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孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。 孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。
孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。
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学习《中小学教育惩戒规则(试行)》ppt课件
书面检讨
要求学生在规定时间内提交一份关于自己错 误的认识和改进的书面报告。
与家长沟通
对学生出现的问题及时与家长进行沟通，共 同解决。
惩戒的实施程序
01
02
03
04
明确规定
学校应明确规定哪些行为会受 到惩戒，以及相应的惩戒措施
。
调查取证
在实施惩戒前，教师应调查了 解事情的经过，收集相关证据
。
告知与申辩
教育惩戒要遵循依法治教的原 则，依据学校规章制度进行， 不能随意体罚或罚款。
启示三
教育惩戒要注重教育效果，让 学生认识到自己的错误并改正 行为。
教训二
教育惩戒要注重公平公正，不 能因个人喜好或偏见而有所偏 差。
05 教育惩戒的未来发展
CHAPTER
教育惩戒的发展趋势
更加注重学生的心理健康
更加注重家校合作
学生受到惩戒前，应被告知具 体的惩戒措施和原因，并允许
其进行申辩。
实施惩戒
根据调查结果和学生的申辩情 况，按照规定的程序和措施对
学生进行惩戒。
惩戒的执行方式
校内执行
对于违反校规校纪的学生，可以 在校内进行惩戒，如口头训诫、
书面检讨等。
校外执行
对于严重违反校规校纪或涉及法律 问题的学生，可以建议其休学或开 除学籍，并将其问题通报给相关单 位或法律部门。
谢谢
THANKS
小红在考试中作弊被老师发现。老师将她带到办公室，进行了严肃的谈话，并让她写一份检讨书。同时，老师还 要求小红在班级里公开检讨，并给予她一定的额外作业作为惩戒。通过这次经历，小红认识到了自己的错误，并 树立了正确的价值观和道德观。
失败的教育惩戒案例
案例一
学习解读教育部颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》PPT
新型冠状病毒
行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。
中华人民共和国教育部令第49号
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集体教育
针对普遍存在的问题，组织学 生进行集体教育，引导其认识
到错误。
家校共育
加强与家长的沟通，共同参与 学生的教育，促进家校合作。
惩戒的实施方式
直接惩戒
对违反纪律的学生直接 进行批评教育，指出其
错误行为。
间接惩戒
通过取消某些权利或限 制某些活动，让学生意
识到自己的错误。
替代性惩戒
根据学生特点，采取其 他替代性措施进行教育
救济途径
监督机制
学校和教育行政部门应当建立健全监 督机制，对教育惩戒的实施进行监督 ，确保其合法、公正、合理。
学生因教育惩戒受到损害的，可以依 法提出赔偿要求。
04
教育惩戒的案例分析
案例一：轻微惩戒的案例
总结词
轻微惩戒，警示学生
详细描述
某小学二年级学生上课时经常与同学交头接耳，影响课堂秩序。教师发现后， 将学生叫到教室外面进行口头警告，并让学生站了一会儿，使其认识到自己的 错误。
适用情形
适用于学生违反校规校纪 行为的管理和教育。
不适用范围
不适用于未成年学生涉嫌 违法犯罪行为的调查和处 理。
02
教育惩戒的类型和实施
不同类型的惩戒
01
02
03
04
口头警告
对违反纪律的学生进行口头提 醒，指出其错误行为并予以警
告。
书面检讨
要求违纪学生书写检讨书，反 思自己的错误，明确改正措施
。
惩戒。
组合惩戒
根据学生违纪情况，综 合运用多种惩戒方式进
行教育。
实施惩戒的注意事项
尊重学生人格
在实施惩戒时，要尊重学生的 人格尊严，避免伤害学生的自
尊心。
适度原则
学习《中小学教育惩戒规则(试行)》ppt课件
针对不同学生的特点和需求，采取个性化 的教育惩戒措施，确保每个学生都能得到 适当的教育和帮助。
06 教育惩戒的挑战与前景
教育惩戒面临的挑战
法律法规不完善
当前教育惩戒相关法律法规尚不健全，缺乏明确的执行标准和程序 ，导致实践中存在诸多争议和困惑。
教育理念冲突
