创造性思维训练课..
创造性思维拓展训练教材ppt(46张)
7、逆向思维：它是对司空见惯的似乎已成定论的事 物或观点反过来思考的一种思维方式。
创造性思维拓展训练教材(PPT46页)
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8、发散思维：是指从一个目标出发，沿着各种不 同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相 对。
一定是与开放后的“流出”有关系的，也 就是说，必须造成
信息的流出。
当然，除了要有“信息的流出”以 外，还要有“信息的交流”。
那么，这些信息的流出包括那些方式呢？
一起来探索吧！！
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1、抽象思维: 亦称逻辑思维。是认识过程中用反映事 物共同属性和本质属性的概念作为基本思维形式，在概念 的基础上进行判断、推理，反映现实的一种思维方式。
4、灵感思维：是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思 维。它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻 辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。
创造性思维拓展训练教材(PPT46页)
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5、收敛思维：是指在解决问题的过程中，尽可能利 用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步 引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规 范的结论。
第二题：
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第二章： 人人皆可创新
什么是 创新？ 什么是 创造性思维？
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创新：
创新：以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化 过程。
最新15-16@创造性思维训练1大纲重点讲义资料
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《创造性思维训练1》课程教学大纲一、课程的性质与任务创造性思维训练1主要是针对素描的创造性思维训练，是数字媒体、视觉传达设计专业学科的一门基础必修课，是培养学生稳固扎实的造型能力，熟练掌握视觉语言规律和视觉造型修养，集观察感受、分析思考和动手为一体的一门重要实践性课程。
通过训练，从素描走向设计，奠定视觉传达的基本素养，培育敏锐的造型感知为基础的空间形象表现能力。
以超越客观现实，唤起人们真实感受的创意表现技能为中心，强调用自己的眼力、心力、想象、兴趣和意念作画，引导具有一定审美格调的联想与表现能力，为专业设计奠定良好的基本功力。
二、课程学时、学分课程总学时：84学时课程总学分：5学分三、课时分配序号12345课程内容形态表象研究自然形态的研究现实形态的研究人工形态解析的研究形式与表现的研究合计课时分配总学时18学时16学时16学时18学时16学时84学时理论学时121010121054实践学时6666630四、适用专业及年级（一）本大纲广泛适用于数字媒体、视觉传达数字媒体设计专业的本科教学；（二）本课程是数字媒体、视觉传达设计专业一年级必修课程，在教学过程中必须注意理论联系实际，运用实践学时或多媒体教学，使学生获得感性认识，能够将理论运用到实践练习中。
五、课程教学目的和要求课程教学目的：通过本课程的教学，使学生充分理解创造性思维训练1的重要性，初步掌握创造性思维训练1（设计素描）的历史演义，理解设计素描的本质和规律，掌握创造性思维训练1（设计素描）的各种表现语言形式，提高学生的创造性思维与设计表现能力。
创造性思维训练方法脑筋急转弯发散思维训练头脑风暴逆向思维法
创造力的定义
指人们应用新颖的方式解决问题， 并能产生新颖的、独创的、有社会价 值的产品的能力。
创造力的核心是创造性思维。
创造性思维的概述
创造性思维是一种以发散思维为核 心，聚合思维为支持性因素，两种思 维有机结合的操作方式。创造性思维 要求先发散再聚合。
创造性思维的特点： （1）思维的流畅性（数量） （2）思维的变通性（方向） （3）思维的独特性（独特）
回形针有哪些用途？ 规则：1.不批评
2.想法越离奇越好 3.我们要求的是数量不是质量）
3.头脑风暴法
练习一：给故事创造幽默的结尾
一个老先生在街上行走，看到一个小男孩在按门 铃，但门铃太高怎么也够不到。心地善良的老先 生停下来对小孩说:“我帮你按吧！”于是使劲地 按门铃，整个房子的人都听到了铃声，小孩这时 候对老人说……
创造性思维训练方法
脑筋急转弯 发散思维训练 头脑风暴 逆向思维法
课后拓展训练
关联事件接龙 规则1：由第一个人先说出一个事件，
第二个人接上第一个说的事件，以此类推。 规则2：两个事件必须有关联，并要
求瞬间脱口而出。 规则3：打开思维，尽可能想想其中
联系。
小孩对老人说：“现在我们快逃吧，晚了，人该 出来了。
3.头脑风暴法
练习二：有8枚硬币排列成L型，只移动一枚使横竖 都是5枚
4.逆向思维法
有一家人决定搬进城里，于是去找房子。全家三 口，夫妻两个和一个5岁的孩子。他们跑了一天， 直到傍晚，才好不容易看到一张公寓出租的广告。 他们赶紧跑去，房子出乎意料的好。于是，就前 去敲门询问。这时，温和的房东出来，对这三位 客人从上到下地打量了一番。丈夫豉起勇气问道： “这房屋出租吗?”
