听课有感

听课有感

2019年3月5日，在学校的精心策划下，以“探索跨域教研新模式，构建空间学习共同体”为主题的大型教科研活动拉开了序幕，我有幸参与其中，并为各位老师精妙的教学艺术所折服，综合、数学、英语、语文，学科虽不同，却有着相同的教育理念；设计虽不同，却有着相同的培养方向。每一门学科，都不是孤立的存在，而是孩子能力发展的必要支撑，只有各学科建立联系，为孩子织就坚实的能力网，才能促进孩子更快更好的发展。

本次大教研，一共呈现了9节精品课，由于上课冲突，我听了其中的6节课，每一节都让我印象深刻。卜凯老师的《画马名家韩幹》底蕴丰厚，设计精妙，让人不禁惊叹于美术课原来可以这么上！卜老师的课堂上从品鉴名画开始，带领孩子们探究、欣赏、交流，注重培养孩子们审美，思辨，以及语言表达的能力，本节课卜老师将美术与语文的诗词巧妙融合，让美术课堂散发着一股浓浓的文化底蕴，老师的一句“艺术没有对错，不同角度能看到不同的美”，大大的激发了孩子们探索和表达的欲望，卜老师循循善诱，孩子们妙语连珠，听完让人流连忘返，受益匪浅。郭燕老师《3的倍数的特征》一课，从“猜猜我是谁”这个游戏引入，将旧知与新知巧妙衔接，引发了学生的深入思考。在探究环节的设计上，郭老师将数学学习的方法渗透其中，从猜想，验证，再到得出结论，让学生经历了数学活动的完整过程，为以后的数学学习积累了宝贵的经验。本节课的两个探究活动也设计巧妙，活动一：圈一圈，借助百数表让孩子们圈出3的倍数，“静悄悄”处倾听智慧流淌；活动二：拨珠大比拼，孩子们你争我赶，“乱糟糟”处展现思维火花。郭老师不局限于课本，而是带领孩子们探索知识背后的本质意义，让孩子们通过探究体会成功的喜悦，充分感受思考的魅力。简海荣老师的《整理与复习》一课，以点带面，从孩子们的已有知识出发，通过一思，二摆，三议，引导孩子们对知识进行分类整理，并在这个过程中感知知识之间的内在联系，梳理出困惑点，并通过交流，反馈，补充，完善一步步解决问题。最后简老师将数学与生活紧密联系，拓宽了孩子们的思维，“谁能读懂我的心”这一环节，更是将孩子们的思维发散开来，将知识点变成知识网，帮助孩子实现了把书读厚到薄的一个跨越。还有刘洋老师的《杨柳青》一课，将音乐曲调与诗词美景相结合，让人耳目一新，回味悠长；胡蒙娜老师的《自助查询机》一课，将计算机编程与数学的条件选择相结合，无不体现了各学科融合的必要性。

短短四天的学习，我收获颇丰。一方面感慨于各位老师将最新的教育理念融入到自己的课堂中，给孩子们以及听课老师带来了思想上的震撼以及全新的听课体验；另一方面又引发了我无尽的思考，作为一名小学数学老师，我如何在我的课堂上践行学科融合的理念，为孩子们织就综合发展的能力网贡献自己的力量。

学科融合教学实际上是基础教育阶段的一种通识教育，更重要的是它加快了孩子们能力发展的脚步。正如英国教育家纽曼所说，“教育就是培养孩子学会思考、推理、比较、辨别和分析，成为情趣高雅，判断力强，视野开阔的人。”我们的学科融合就帮助孩子朝着这个方向不断发展。回顾整个活动过程，震撼满满，收获满满，思考满满，后期我也会不断学习，不断提升，全力践行学科融合的理念，为孩子们的综合发展助力。