部分教育工作者和家长对教育惩戒的理解和认同存在分歧，将其视 为惩罚而非教育手段，引发教育理念上的冲突。
规定教育部门应当加强对学校和教 师实施教育惩戒的监督，并建立相 应的投诉处理机制，保障学生的合 法权益。
03 教育惩戒的概念与原则
教育惩戒的定义
教育惩戒是指学校和教师基于教育目的，对违规违纪的学生 进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为 戒、认识和改正错误的教育行为。
教育惩戒是教师的职务行为，其出发点和落脚点均在于教育 ，是出于对学生关爱、保护的目的而实施的一种教育方式。
家长
家长在教育惩戒中起辅助 作用，需配合学校和教师 的工作，共同营造良好的 教育环境。
教育惩戒的实施程序
违规行为认定
学校或教师发现学生违规行为后 ，需及时进行调查核实，确保事
实清楚、证据确凿。
惩戒措施选择
根据违规行为的性质和严重程度 ，选择适当的惩戒措施，确保惩
戒与教育目的相符。
惩戒执行与记录
按照学校规定和国家法律法规执 行惩戒，同时做好相关记录，以
教育惩戒的原则
合法性原则
教育惩戒必须符合国家 法律、法规和政策的规 定，不得侵犯学生的合
法权益。
适当性原则
教育惩戒应当与学生的 年龄、性别、身心状况 等相适应，不得超出必
要的限度。
教育性原则
教育惩戒应当以教育为 主，注重引导、感化， 帮助学生认识错误、改
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《中小学教育惩戒规则（试行）》
—2020年专题学习
2020.12.29
根据社会发 展 需 求 ， 在 现 代 制 造 业 、 现 代 交 通 、 现 代 农 业 、 现 代 信 息 、 现 代 服 务 业 和 社 会 治 理 等 领 域 ， 增 设 一 批 硕 士 专 业 学 位 类 别 。 开 展 硕 士 专 业 学 位 类 别 自 主 设 置 试 点 ， 放 权 学 位 授 权 自 主 审 核 单 位 自 主 设 置 硕 士 专 业 学 位 类别，定期 统 计 并 向 社 会 公 布 。
得的
得的
得的
得的
教师、学校对学生的违 规物品可以予以暂 扣并妥善保管，在适当时候交还学生家长；属于违 法、危
得的
得的
得的
得的
险物品的，应当及时报告公 安机关、应急管理部门等有关部门依 法处理。
得的
得的
➢ 《规则》全文解读
第十二条
教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不 得有下列行为： 嘚嘚
（一）以击打、刺 扎等方式直接造成身体痛 苦的体罚；
得的
得的
得的
得的
得的
师应当予以制 止并实施教育惩戒，加 强管 教；构成违 法犯罪的，依 法移送公 安机 关处理。
得的
得的
得的
得的
得的
得的
得的
➢ 《规则》全文解读
第八条
教师在课堂教学、日常管理中，对违 规违 纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教
嘚嘚
嘚嘚
育惩戒：
（一）点名批 评； 嘚嘚
（二）责令赔 礼道歉、做口头或者书面检 讨；
薰衣草和芦笋 敞开的门外传来青蛙的鸣叫和夜营悠扬的歌声。我们走出屋外，再饮一杯。月光
—2020年专题学习
2020.12.29
根据社会发 展 需 求 ， 在 现 代 制 造 业 、 现 代 交 通 、 现 代 农 业 、 现 代 信 息 、 现 代 服 务 业 和 社 会 治 理 等 领 域 ， 增 设 一 批 硕 士 专 业 学 位 类 别 。 开 展 硕 士 专 业 学 位 类 别 自 主 设 置 试 点 ， 放 权 学 位 授 权 自 主 审 核 单 位 自 主 设 置 硕 士 专 业 学 位 类别，定期 统 计 并 向 社 会 公 布 。
得的
得的
得的
得的
教师、学校对学生的违 规物品可以予以暂 扣并妥善保管，在适当时候交还学生家长；属于违 法、危
得的
得的
得的
得的
险物品的，应当及时报告公 安机关、应急管理部门等有关部门依 法处理。
得的
得的
➢ 《规则》全文解读
第十二条
教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不 得有下列行为： 嘚嘚
（一）以击打、刺 扎等方式直接造成身体痛 苦的体罚；
得的
得的
得的
得的
得的
师应当予以制 止并实施教育惩戒，加 强管 教；构成违 法犯罪的，依 法移送公 安机 关处理。
得的
得的
得的
得的
得的
得的
得的
