六年级数学下册 圆柱的表面积教学反思6 人教新课标版
《圆柱的表面积》教学反思
《圆柱的表面积》教学反思我今天教学的内容是人教版六年级下册《圆柱的表面积》，本节课的教学难点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，重点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
本节课的教学，从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，在各个环节中让学生自己去解决，让学生在动手操作、合作探究中学习。
一、激情导课，激发学生的求知欲。
复习开始时，观看微课小视频，让学生认识圆柱的表面积。
然后拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“谁能给大家介绍一下这位新朋友？你们还想知道它的什么？”然后，让学生动手摸一摸手中的圆柱体，“谁能告诉大家你摸到了什么？”形成圆柱表面积的表象，从而很轻松的得出：圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。
二、把握重点，突破难点，合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。
教材安排了两道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“近一法”取似值作为一个知识点。
再结合学生的实际，巧妙的把他们联系成一个整体，做到收中有放，放中有收。
三、教学方法上，采用直观演示和实践操作相结合。
新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。
在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作。
让学生自己展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。
长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式。
再让学生以小组为单位，通过看一看、摸一摸，自己观察、发现，思考怎样求圆柱体的表面积？讨论：求圆柱体的表面积需要知道哪些数据？从而得出圆柱体表面积的计算公式。
2024年人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思精选3篇
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思精选３篇〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思第【1】篇〗本节课是在初步熟悉圆柱的根底上，理解圆柱的侧面积和外表积的含义，把握圆柱侧面积和外表积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和外表积，能解决一些有关实际生活的问题。
依据教学内容的特点和我班学生的实际，本节课的教学我采纳了直观演示和实际操作，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合，有效地培育了学生的空间观念和解决实际问题的力量。
1、把握重点，突破难点，合理利用教材本课教学重点是把握圆柱侧面积和外表积的计算方法。
对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，我遵循主体性原则，让学生动手操作、观看、发觉，促进学问的迁移，使学生轻松地理解把握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。
2、直观演示和实际操作相结合通过直观演示和实际操作，引导学生观看、思索和探究圆柱体外表积的计算方法，鼓舞学生积极主动地猎取新知，让学生经受学问形成的过程，同时培育了学生的空间观念。
3、讲解与练习相结合本节课，我转变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。
在练习外表积的实际应用时，又很自然地进展了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的学问是有效的、有用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培育了学生的应用意识。
4、还要进一步加强学生解决问题力量的培育。
学生学习了圆柱侧面积和外表积的计算方法后，在做稍简单一点的补充作业时，出错的同学较多，这说明学生敏捷运用所学学问解决实际问题的力量还不够，还要进展有针对性的训练。
〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思第【2】篇〗教学反思:在教学中要确立学生的主体地位，那么在教学中必定要注重学生经历研究的过程。
在活动中，一方面要巩固学生所学的知识，另一方面要使得学生通过活动，根据所学的知识发现问题，让学生自己提出问题，猜测结果，同时教师实行适当引导。
2024年人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思3篇