房东遗憾地说：“啊，实在对不起，我们公寓不 招，于是，他 们默默地走开了。那5岁的孩子，把事情的经过 从头至尾都看在眼里。那可爱的心灵在想：真的 就没办法了?他那红叶般的小手，又去敲房东的 大门。这时，丈夫和妻子已走出5米来远，都回 头望着。门开了，房东又出来了。 这孩子精神 抖擞地说“......” 房东听了之后，高声笑了 起来，决定把房子租给他们住。
创新思维训练PPT课件
1981年获诺贝尔医学奖的斯佩里教授根据他40年对脑 的研究发现，左右半球在功能上是有分工的。
左脑
言语符号 分析
逻辑推理 计算数字
抽象思维中枢
串行的、继时的信息处理 收敛性的因果式思考方式
➢ 思维的分类
钱学森把思维分为三种： ✓ 抽象思维（逻辑） ✓ 形象思维（直觉） ✓ 灵感思维（顿悟）
➢ 创新思维的特点
思维能创新。 创新思维是人们在认识世界过程中，创造具 有独创性成果的过程中，表现出来的特殊的 认识事物的方式。 创新：从无到有的过程
价值 新颖
常规思维
定势性 单向性 逻辑性
✓ 参加者
小组的规模，一般以5-10人为佳。 最好不要太多的行家，如行家多，评价多，难 以形成自由奔放的气氛。
✓ 记录员
记录下来的设想要写在所有参加者都能看到的 地方，如黑板、大型纸张等。记录同时要给每 个构想编号。
5. 操作方法
① 主题
② 时间：1-2小时之间
③ 评价：过几天再进行
④ 注意事项 行家不宜过多 与会者最好具有不同背景 与会者不论职务高低，不论是权威还是新
三. 创新的方法
➢ 头脑风暴法 ➢ 列举法
➢ 头脑风暴法
“头脑风暴”（Brainstorming）的原意，是指精神病 学中的“突发性的精神错乱”。 1939年美国人奥斯本发明“头脑风暴法”
头脑风暴法—针对某个解决的难题，以小组会议的
方式，通过“禁止发表负面意见”的手段，来发挥集 体智慧群策群力，从而提出大量的可能解决办法。 “头脑风暴法”又名“智力激励法”，简称“BS”法, 俗称“诸葛亮会议”。
第20课谈创造性思维训练题(含答案)
统编版语文九年级上册第20课谈创造性思维训练题（含答案）一、积累与运用1.下列加点字的读音完全正确的一项是()A.模．(mú)式恭．(ɡōnɡ)喜不言而喻．(yù)B.．汲．(xí)取推敲．(qiāo)根深蒂．(dì)固C.．曲．(qǔ)线创．(chuànɡ)意孜．(zhī)孜不倦D.压榨．(zhà) 渊博．(bó)锲．(qiè)而不舍2.下列词语中有错别字的一项是()A.思维选择头脑麻烦B.探求放弃路径插花C.创意组合精通缺乏D.游戏乒乓灵感关健3.下列加点成语使用不当的一项是（）A.银杏树根深蒂固，抗风力很强，是扩大绿化面积、治理环境的优良树种。
B.他就像一个有无限动力的发动机一样，孜孜不倦地学习到深夜。
C.去学校读书，不仅要学习文化，而且要学习做人，这是不言而喻的事。
D.我轻而易举地解决了这道数学难题。
4.下列句子中没有语病的一项是()A.五位战士的壮举,表现了崇高的爱国主义精神和坚贞不屈的民族气节,被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。
B.他把自己的创意高高兴兴地拿出来分享,虽有受到“攻击”的心理准备,但更渴望赢得大家的赞赏。
C.为了有效防止流感病毒的泛滥和滋生,我们应做到勤洗手,常通风,注意个人卫生。
D.我们今天的幸福生活,是革命先烈抛头颅洒热血,用宝贵的生命换来的。
5、下列句子标点符号使用错误的一项是( )A.“四书”之一的《大学》里这样说:一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
B.罗布泊还能重现往曰的生机吗?我问自己。