➢ 《规则》全文解读
第八条
教师在课堂教学、日常管理中，对违 规违 纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教
嘚嘚
嘚嘚
育惩戒：
（一）点名批 评； 嘚嘚
（二）责令赔 礼道歉、做口头或者书面检 讨；
薰衣草和芦笋 敞开的门外传来青蛙的鸣叫和夜营悠扬的歌声。我们走出屋外，再饮一杯。月光
教育惩戒主题班会PPT
5 中小学教育惩戒规则
第十四条
学校拟对学生实施本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的，应当听取学生的陈述和申辩。学生或者 家长申请听证的，学校应当组织听证。 学生受到教育惩戒或者纪律处分后，能够诚恳认错、积极改正的，可以提前解除教育惩戒或者纪律处 分。
5 中小学教育惩戒规则
第十五条
学校应当支持、监督教师正当履行职务。教师因实施教育惩戒与学生及其家长发生纠纷，学校应当及 时进行处理，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。 教师违反本规则第十二条，情节轻微的，学校应当予以批评教育；情节严重的，应当暂停履行职责或 者依法依规给予处分；给学生身心造成伤害，构成违法犯罪的，由公安机关依法处理。
第二条
普通中小学校、中等职业学校（以下称学校）及其教师在教育教学和管理过程中对学生实施教育惩 戒，适用本规则。 本规则所称教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定 方式予以矫治，促使学生引以则
第三条
学校、教师应当遵循教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的实施，及时纠正学生错 误言行，培养学生的规则意识、责任意识。 教育行政部门应当支持、指导、监督学校及其教师依法依规实施教育惩戒。
5 中小学教育惩戒规则
第十八条
学生或者家长对学生申诉处理决定不服的，可以向学校主管教育部门申请复核；对复核决定不服的， 可以依法提起行政复议或者行政诉讼。
第十九条
学校应当有针对性地加强对教师的培训，促进教师更新教育理念、改进教育方式方法，提高教师正确履 行职责的意识与能力。 每学期末，学校应当将学生受到本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的信息报主管教育行政部门备案。
第四条
实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施， 与学生过错程度相适应。
学习《中小学教育惩戒规则(试行)》ppt课件
建立救济途径
学生或家长对学校作出的 惩戒决定不服的，可以通 过校内申诉、教育行政申 诉等方式寻求救济。
监督与评估
建立健全教育惩戒监督与 评估机制，对规则执行情 况进行定期检查和评估， 发现问题及时整改。
违规处理和责任追究
违规行为认定
公开曝光
对违反规则的行为进行认定，明确违 规行为的性质和程度。
对违规行为进行公开曝光，发挥警示 作用，促进教育行政部门和学校自觉 遵守规则。
规则的目标和原则
目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
建立有效的教育惩戒机制，纠正 学生不良行为，增强学生规则意 识，促进学生健康成长。
原则
依法行使，尊重学生人格尊严， 公正、公平、合法，教育为主、 惩戒为辅。
规则的范围和适用对象
范围
适用于各级各类中小学校、中等职业 学校、特殊教育学校。
适用对象
中小学校、中等职业学校、特殊教育 学校的在校学生和教育机构内的教职 员工。
积极改正。
尊重学生
教育惩戒应当尊重学生 的尊严和人格，不得对 学生进行人身攻击或侮
辱。
03
教育惩戒的实施和监督
实施主体和职责
实施主体
教育惩戒的实施主体是中小学教师和学校管理人员。
职责
教师和学校管理人员应当根据《中小学教育惩戒规则(试行)》的规定，履行教育 惩戒职责，维护学校教育教学秩序，促进学生全面发展。
对严重违反校规校纪的学生进 行惩戒，以维护学校正常教学
和管理秩序。
惩戒的程序和要求
依法依规
教育惩戒应当遵循国家 法律法规和学校规章制 度，不得违反相关规定
。
公正公平
教育惩戒应当公正公平 ，不得因个人偏见或私 利而偏袒或歧视某些学
教育惩戒ppt课件
