90后大学生性格特质浅析
“90后”大学生自我性格解读
“90后”大学生自我性格解读““90后”是幸福而孤独的一代”，孤独成为了“90后”的一个重要代名词。
但是，“90后”是否真的如此？对武汉市13所高校的问卷调查和大众访谈，展示了“90后”活泼向上、积极活跃、不孤单的一面。
“90后”大学生自我性格社会交际能力社会评价一、“90后”大学生的童年都有自己的玩伴在我们对“90后”大学生关于小时候玩伴的问卷调查中，我们发现约有79.9%的“90后”大学生小时候有固定的玩伴，而约20.1%的大学生小时候并没有固定的玩伴。
在我们进行的另一项调查“小时候和谁一起玩”的结果中，约有78%的人会和自己的朋友一起玩，其次为12%的人和自己的兄弟姐妹玩，独自玩耍的人只占1%。
由此可见，“90后”大学生的童年生活并不是孤单的。
社会上经常时不时的提出““90后”是孤单的一代”，甚至于“孤单度过童年”这样的言论，但是这样的论断通常是片面的、不客观的。
相比于60后的童年，由于那个时候计划生育还没有开展，一个家庭的成员数量并不像现在这样少，60后可能会有很多兄弟姐妹陪着一起玩耍。
再加上当时中国的物质生活匮乏，父母基本上都忙于生计无暇看管孩子，所以60后的童年大多被父母忽略，他们的童年轻松自在，像自然界自由生长的生命一样，长得生机蓬勃。
而当今“90后”所处的年代正是中国处于改革开放的新时代，越来越国际化，网络化的社会让人们应接不暇，再加上计划生育的实行，“90后”孩子的童年开始被制度化和规范化，他们的童年开始变得备受关注。
虽然很少有兄弟姐妹的陪伴，但是这并不意味着他们的童年没有玩伴——谁也不想过孤独的童年。
由于大人人脉网和交际圈的扩大，以及社会联络方式的扩大化，孩子们从小可以交流接触的圈子也无形中得到了扩大。
他们有机会接触到更多的同龄人，由于受到家庭教育的某种意义上的制约，他们反而更愿意找“志同道合”的同龄人一起玩耍。
二、“90后”孩子更会主动交流，活跃气氛在调查中我们同样发现，“90后”大学生在与同学交往时，约有61%的人愿意主动交往，27%的人会等待别人交往，有7%表明不会主动交往。
“90后”大学生个性特征分析及辅导员介入
“90后”大学生个性特征分析及辅导员介入浅析摘要：现在“90后”大学生已成为高校的主要群体，也即将成为社会的新兴力量，关系到国家未来的发展趋势。
由于成长的时代背景不同，他们个性突出，特点鲜明。
根据“90后”大学生的思想，心理和行为等个性特征，以西部某高校“90后”大学生为对象进行问卷调查，对他们的个性特征进行分析，并以此为基础简要引出辅导员的介入对策，加强思想政治教育。
调查结果显示，“90后”大学生具有有强烈的自我意识和开放的态度，敢于表达自己的想法等特点，也有比较自我、任性和依赖性强、学习主动性不够等缺点。
关键词：“90后”大学生；个性特征；介入对策中图分类号：g645 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0161-02一、研究背景与意义“90后”一般是指1990年以后出生的人。
2008年以来，“90后”开始进入大学，如今“90后”已经成为大学的主要力量。
伴随着“90后”大学生的成长，时代也发生着重大的变迁。
从20世纪步入21世纪，社会的信息化、网络化进一步加剧，大量的信息对他们的心理、性格和行为产生了很大的影响。
日益增加的社会竞争压力，潜移默化地转加到了他们身上，使他们形成了多元化的性格特点。
这些新的特点也使得高校辅导员的思想政治教育工作面临新的变化和挑战。
通过对西部某高校“90后”大学生的问卷调查，旨在了解“90后”大学生的精神风貌和生活状态，掌握“90后”大学生现阶段个性特征及其发展趋势，以便让他们得到更好的大学教育，也为思想政治教育工作者提供有效的介入思路。
二、问卷调查为了客观科学地概括“90后”大学生的个性特征，通过对西部某高校进行问卷调查的方式来收集相关资料。
此次调查共获得152个有效样本。
在参与调查的“90后”大学生中，性别方面，男生占被调查总数的44.1%，女生占55.9%；出生年份方面，1990年出生的占被调查总数的29.7%，1991年出生的占36.2%，1992年的占21.7%，1993年的占7.2%，1994年的占5.3%；所在年级方面，大一占被调查总数的11.2%，大二占13.2%，大三占57.2%，大四占18.4%；所学专业方面，工科类占被调查总数的51.3%，理科类占42.1%，文法类占2%，经管类占3.9%，艺术类占0.7%；。
浅谈90后学生的特点
浅谈90后学生特点随着知识经济时代的到来和我国市场经济体制不断完善，高等教育呈现出大众化、市场化、多样化的态势。
“90后”学生走进大学校园，每一个时代的青年都被赋予这个时代的鲜明特征，这一批大多在90年代前后出生的大学生有着怎样的特点已成为社会关注的热点。
我认为，“90后”大学生的思想特点主要有以下几个方面表现比较突出，或者说与以往不同。
一、个性独立在独立思考与选择上，“90后”表现出很高的自主性。
他们自我选择性极强，很少对某种价值观盲目认同，趋同意识很淡。
他们喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路和方法，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。
