꎮ 由此可见ꎬ实施素质教育应具备三个基本特征:一是面向全体学生ꎬ不论是好学生还是差学生ꎬ都要一视同仁ꎬ平等对待ꎻ二是促进学生基本素质全面提高ꎬ不但要培养学生动脑的习惯ꎬ还要培养他们动手㊁动口㊁观察㊁审美等能力及良好的道德品质ꎬ即要一改过去只重视智育而不顾其它的做法ꎬ做到德智体等方面全面发展ꎻ三是使学生主动发展ꎬ即在教育过程中ꎬ尊重学生的主体地位ꎬ发挥学生的主体作用ꎬ调动学生的主体积极性ꎮ要从培养学生的学习兴趣着手ꎬ使学生真正变成学习的主人ꎬ乐于学习ꎬ提升各方面的能力ꎬ而不再充当装载知识的机器ꎮ笔者在教学实践中逐渐感悟到ꎬ写字教育不仅完全满足素质教育的三个基本特征ꎬ而且可以带动其他教育的发展ꎮ因此ꎬ写字教育不仅是素质。
趣味游戏让拼音教学更精彩
趣味游戏在拼音教学中的作用
游戏活动是实践性比较强的活动，在游戏的过 程中，让学生满足好奇心、对角色身份的模仿、发 展社会性交际能力、学会合作，这些都是符合新课 标提出的要求。通过一系列游戏的开展，使我们明 白，在教学的过程中不要忽视儿童好玩的天性，充 分尊重儿童的心理特性，所以，教师应该把研究儿 童心理运用到教学上，以促进其更好的成长。
排队游戏
把声母卡按顺序排列 把拼音卡片做成“水果 ”形式，按要求放进盘 子
听音节拼音游戏
教师手持字母卡片，说一 句话，让学生听后找出这 句话中哪几个字的读音与 卡片上的字母读音相同
摘苹果游戏
画好一棵大果树，贴上几 个能摘下的拼音“苹果”， 让学生摘自己喜欢的果子
走进快乐的拼音教 学课堂
兴庆区第十八小学一年级语文组 L/O/G/O
趣味游戏在拼音教学中的作用
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是 帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
小学低年级汉语拼音教学总要求：能读准写 好声母、韵母、声调和整体认读音节，正确 拼读拼写音节，掌握字母顺序。
希望得到各位的指导
谢谢！
L/O/G/O
趣味游戏在拼音教学中的作用
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游戏的作用 游戏的形式
游戏的运用
趣味游戏在拼音教学中的作用
一、游戏的作用
1、游戏可以使汉语拼音知识的趣味性增强，从而提 升学生的学习兴趣。 2、在游戏中加强实践运用，使学生更牢固地掌握汉 语拼音知识。 3、通过游戏体验成功，使学生更灵活地运用拼音知 识。
趣味游戏在拼音教学中的作用
二、游戏的形式
1、结构游戏：画一画 摆一摆 2、角色游戏：“幸运观众”“ 智慧 观众 ” 小商店 小老师
学科创新论文趣味学拼音
趣味学拼音济南市长清区实验小学郑元值汉语拼音比较抽象，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣，变抽象为直观。
新教材把学拼音，识汉字，发展语言结合起来，不但增强了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养。
为此，教学中，我们充分利用教材，联”：三声先下拐弯上，四声一路往下溜。
”让声音也能“看”得见。
拼读音节四声时，引导学生伸开手臂，变换动作，每读一种声调，眼光从左手指尖平稳地滚动到右手指尖，把自己的声音想像成一个运动球，向体操运动员那样，将球儿按照要求在手臂上滚动。
增强了记忆，平添了活动乐趣。
再如，教学汉语拼音字母书写时，引导学生齐读《汉语拼音书写歌》：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。
住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。
”教学声母j、q、x 的音、形时，可引导学生创编顺口溜识记，如记形的：大公鸡j j j，一面红旗q q q，一个差号x x x。
识记音的：玩积木j j j，打气筒q q q，看京戏x x x等。
这些都体现了孩子的聪明才智，也是他们的真情流露。