C.他消融了、归化了，说不上快乐，也没有悲哀!D.人，成了茫茫一片；声，成了茫茫……6.将下面的句子连成一段话，排序正确的一项是（）①创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
②知识是形成新创意的素材。
③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
第20课谈创造性思维练习题(含答案)
统编版语文九年级上册第20课谈创造性思维练习题（含答案）一、积累与运用1．下列加点字的注音全部正确的一项是( )A．汲．取(xí) 推敲．(qiāo)根深蒂．固(dì)B．素．材(sù) 创．意(chuàng) 孜．孜不倦(zhī)C．恭．喜(gōng) 模．式(mú) 不言而喻．(yù)D．渊．博(yuān) 关键．(jiàn) 锲．而不舍(qiè)2.下列词语中，书写没有错误的一项是（）A.恭喜曲线模式行之有郊B.满足路径汲取一事无成C.赞同素材压榨楔而不舍D.发明渊博机械持之一恒3.下列句子中加点的成语使用不当的一项是（）A.即使是他们，也并非轻而易举．．．．就能获得如此非凡的灵感。
B.等得不耐烦的父亲对儿子说：“看你妈妈出个门还得打扮半天，真是麻烦——让她深居简出．．．．还听不容易！”C.竹筏在湍急的河流中，就像一只漂浮于水面的甲虫，船工小心翼翼．．．．地撑着筏子，唯恐它被巨浪打翻。
D.为了筹集南极长城站，他呕心沥血．．．．；长城站落成时，这位钢铁般的汉子也流泪了。
4.下列对病句的修改不正确的一项是（）A.早晨五六点钟，在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。
（修改：将“便”调到“在通往机场”前面）B.随着粤剧表演及广彩制作等活动引入课堂，让更多的学生受到了广府传统文化的熏陶。
（修改：删去“随着”或“让”）C.商务部统计，目前大约已有100个左右的国家和国际组织积极响应“一带一路”倡议。
（修改：去掉“大约”或“左右的”）D.“戏剧进校园”成效不显著，原因是学生对戏剧不了解，不感兴趣造成的。
（修改：删除“造成的”）5.下列句子中标点运用有误的一项是()A.《狼牙山五壮士》选自《中国新文艺大系(1937—1949)报告文学集》。
(中国文联出版公司1996年版)B.他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊道:“同志们,用石头砸!”C.顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心;带着中国人民的仇恨;向敌人头上砸去。
语文创造性思维训练正式完美版
对学生练笔美文点 评
• 提示： • 互相点评定分数的时候， • 请围绕着本节课的创造性发散思维方法， • 从而循序渐进，巩固方法的掌握。
附录
• 热身欣赏的图画
观察人物的肖像的特点
观察人物动作的特点
观察多个人物肖像异同点
观察多个人物动作异同点
观察多个人物动作的区别
观察人物的神态特点
比较性观察人物神态特点
进一步的想象，神态描写的内容还可以细分
• 为眼睛、眉毛、鼻子、脸庞、前额、、、
提示：寻找细分的角度
• 虽然这三步曲细分角度是千变万化， • 但是，万变不离其宗， • 而这个“宗”就是范围。 • 怎么全面寻找千变万化的细分角度范围？ • 从而， • 明确还可以从哪些角度范围， • 千变万化的细分？
第二步，“大大‘加’”的“细细‘分’”。
• 第一步：细细“分”，把整体分解为局部。
• （“天才第一步，从‘细细分’起步。”） • 例如： • 对“红色”可以这样“细细‘分’”：
• ★粉红（可爱的脸蛋）、 • ★绯红(、、、时光流逝，洗成绯红——鲁迅《记念刘和珍君》)、 • ★桃红（人面桃花相映红）等，
• 甚至最简单的深红、淡红、、、、、、
热身评议
• 好作品能让读者印象深，那么，对曾看过的哪些 励志作品还有深刻印象？