如大多数考生在填报志愿时是自己拿主意的，这反映了这一代思想上的独立。
当然他们也很尊重父母的意见，现在父母也会放心地把选择权交给孩子。
由于网络普及和教育民主程度的提高，传统的教育模式和学习模式发生改变，“90后”大学生获取信息更加快捷，知识更加丰富，对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈，在某些方面比老师知道得多。
现在的“90后”一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前，思想活跃，比较容易接受新鲜事物，而且思想富于变化，敢闯敢拼，信息量的极大丰富和创造力的提高，使得他们渴望成熟独立，希望能跟老师进行平等的交流，而不是被动接受单向的知识和观念灌输。
二、自信张扬“90后”是最年轻的一代，年轻让人自信，让人充满激情。
这种自信不是举起拳头的宣誓，而是从谈笑、举止中就能感受到的一种对自己的能力、对未来的成功毫不怀疑的气质。
他们极少有对未来的失望和迷茫。
大多数同学认同“挫折使人奋进”这个哲理。
“挫折是宝贵的人生财富，用轻松的心态积极乐观地处理”，他们不吝张扬自我，非常乐意组织活动，他们自信有能力搞好活动，不放过展现自己才华的机会。
三、规划长远对个人发展有计划性是“90后”又一大特点。
很多同学在个人规划方面做得非常好，如有的同学在高一的时候，就通过了英语三级考试，已经决定报考某重点大学，有的同学有到国外留学的想法，现在已经有了完整计划。
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特点。
本文着重分析了“90后”大学生的心理特点,对其形成进行了因素分析,最后探讨了应对“90后”大学生心理特点的对策。
标签：大学生;心理特点;对策一、“90后”大学生独特的心理特点1. 热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大学生大都热情、开放、充满活力,善于言谈。
但是,相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前,在陌生人面前他们表现得比较沉默,不善言辞,让人感觉比较清高。
通过部分学生我们了解到很多大学生与同学交流并不多,他们的交往范围仅限于同宿舍同学,有的学生甚至在宿舍也很少说话,同学们会反映他比较孤僻,遇到事情也从来不和周围同学说,时间长了,别的同学也会觉得他们不合群,不好交往,渐渐地大家会习惯于他们的沉默,遇到事情也很少与其交流。
这样,他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2. 精力充沛、心态积极与行为过激并存能进入大学学习深造,大学生在心理上无疑有一种成功感。
他们对那些关系国家、民族荣誉的事情和政治性事件,或关系自身尊严和切身利益的事件反应强烈、高度关注。
他们开始思考人生,设计自己的未来,并为实现自己的人生理想付出全部。
他们往往有远大的理想,对人生自信、乐观,在从事各种活动中感到精力充沛,常常体验到自己的青春活力,深信前途无量。
但是对于社会认知、情感以及自我意识,他们都处在趋于成熟但又未完全成熟的过渡期。
虽然他们身上蕴藏着巨大的潜能,但有时在做出决定和采取行动的过程中,不考虑现实的情景和具体的条件,对后果缺乏充分的预见,表现出决策草率,轻举妄动,行为过激的弱点。
3. 认知水平提高、思维活跃与自以为是并存“90后”的大学生们在认识的过程中,不轻易接受某些结论,不满足现象的罗列和陈旧乏味的教学方法,更加注重依据自己的思考把握事物的内在联系;他们开始由接受型学习为主向接受型和创造型相结合的学习转变,敢于提出自己的疑问和观点。
浅析“90后”大学生心理行为特点
浅析“90后”大学生心理行为特点[摘要] 2009年9月，被称为“90后”的大学新生进入了大学校园。
如何针对“90后”大学生的特点，对他们开展心理健康指导，促进“90后”大学生的全面发展，已成为学校、家庭和社会的共同课题。
本文通过查阅文献、走访调查、专家咨询等方法分析“90后”大学生的心理行为特点及原因，并提出对策。
[关键词] 90后大学生心理健康90后大学生指是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。
2008年入学的大一新生中，大部分出生于1990年，这也意味着大学已经迎来首批”90后”学生。
调查发现，90后大学生总体上个性张扬、乐于表现，目标明确、意识客观。
但是他们的有些思想意识需要引起高校德育工作者重视。
“90后”身上明显有着市场经济和互联网时代所赋予的特点。
对“90后”大学生的心理行为特点进行研究是非常迫切和必要的，对高校的思想政治教育有着重要的意义。
一、90后大学生心理行为特点分析1.独立意识较强，但同时存在依赖性90后大学生由于都出生在独身子女家庭，加之网络媒体的发达，他们从小就开始接受海量信息，有自己对世界的看法和认知，独立意识较强，非常注重保护自己的隐私。
然而，由于长期以来受“应试教育”的影响，又集宠爱于一身，大部分90后大学生缺乏生活自理能力和独立承受困难的心理准备。
面对挫折，他们往往只会求助于父母，表现出较大的心理依赖性。
