比尾巴教学设计 《比尾巴》教学设计、反思及评课

比尾巴教学设计《比尾巴》教学设计、反思及评课

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

《比尾巴》教学设计

陆游小学王綦琦

教学目标：

1.正确认读生字，会写两个汉字。

2.正确流利朗读课文，会读问句。

3.初步感知动物尾巴的形状。

一、导入

1.出示图片，认识动物。

2.教学尾巴。兔子，猴子，小猫，小狗他们都有——尾巴。一起读——尾巴！谁能带着拼音带领大家来读一读这个词语王老师刚才听出来了，我们小朋友在读的时候都把这个“巴”发的短促而轻，为什么呀？对呀，因为这是个轻声的词语，我们再一起念

3.出示课题。今天啊，我们要一起走进这个有尾巴的动物世界，去看一场比赛。想去瞧一瞧吗？他们在比什么呀？真聪明。我们一起说——比尾巴。谁能来读一读“比”？

二、初读课文，教学生字

1.自由朗读。你想为这些参加比赛的动物加油吗？那你现在自己就打开书本去看一看，争取把生字词语读正确，把句子读通顺。

2.识字。看着大家读的那么起劲，老师相信大家一定是一个合格的拉拉队员。这时森林之王狮子出现了，他非常欢迎大家的加入。他说：这是一片大森林，里面有许多的蘑菇，我们可以一路走一路摘。现在就让我们出发吧！

采蘑菇识生字。

公：认识“八”字头。

伞：出示图片，象形字。一伞，教学“把”。还能说一把。

最：词语“最好看”。

长：识记反义词，认识“短”。

谁

兔：象形字。

过河读词语。一条小河挡住我们的去路，幸好有石头帮助我们，但是你得读对石头上的词语才行。出示词语：谁的兔子长短公鸡最好看

三、再读理解

1.自由朗读找动物。

经过我们的努力，我们已经到达了比赛场地。自己在大声的的朗读一遍课文，然后找一找有哪些动物来参加比赛了。

他们都出来和你打招呼啦！我们一起和他们也打个招呼吧！

2.再读课文找一找他们都参加了什么比赛项目？

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

谁的尾巴弯？

谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？

3.你对哪个项目最感兴趣？那就让我们去看看他们的比赛吧！随机学习比赛结果。

四、书写

1.学写两个生字“比”“长”，认识一个笔画竖提。

2.师范写，生仿写。

《比尾巴》教学反思

陆游小学王綦琦

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“竖提”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

一、创设情境，激发识字兴趣

在识字时，我创设了去做啦啦队员的情境，然后，有目的、有侧重的学习生字。尽管识记方法和之前的操作大同小异，都是正音、记形，再适当的组词

运用，但是不难发现，孩子们的学习兴趣始终都比较高涨，由于创设的识字情境是学生喜闻乐见的，孩子们乐于接受，在孩子们自主识记字形的过程中，很明显的感觉举手的孩子多了，积极思考的孩子多了，这显然都是孩子的学习兴趣起到了推波助澜的正面作用。

轻松愉快的识字情境，让孩子们积极参与到教学活动中，课堂教学气氛活跃，使学生学得轻松，记得牢固。

二、问句朗读，读中感悟

在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点

自己读，最后是个别读，在开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最后在读的基础上能够背诵。

我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平时每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。

《比尾巴》评课

陆游小学陈晓丽

今天,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。王老师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了

语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读

到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

《比尾巴》评课稿

陆游小学杜玲娣

今天听王老师执教的《比尾巴》一课，感觉是一堂比较成功的课。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。王老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学契机展开的。富有童趣的语言贯穿整堂课，使学生倍感亲切，努力为学生营