标调是汉语拼音教学中的难点之一，学习中，我引导学生背诵《标调歌》，指导学生标调：“有a别放过，没a找o e，i u并列标在后，单个韵母不、q）、（3、摆一摆：学习声母后，引导学生用试前准备好的一段毛线，两根小棒，小组合作摆、拼字母。
学生摆出的字母举不胜数，有的还摆出了复韵母，这一活动较好的培养了学生的动手能力和合作意识。
三、创编故事，克服拼音学习中的难点。
教育家陶行之说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，唯有从心里发出来的，才能达到心灵的深处。
”拼音教学中“ü”与声母的拼读一直是学生掌握的难点，同教研组老师们研讨中商定采用“创设情景，编故事”的方式进行教学，没想到收到良好的效果。
例如：教学：“y—ü—yu”时,为学生创编了这样的故事：“小ü非常胆小，她看i、u有y妈妈、w爸爸照顾，自己伤心地哭起来。
y妈妈很可怜她，便把她拉到身边，亲切地关心她。
幼儿园汉语拼音教案范文：利用趣味教学方法提高幼儿拼音水平的教案
幼儿园汉语拼音教案范文：利用趣味教学方法提高幼儿拼音水平的教案随着人类文明的不断发展，汉字已经成为了中华民族最具代表性的文化符号之一。
然而，汉字中的笔画繁多、结构复杂，使得汉字学习成为中国儿童学习负担的重要组成部分。
而幼儿期对于汉语拼音的掌握，不仅能够帮助孩子更快地理解和记忆汉字，还能够在一定程度上为孩子以后的阅读、写作和沟通打下坚实基础。
因此，如何通过趣味教学方法提高幼儿汉语拼音的水平，是教育工作者一直以来的探索和研究方向之一。
一、课程目标1.帮助幼儿掌握汉语拼音的基本规则和音节特点；2.通过趣味化教学方法，提高孩子对于拼音知识的兴趣和学习热情；3.思维启发，提高幼儿对于拼音的听、说、读、写的综合能力；4.促进幼儿口语表达、互动和交流，激发孩子对于语言表达的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点教学重点：幼儿对于基本元音、辅音及其组合的掌握。
教学难点：帮助幼儿区分、掌握汉语拼音中音节的基本规则。
三、教学内容与教学步骤1.准备工作a.制作汉语拼音卡牌。
以元音和常用辅音为主题，印刷在A4纸张上（每个字印在一张纸上）。
每个卡片上，注明该拼音的读音、拼写方法以及配图。
b.准备音频工具。
严谨准确地念出教材上的汉字、词语和句子，并录制下来，保存为MP3格式。
2. 教学步骤第一节：音频输入a.播放收听教师念读所拟声音并进行跟读。
先让孩子听一遍教材上的汉字、词语和句子，帮助幼儿感受和理解汉语拼音的元音和辅音组合的发音方式和语音规律，并强调汉语拼音的基本音节和读音特点。
第二节：游戏练习a.写字游戏：将汉语拼音卡牌在桌面上随机分布，让孩子根据提示读出字母音，辨认卡牌中的汉字，并在卡片上找到该字母所代表的拼音。
b.拼音接龙：让孩子自由组合音节进行拼音接龙游戏。
教师或学生贴墙上的拼音字母表，游戏人通过摇骰子或翻牌等方式，随机得到一个字母后，立刻组成一个音节，和前一个人的音节相连。
直到有人组成一个词或者死局出现，游戏结束。
第三节：实践应用a.单词学习：让孩子通过看图识字和肢体动作、画画等方式，学习拼音相同或相近的单词，并通过配合语音输入、跟读等方式，掌握拼音在汉语中的意义和运用。
拼音拼读教案：以游戏为媒介的拼音拼读教学
近年来，随着中国汉语拼音的普及和拼读教学的不断深入，拼音拼读教学已成为中小学语文教学的重要环节之一。
拼音拼读教学的目标是通过教授学生认识和掌握汉语拼音的规则，提高学生拼音拼读和语音语调的准确性，进而促进学生的阅读能力和表达能力的提高。
传统的拼音拼读教学方式通常枯燥乏味，缺乏趣味性，往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
以游戏为媒介的拼音拼读教学成为了一种新的教学方式，获得了广泛的关注和应用。
一、游戏化拼音拼读教学理论依据游戏化拼音拼读教学理论基于影响学生自主学习的游戏化教学认知理论，游戏化教学认知理论认为，游戏具有高度互动性和趣味性，可以激发学生的兴趣和参与热情，促进学生的探索精神和主动性，增强学生的学习体验和记忆效果。
通过将拼音拼读教学形式化为游戏的方式，可以使教学内容更加生动有趣，让学生在充满趣味的游戏中学习，创造更加积极的学习环境，促进学生的学习动力和主动性。