《未成年人保护法》第十五条： 学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人 格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、 变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
11
我国的教育教育惩戒及其立法现状
• 虽然教育惩戒在学校教育中十分必要，当代教育者对此有 着广泛的共识。但在家长及社会当中，因为对教育惩戒和 体罚概念的混淆，态度并不是很明确，但仍有多数人认为 ，适度的教育惩戒是可取的。
的积极作用” • “应该是让孩子对自己的过失负责”
8
《教师法》第七条规定：教师享有下列权利： （二）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成
绩…… 第八条规定：教师应履行下列义务： （五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益 的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 《教育法》第二十八条规定：学校及其他教育机构有“对 教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权力。 《中小学班主任工作规定》第十六条 班主任在日常教育 教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权 利。
6
名家观点
• 思想家卢梭认为： • “对儿童的惩罚永远是他们的过失的自然
结果，一定不要为惩罚孩子而惩罚孩子， 应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行 为的自然结果。”
7
苏联教育家马卡连柯：
• 合理的惩罚ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合法的，而且也是必要的
。
青少年教育专家孙云晓：
• “教育不能没有惩罚” • “提倡表扬的同时不应该忽视惩罚在教育中
惩戒与体罚的不同内涵
惩戒：施罚使犯过者身心感觉痛苦，以不伤害受罚者身心健 康为原则。
体罚：对于违规犯过的学生，给予身心上感到痛苦或极度疲 劳的一种惩戒方法。（北京师范大学，劳凯声《规矩方圆 》）
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我国的教育教育惩戒及其立法现状
• 虽然教育惩戒在学校教育中十分必要，当代教育者对此有 着广泛的共识。但在家长及社会当中，因为对教育惩戒和 体罚概念的混淆，态度并不是很明确，但仍有多数人认为 ，适度的教育惩戒是可取的。
的积极作用” • “应该是让孩子对自己的过失负责”
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《教师法》第七条规定：教师享有下列权利： （二）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成
绩…… 第八条规定：教师应履行下列义务： （五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益 的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 《教育法》第二十八条规定：学校及其他教育机构有“对 教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权力。 《中小学班主任工作规定》第十六条 班主任在日常教育 教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权 利。
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名家观点
• 思想家卢梭认为： • “对儿童的惩罚永远是他们的过失的自然
结果，一定不要为惩罚孩子而惩罚孩子， 应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行 为的自然结果。”
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苏联教育家马卡连柯：
• 合理的惩罚ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合法的，而且也是必要的
。
青少年教育专家孙云晓：