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思３篇〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思第【1】篇〗数学课程标准指出,有效的数学活动不能依靠仿照和记忆,动手实践, 自主探究,合作沟通是学生学习数学的重要方式.而且要提倡学生主动参加,乐于探究,培育他们猎取新学问的力量.本节课一开头,我没有直接告知学生圆柱的特征,而是让他们自己观看,触摸,与同学比照,拿尺子量各自手中的圆柱,在观看,触摸,比照,测量中得出圆柱的特征.特殊是在教学圆柱的侧面积时,我没有包办代替,充分让学生动手实践,操作,自己知道了圆柱侧面绽开可能会消失的图形是长方形,正方形和平行四边形,而且弄明白了绽开图形与圆柱各局部之间的关系,自己推导出了圆柱侧面积的计算方法,思路清楚,算理透彻,真正成了学习的仆人.可以说,整堂课的学习过程,我不是让学生被动地承受教材或教师给消失成的结论,而是通过合理的实践活动,让学生经受了学问的”再制造”过程.由于学生经受了不断的”再制造”,主动地从事数学思索,理解,在理解的根底上建构数学学问,所以整堂课的学习气氛和教学效果取得了双丰收.教师在本节课也真正表达《圆柱体的外表积》教学反思了组织者，合，引导者的身份。
对于圆柱的侧面积：重点在于圆柱的侧面与长方形的转化过程。
如何把底面的周长、高与长方形的长、宽对应起来是关键。
在这节课中，我是用一张长方形的纸卷也一个圆柱体的管子，做演示。
同学们都能理解，把侧面翻开就成了长方形，再换个角度，就能看究竟圆周长=长方形的长，圆柱的高=长方形的宽。
对于外表积的处理，我先让学生自己找找，什么是圆柱体的外表积。
通过学生在书本中画，小组争论得出：圆柱体的外表积=侧面积+两个底面积。
本节课的教学，学生学习兴趣深厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，仔细观看，独立思索，相互争论，合作沟通，最终发觉了学问，领悟了学问，品尝到了胜利的喜悦，学生自始至终在自主学习中进展。
1.重视学习内容的生活性。
2024年人教版数学六年级下册圆柱的表面积反思推荐3篇
人教版数学六年级下册圆柱的表面积反思推荐３篇〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积反思第【1】篇〗本节课的重点在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积公式，难点是敏捷运用侧面积、外表积的有关学问解决实际问题。
教学时，在突破侧面积的计算方法这个难点时，我首先让学生回忆了圆柱体的侧面绽开，这个在上一课时学生亲自动手操作，各种绽开方式最终通过割补确定沿高剪开就可以得到一个长方形（正方形），学生已经有了特别直观的印象，而且学生也探究了长方形的长和宽与圆柱体各局部之间的关系，因此本节课直接让学生简洁回忆这局部学问，然后通过多媒体帮忙学生确定，并板书两者之间的关系，进而推导出圆柱体的侧面积计算方法。
练习题的安排充分考虑到今后利用外表积的学问要解决的问题时会遇到的各种状况而设定。
第一组题目的比照，最终说说求那局部的面积都在提示学生详细问题要详细分析，后面对这个外表积应用的三种状况也做了总结；其次组题目除了对外表积应用之外还考虑到材料类题目尾数取舍需采纳进一法。
总之题目的选择重在表达“生活中的数学”这个理念。
课前对这堂课布满了向往，课上总有不尽人意的地方。
面对六年级的学生，平常一贯把他们当成大人对待，鼓励方式变得单一，学生回答下列问题的积极性也在降低，多数学生不情愿单独回答下列问题，让课堂形式有些枯燥。
无论大人还是孩子还是喜爱表扬和鼓舞的，今后要在这方面稍加重视。
〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积反思第【2】篇〗圆柱的外表积由侧面积加上两个底面积组成，学生在做题过程中往往不能顺当地找出解决问题的关键，一道题，往往不会直接给出解决问题的全部必要条件，在给出一些条件的同时，往往隐蔽了一些，教师在教学的过程中，就是要引导学去”刨“出隐蔽着的一些信息，例如一个圆柱体知道底面周长和高，怎样求出外表积，要求外表积，关键是求出两个底面积，知道底面周长求底面积，两个量之间的类似点在于都要用到圆周率，知道底面周长，可求出直径或半径，学生的思维症结在于不会联系起来思索，为了突破这一难题，我作了多方面的努力，取得一些效果，但仍有一些人不明白，为此，我认为，应当把圆柱的各个局部再次拆开来，重点在干剖析圆的面积与周长之间的关当我一个人的时候，手里拿着手机，扫瞄一些网页，看看电视上的新闻，打打篮球，看看自己喜爱的书籍…当我一个人的时候，睡睡懒觉，洗洗衣服，洗洗澡，呆呆地看大山，看看天空…当我一个人的时候，给远方的母亲打个电话，和朋友在电话上相互调侃，在网上看看朋友、同学的动态…当我一个人的时候，我能够让自己的心灵插上翅膀，自由的飞行，当我一个人的时候，我总能收获几许温馨与甜美，当我一个人的时候，或许，远方的你，也正在一个人享受着那难得的安静与幸福。
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思(推荐3篇) 人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思【第1篇】——《圆柱的表面积》教案5篇《圆柱的表面积》教案1教学目标1：理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