二、游戏化拼音拼读教学的教学实践（一）游戏规则设计游戏化拼音拼读教学的关键在于游戏规则的设计，游戏规则包括游戏目标和规则设定，游戏难度和策略设计，游戏成就感和奖励机制等各方面。
规则设计需要考虑到学生的特点和学习目标，比如游戏目标可以将拼音、笔画和字形识别等不同层面作为游戏目标，游戏难度可以根据学生的学习情况随时调整。
同时，游戏制作需要针对不同年龄和学习层次的学生设计不同的游戏内容和难度，以便更好地满足教学需求。
（二）游戏形式的选择游戏化拼音拼读教学的形式可以有各种各样，比如电脑游戏、手机游戏、板游戏等。
不同的形式需要根据学生的实际情况和教学目标作出选择。
例如，电脑游戏可以采用闯关游戏的形式，学生需要在规定时间内完成规定的拼音拼读任务，随着游戏进行，难度逐渐增加。
手机游戏可以利用语音识别，让学生通过朗读单词符合要求才能进入下一关，从而提高学生的口语表达能力。
（三）教学方法的选择游戏化拼音拼读教学需要采用多种教学方法，比如导入、启蒙、演示、讨论、反馈等，以便更好地帮助学生理解和掌握拼音拼读规则。
如何帮助学生掌握汉语拼音,提高识字能力？
如何帮助学生掌握汉语拼音，提高识字能力？汉语拼音是学生掌握汉语基础知识的关键，充当学识字的入门钥匙。
然而，传统的死记硬背式学习方法枯燥无趣，难以激发学生的兴趣，也未必能有效转化为学识字能力。
因此，教育工作者需要探索更科学、更富趣味性的教学方法，帮助学生快速掌握汉语拼音，并以此为基础，逐步提升认识字能力。
一、将拼音学习与游戏化结合，激发学习兴趣趣味拼读游戏：将汉语拼音字母融入到一些游戏中，例如“拼音词语接龙”、“拼读小火车”等，让学生在玩乐中学习，增强学习兴趣，同时加深对拼音的理解和记忆。
互动式教学：利用卡片、图片、实物等教学道具，引导学生通过观察、模仿、互动等方式学习拼音，使课堂变得生动活泼，更有利于增强学生理解和掌握。
多媒体技术：借助动画、视频、音频等多媒体信息资源，将汉语拼音学习与科技元素结合，打造沉浸式学习氛围，增强学生的学习热情。
二、巧用多元化教学策略，深化拼音学习效果情景教学：将拼音融入生活场景，比如泛读绘本、观看动画、讲叙故事等，将拼音与实际应用结合，使学生在自然情境中学习，加深对拼音的理解。
语音练习：鼓励学生模仿老师或录音文件，并提供语音反馈，帮助学生纠正发音，提高拼音的准确性和流利度。
增强汉字结构学习：将拼音与汉字的偏旁部首、结构特点联系起来，帮助学生明白汉字的构成规律，提升认识字效率。
三、增强汉语拼音与学识字能力的联动，促进有效衔接利用拼音认字：在识字教学中，将汉语拼音与汉字结合起来，引导学生依靠拼音拼读汉字，理解汉字的读音，并逐步掌握汉字的书写。
拼音卡片：制作不同主题的拼音卡片，将汉字与拼音卡片搭配，引导学生通过拼读卡片上的拼音来识记新的汉字，最大限度地提高认字效率。
鼓励学生自主学习：布置趣味性的拼音认字作业，提供学习资源等，帮助和鼓励学生主动学习，提升自主识字能力。
四、注重个性化学习，满足不同学生的学习需求分层教学：根据学生不同的学习基础和特点，设计不同的学习内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。
让拼音教学在课堂上“趣”味盎然
让拼音教学在课堂上“趣”味盎然上允镇南乃村完小毕劲娟摘要：教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏。
”汉语拼音的教学枯燥而又乏味，而低年级学生好动，活泼，我们根据学生这一特点精心设计课堂教学，把游戏引入教学中，虽说游戏不等于学习，但学习离不开游戏。
低年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习和游戏、童话、儿歌结合起来，让学生积极的参与拼音学习，这样不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高了学习效率。
教师运用兴趣特有的“魅力”，用“神秘”的语言将枯燥的拼音教学趣味横生，使学生主动参与到学习中去。
关键词：拼音、课堂、枯燥乏味、主动、趣味盎然一直以来，很多农村教师都觉得汉语拼音难教，农村学生学起来既枯燥又乏味。