• “教育不能没有惩罚” • “提倡表扬的同时不应该忽视惩罚在教育中
惩戒与体罚的不同内涵
惩戒：施罚使犯过者身心感觉痛苦，以不伤害受罚者身心健 康为原则。
体罚：对于违规犯过的学生，给予身心上感到痛苦或极度疲 劳的一种惩戒方法。（北京师范大学，劳凯声《规矩方圆 》）
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教育惩罚 ppt课件32页PPT文档
材料2 教师滥用惩罚
有人对浙江省6所中学592名学生进行了调查，在过去 的一年内，受到体罚或变相体罚的学生比例:初一为 47.3%，初二为50%,初三为35.9%在个别学校的一些班 级，绝大多数学生都不同程度地受到过体罚或变相体 罚。
本次课主要内容：
一、教育惩罚的学理分析 二、教育惩罚的法律边界 三、教育惩罚的适度运用
（三）我国教育惩ห้องสมุดไป่ตู้的现状
1、教师实施惩罚存在体罚、变相体罚现象 2、教师实施惩罚存在较大的主观随意性 3、教师实施惩罚侵害学生的权益
有人对浙江省6所中学592名学生进行了调查，在过去的一年内， 受到体罚或变相体罚的学生比例:初一为47.3%，初二为50%,初三 为35.9%。在个别学校的一些班级，绝大多数学生都不同程度地受 到过体罚或变相体罚。
《中小学班主任工作规定》（2009）
第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培 养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团 结互助、健康向上的集体氛围,指导班委会和团队工作。 第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记 载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学 生进行批评教育的权利。
部变分得学没生有失同去情保，障而。以解应决有这的一友难情题对的待措
法 学 施2他、就们们取他是就犯消学们惩是了了会之罚培过希所守。养错望以法他(与因应们畏为受友惧做惩情之了—罚的后—的,手不斯,错—一段是宾—事切马。由塞本不纪卡于身能律连他变违便柯法
都完成了没。有做),而是要使他们—日—后洛不克犯。
......
二、教育惩罚的法律边界
问题与思考
你认为我国法律在教育惩罚方面有何特点？ 教育惩罚国际立法现状对我们有何启示？
学习《中小学教育惩戒规则(试行)》ppt课件
在实施教育惩戒前，教师应与家长进行充分沟通，了解学生的家庭背景和个性特点，共同关注学生的成长和发展。
强化与家长的沟通
THANKS
感谢观看
2023 WORK SUMMARY
REPORTING
重度惩戒
短暂的隔离、限制活动等，以促使学生反思行为。
停课、通知家长、记过等，对于严重违规行为采取的措施。
03
02
01
惩戒应当尊重学生的人格尊严，不得侮辱、歧视或体罚学生。
尊重学生人格
惩戒应当基于事实，公正、合理，不偏袒任何一方。
公正合理
实施惩戒应当依据学校和教育行政部门制定的规定，不得违反相关法律法规。
促进师生沟通
学习教育惩戒规则有助于师生之间建立更加良好的沟通机制，增进相互理解，减少冲突和误解。
1
2
3
教育惩戒应当遵循公平、公正、适度、及时的原则，避免对学生造成不必要的伤害和不当影响。
明确惩戒原则
教师应当根据学生的具体情况和不良行为的性质、程度，选择适当的惩戒方式，确保惩戒的有效性和安全性。
掌握惩戒方式
案例描述
某小学三年级学生上课时与同桌交头接耳，影响课堂秩序。教师给予口头警告，提醒学生要认真听课，遵守课堂纪律。
详细描述
总结词
中度惩戒是教育惩戒中的一种，适用于学生出现较严重违纪行为时。
该案例中，学生违纪行为较为严重，学校采取警告和要求检讨的方式及时纠正了学生的不良行为，有利于维护学校的正常秩序和培养学生的纪律观念。
依法依规
PART
03
教育惩戒的案例分析
案例分析
该案例中，学生违纪行为较轻，教师采取口头警告的方式及时制止了学生的不良行为，有利于维护课堂秩序和促进学生的健康成长。
强化与家长的沟通
THANKS
感谢观看
2023 WORK SUMMARY
REPORTING
重度惩戒
短暂的隔离、限制活动等，以促使学生反思行为。
停课、通知家长、记过等，对于严重违规行为采取的措施。
03
02
01
惩戒应当尊重学生的人格尊严，不得侮辱、歧视或体罚学生。
尊重学生人格
惩戒应当基于事实，公正、合理，不偏袒任何一方。
公正合理