• 品析下面这篇教师下水示范应用作品。 • 思考： • 为何这个作品能被教授评为“最美”？
• 提示： • 创作时运用了上述方法，请对号入座。
原创最美微音乐：《最美天籁飞——天堂美寨飞》
最美飞， 谁最美？天籁飞， 最美谁？最美天籁飞， 你玫宇最瑰宙美 飞 飞， ， ，天美堂寨飞飞，，
• 如果这《新鸿门宴》里把“咬下手指头”改为 “自断手臂”，似乎更为震撼，还对整个剧情能 增色。
《创客训练营——创造性思维大闯关》(教案)
《创客训练营——创造性思维大闯关》（教案）一、教学目标1. 学生了解创客文化与创新精神的含义和价值；2. 培养学生创意思维和创新能力；3. 通过实践操作，学生可以制作自己的创客作品；4. 培养学生团队合作意识和实际运用技巧。
二、教学内容1. 创客文化与创新精神的含义和价值；2. 思维导图与创意思维的训练；3. 切实的创客制作实践操作。
三、教学步骤1. 讲解创客文化与创新精神（20分钟）教师通过PPT展示视频、照片等形式，介绍创客文化与创新精神的含义、发展历程、价值和未来趋势。
通过这种方式，让学生感受到创客文化和创新精神对社会的重要性，进而对创客训练营的学习、方法、真实价值产生浓厚的兴趣和热情。
2. 讲解思维导图与创意思维的训练（40分钟）在学习完创客文化和创新精神后，教师通过示范和练习的方式，教授学生思维导图的概念、优势和操作技巧，指导学生如何使用思维导图进行创意思维的训练。
通过思维导图，学生可以将各种创意思维内容形象化并连接起来，提高创造力和创新能力。
3. 实践操作（90分钟）在完成思维导图的训练后，教师为学生提供一些材料和工具，引导学生在实践中锻炼创作能力和解决问题的能力。
比如教师为学生提供一些小零件、LED灯、电池、导线等材料，让学生自由组合制作自己的“创客作品”。
4. 团队合作和作品展示（40分钟）让学生在小组内合作，分享自己的创意和经验，共同完成一个小的创客项目。
每个小组在完成后，需要对自己所做的作品进行展示，让其他小组成员和教师进行点评和评分。
通过评分和点评，让学生从更深层次上认识到小组合作的优势和合作意义。
同时，让学生从他人的观点中看到自己创作上的不足之处，并不断完善和提高。
四、教学手段1. PPT展示；2. 实践操作；3. 组织小组讨论。
五、教学评估方式1. 评价学生在创客训练营中的表现、表达、合作等方面；2. 通过小组间展示作品的方式，评价每个小组的作品、创意和实现过程；3. 通过听取学生评价“创客训练营”对个人成长和意义的汇报，评价教学成果。
创新思维培训讲义( 66页)PPT课件
(二)再造性想象训练 再造性想象是根据外部信息的启发，对自己脑内已存入
的记忆表象进行检索的思维活动。 以下练习题，每题5分钟，阅读后，立即把自己头脑里想
象的东西记下： （1）如果不妥善解决能源问题，100年以后，世界的经
济和社会生活将会出现哪些问题? （2）如果我国西北地区的沙漠和黄土高原全部被森林覆
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平常想象训练： 1、闭上眼睛，做下列想象清晰性联系（想象的形象越清
晰越好）： 1）想象一张你所熟悉的脸：小孩的脸 ——少年的脸——
青年的脸——中年的脸——老年的脸 2）想象一匹正在飞奔的马： 一匹马开始奔跑——越跑越
快——蹄下尘土飞扬——风驰电掣——开始减慢速度— —小跑——越来越慢——原地踏步——停下来。 3）想象一朵玫瑰花苞：花苞绽开一点——逐渐开放—— 完全开放。 4）想象云中的月亮 云中月亮露出一点——露出半个—— 露出大半个——全部露出。
盖，你能描绘出我国北方的生态环境的变化吗? （3）驾驶汽车时不系安全带，可能发生伤害，假如你是
司机，又没有系安全带，在紧急刹车时或与其他车辆相 撞时会发生什么情景?如果系好了安全带呢?