2：通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
3：体验成功与失败的收获，体会合作的愉悦教学重点：动手操作展开圆柱的侧面积教学难点：圆柱侧面展开图的多样性，并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。
教具准备：圆柱表面展开图学具准备：纸质圆柱形茶叶罐、长方形纸、剪刀、圆柱体纸盒。
教学过程一、创设情境，引起兴趣。
出示：牛奶盒，纸箱，可比克。
提问（1）这些东西我们很熟悉吧！谁来说说它们是什么形状的呢？(指名说)（2）制作这些包装盒，至少需要多大面积的材料？（指名说）师：谁能说说上一节课你学过圆柱体的哪些知识？生：...........师：请同学们拿出你自制的圆柱体模型，动手摸一摸生：动手摸圆柱体师：谁能说一说你摸到的是哪些部分？生：..........师：你所摸到的圆柱体的表面，它的大小叫做表面积，我们这节课就要学习如何求圆柱体的表面积的大小。
板书课题：圆柱的表面积二、探索交流，解决问题。
导语：圆柱的侧面积是一个曲面，那么怎样才能把它变成我们熟悉的*面呢？(指名说）提问：请大家猜一猜，如果我们将圆柱体的侧面(也就是这个包装纸)展开，会是什么形状的呢？研究圆柱侧面积用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？先猜想，然后说说，再操作验证。
这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系？小组交流。
（学生要说清楚展开的方法不同能得到什么不同的图形）（展开的形状可能是长方形、*行四边形、正方形等）1、独立操作利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的.方式验证刚才的猜想。
2.操作活动：(1)用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？(2)观察这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系？独立操作后，与小组里的同学交流3.小组交流能用已有的知识计算它的面积吗？4、小组汇报。
2023年人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思(精选3篇)
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思（精选３篇）〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思第【1】篇〗《圆柱的表面积》教学反思我今天教学的内容是《圆柱的表面积》，圆柱的表面积教学，重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。
课下，听取了老师们的评课，又联系课堂教学，我进行了深刻地反思。
这节课的优点主要有以下几方面：一、激情导课，激发学生的求知欲。
复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。
复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。
二、探究新知，闯关激发学习兴趣。
本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关成功奖励一节活动课为诱饵，激发学习兴趣。
第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过讨论、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
由此导出圆柱的侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（第二关开始）学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学。
第三关是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，体现了数学来源于生活，数学应用于生活。
三、把握重、难点，合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。
教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个知识点。
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思(精推3篇)
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思（精推３篇）〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思第【1】篇〗教学内容解析本节课是北师大版数学六年级下册第一单元《圆柱与圆锥》中第3课《圆柱的表面积》的第1课时的内容。
本单元的第一课先设置了“面的旋转”的学习内容，先让学生了解立体图形是通过平面图形的旋转得来，从而进一步认识圆柱与圆锥，为本节课的圆柱的表面积学习奠定基础。