因此，90后大学生是独立性与依赖性的矛盾结合体。
2.自我意识强烈，但自我评价过高90后大学生习惯以自我为中心，从自己的角度考虑问题，不善于为他人着想，总是希望别人来适应自己。
由于90后大学生自我认同感较高，导致对自我的评价不够客观，有点偏高。
大学生的许多苦恼和相互间的争论，都常常围绕自己到底能做一个什么样的人的问题。
但是，他们往往不能正确评价自己，过高地估计自我，使理想中的自我与现实的自我偏离较大，常常影响他们对现实的态度和行为。
3.表现情感的欲望强烈，但深度不够90后的情感强烈，外显而又张扬，调查表明，当90后大学生当情绪处于低谷时的面对方法，绝大多数（86.4%）学生选择了正面、积极的方式，包括找人谈话或倾诉、更多参加社会工作、社团工作、运动、课外阅读等。
90后十大性格特征
90后十大性格特征
90后是指出生在1990年代的一代人，他们的性格特征受到了社会环境和时代变迁的影响。
下面是90后十大性格特征的详细描述：
2.自主性：90后在经历开放和经济快速发展的背景下成长，他们更加注重个人追求和拥有自主权，不愿被束缚于传统观念和制度。
3.自我表达：90后崇尚个性化和自由的生活方式，追求个人情感和意识的表达，在社交媒体上积极发声，展示自己的独特性。
4.独立思考：90后有着相对开放的教育环境，在学校和社会中鼓励他们独立思考、勇于发表自己的见解，培养了他们的批判思维和创造力。
5.自信乐观：90后在社会竞争激烈的环境下成长，他们充满自信和积极向上的态度，相信自己可以克服困难，实现自己的目标。
6.价值观多样：90后对于传统价值观和道德标准有不同的解读和理解，注重个人感受和快乐，相对更加偏向个人主义和自我实现。
7.探索精神：90后渴望探索未知的事物和领域，对新科技、新创意和新事物保持开放的态度，并且愿意尝试和接受新鲜事物。
8.注重平衡：90后努力寻求工作与生活、事业与家庭之间的平衡，追求工作的满足感与生活质量的提高，注重个人健康和身心平衡。
9.理性消费：90后注重过好生活，但亦有自我控制的一面，注重理性消费和理财规划，意识到金钱并不是衡量一切的唯一标准。
10.爱与责任：90后对家庭、友情和爱情有着相对更加开放和包容的态度，注重平等、尊重和理解，在爱与责任之间寻求平衡。
总结来说，90后性格特征呈现出多元化、自主性、自我表达、独立
思考、自信乐观、价值观多样、探索精神、注重平衡、理性消费和爱与责
任等十大特征。
这些性格特征与他们成长的社会环境和时代背景密切相关，以及个人经历和教育方式的影响。
90后大学生的个性特征及高校辅导员工作解析精品文档6页
90后大学生的个性特征及高校辅导员工作解析90后大学生日益成为大学教学的主力军，成为我国社会主义建设的接班人，加强大学生教育是现代化教学的重要组成部分。
高校辅导工作是对大学生群体在学习、生活、情感中存在的问题，开展有效的沟通交流、引导辅助，加强思想道德建设，确保大学生身心健康的发展。
然而现阶段，受我国市场经济、网络多元文化等复杂的社会环境影响，大学生表现出独立又任性，自信又自我，张扬又脆弱的矛盾个性特征，对学习和生活带来了很多问题。
那么，如何结合90后大学生的性格特征开展辅导工作呢？笔者对此进行了解析。
一、90后大学生个性特征的主要表现（一）个性张扬，依赖性较强90后大学生最为突出的个性特征就是个性张扬，乐于表现自己。
90后独生子女的特殊身份，使得普遍90后大学生中心意识很强，在自我选择上我行我素，强烈要求更大的生活空间和自由度。
90后大学生个性张扬，具有强烈的表现欲望，对参与社会公共事务和社会实践活动等积极性很高，并期望得到社会和他人的肯定和认同，乐于展示自己，表现自我。
但是，由于90后独生子女从小优越的生活环境和父母过于溺爱，形成严重的依赖心理，对他人的依赖性很高，欠缺基本的生活能力，不能很好地适应大学生活环境，融入到集体之中。
（二）勇于接受挑战，但无法承受挫折90后大学生张扬、乐于表现自我的个性在一定程度上，形成了他们喜欢接受挑战、敢于挑战、期待挑战的个性特征。
挑战活动有利于培养活跃大学生的思维方式，提高应变能力、竞争意识，增强自信。
另外，挑战活动中所伴有的紧张、激情、活跃等氛围，在一定程度上满足学生情感所需的新鲜感、刺激感。
同时，也符合大学生好表现、张扬的性格特征。
但是90后由于从小父母过度溺爱、生活环境优越、学校保护等，造成大学生在成长中没有得到更多的历练与生活经验。
比如说，缺乏良好的心理素质和较高的抗压能力。
在生活、学习和工作中遇到困难挫折时，往往表现出情绪波动明显、自暴自弃，产生自我怀疑，留下心理阴影，甚至一蹶不振、离家出走、自杀等，容易走上极端道路。
“90后”大学生的心理素质特点和教育对策研究
“９０后”大学生的心理素质特点和教育对策研究【摘要】“90”后大学生有着非常显著的时代特征，他们有区别于“80后”大学生的心理素质和行为特点，对此，有针对性的教育对策才能更好地帮助“90后”大学生成才。
【关键词】心理大学生教育对策一、“90后”大学生心理素质特点分析（一）自我意识强，但是容易陷入自我中心有较好的自我认知，有主见，自信心强，清楚自己的优缺点，但是社会意识、责任意识等相对淡漠，关心自己比关心他人要多，容易陷入自我中心，忽略别人的感受。
（二）渴望独立，但是缺乏自理能力“90后”青年有强烈的“成人意识”，时时处处希望别人把自己当成人来看待。
