幼儿园一日活动即课程,寓教育于一日活动中

幼儿园一日活动即课程，寓教育于一日活动中

幼儿园班级的一日活动质量是幼儿园教育质量的缩影，一日活动的教育内涵和细节的组织直接影响着幼儿的发展水平，为了深入贯彻和落实《幼儿园工作规程》中“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用”的教育工作原则，我镇开展了“幼儿园一日活动即课程，寓教育于一日活动中”的课题研究。

幼儿园一日活动即课程，也就是说教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育的契机，我们应当把教育贯穿于幼儿园一日活动中，并使之科学化、系统化、规范化。在教育实践中发现，幼儿不仅受益于教师有目的有组织的集中教育活动，而在集体活动之外的其他活动中也学到了不少知识，因为幼儿良好的生活、卫生、学习习惯的培养，需要在一日生活的各项活动中养成和强化；幼儿的语言、思维、能力和社会情感是在一日生活的各个环节中发展起来的；幼儿的启蒙教育、全面发展是在丰富多彩、动静交替的一日活动中来实现的。怎样才能使幼儿园的一日生活即课程，寓教育于一日活动中呢？我们以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》精神为指导来优化幼儿园一日活动，改革各项活动的组织形式，灵活地选择各种教育手段，并努力使之园本化、课程化。

一、有效开展幼儿园晨间活动

我们抓住幼儿入园及晨间活动这个环节，让教师根据本班幼儿的

实际情况，安排各种区域活动角，供不同兴趣的幼儿活动，使每个幼儿都有充分表现自己的机会，并能在活动中发展自己的能力、兴趣、爱好和个性。例如在晨间活动中，幼儿们可以去绘画区、积木区、图书角、自然角等参加自己有兴趣的活动。在积木区里，幼儿通过积木的颜色、形状、大小、数量等，发展幼儿的认知能力、思维能力和创造能力，帮助幼儿获得科学方面的知识，学会简单的比较、分类，在动作技能中发展幼儿手眼协调能力和美感。给孩子们一个自主探索、自由发展的机会，幼儿们的智慧火花会层出不穷，记得有一次和宝宝班的幼儿玩一种小雪花的积木，教会幼儿积木的玩法后，孩子们玩得兴高采烈，有一个幼儿说：“老师，积木会转起来。”其他的幼儿纷纷仿效，原来小雪花积木可以当陀螺玩，这是我们大人想不到的。我立即表扬了这个幼儿：“你真棒！”我不得不佩服孩子们丰富的想象力和创造力。在美工角里，幼儿按照自己的意愿进行绘画、手工制作，幼儿们在绘画和制作的过程中认识材料的性质、功能，大胆想象和创造，拓展了幼儿的思维空间。在自然角里，通过给植物浇水、施肥，观察植物的生长特点，让幼儿了解植物的需要，感知生命力的顽强，不但发展了幼儿的观察力，还培养了幼儿爱劳动的好习惯。

二、抓住游戏的教育作用，贯穿于幼儿园的一日生活中。

游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式。我们在一日活动中，让幼儿时时处处都在游戏中，真正发挥游戏的独特作用，做到寓教于乐，在游戏活动中活泼、健康地成长。例如在角色游戏《娃娃家》中，“妈妈”抱着自己的“孩子”喂饭，跟它说话，哄它睡觉，使幼儿的情感

得到了满足，获得了一定的社会知识。在音乐游戏中，幼儿按照有趣的游戏情节和音乐节拍进行活动，发展了幼儿的节奏感和音乐表现力。在体育游戏中。不但发展了幼儿动作协调能力、平衡能力，还培养了幼儿的合作竞争意识和自我保护能力。

三、把养成教育贯穿于幼儿园的一日活动中。

为了使幼儿养成良好的行为习惯，我们从幼儿入园晨检开始，把对幼儿的行为习惯教育渗透到一日活动的各个环节当中，通过晨检、上操、盥洗、就餐、上课、游戏等各种活动对幼儿进行文明礼貌教育、卫生教育和其他行为习惯教育等。例如在晨检活动中，教师认真观察每一个幼儿，通过对幼儿的检查及时解决出现的问题，如随时取出幼儿口袋里的不安全物品；发现有的幼儿手脸不干净，让他们到盥洗室洗一洗并用自己的毛巾擦干净，个别幼儿指甲长了、头发乱了帮他们剪指甲、梳辫子，让幼儿懂得为什么要讲卫生和讲卫生的好处，从而引导幼儿从小养成良好的卫生习惯；大部分幼儿在教室里能安静地看图书、玩积木，但仍有几个幼儿吵闹，影响其他幼儿，就利用故事和歌曲教育他们要安静地看图书、玩耍，安心做好自己想做的事情，养成不打扰别人并尊重别人的良好习惯；就餐时引导幼儿细嚼慢咽，会正确使用筷子，养成安静就餐的好习惯；通过一日的各个环节活动帮助幼儿理解做人的基本准则，提高认识，明白道理，强化对幼儿的养成教育，促进幼儿的社会性发展。

总之，在幼儿园里，幼儿一日生活即课程，需要教师们静下心来，全面了解每一个孩子的个性，抓住一日生活的每个环节，科学地组织

安排一日活动，给幼儿创造一个生动、活泼的良好环境，张扬孩子的个性，让孩子健康成长。