本单元在学习完《圆柱的表面积》后将会进一步探究“圆柱的体积”和“圆锥的体积”。
本节课的教科书内容突出了圆柱侧面展开图的探索过程，以及侧面展开图的长、宽与圆柱有关量之间的关系。
本节课的重点是：探索圆柱侧面积的计算方法，理解圆柱体表面积的意义。
探究圆柱体侧面积、表面积计算过程，会计算圆柱体侧面积、表面积，能根据实际情况解决问题。
本节课的难点是：探究、总结圆柱侧面积的计算过程。
教学目标设置与本节课相关的课程目标是：1、通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。
2、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
本单元的教学目标是：1.能正确描述圆柱和圆锥的特征，认识圆柱和圆锥及其各部分名称。
2.能正确描述圆柱表面积的含义，能正确计算圆柱的表面积。
说明:圆柱表面积概念的理解和计算方法的掌握，除了提供一些直观图形，根据相关的条件直接计算图形表面积外，可以设计一些解决简单实际问题的内容。
还要注意评价学生是否正确理解圆柱表面积的含义，特别要注意学生对侧面积的理解。
本节课的教学目标是：1.理解圆柱表面积的意义。
2.经历“圆柱展开”、“卷成圆柱”的过程，知道圆柱侧面展开后可以是长方形。
在独立思考、动手操作、合作交流中感受圆柱体侧面展开的推导过程，掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，达到正确计算。
3.灵活解决生活中的实际问题，体会数学与生活的联系，丰富对空间的认识，在自我探究的成功体验中激发学生学习数学的兴趣。
《圆柱的表面积》教学反思（精选7篇）
《圆柱的表面积》教学反思（精选7篇）感谢阅读的编辑为你整理的《圆柱的表面积》教学反思。
教师工作中，课前准备工作是重点，教案是教师在课前必须要准备好的教学文书。
编写教案有利于教师弄痛教材内容。
仅供参考，我们来看看吧！《圆柱的表面积》教学反思【篇1】根据学校安排，上了《圆柱的表面积》这节课。
虽然比较顺利的完成了课堂教学，基本能达成教学目标任务，学生的学习效果也不错。
但细细想来，也有不少需要改进的地方。
1、课件的制作还需要修改。
在巩固练习侧面积的计算中的第一题，圆柱的底面周长是18厘米，高是10厘米，求侧面积是没问题，但到了接下来的求表面积时，18除以3。
14、再除以2，就得不到整数，给学生的计算带来麻烦，是自己备课不精细，考虑不全面造成的，需要修改，改成18。
84厘米。
2、在讲完例四后，安排的练习中，本来设计一组三个练习题，一个像例四，要求表面积但只需求一个底面与侧面积之和；一个是求表面积，但是需要侧面积与两个底面积之和；另一个是求烟囱的面积——即只需求侧面积。
是让学生明白，解决实际问题时，虽说要求圆柱的表面积，但要根据具体情况具体分析，不能死套公式。
3、课堂总结时，应放给学生自己总结本节的的学习收获，不要老师代劳。
下一次上课，尽量注意以上几个问题，争取更好一点。
《圆柱的表面积》教学反思【篇2】本节课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的“ 导” ，鼓励学生积极、主动地探究新知。
首先让学生看一看、摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。
认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。
然后，在突破侧面积的计算方法这个难点时，让学生自己展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。
长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，然后我又启发学生：圆柱的侧面展开图除了长方形，还可能是什么图形？发现、创新是每个孩子的天性，在基本知识理解掌握之后，他们对于书本上没有的方式方法有更高的兴奋点与关注点。
《圆柱体的表面积》教学反思
《圆柱体的表面积》教学反思
在教授《圆柱体的表面积》这一知识点时，我采取了以下教学策略：首先，我通过引
入圆柱体的定义和特点，帮助学生建立起对圆柱体的形象和概念。
然后，我引入圆柱
体的表面积的概念，解释了如何计算圆柱体的底面积和侧面积，并讲解了两者之间的
关系。
在教学过程中，我通过具体的例子和图示来帮助学生理解和应用公式，同时提醒学生
注意单位的转换和精度的问题。
我还鼓励学生进行课堂练习和小组合作，巩固他们对
圆柱体表面积计算的理解和应用能力。
在教学反思中，我发现一些需要改进的地方。
首先，我可以引入更多真实生活中的实
际例子，帮助学生将抽象的概念与实际应用相连接，增强学生的学习兴趣和参与度。
其次，我可以设计一些探究性的问题，引导学生主动思考和发现圆柱体表面积计算的
规律，从而培养学生的创造性思维和问题解决能力。
另外，我还可以通过使用多媒体和互动工具来呈现教学内容，提供更直观、生动的学
习材料，加深学生的理解和记忆。
我还可以设置一些小组或个体项目，让学生在实际
操作中应用所学知识，进一步提升他们的学习效果和能力。
总的来说，《圆柱体的表面积》这一知识点的教学需要注重学生的实际应用能力和思
维能力的培养，通过多种教学手段和策略的综合运用，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力水平。
数学人教版六年级下册圆柱表面积教学反思