在离家独立生活之后，自主意识增强，但是因为从小缺乏锻炼，有些同学仍然对家长和老师有较大的依赖性，自理能力不强。
（三）追求知识，渴望成才，但是缺乏正确的学习方法部分学生以往学习基础较为薄弱，入学后未能适应大学的教学，仍采用高中的学习方法，不会的知识没能及时补救，随着课程量的加大和难度的加深，容易产生厌学心理。
（四）个性张扬，但是缺乏对挫折的认识“90后”学生充满激情，追求时尚，追求另类，强调个性的发展，有实现自我的强烈欲望，他们敢想、敢说、敢干，富于挑战性、冒险性。
但是由于中学阶段经历简单平顺，对面临的问题认识不够，缺乏对挫折的心理准备和吃苦精神，就容易在麻烦到来时陷于被动，造成心理失衡乃至崩溃。
（五）乐于交往，但是缺乏交际方法大学校园有丰富多彩的社团活动，大一新生都愿意积极主动参加各种活动，渴望广泛结交朋友，也愿意敞开心扉，希望得到别人的理解和帮助。
但是在交往中，由于自我保护意识过强，交往谨慎，情感沟通不畅，五湖四海各地风俗习惯的冲突，容易带来人际的碰撞。
也有部分学生自己处于观望状态，也不让他人靠近，长期的自我封闭不愿沟通，极易导致一些学生孤独、抑郁和自卑。
二、当前“90后”大学生教育存在的问题分析(一)目前我国还比较缺乏关于这一代青年的心理特点、行为方式的研究。
浅谈90后大学生的特点
浅谈90后大学生的特点摘要：90后的称呼大家都很熟悉，听到90后大家脑子里就会不自觉的浮现出“火星文”、“脑残”、“个性”、“另类”等不同的形容词，90后大学生由于其不同的成长环境具有鲜明的时代特点同时又与80后有着某些共性。
本文就从90后大学生的价值观、心理、情感、消费、就业等方面特征展开说明，详细的分析了90后大学生的特点。
关键词：90后，大学生，特点我们通常说的90后大学生指的是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。
2009年入学的大一新90后大学生生中，大部分出生于1990年，这也意味着大学已经陆续迎来“90后”学生。
调查发现，90后大学生总体上个性张扬、乐于表现、目标明确、意识客观。
了解90后大学生的特点有助于我们根据社会主义核心价值体系对其做出合理的教育和引导，让90后大学生顺利成为社会主义建设的接班人。
一、90后大学生特点形成的原因1、社会环境的影响。
90后大学生从出生开始就一直生长在一个十分优越的环境中，他们就如温室里的幼苗，没经受过社会动荡风雨的洗礼，一直被优越物质条件的大棚覆盖着。
伴随着社会的发展进步，国家逐步由封闭、落后走向改革开放走上了国家现代化的进程，电视、电脑、媒体、网络伴随着这些90后大学生的成长也潜移默化的影响着这代“新人类”。
尤其是互联网的发展，很大程度影响了这些90后身心健康。
网络对于这些新生代有着极大的诱惑，这些自制力本身不太强的孩子们在价值观形成阶段就深深的被网络所吸引，过分的依赖网络导致这些新生代在面对新鲜事物时很难做出正确的判断，往往会迷失方向，加之我国目前对于网路媒体等的监督管理体制还不健全，就更容易导致这些“新人类”形成不正确的人生观、价值观。
在这样环境下成长起来的90后大学生身上自然会有与前几代人不同的特点。
2、家庭环境的影响。
90后大学生普遍都是独生子女，从小就在蜜罐子里成长，备受家人的呵护，家长们的溺爱导致这些孩子的自我意识极强，以自我为中心、不关心他人，更缺少团队意识、合作精神，社会责任感不强。
总结90后十大性格特点PPT
90后善于根据团队成员的特长进行分工合作 ，实现优势互补，提高团队效率。
协作共赢
共赢思维
他们具备协作共赢的思维，注重在竞 争中寻求合作，实现双方共同利益。
资源整合
90后善于整合各种资源，包括信息、 技术、人脉等，为团队的成功提供有
力支持。
持续学习
他们注重持续学习和自我提升，以适 应不断变化的市场环境和技术发展，
责任感强
担当精神
勇于承担责任
90后普遍具有强烈的担当精神，不推诿、不逃避，勇于面对挑 战和困难。
积极主动
在工作中，90后往往表现出积极主动的态度，愿意主动承担更 多任务和责任。
敢于挑战权威
90后具有较强的独立思考能力，不盲从权威，敢于提出自己的 见解和质疑。
尽职尽责
尽职尽责完成工作
90后在工作中非常尽职尽责，能够按时、高质量地完成工作任务 。
热爱生活
兴趣爱好广泛
90后有着广泛的兴趣爱好，喜欢 尝试各种新鲜事物，善于发现和 享受生活中的美好。
旅游热衷
9 人情，丰富自己的生活体验。
追求品质生活
90后注重生活品质，追求健康、 舒适、有品质的生活方式，关注 环保、绿色、可持续的生活理念 。
公益事业参与
积极参与志愿服务
90后热衷于参加各类志愿服务活动 ，为社会贡献自己的力量。
支持公益事业
他们关注公益事业，愿意为慈善事业 捐款捐物，帮助需要帮助的人。
谢谢观看
沟通策略
在跨文化沟通中，能够灵活运用不同的沟通策略 ，避免误解和冲突。
适应能力
在异国他乡，能够迅速适应新环境，融入当地文 化。
国际竞争力
创新能力
在国际竞争中，90后展现出强烈的创新意识和能力。
浅谈“90后”大学生心理特点
浅谈“90后”大学生心理特点“90“后大学生已成为当代大学生主流，在此浅谈“90后”大学生心理特点，还望不吝指正。
一、热情、开放与沉默孤独并存“90后”有相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他们表现的比较沉默，不善言辞。