特别是我们山区的教师更为感受到这一点，农村孩子憨厚扑实，缺乏主动性和求知性。
所以学起拼音来更是不容易。
但课堂始终将拼音引入教堂中。
怎样让枯燥的汉语拼音课堂生动活跃起来呢？让学生感觉学习汉语拼音是一件轻松，有趣的事情呢？在新课程标准理念的指导下，老师们尝试着用新理念来教学汉语拼音，收到了一定的效果。
一、以游戏为主线贯穿怎个教学过程。
拼音字母是热肠抽象的，要使抽象的内容变得贴近学生的生活，1就要求教师想办法调动学生的积极性；创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
良好的开端是成功的一半，《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，要与学说变通话和识字教学相结合。
苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。
在教学拼音的过程中，通过创设情境、讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，让学生在自主实践中情趣盎然地学习，使课堂成为学生学习的乐园，游戏的天地，让学生做“拼音乐园”里的“快乐精灵”。
如：在上《i u ü》教学中，有位教师这样来创设情境，“今天，我将带大家到拼音王国里玩，有几位朋友已经坐在开往拼音王国的车上了，你们能猜出他们是谁吗？（用猜谜语的形式复习巩固：（1）圆脸小姑娘，小辫右边扎，这是什么韵母？（2）像个圆圈；这是什么韵母？（3）白鹅的倒影；这是什么韵母？）刚才，在大家上车的时候发生了一件事，离拼音王国还有一段距离，让我们先来看看发生了什么事呢？（出示图片：小蚂蚁；要过河，乌龟伯伯把他驮，鱼儿见了笑呵呵。
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以趣促学，提高汉语拼音教学效果
摘要：汉语拼音教学应以趣味教学为主，可以利用情境，激发兴趣；编唱儿歌，加深记忆；借助故事，帮助理解；借助故事，帮助理解，以收到好的教学效果。
关键词：以趣促学拼音教学效果
《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。
”小学一年级的学生入校后首先学习的是汉语拼音，孩子年龄小，好动，注意力容易分散，教学时应考虑这个问题，所以为了收到好的教学效果，汉语拼音教学应以趣味教学为主。
一、利用情境，激发兴趣
现行的语文课本从儿童的年龄特点出发，结合汉语拼音教学内容，绘制了许多幅活泼、新颖、富有吸引力的“情境图”。
我们可以通过指导学生观察生动有趣的“情境图”导入新课，进行学习。
如教学拼音的第一课“a、o、e”时，我先让学生观察情境图，指导他们边观察边说图上有哪些人物和动物？他们在干什么？这样，一下子就把全班的小朋友带入愉悦的情境之中，个个兴趣盎然，迫不及待地发表自己的想法。
在我的引导下，学生说出“公园里，小朋友和爸爸妈妈划着小船在湖上游玩，小朋友在长大嘴巴a、a、a 地唱歌，湖边，一只公鸡看见水中的白鹅，也高兴地o、o、o地叫了起来。
”这样，学生很自然的就进入了情境之中，对抽象的“a、o、e”也感兴趣了，我借机告诉学生这就是我们今天要学习的汉语
拼音的第一课。
然后再根据图让学生读准音，识记形。
如怎么记住e的样子呢，先让学生观察图画，说说e像图上的什么？学生很快就能发现像图中白鹅的倒影。
我立即表扬了学生，这样通过“看图——述图——描图”，拼音字母在孩子们的大脑中留下了深刻的印象。
二、编唱儿歌，加深记忆
学生对儿歌、顺口溜比较感兴趣，把字母的音、形、声调、标调规则等编成儿歌或顺口溜，使抽象的知识形象化，最能激发孩子们的学习兴趣。
特别是学生自编儿歌或顺口溜，既活跃了学生的思维，又满足了他们的表现欲。
如在教学声调时，我先在黑板上贴出四个纸片剪成的声调，然后说：“小朋友，我们来玩滑滑板的游戏，看看每个声调分别像在什么地方滑滑板？”学生很快就会总结出这几句“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的顺口溜。