《圆柱的表面积》教学反思一、合理灵活地组织和利用教材“圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际计算中的应用以及用进一步取近似值。
二、本节课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的“导”，鼓励学生积极、主动地探究新知。
1、直观演示和实际操作相结合新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。
在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。
2、讲练结合。
教学这节课，我改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲练结合贯穿教学的始终。
而且使练习随着讲解由易到难，层层深入，一环紧扣一环。
每一步练习都是下一步练习的基础。
具体做法是：在学生理解了圆柱的表面积的意义（即：表面积=底面积×2+侧面积）以后，作为检查复习，我首先按从左到右的顺序依次出示三个圆柱体，并分别告诉条件：（单位：厘米）r=3，d=4 ，c=18.84，然后让学生练习求它们的底面积，并做好记录；在学生发现了圆柱侧面积的计算方法以后，仍以上面三个圆柱为主，从右向左依次给出三个圆柱的高：（单位：厘米）h=8， h=6， h=5，要求计算出这三个圆柱的侧面积，同样做好记录；在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这三个圆柱的表面积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，利用计算所得数据，合理自然地就计算出了三个圆柱的表面积。
再练习表面积的实际应用时，又很自然进行了“进一法”的教学。
使讲练真正做到了有机结合，学生学得轻松，练得有趣。
三、较好地培养学生的合作意识和实践能力。
1、培养了学生的合作意识。
2、培养了学生的实践能力。
四、较好地利用现代化的教学手段。
本节课合理地利用了多媒体教学技术。
人教新课标版六年级下册《圆柱的表面积》教学反思范文
人教新课标版六年级下册《圆柱的表面积》教学反思范文第1篇：人教新课标版六年级下册《圆柱的表面积》教学反思范文【1】本节课的教学采用*作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合。
1、把握重点，突破难点，合理利用教材对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体*原则，让学生动手*作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。
2、直观演示和实际*作相结合通过直观演示和实际*作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知，3、讲解与练习相结合本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。
在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。
【2】1、直观演示和实际*作相结合。
新课开始，教师通过圆住教具直观演示，引导学生复习圆柱的特征，进而理解圆柱表面积的意义。
在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆住形纸筒进行实际*作，最的未完，继续阅读 >第2篇：苏教版六年级数学下册《圆柱的表面积》教学反思范文通过本节课的教学，使我深深地认识到同学们的学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手*作，认真观察，*思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。
数学来源于生活，生活中到处有数学。
从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极*参与的有效方法。
在第一环节中，教师就创设了“饮料罐”情景，你想学什么？让学生自己提出问题，激发了学生创造的愿望。
六年数学下册《圆柱的表面积》教学反思
六年级数学下册《圆柱的表面积》教学反思一、教学目标在教授六年级数学下册《圆柱的表面积》这一知识点时，我设定了以下教学目标： 1. 理解圆柱的定义和特征； 2. 掌握计算圆柱的表面积的方法； 3. 能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二、教学准备在本节课中，我做了以下准备工作： 1. 准备了教学课件PPT，其中包含了圆柱的定义、表面积的计算公式、相关例题以及解题思路； 2. 准备了多媒体设备，以展示课件PPT； 3. 准备了白板、彩色粉笔等工具。
三、教学过程1. 导入知识通过引入一个生动的问题，我成功引起了学生的兴趣。
问题如下：小明拿着一卷纸，纸的形状是一个圆柱，他想用最少的纸带住这个圆柱体，他应该准备多长的纸带？请同学们想一想这个问题。
2. 学习圆柱的定义和特征在学生思考问题的过程中，我顺利地引导他们理解了圆柱的定义和特征。
我通过在黑板上画圆柱的示意图，解释了圆柱的底面、高度、侧面等概念。
