怎么写保证书给老师(共12篇)

篇一：保证书（第一行，居中写上）保证书（第二行顶头写上）尊敬的xx老师：（第三行空两个写上）由于我旷课，给学校造成很大的影响，这种做法违反了学校铁的纪律，事后我做了认真反省，这种做法视校规校纪于不顾，起到了极大的消极作用，旷课不但影响学习，而且也影响了课堂气氛，这不仅仅让我一个人受到影响，让同学也受到影响，使同学们模仿这些坏毛病，最糟糕的是，这让对我期望大的老师、父母、朋友失望了，为此，我深感愧疚。

我保证，以后再也不旷课了。

此致，敬礼（另取一行右下角写上）保证人：xxx写上时间学生保证书我是xx班的学生xxx，因为我个人原因，犯了很多错误违返了校《学生保证书》这篇文章《学生保证书》正文开始>> 我是xx班的学生xxx，因为我个人原因，犯了很多错误违返了校纪等。

这些原因是由于（说明违返的一些情况原因）经过我这段时间的认识，和思考，主要表现在以下几个方面，1.在同学们中间造成了不良的影响,由于我在上课的时候讲闲话,有可能影响班级纪律性,让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责.2.影响个人综合水平的提高,使自身在本能提高的条件下为能提高.如今错已铸成,我深感懊悔,深刻检讨自己的错误.3.思想觉悟不高,对错误的认识不足,试想如果当时我就认识到此事的严重性,错误就不可能发生.之所有的问题都归咎于我还为能达到一个现代中学生应具有的认识问题水平,为能对老师的辛勤劳作作出回报,我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性,为此,我一定会在以后的几年里更严格地要求自己,在认真完成作业，在上课的时候绝对不讲闲话地同时,使自己的言行都与一个现代中学生相符合.作为在上课的时候讲闲话的一份子,我觉得有必要对我们的行为作出检讨,所以按照老师的要求激纳保质保量的检讨书一份.对自己的错误根源进行深挖细找的整理,并认清可能造成的严重后果.望老师能念在我认识深刻而且平时表现也不错的份上,从轻处理,请关心爱护我的老师同学继续监督,帮助我改正缺点,取得更大的进步.今后我一定会好好学习，上课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩！请老师相信我！中学生保证书纪律：1、不惹同学及班长及老师及主任及书记及副校长及正校长生气。

2、认真学习，建立马克思主义。

4、上课不说话。

5、下课做有意活动。

6、积极参加学校组织的任何活动。

7、下课不打闹，不说脏话。

卫生：1、不乱扔废物。

2、不打骂精神病患者及值周生。

保证人：写给老师的保证书-保证书尊敬的胡老师：这是我第一次写保证书，我保证，这也一定是我最后一次写保证书！这是一份十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到惭愧。

我不应该上课不认真听讲，我感到很抱歉，我希望老师能原谅我，我保证再也不会犯类似的错误了。

其实，我上课的时候也忍不住其他同学的诱惑，也说了几句，但是，老师没有批评我。

我想：您应该早就知道我说话了，但是您是已经知道了我知道了自己的错误才不批评我的，那是因为您相信我！在此，我不想掩饰自己的错误，我一定会努力改正自己的错误的，请您相信我！不过，人总是会犯错误的，当然我也知道不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。

“人有失手，马有失蹄”，我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。

绝对是失误，您的话十分正确，学生就是应该做好学生的本职工作，我感到真的是很惭愧，作为您十分重视的学生，怎么可以这样。

本来，我应该上课注意听讲，下课钻研问题，而我却荒废了上课的宝贵时间！我对学习觉悟不深，再写保证书的同时，我真正意识到了我的错误。

所以，我今后要听老师的话，充分理解老师对我们的要求，并保证不会再有类似的事情发生，望老师给我改过自新的机会。

老师是希望我们成为社会的栋梁，通过这件事，我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我的心里感到十分愧疚，我感谢老师对我的教育。

我真诚的接受批评，并愿意接受处理。

对于这一切，我还将进一步深入总结，深刻反省，我保证以后认真学习，天天向上！恳请老师相信我能够记取教训、改正错误。

尊敬的老师：我是您的学生***，怀着无比愧疚的心情给您下下这份书，我已经认识到自己所犯错误的严重性，并向您保证绝无下次。

记得刚入学时，您就强调离校一定要安全，我明知故犯，实在令老师失望，对自己不负责。

1、行为上的错误，不应该做骑车带三个同学这种极度危险的事，无视学院管理制度，无视老师的权威2、对自己的不负责，不应该无视学校的纪律，做出有害他人和自身的危险行为。

不过人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此为借口，我们还是要尽量避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。

我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。

我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。

但是我却连最基本的都没有做到。

如今,犯了大错,我深深懊悔不已。

我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。

我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。

我已经深刻认识到自己的错误，写下这篇检讨，希望得到老师的原谅，保证绝对不会再犯类似错误，希望老师给我一个改过的机会。

篇二：保证书“保证书”还是不写的好这学期不写保证书从保证书到自我分析feng ling回顾自己的教书生涯，特别是刚工作的那两年，当学生犯错误或反复犯错误时，为了简化教育，为了给那次错误划上句号，总会让他们写“保证书”。

究竟有多大的教育效果，自己心里明白。

有成效的极少，成一纸空文的占多数，甚至有时候却因为那张“保证书”疏远了和学生的关系，有时候却因为那张“保证书”让学生对错误变得麻木，深陷错误的泥潭……所以，笔者认为这种做法不妥。