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(三)创造性想象训练 创造性想象通过对已有记忆表象的加工、改造、
重组以产生出新的形象。几乎所有的创新活动都 离不开创造性想象，所以，创造性想象的训练是 十分重要的。 以下练习题，要在给出的信息的基础上，大胆想 象，形成新的形象，并提出解决问题的方法，将 想象的结果记录下来（时间控制在6分钟之内，想 法越多越新越好）： （1）开发大西部需要改造沙漠，为了使沙漠绿化， 你有什么新的设想?
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2、强制联想 利用本来互不相干，为了符合某种意义，强制
拉到一起，实行从形象到意义的重新组合，创 造出新的形象，表现出新的意义。如：鞋+刀= 冰鞋，水桶+垃圾=垃圾桶。 3．相关联想 利用事物、现象间存在的相互关系进行联想， 其关键是加大联想跨度。比如：耳朵——梵 高——向日葵，下雨了用蘑菇作伞；
《创客训练营——创造性思维大闯关》(教案)小学生心理健康通用版
创客训练营——创造性思维大闯关一、辅导课题目《创客训练营——创造性思维大闯关》二、辅导主题训练学生创造性思维,成为生活中的小创客。
（一）政策依据中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展和社会参与,其中自主发展下的“学会学习”这一核心素养,包括乐学善学、勤于反思、信息意识等。
《教育部中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》指出小学中高年级的心理健康教育内容应包括激发树立自信,乐于学习；学习兴趣和探究精神；培养学生分析问题和解决问题的能力等。
《北京市中小学心理健康教育工作纲要（2014修订）》指出中小学心理健康教育的目标包括充分开发学生的潜能,主要内容包括学会学习,激发学习动机,培养探究意识和创新精神等。
（二）理论依据1.创客与创造力随着“互联网+”行业的兴起,秉承“开放创新、探究体验”的创客教育理念成为培养创新型人才的新型教育模式。
创客就是一群喜欢或享受创新的人[1]。
创客运动与创客教育的核心是心理学领域中的创造力与创造性思维。
英国哲学家米尔说过：世上一切美好的事物都属于创造力的果实。
人类具有的创造力将世界推向文明与进步。
创造力至少包括四种成分：创造性的过程、创造性的产品、创造性的个人和创造性的环境[2]。
创造力是可以通过后天学习进行提升。
创造性思维训练能够有效提升学生的创造力。
2.创造性思维创造性思维是在创造活动中表现出来的,具有独创的,产生新事物（新成果）的高级、复杂的思维活动[3]。
创造性思维具有以下特征：（1）流畅性,表现为对已有知识进行迅速的清晰的表达,对未知世界进行连贯的联想。
训练流畅性可从联想着手,开启学生想象的天空,点燃学生思考的热情。
（2）变通性,表现为多角度的将不同知识建立联结关系,体现思维的广度。
训练变通性,可从发散思维练习入手,在发散的基础上进行问题联结。
（3）独特性,是指从独特的角度切入来分析问题,体现思维的深度,即在解决问题时表现出超前性、超常性和超群性。
独特性是创造性思维的根本特性。
《创客训练营——创造性思维大闯关》(教学设计)小学生心理健康通用版
创客训练营——创造性思维大闯关（教学设计）小学生心理健康通用版引言孩子是一张白纸，创造性思维的培养是培养未来社会的人才所必需的环节。
随着时代的发展和社会的进步，越来越多的人开始意识到创造性思维的重要性，并提出了许多有益于学生创造性思维培养的方法和理论。
其中，创客训练营是一种新兴的教育模式，它能够在激发学生创造性思维的同时增强其科学、技术、工程和数学（STEM）能力的发展。