3. 讲解圆柱的表面积计算公式在圆柱的定义和特征介绍完毕后，我开始讲解圆柱的表面积计算公式。
我首先让同学们回忆了矩形的面积计算公式，并解释了圆柱的表面积可以看作是一个矩形展开后的总面积。
然后，我给出了计算公式并进行了详细的解释，帮助学生理解计算表面积的方法。
4. 解题示范接下来，我通过解答一些例题来帮助同学们掌握计算圆柱表面积的技巧。
我在课件PPT中展示了一些例子，逐步引导学生进行计算。
并通过让一些学生上台演示计算过程，加深他们的理解和记忆。
5. 提出应用题为了让学生更好地掌握所学知识，我设计了一些与生活实际紧密相关的应用题。
例如：小明家里有一个水桶，它是一个圆柱体，请问他需要多少油漆来油漆这个水桶的外表面？通过这样的问题，我让学生将数学知识与实际生活联系起来，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教学反思和改进通过本次教学，我发现以下几个问题： 1. 在导入知识的部分，我可以增加一些更具互动性的活动，进一步激发学生的兴趣。
六年级数学：《圆柱的表面积》教学反思
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案编订：XX文讯教育机构《圆柱的表面积》教学反思教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《圆柱的表面积》教学反思《圆柱的表面积》教学，重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，让学生在动手操作、合作探究中学习。
将圆柱侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将圆柱的表面积的计算作为重点来教学。
一、在复习引入环节，我首先通过复习圆的周长和面积的计算，为下面的计算圆柱的侧面积和表面积打下基础；复习圆柱的特征为后面侧面积和表面积的公式推导做好铺垫。
二、在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让学生看一看、摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。
认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积的和。
然后，在突破侧面积的计算方法这个难点时，让学生自己展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。
长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，在这一环节中，培养了学生的观察、分析能力，同时也培养了学生的合作意识。
三、在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，在形式、难度、灵活性上都有体现。
判断题有利于学生对知识的理解；动手测量并计算圆柱体实物表面积的题目，锻炼了学生对知识的实际应用能力，使学生感受到数学与现实生活的联系。
四、在教学方法上，充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生自己去动手、观察，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式。
《圆柱的表面积》教学反思(精选6篇)
《圆柱的表面积》教学反思（精选6篇）《圆柱的表面积》教学反思（精选6篇）《圆柱的表面积》教学反思篇1圆柱的表面积教学反思圆柱圆锥是小学阶段几何教学最后一部分内容，圆柱表面积计算公式的探究非常适合学生自主探究。
结合我校开展的提纲导学、自主探究活动，在本节课的教学中，我做了积极的尝试，效果非常不错。
首先，在新授课之前，我在去年设计的道学提纲基础上稍作修改，形成了自己的导学提纲：1、找一个圆柱形的物体，测量出它的底面直径和高（尽可能取整数，最多保留一位小数）2、你能动手用彩色纸给这个圆柱形的物品穿上漂亮的外衣吗？动手试一试穿衣之前先思考：圆柱形物品有哪几个面？这些面都是什么形状？3、把圆柱体的漂亮外衣脱下来，展开铺在桌面上观察：圆柱的外衣包含哪几部分？都是什么形状的？4、你能算出用了多少彩色纸吗？注意观察：计算每部分的面积所需要的数据，就是圆柱的什么？5、将你的计算过程试着写在反面。
把这个提纲发给学生，作为晚上的作业。
因为学生有了圆的周长、圆的面积提纲导学探究经历和体验，对这次的探究比较有兴趣，加之家长的大力支持，全班同学都很认真很用心的进行了探究实践，不及给圆柱体穿的外衣漂亮、精致，而且认真按提纲的要求进行了观察、思考。
课堂上，学生饶有兴趣的互相展示了自己的作品，互相交流了自己的实践过程和操作中的乐事。
在此基础上，孩子们争先恐后的举手发言，向全班同学展示自己的探究过程和发现。
他们通过动手实践发现：给圆柱穿上外衣需要一块长方形的彩纸和两个同样大小的圆形，长方形那个彩纸的长等于圆柱地面周长，宽就是圆柱的高，而两个圆形就是圆柱的底面。
孩子们互相交流，互相补充，很自然很直观地得到了圆柱的表面积计算公式，老师在这其中只起到了一个穿针引线的作用，课堂气氛活跃，孩子们学的轻松愉快而且扎实。
不足的是，课后练习时，学生计算时由于数字不好算，常有为难思想，计算失误较多。
还有的学生，列式时容易丢三落四。
通过本节课的教学，我以后会注意以下问题：一、提纲导学法是很不错的方法，以后会根据课题继续尝试。