让人感觉比较清高，别的同学也会觉得他们不合群，不好交往，渐渐的大家会习惯于他们的沉默，遇到事情也很少与其交流。
这样，他们自己就会觉得孤独、被忽视。
二、独立性和依赖性并存90年代出生的大学生存在强烈的独立意识，不希望别人打扰，讨厌父母、老师、同学、朋友过多的管自己的事情。
由于独生子女，被宠习惯了，与人分享、合作的能力相对较差，在学校里和室友、同学也会存在矛盾，有事情也不愿意和同学交流，对父母存在很强烈的情感依赖，但同时又不愿意和父母做深入的交流。
时刻存在矛盾心理。
三、追求新鲜感，接受新事物能力强“90后”的大学生也是在网络影响下成长起来的一代，对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，但学习能力也很强，思维活跃、创造性强。
并且善于从网络上接受新信息、学习新东西。
四、心理承受力不强90年代出生的大学生比较特殊，家庭的经济条件相对比以前好，在孩子身上的投入也会更多。
孩子受到整个家庭的完全照顾和爱护，除了学习以外什么事情都不用干。
这些孩子成了温室里的花朵，从来没有经历过狂风暴雨的洗礼，一旦遇到挫折就感到像天塌了一样，觉得世界一片灰暗。
五、人际交往存在欠缺有研究表明，“90后”的部分大学生在人际交往方面还是存在一定欠缺，主要表现在：缺乏自信心、在社交场合十分拘谨,过多地考虑自己的形象、以自我为中心,过分地苛求别人。
渴望交朋友，却不主动或者不知道如何与别人交朋友，如何经营友谊。
根据以上特点，谈谈切身实际。
现在依稀记得儿时家庭生活的贫苦，随着社会经济的发展，家庭条件也在随之改变，但是这些改变是由父母常年在外奔波换来的。
因此，几乎很少和他们在一起，感情渐渐淡化，渐渐地，在陌生人面前表现得比较沉默，不善言辞。
“90后”大学生心理特征及对策探析
“90后”大学生心理特征及对策探析摘要:“90后”大学生目前已成为大学校园的主体,由于社会环境、经济体制的诸多变化,这一代群体的心理呈现出了与以往大学生不尽相同的新特点。
本文在分析“90后”大学生成长背景的基础上,探析“90后”大学生的心理特征,进而从学校、家庭、社会三个方面寻找对策,提出相关建议。
关键词:“90后”;大学生;心理特征;对策中图分类号:g44 文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0019-03随着时代的发展,“80后”已经逐渐走出了校园,而“90后”开始成为目前大学校园的主体,成为中国高校大学生的新生力量开始发挥作用。
“90后”大学生是伴随着经济全球化、改革开放逐渐深入、市场经济进一步深化以及互联网迅猛发展的中国转型时期成长起来的特殊群体,具有鲜明的时代特征。
研究“90后”大学生心理特征以及教育对策,对促进大学生社会化、高校思想政治工作建设以及构建和谐校园具有重要的现实意义。
一、“90后”大学生成长背景分析(一)社会环境1、物质生活极大丰富20世纪90年代,经济全球化以及改革开放都给中国提供了前所未有的契机,中国经济飞速发展,物质生活极大丰富。
这一时期的“90后”,从一出生就享受着改革开放的巨大成果,丰裕的物质生活资料、优越的生活条件、良好的教育环境以及完善的医疗保障等等。
社会给了“90后”这一代年轻人最好的物质条件,但同时也使得没有经历过“苦”为何物的他们在学习和生活中面临更多的挑战。
2、社会文化多元化“90后”大学生出生在世界动荡的错综复杂的历史时期,在国际范围内,东欧剧变、苏联解体、国际政治格局出现新变化以及全球化不断加强;在国内,经济迅速发展,中国加入世界贸易组织,开放的经济体制使我国和西方在各方面的交轨更加频繁,各种各样的思潮伴随而来,西方的价值观不断冲击着中国的传统思想,而“90后”大学生处于社会化的重要阶段,对事物的认知和判断还不够成熟,很容易使他们的价值观发生错位甚至扭曲。
90后学生心理性格特点分析与应对
90后学生心理性格特点分析与应对本人从事辅导员班主任的工作时间并不长，走了很多弯路，发现大多数是由于对学生的不了解带来工作的障碍。
我认为，想带好学生就必须先了解学生，用兵法上的话说就是“知己知彼，百战不殆”。
现在的大学生都是90后学生，他们喜欢张扬个性，但过于以自我为中心；懂得礼貌、公德，但缺乏感恩心理；注重平等，但缺乏责任感；主动使用现代媒介但容易失控；愿意去广泛学习，但不够专一和深入。
总的来说是优点很突出缺点很明显。
追求独立却难以摆脱家庭依赖，张扬个性有时却显得叛逆，乐于助人但又常常显得缺乏责任心……９０后大学生似乎是一个矛盾体。
９０后大学生究竟有什么特征？“喜欢用ＱＱ聊天，喜欢用‘火星文’。
”这是心理学专家、南京脑科医院儿童心理卫生研究所所长陈一心对于９０后行为模式印象最深刻的一点。
“火星文”是９０后大学生擅长并广泛使用的一种网络语言，它包括各种生僻文字、符号，常人（成年人）一般很难理解其含义。
陈一心认为，９０后偏爱“火星文”，是因为他们在“６＋１”家庭结构（父母、祖父母、外祖父母）中，私密空间太小，只能通过网络来向同龄人倾诉。
而当ＱＱ聊天内容也被家长监视时，他们只能用“火星文”来保护自己的隐私了。
“在患抑郁症的孩子中，９０后占了相当比例。
”南京市鼓楼医院心理科主治医生杨海龙表示，９０后大学生基本都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强，不太考虑别人。