在教学拼音字母时，几乎每个字母都可以根据音形或发音方法编出儿歌，比如说“a”，我们可以说“张大嘴巴aaa”也可以说“羊角小辫aaa”，像这样的还有很多。
在拼音教学中，标调规则对一年级的孩子来说，太抽象了，可以让学生读“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后”，这样学生轻而易举地就记住了，编唱儿歌形象生动地掌握了知识，做到了“乐中学”。
三、借助故事，帮助理解
喜欢听故事是儿童的天性，如果把一些抽象的知识编成一些有趣的故事讲给孩子们听，效果肯定比只讲解知识好，会收到意想不到
的效果。
在学习整体认读音节yi 、wu、 yu时，我编了这样的一个故事：有一天，声母宝宝 y、w和单韵母宝宝i、u、ü在草地上玩耍。
他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！玩了一会儿，单韵母宝宝i跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。
看谁和谁的名字相同，他们两个就是好朋友，他们就组成一个新家，叫一个新名字，好不好啊？”大家一听，觉得这个游戏好玩，就都大声说：“好。
”大家就兴奋地玩起来。
小i跑到大y身边，撒娇地喊：“大y哥哥，我们俩的名字相同，我们俩是好朋友了！”大y笑着说：“好好好，我们是朋友，我们组成一个新家了，以后我们家就叫整体认读yi了。
”说着伸出手拉着小i回家了。
大w和小u的名字也相同，他们也走到一起兴高采烈地手拉手走到他们的新家，还挂上的一个大牌子：整体认读wu之家。
草地上就剩下ü了，他看着自己孤零零的没有朋友了，好伤心啊。
他越想越难过，就大声地哭起来：“呜——呜——”哭声传出好远。
大y和小i正高高兴兴地收拾新家，忽然听到外面的哭声，大y哎呀一声说：“你看，我们怎么把小ü给忘了呢，我赶紧去看看。
”大y跑出去一看，小ü哭得好可怜啊。
他急忙拉着他的手说：“小ü，小ü你别哭了，我和你做朋友，好不好？我们组成一个新家。
”小ü抽抽搭搭地说：“那……那当然好了，可是……可是你不是有家了吗？”大y说：“那我就有两个家好了。
”说着拉着小ü的手走到一个小屋子，他们也挂了一块牌子：整体认读yu之家。
小ü这回高兴了，他用手擦掉眼泪，嘻嘻地笑了。
小
i小u和大w看到这些，都夸大y是助人为乐的好宝宝，还编了儿歌唱呢。
快来听听：“大y是个好宝宝，帮助小ü找到家。
小ü看见大y哥，擦去眼泪笑呵呵。
”这样，一边听故事一边学习，学生接受快，而且记忆深刻，还能对ü跟在大y后面要去掉两点这一规则引起注意。
学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
四、借助故事，帮助理解
做游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言、活跃生活、强健身心的一项活动，因此，在汉语拼音教学中，我们要巧设一些教学游戏，吸引学生，让课堂“活”起来。
例如在学完6个单韵母之后，我设计了“对口型”的游戏，先是老师摆口型，让学生根据口型的大小来发音，学生很感兴趣，都抢着来发音。
于是我就让同桌两个小朋友一起来做这个游戏。
游戏不但调动了学生的学习兴趣，又让学生在愉快的情绪中复习巩固了单韵母知识巩固知识，同时还培养了学生的合作意识。
再如“摘果子”；一棵棵大树上结满了许许多多新鲜好吃的“水果”，“水果”上面写着一个个拼音字母，一个学生认识一个字母，他就能摘下一个“水果”，孩子们兴味盎然，争先恐后地上台“摘果子”，你“吃”到了“菠萝”，我“吃”到了“葡萄”，这个摘下一个“香蕉”，那个摘下一“苹果”……诸如此类的游戏还有很多，如找朋友、送信、开火车等，让学生在玩中思，玩中学，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。
拼音游戏符合低年级孩子们的年龄特点，他们不再感到语文学习是无味的，他们感到语文上“我能说”、“我能演”、“我会做”、
“我会说”……
在愉快轻松的气氛中学习，孩子们可以毫无顾虑地自由选择、自由活动、自由表达，所带来的是欢乐，是兴趣，是自信，促进了儿童观察、思维、想象能力的发展，提高了教学效果。