《圆柱的表面积》教学反思（通用6篇）
《圆柱的表面积》教学反思（通用6篇）《圆柱的表面积》教学反思（通用6篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《圆柱的表面积》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
《圆柱的表面积》教学反思篇1教学《圆柱的表面积》重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的原则，筛选了圆柱表面积的计算方法和灵活应用为关键要素，搭建了多向度、多角度的学生合作平台，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。
课下回顾整节课的教学同时又和同年组的老师进行了交流，反思如下：一、激情导课，激发学生的学习能动性。
复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。
复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。
二、探究新知，搭建平台经历知识形成的过程。
本课教学分为三部分：第一部分是教学圆柱表面积的概念和侧面积的计算。
探究新知时，让学生动手操作、观察、发现，通过小组的讨论、交流，呈现出不同圆柱的侧面展开图体现多向度、多角度的合作平台，从而进一步明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
由此导出圆柱的侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（第二部分开始）学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学。
最后一部分是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，体现了“数学来源于生活，数学应用于生活”的思想。
《圆柱的表面积》教学反思
《圆柱的表面积》教学反思《圆柱的表面积》教学反思 1因为疫情迟迟没有好转，离开学时间还是遥遥无期，所以培育小学秉着“停课不停学”的理念，开始了网课教学。
我今天教学的内容是人教版六年级下册《圆柱的表面积》，本节课的教学难点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，重点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
本节课的教学，从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，在各个环节中让学生自己去解决，让学生在动手操作、合作探究中学习。
一、激情导课，激发学生的求知欲。
复习开始时，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“谁能给大家介绍一下这位新朋友？你们还想知道它的什么？”然后，让学生动手摸一摸手中的圆柱体，“谁能告诉大家你摸到了什么？”形成圆柱表面积的表象，从而很轻松的得出：圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。
二、把握重点，突破难点，合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。
教材安排了两道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“近一法”取似值作为一个知识点。
再结合学生的实际，巧妙的把他们联系成一个整体，做到收中有放，放中有收。
三、教学方法上，采用直观演示和实践操作相结合。
新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。
在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作。
让学生自己展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。
长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式。
《圆柱的表面积》教学反思
千里之行，始于足下。
《圆柱的表面积》教学反思本次教学是关于《圆柱的表面积》的教学，通过理论讲解和实际操作，让学生掌握计算圆柱表面积的方法。
通过课后作业和讨论，可以看出大部分学生掌握了该知识点的基本内容。
但是也存在一些问题，教学反思如下：一、教学准备不充分。
在教学准备上，我主要准备了教案、教具和课件等，但是没有充分考虑学生的实际情况。
在学生的预习情况上存在差异，有些学生预习了相应的内容，对于概念和公式有一定的了解，而有些学生并没有做好预习。
对于这一点，我应该提前了解学生的预习情况，并针对不同的情况进行教学准备，为学生提供不同的学习材料和教学方法。
二、理论讲解不够深入。
在理论讲解上，我主要讲解了公式的推导和计算方法，但是没有深入讲解公式的意义和应用。
我应该引导学生思考圆柱表面积的实际意义，如何应用到实际生活中，通过实例来说明圆柱表面积的计算方法。
同时，我也没有解释公式的来源和推导过程，导致学生只是机械记忆公式，没有深刻理解和掌握。
三、实际操作过程存在问题。