近年来，随着离婚率上升，不少９０后小小年纪就尝到了家庭分崩离析的苦痛。
有些９０后缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。
南京市心理危机干预中心主任张纯认为，对于人们通常观念中的９０后大学生“个性张扬、叛逆”等特点，不能简单地看作是缺点。
９０后接触新事物的能力更强，勇于发出自己认为是正确的声音，这恰恰是社会进步的表现。
“如果说９０后大学生还存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等问题，那也更应该从家长和社会上找原因，是家长和社会给了他们这样一个成长环境。
探析90后大学生的特点与教育管理方法
探析90后大学生的特点与教育管理方法高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
面对如今大学校园里的“90后”大学生，高校辅导员和管理者面临着更多的挑战。
一“90后”大学生的特点1．“90后”大学生的心理普遍较脆弱，耐挫力差“90后”大学生常被称为“幸福的一代”，生活水平的提高满足了他们的物质需求，而较好的家庭条件和社会环境也使他们的成长道路较为平坦，但是这也在一定程度上减少了“90后”面对挫折和失败的机会。
进入大学后，由于强烈的自我意识，不能面对生活和学习上遇到的挫折，长此以往，有不少大学生存在不同程度的心理问题。
以我所在学校为例，近两年，每年都有学生因心理问题休学或退学，这些都要求我们辅导员要密切关注学生的心理动态。
2．“快餐”文化的影响知识较丰富,但缺乏深度网络是“90后”学生离不开的学习工具,从网络等媒体中学生可以轻易的获得各种文化信息,扩大了知识面,开阔了视野,心智发展超前。
但正是这种便利让“90后”大学生出现了“浅阅读”文化现象,获得了大量信息,却没有进一步学习和借鉴。
通过虚构的世界学习,缺少了与现实世界的沟通与交流,很容易出现内心的空虚和无助。
在民办院校因为生源的成绩相对较低,进入民办院校的学生本身带有不同程度的自卑感,因年龄关系自我控制力较差,存在着依赖网络的现象,不愿与老师、同学相处交流,在班级中成了“隐形人”。
3、思想独立具有反叛意识，过于以自我为中心现阶段社会文化思想的“百花齐放”,多种思想的碰撞，使成长起来的“90后”大学生不是盲目的接受某种思想和理念，具有一定的选择性和自我性，导致一部分学生缺乏理想和信仰。
许多“90后”的大学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑,语言的创新性更强，但是他们的反叛意识也会出现偏差，一旦学校和集体出现意外事件，比如偶然的停水、停电、停信号，有些学生会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪和不满。
90后特征特点
90后特征特点90后大学生是思想活跃、清新健康的一代，是朝气蓬勃积极向上的一代，更是受到社会各界关注和热议的一代，他们出生在中国社会剧烈变迁，经济迅猛发展，信息高速发达的特殊时代，具有睿智和轻狂，成熟而盲目，理性而躁动的显著特征。
当社会正讨论他们如何思想前卫、个性张扬、行为另类的时候，他们的高影已在高校校园悄然出现，并逐渐成为高校校园的“主旋律”。
面对这个“早熟、独立、张扬、自信”颇受争议、特点突出、时代感鲜明的学生群体，高校心理健康教育工作者只有认清形势，转变理念把我特点积极探索科学有效的心理健康新途径，才能进一步做好90后大学生的心理健康教育工作，让90后学生健康发展的道路。
一、90后大学生的心理特点解析90后一般通指上世纪90年代出生的中国国民。
他们出生在社会转型加剧、改革深入、开放扩大和信息飞速发展的重要时期。
他们既是经济发展的受益者，网络时代的体验者，也是社会不良风气和文化传媒的受害者。
因此，90后有着不同于前人的价值观、思维、行为、和认知方式，这是90后备受质疑和批评的关键原因。
（一）90后大学生在行为上表现出很高的自主性，他们渴望独立也表现得过早成熟，但实际的是他们依赖心理强，抗挫能力差，假性成熟。
90后是在备受呵护和禁锢的环境中成长起来的一代，在“6+!”家庭结构中，私密空间太少，只能通过网络来向同龄人倾诉。
而当QQ聊天也被家长监视时，他们只能用火星文来保护自己的隐私了。
因此他们渴望独立生存的能力，无法摆脱对家庭和他人的依赖；90后大学生基本都是独生子，衣食无忧自我意识很强，不太考虑别人的感受。
他们独立独行张扬个性，缺乏团队忠诚感；90后乐于接受新鲜事物，行为表显成熟，心理脆弱，因为他们表现出心里成熟与社会实际要求相差甚远；大多数90后大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。
调查显示：“有72.3%的人表示挫折后心里留下阴影，5.1%从此一蹶不振。
”（二）90后大学生普遍心理特点形成的主要因素1 90后现象是市场经济环境的产物。
“90后”大学生个性特征分析及辅导员介入浅析