实施惩戒应当依据学校和教育行政部门制定的规定，不得违反相关法律法规。
促进师生沟通
学习教育惩戒规则有助于师生之间建立更加良好的沟通机制，增进相互理解，减少冲突和误解。
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教育惩戒应当遵循公平、公正、适度、及时的原则，避免对学生造成不必要的伤害和不当影响。
明确惩戒原则
教师应当根据学生的具体情况和不良行为的性质、程度，选择适当的惩戒方式，确保惩戒的有效性和安全性。
掌握惩戒方式
案例描述
某小学三年级学生上课时与同桌交头接耳，影响课堂秩序。教师给予口头警告，提醒学生要认真听课，遵守课堂纪律。
详细描述
总结词
中度惩戒是教育惩戒中的一种，适用于学生出现较严重违纪行为时。
该案例中，学生违纪行为较为严重，学校采取警告和要求检讨的方式及时纠正了学生的不良行为，有利于维护学校的正常秩序和培养学生的纪律观念。
依法依规
PART
03
教育惩戒的案例分析
案例分析
该案例中，学生违纪行为较轻，教师采取口头警告的方式及时制止了学生的不良行为，有利于维护课堂秩序和促进学生的健康成长。
详细解读《中小学教育惩戒规则(试行)》全文解读PPT模板
主讲人：XXX
时间：20XX.XX
行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。
——学习解读教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》——主讲人源自XXX时间：20XX.XX
行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。
教师惩戒权ppt课件
确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，
惩罚不仅是一种权力，而且是一种义务。”“合理的惩罚制度不仅是合法的，也
是必要的。合理的惩戒制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和
战胜诱惑的能力。”有关教育研究也表明，惩罚具有一定的教育意义。为了更好
地区分惩戒与体罚的界限，教师在惩戒学生时，可以从以下几个方面进行把握。
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因此，教育惩戒权是教师拥有的一 种合法权力，教育学专家谭晓玉教授将 教师教育惩戒权概括如下：“惩戒权是 一种权力，它是针对学生违反规范的行 为，基于教师职业地位而拥有的一种强 制性权力，它来源于教师的教育权力， 是维持教育教学活动正常秩序、保证教 育教学活动正常开展的权力，也是教师 职业权利之一”。
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五、如何正确看待教师惩戒权
网友：我是一名中学教师，个人坚决反对 体罚学生。但是有一个十分困惑的问题，那就 是现在的学生不好管，家长中又有不少一味袒 护孩子的情况，导致许多教师不敢管学生，不 敢批评，更不敢惩戒了，因为害怕被说成是体 罚学生。请问，在具体的教育实践中，我们应 该怎么区分体罚和惩戒？如果要实施惩戒，又 该具体怎么做才不至于成为体罚？
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专家：惩戒权是教师职业所固有的一种权力，也是由青少年身心发展特点所
决定的一种教育方式。学生正处于世界观形成时期，可塑性较强，教师正面的教
育引导和相应的惩戒，有助于增强教育效果。但同时，教师又不能体罚或变相体
罚学生，否则将违反我国相关法律的禁止性规定。在实际教学中，教师如何正确
运用惩戒权，在于实施惩戒和体罚时“度”的把握。 前苏联教育家马卡连柯明
教师是学校教育教学职能的执行主体我国现行教师法第三条明确觃定教师是履行教育教学职责的与业人员赋予了教师履行依法惩学生的权力为教师的教育惩权提供法律保18因此教育惩权是教师拥有的一种合法权力教育学与家谭晓玉教授将教师教育惩权概括如下
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3.你认为哪些行为属于恰当的惩戒范畴？(前三位)
教师组： 第一位值日,第二位写检查 ,第三位取消一切课外活动;
学生组： 第一位取消一切课外活动,第二位值日劳动, 第三位写检查;
家长组： 第一位写检查 ,第二位值日劳动 , 第三位取消一切课 外活动 .