在实际操作环节，我安排了学生进行圆柱的实际测量和计算，但是操作过程中存在一些问题。
首先，学生之间的配合不够默契，导致实际操作过程中出现混乱和误差。
其次，我没有对学生进行实际操作的演示和指导，导致学生在操作中出现一些错误，如测量不准确和计算错误等。
对于这一点，我应该在安排实际操作之前，进行操作演示和指导，提前告诉学生注意事项和操作方法，保证实际操作的顺利进行。
四、课堂互动不够活跃。
在课堂互动环节，我没有充分发挥学生的主动性和积极性，导致课堂氛围不够活跃。
我应该采用多种教学方法，如提问、讨论第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
和小组活动等，激发学生的思维和参与度，促进学生之间的交流和合作，提高课堂互动效果。
综上所述，本次教学虽然取得了一定的效果，但是也存在一些问题。
作为教师，我应该在教学准备、理论讲解、实际操作和课堂互动等方面不断完善和提高。
通过及时反思和总结，不断改进教学方法和教学设计，提高教学质量和学生的学习效果。
六年级下册数学《圆柱的表面积》教学反思
六年级下册数学
《圆柱的表面积》教学反思
一、抓住特征，建立表象。
之前学生已经学习了长方体和正方体的表面积，学生对表面积的概念并不陌生。
讲授圆柱的表面积时，重点是通过圆柱展开图，让学生理解圆柱的表面积是由一个曲面和两个完全相同的圆围成的，这样真正建立圆柱的表面积的表象。
二、抓住本质，理清思路。
圆柱的表面积包括一个侧面和两个底面。
计算圆柱的侧面积时，要用圆柱的底面周长乘高，而圆柱的底面积则需用到圆的面积公式。
在同一题里，周长公式与面积公式混淆也是计算圆柱表面积出错的原因之一。
怎样能更好地理清思路，灵活地进行计算呢?我认为，尽量将复杂的问题简单化，以不变应万变。
即圆柱的侧面展开图是一个长方形，计算侧面积的直接条件是底面周长和高;圆柱的底面是圆形，计算圆的面积的直接条件是半径。
当然，涉及解决具体的问题，我们就要联系实际，具体问题具体对待。
让学生在明算理的基础上掌握具体算法。
三、教学后记。
教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维的灵活性和创造性”。
在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题中具体条件，自觉、灵活地运用数学方法通过变换角度思考问题，发现新方法，制定新策略。
在教学过程中，我应更加重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。
让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。
这一点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。
六年级数学下册《圆柱的表面积》的教学反思
六年级数学下册《圆柱的表面积》的教学反思
六年级数学下册《圆柱的表面积》的教学反思
本节课的教学采用操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合。
1、把握重点，突破难点，合理利用教材
对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。
2、直观演示和实际操作相结合
通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。
3、讲解与练习相结合
本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。
在练习表面积的.实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。
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圆柱的表面积
教学反思：
“圆柱的表面积”历来是学生学习的难点。
如何有效组织教学，谈谈自己的粗浅的看法。
一、抓住特征，建立表象。
在六年级上学期，已经学习了长方体和正方体的表面积，学生对表面积的概念并不陌生。
教学圆柱的表面积时，重点是通过制作圆柱模型、观察圆柱展开图，让学生理解圆柱的表面积是由一个曲面和两个完全相同的圆围成的。
通过操作，真正建立圆柱侧面的表象。
二、突破难点，紧抓联系。
探索并理解侧面积的计算方法是这部分教学的难点。
圆柱的侧面是一个曲面，结合具体情境，展示了圆柱的侧面展开图，沿着高将侧面展开后是一个长方形。
“化曲为直”过程中，教学重点要抓二者之间的联系，即展开后长方形的长就是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。
通过“展”、“围”的反复操作，让学生切实建立这两者之间的联系，有利于突破难点。
三、抓住本质，理清思路。
圆柱的表面积包括一个侧面和两个底面。
计算圆柱的侧面积时要用圆柱的底面周长乘高，而圆柱的底面积则需用到圆的面积公式。
在同一题里，周长公式与面积公式混淆也是计算圆柱表面积出错的原因之一。
怎样能更好的理清思路，灵活的进行计算呢？我认为，尽量将复杂的问题简单化，以不变应万变。
即圆柱的侧面展开图是一个长方形，计算侧面积的直接条件是底面周长和高；圆柱的底面是圆形，计算圆的面积的直接条件是半径。
当然，涉及到解决具体的问题，我们就要联系实际具体问题具体对待。