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裁教学法 ， 是近十多年来发展起来的一种 以语类为基础的 教学方法 ， 盛行于美 国和澳大利亚 。主要采用系统功能语 言学的语类理论 ， 把语类看作一种有步骤 的、 以交际 目的 为 导 向 的社会 交 往过 程 本文从转换生成和系统功能两种视角 ， 来探究各 自的 语法研究 的重心 ， 从理论 渊源 、 分析方法 和对语言学 习的 启迪三个主要的方面， 进行 了对 比研究 ， 从而理清思路 ， 加 深对这两种不同的语言学派研究的认识 。 ．
步加剧 ， 大量 的信息对他们 的心理、 性格 和行为产生 了
很大的影响。 日益增加的社会竞争压力 ， 潜移默化地转加
到了他们身上， 使他们形成 了多元化的性格特点 。这些新 的特点也使得高校辅导员 的思想政治教育工作 面临新 的 变化和挑战 。通过对西部某高校“ ９ ０ 后” 大学生的问卷调 查， 旨在了解“ ９ ０ 后” 大学生的精神风貌和生活状态 ， 掌握 “ ９ ０后” 大学生现阶段个性特 征及其 发展趋势 ， 以便让他 们得到更好的大学教育 ， 也为思想政治教育工作者提供有 效的介入思路。
２ ９ ． ７ ％， １ ９ ９ １ 年出生的 占 ３ ６ ． ２ ％， １ ９ ９ ２年 的 占 ２ １ ． ７ ％， １ ９ ９ ３
年的 占 ７ ． ２ ％， １ ９ ９ ４年的占 ５ ． ３ ％； 所在年级方面 ， 大一 占被 调查总数的 １ １ ． ２ ％， 大二 占 １ ３ ． ２ ％， 大三 占 ５ ７ ． ２ ％， 大 四占
总结90后十大性格特点
总结90后十大性格特点【文章导读】叛逆的罪名太大，我怕承担不起，其实我只是想做真正的自己。
下面是收集的关于总结90后十大性格特点，供您参考和借鉴性格一：敢爱敢恨成长中的90后还没有学会深藏不露和表里不一，他们对这个世界的看法，不管是喜怒哀乐还是轻蔑与不满，都明明白白地写在了脸上。
他们讨厌做作、拒绝虚伪、喜欢透明。
这样的一代，没有人们想象中的灰暗与复杂。
一是一，二是二，不瞻前顾后，不面面俱到，不左右逢源。
身边人点评：就我个人而言，做不到敢爱敢恨，因为这也是需要一定勇气的。
身边倒是有这样的朋友，我很喜欢他们的作风，但是他们所付出的代价也比较大，毕竟一个人即使十分讨人厌，也总有另一面，在没有全面了解的情况下，说敢爱敢恨都言之过早了。
其实敢爱敢恨是每一代青年的特征，只是这种特征因年代的不同表现程度不同。
90后目前都处于青少年阶段，这是青春期的正常表现，而且，由于90后是和网络一起成长的一个特殊群体，他们的行为自然会被网络媒体所关注和放大。
90后敢爱敢恨的个性鲜明而又独特，我们慎于判断，对待感情严谨又勇敢。
喜欢或讨厌表现得直白，并且义无反顾：爱上就死心塌地，恨了就决绝背弃。
某些人看来这难免显得武断，但优柔寡断会让自己更茫然无措，个性上的独立与倔强让我们拥有了这样果敢坚毅的性格。
我们做自己觉得对的事，敢爱敢恨是我们的标签，有自己的坚持，这就够了。
90后的我们更热爱生活、热爱自己。
我们会花很多的时间在长辈们认为没有价值的事上，比如我们所钟爱的街舞。
我们觉得，只要是自己喜欢，就算再辛苦也值得，我们只想在自己喜欢的领域里好好地认真一把，去实现自己的价值。
但如果我们不喜欢，再怎么逼迫也徒劳，不爱就是不爱。
总而言之我们是勇敢、自信、有追求、有理想、敢爱敢恨的一代，这会使我们有时候显得棱角过于分明，气焰略微嚣张。
大多数人总以为90后都是敢爱敢恨的人，其实无论在哪一代，敢爱敢恨都是少数。
在我看来，敢爱敢恨也分“良性”与“劣性”，良性的敢爱敢恨是正直，是勇气，反观自己，的确也做不到个性分明无所畏惧；而劣性的敢爱敢恨，是过分张扬，缺乏理性。
“90后”大学生个性心理特点分析
关 键 词 ： ９ 后 ” 学 生 心 理 特 点 行 为依 赖 “０ 大
１引 言 ．
“０ ” 生 多为 家 中 的独 生 子 女 ， 家 长 的 呵 护 中成 长 ， ９后 学 在 当个 人 利 益 和集 体 利 益 发 生 冲 突 的 时 候 ， 们 大 多从 “ ” 他 我 出 发 ． 不是从 “ 们”他们 ” 而 我 “ 出发 ， 考 问题 具 有 单 向性 特 征 ， 思 不 会 采 用 换 位 思 考 等 多方 位 的 方式 思考 问题 。 “０ ” 生 具 ９后 学 有 很 强 的 自我 意识 ． 致 的结 果 是 ， 面 对他 人 的批 评 和指 责 导 在 时 ． 多 的是 寻 找 外 部 原 因或 他 人 原 因而 忽 视 自身 原 因 ， 能 更 不 勇于 承 担 责 任 。 例 如 ， 面对 班 级 凝 聚 力 问题 的时 候 ， 数 学 在 多 生 的 回答 是 班 级 不 团 结 ， 容 易 开 展 班 级 活 动 ， 此 不 愿 担 任 不 因 班 干 部 。 句 话 说 ， 多数 同学 想 到 的 是 “ 级 为 我做 了什 么 ” 换 大 班 而 不 是 “ 为 班 级 做 什 么 ” 或 是 “ 人 为 我 做 了什 么 ” 不 是 我 ． 他 而 “ 先 为 他 人做 什 么 ” 责 任 意识 较 为淡 薄 ， 自我 为 中一 是 很 我 。 以 ２ １ ， 多 “ ０ ” 生 的 特 点 ９后 学
“ ０后 ＂大 学 个 性 心 理 特 点 分 析 ９ 生
王 娟
（ 波大红鹰学院 外国语学院 ， 江 宁波 宁 浙 ３５ ７ ） １ １５