一个根本的原因就是，写“保证书”其实是社会性的行政干预与处罚手段，极不适合运用在受教育的未成年人身上。

尤其是小学生和初中生，其年龄特征决定了他们对自己的行为是无法“保证”的。

再说，有些学生的辨知能力和自控力比较差，情绪不稳定，容易冲动等，其本身在学校学习、生活的过程就是不断矫正“错误”，逐渐成长的过程。

教师在这一过程中应起沟通者、引导者、呵护者的作用，让学生在平等民主而又真诚的交流中明辨是非，体验积极向上的情感，促使他们主动地纠正前进的方向。

假使教师用一张“保证书”来简化甚至取代自己的教育作用，往往会产生如下几种结果：其一，学生在犯了错误时，自己的内心本来就感到不安，这时他需要教师的关爱、引导，而他从“保证”中感受到的绝对不是关爱，而是教师所谓的“权威”对他们的压制。

其结果是学生的不安心理在压制下变得无所谓，反正我已经“保证“了，我已经向教师表面上服从了，我已经承认了错误。

这张缺少关爱的“保证”实际上使学生更为抵触和叛逆。

其二，学生体会不到平等，只会感受到自尊上的伤害。

一旦犯错，就不管实际情况，也不管学生的内心感受，写张“保证书”，什么都别多说，教师高高在上的对待学生的错误。

师生之间的平等关系就被这张“保证”划了界限。

没有了平等，也就不会有真正的沟通交流。

保证书常常堵塞了学生内心世界的真实展露，把学生的心里话和许多问题的根源都隐藏起来。

这不是化解了学生的问题，反而是强化了问题的存在。

其三，很容易让学生产生“破罐子破摔”的心理。

因为既然是已经“保证”了的，那就不得有下次，哪怕学生是无意的。

可学生毕竟是小孩子，“犯错”在某种程度上可以说是他们成长过程中的天性和权利，是很正常和普遍的事。

现在，经教师通过“保证书”一强制，反而让学生的心理上没有回旋的余地，无论是否有意违反“保证书”，都使学生觉得自己就这样了，改不了了，觉得自己的错误行为已经是无可救药了。

这样，就给学生一个为“错了又错”找借口的机会。

一旦有了这种意识，一而再再而三，最终就会造成了有些教师所谓的“屡教不改”了。

如果一个学生在一学期里写上了三份保证，这种“破罐子破摔”的心理就很难改变。

其四，很容易让学生丧失“诚实守信”的美德。

学生由于年龄特征，不可能错误就只犯一次，保证了再犯，他自己就会感觉自己是个不诚实的人。

另外，学生再犯同样的错误后，可能又是一张保证书，他会认为教师也拿他没办法。

于是他可能还会发现保证书的奇异功效：我保证，我平安。

他再这种方法推而广之，对任何事情都不假思索的轻易做出承诺，至于做不做得到，又是另外一回事。

“诚实守信”的美德就在这一张张“保证书”中丧失了，教育的结果却是如此的悲哀。

可以说，让学生写“保证书”，要么是教师初为人师时的一种没有经验的做法；要么是教师教育能力的不足，以致教育方法捉襟见肘；要么是教师厌倦了教育学生，应付学生的表现。

无论何种原因，其结果大都是既“伤”了学生，又“伤”了教师自己。

即便有些学生因写“保证书”在行为上有所改变，但在心灵上却与教师阻隔了，疏远了，对抗了。

教师这种只想“一锤定音”，只想让保证书像打预防针那样使学生产生长久的抵抗“错误”的“免疫力”的做法，实质上是不现实的，违背教育规律的，也很轻易地把自己推入与“德育”背道而驰的陷阱。

如果学生经历了第一次写保证书没有效果，那么，用他们的眼睛去看教师，那就是“老师拿我没办法了”，这样一来，教师今后的一切教育措施难免会变得形同虚设。

这是教师自己给自己设臵了教育的障碍。

有些教师总是埋怨这些学生是“不可救药”的差生和“问题学生”，孰不知学生的有些不良行为习惯形成的“导火线”却是那份“保证书”点燃或帮助点燃的。

为此，教师也应当从自我身上去审视去思考：我们是否忽视了教育本身就是一个艰巨、复杂、长期的过程？毋庸臵疑，这些“问题学生”至始至终都需要教师用心灵，用爱心，用耐心去引导他们的所作所为，并推心臵腹地同他们指定出具体、明确的行动计划，尽量让每次的计划的难度小并可实现，一点点，一步步地让学生体验和积累小成功，感受进步的快乐。

不可让计划模糊或难度过大，否则不易完成就会不断加重学生的失败感。

假使学生因为某种原因不能执行或完成不了计划，也不要指责或惩罚他们，因为指责和惩罚都是一个结果：把学生推向教育的反面。

无论学生做了什么说了什么，教师也不要放弃学生，继续保持坚持到底的态度。

永不放弃将会使学生相信教师是在真正的关注和爱护他们，学生通常是在确认教师不会放弃之后，才会开始做出努力的。

总之，无论何时，教育都应该是用心灵塑造心灵，用爱心播种爱心，用真诚唤醒真诚，用行动引导行动，用韧劲携手韧劲。

谁也不应该也没权利让学生做出预先的“保证”，能够“保证”的只有教师心中真正有学生。

篇三：教师保证书保证书根据平乡县教育局严禁暑期乱补课、乱办班的通知、平乡县教育局关于禁止中小学校、幼儿园教师乱办班乱补课乱收费的管理规定，和学区学校的相关规定，本人做出以下承诺：1.我保证不集中补课或举办其它名义的辅导班、培训班。