六、如何行使教育惩戒
• （一）掌握好原则： • 目的正当性 • 措施的必要性 • 策略的程序性原则 • 法益均衡性原则 •
• 犯错的时候，内心都有一种要接受惩戒的准备， 教育惩戒也是满足一种心理需求
• 3、从法规的角度看 • 行为规范缺乏强制性 • 4、从教育学的角度看 • 走向自律之前，他律往往是必经的路途之一
• 教育惩戒正是学校和教师以社会代言人的身份对 未成年学生进行指导和矫正的方式，其存在是必 要的，合理的，符合教育活动自身发展规律的。
无妨2%。
学生组： 不会出现93%，偶尔会遇到2%， 经常能遇到5% 家长组： 反对95%， 视情节而定4%, 赞成1%
2.你对惩戒的理解
教师组： 惩戒是一种教育91%，惩戒很难把握2%，惩戒就 是体罚7%。 学生组： 是一种教育83%，惩戒很难把握54%，惩戒就是体 罚30%。 家长组： 惩戒是一种教育65%，惩戒很难把握82%，惩戒就 是体罚35%。
• 性质不同，手段却有相似之处 。对同一行 为是惩戒还是体罚必须把握好“度”的界 限。
三、教育惩戒必要性和合理性
• 1、从教育惩戒的历史和现状看
传统的 无限制
文艺 复兴后
温和的惩戒 绝对尊重儿童
各国惩戒 方式不一
•共识：在现代教育中教育惩戒有其存在的 必要性和合理性。
• 2、从心理学的角度看
• 教育惩戒是抑制其自我过分膨胀、矫正其非社会 行为的一种外在动因
• 中国青少年研究中心副主任孙云晓：没有惩罚的 教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚 弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
【调查】关于惩戒认同度
• 参与调查的教师总数为198人，学生总数为204人， 家长总数为145人。
• 1.你对体罚的态度
• 教师组： • 坚决禁止92%,视情节而定5%，偶尔为之也
• 马卡连柯：“适当的惩罚，不仅是一个教育者的 权利，也是一个教育者的义务
• 人大代表邵喜珍代表:教育的艺术是爱的艺术， 作为教育的艺术之一，教育惩戒更是一种博大的 爱
• 成都石室中学特级教师李镇西： 科学的教育惩 罚不仅仅是制止违纪现象的手段，而且还应该是 有助于培养学生的民主意识与法治精神的途径
-------关于教育惩戒的体会
一、什么是教育惩戒
• 教育惩戒:教育机构、学校、教师依法对 学生违反校规、校纪的行为进行进行强 制性纠正。
• “教育惩戒”以教育为前提，以惩罚为 手段，以不损伤学生的身体为原则，以 不再出现要“戒”的行为为结果，通常 包括学校惩戒和教师惩戒。
二、惩戒与体罚
• 内涵不同。体罚是用简单粗暴的方式，对 学生的肉体和精神施加直接侵害，通常伴 有损伤学生的身体和侮辱学生的人格的言 行。它是以惩罚为手段，以侮辱和损害学 生身心健康为结果的。严格地说，体罚不 属于教育惩戒的范畴，是应该坚决摒弃的。
四、我国当前教育惩戒存在的问题
• 没有明确的教育惩戒制度 • 浙江省全日制普通高级中学学生学籍管理办法
(试行)处分分为:警告、严重警告、记过的处分 • 《浙江省中等职业学校学生学籍管理规定》 • 处分分为:警告、严重警告、记过、留校察、
开除学籍五种 • 把体罚视为正当的惩戒
五、教育呼唤建立惩戒制度
• （二）合理用好教师的惩戒权
• 1、要掌握法律维度，避免教育犯法 • 2、要遵循科学，讲究策略 • （1） 累进式惩戒
（2）故意忽略式惩戒 • （3）巧借外力：家长、社区、学生的力量 • （4）延迟惩戒 • （5）合理代偿 • 3、以爱心为源泉，提倡绿色惩罚 • 激励式惩戒 • 把教师的权威融入集体的权威 • 集体影响法