摘 要 ：“０ ” 学 生 已经 成 为 本 科 院校 的 主 力 军 ， ９后 大 研 究“Ｏ ” ９ 后 大学 生 的 个 性 心 理 特 征 对 于 高校 工 作 的 开 展 有 着 极 其 重 要 的 作 用 。 ９ 后 ” 学 生 的 个性 心 理 受其 出生 、 “０ 大 生长 时期 的 经 济环 境 、 治环 境 、 政 家庭 教 育 、 学校 教 育 等 因 素 的 影 响 ， 有
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“90后”大学生性格特质浅析
一、“90后”大学生身上的闪光点
（一）阳光时尚，充满活力
与“80后”相比，他们的成长记忆中没有太多的灰色和物质匮乏的心理感受。
与我们“80后”的学生时代相比，他们少了很多保守、扭捏和文静，多了几分开拓自我的果断和魄力。
（二）知识丰富，综合素质高
在信息爆炸的互联网时代成长起来的“90后”接受着海量信息和资讯。
与“80后”相比，他们伴随和亲历着素质教育改革浪潮的洗礼，从小就意识到扩展视野，提高综合素质的重要性
（三）自我意识强，个性独立
他们思想独立，有自己的主见，在选择中不轻易随大流，即使是来自老师的话语他们依然会保持自己的想法和意见。
他们乐于表现，善于抓住机会展现自我个性。
（四）善于交际，做事大气
“90后”大学生不怕生。
面对着与他们仅有几岁年龄差距的“80后”辅导员，他们主动约谈、咨询，有时把你当朋友，不乏幽默地开开玩笑。
他们做事虽还青涩，却透着镇定、灵活和大气。
在同学间的相处上，大气、重情义，在交往中为友谊甘于物质和精神的付出。
二、“90后”大学生存在的问题
（一）价值取向更加务实
“90后”普遍认同社会的主流价值观，其价值取向的功利化、务实性更加明显。
例如在入党动机上，很大一部分人坦诚而又坦然地承认申请入党的原因是为了找工作有用。
而在涉及个人利益时，“90后”的他们都要竭尽全力地为自己争取。
例如在困难认定和各种评优评奖中，即使是通过民主方式产生的公示结果，依然有好多人会找到老师问个究竟――“为什么没有我”。
可见，相比于“80后”，“90后”的价值追求更加务实。
（二）大学规划更趋分化
价值取向的多元使得他们对大学目标的追求呈分化态势。
有的人只想好好学习，掌握好专业技能，毕业找个稳定工作，以回报父母的养育之恩。
这类学生每天埋头于学习，想着各种考级考证，而对集体活动和社会动态关注的则比较少。
也有一类学生则把课外锻炼、社会实践和学习放到同等重要的位置，除了学好知识，还热衷于各种活动、学生干部的任职锻炼，以拓展人生规划。
人生追求和目标规划的分化，加之这一代的独立个性使得他们的集体意识相对比较弱，给当前的教育管理工作带来了挑战。
（三）心理问题更加隐蔽
“90后”阳光时尚、乐观开朗的群体特性背后也有自己的心理困惑，尤其是“90后”中的经济困难学生。
好多来自农村的“90后”来到大学才真正体会到了什么叫贫富差距。
强烈的自尊心使他们把心理上的失衡、沉重和苦闷都压抑在了内心深处。
经济的拮据、学业的负担、奋起追赶的压力和与周围同学相比较的内心失
衡感以及在人际交往上的不擅长和放不开，使得他们备受心理的压力和负担。
可见，“90后”大学生的心理问题更加隐蔽。
此外，生活自理能力差、耐挫力弱、娇气脆弱、轻浮、自我等在他们身上都有所体现，甚至有人用“脑残”、“火星文”等作为“90后”大学生的文化符号，他们认为“90后”表现出的独立、自我的生活态度和行为方式偏离了传统意义上的主流文化形态，是“非主流”与亚文化的一代。
可见，当前关于“90后”大学生的评价还比较混乱，还需要我们更加理性、真实、全面地认识他们。
三、对做好“90后”大学生教育管理工作的启示
首先，树立以人为本的教育管理理念。
以人为本体现在教育目的、方式、内容等各个方面，既要深刻把握“90后”大学生新的群体特征，又要明察个体差异，尊重个体发展的需要，让个性得到充分施展，实现全面发展。
此外，针对“90后”大学生自尊、敏感、好强、容易将心理困扰隐藏起来和过度压抑自我的状况，要重视特殊学生，深入到他们的生活、学习中，积极引导，个别关怀，耐心疏导。
其次，创新教育管理方法。
一刀切的硬性说教对于价值观念多样化、个性独立的“90后”大学生不但无效，而且极易招致他们的反感和抵触。
所以，辅导员善于利用即时发生的事件和情景，借题发挥，因势利导，通过说理启迪和水到渠成的点化，适时实施引申教育。
就管理而言，辅导员在总体把局、及时引导和纠偏的前提下，要松弛有度，大胆放手，让独立、颇有主见的“90后”大学生自我管理，给他们自我锻炼和发展的空间。
再次，要正确定位和把握辅导员与学生的关系和距离。
“90后”大学生与“80后”辅导员很容易成为朋友，甚至习以为常后把老师的身份给丢掉了。
这并不利于我们的教育管理工作。
面对“90后”强调平等和大方、不胆怯的为人处事特点，辅导员既要尊重他们，加强沟通，适当拉近师生距离，又要掌握分寸，把握尺度，注意场景，保持适度的威严，这样才能更好的开展学生工作，真正做到亦师亦友。
最后，不断提高自身综合素质和能力。
教育本质下的两种教育方式就是精神感化和现实指引。
既要掌握教育理论和知识，也要学习和了解管理学、心理学、哲学、社会学以及学生所学专业方面的知识等；既要有理论修养，又要培养自己的综合素质，提高各方面的能力，从而以身示范，起到感染和影响学生的教育效果，为从事个性多元化的育人工作奠定基础。