目标本次创客训练营的目标是培养学生的创造性思维，并由教师根据小学生的心理特点进行设计，让每个学生都能够充分发挥自己的想象力，并且在尽可能多的领域上尝试创新。
内容第一阶段：开拓瞳力，让孩子放飞天马行空的想象在开拓学生的想象力时，教师可以通过创新游戏来激发学生的想象力。
例如，教师可以让学生集体设计一座未来城市，给他们提供一些起点，如地球上的某个城市，然后给他们问答式的问题，引导他们描述未来城市中的建筑、教育、交通、科技等方面的实现。
具体问题可以按照以下几个方面进行：1.交通：如何实现人口密集地区的高效快捷的运输，如何减少交通瓶颈等。
2.教育：未来教师和学生的教育方式会变得怎样，变化会带来更多创新吗？3.科技：未来科技会带来哪些变革，这些革新会影响人们的生活方式吗？第二阶段：培养观察力和思考能力在开拓学生想象力的同时，要切实培养到学生的观察力和思考能力。
教师可以根据小学生的心理特点，让学生在同样的环境下，观察环境，并用各种颜色的铅笔绘画出来。
在绘画的同时，可以引导学生思考画出来的画面是什么，这件事情会让他们想到什么等等。
第三阶段：动手实践在学生学会了如何思考创新的过程之后，可以让他们进入到实际动手制作的阶段。
在这个阶段中，可以让学生根据第一和第二个阶段的想法，设计出一些简单的机械装置或案例，教师在给学生提供一个简单的原型之后，让学生用试错法来完善这个原型并优化。
当然，不同阶段的学习重点是不同的，教师们必须根据不同的学习目标来制定相应的学习计划。
小学美术《创造思维训练》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了奇思妙想的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对奇思妙想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，创作出富有创意的美术作品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《创造思维训练》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在理解奇思妙想的概念上存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加生动、形象地解释这个概念，让学生更容易接受和理解。可以通过引入更多生活中的实例，让学生感受到奇思妙想其实就在我们身边。
其次，我在讲授过程中发现，学生在运用观察、联想和想象等手法进行创作时，往往不知道如何下手。针对这个问题，我计划在下一节课中增加一些具体的练习，如观察某个物品并展开联想，或者进行故事接龙等游戏，帮助学生逐步掌握这些创造思维的方法。
（3）如何让学生掌握线条、形状、色彩等元素在作品中的运用，达到和谐统一的效果。
举例：通过讲解和示范，让学生了解元素之间的关联性，学会在作品中进行恰当的搭配。
（4）如何引导学生将个人情感和思想融入作品，使创作更具个性化。
举例：鼓励学生分享自己的生活经历和情感体验，指导他们将这些元素融入作品，使作品更具表现力。
此外，实践活动环节，学生们的参与度很高，但部分小组在讨论和实验操作过程中，还是显得有些混乱。我意识到，在分组讨论时，我应该更加明确每个小组成员的职责，确保讨论和操作过程有序进行。同时，在实验操作环节，我可以适当增加一些指导，让学生更好地掌握操作要领。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生发言积极，而有些学生则相对沉默。为了鼓励更多学生参与到讨论中来，我打算在下次课上采用一些激励措施，如为积极发言的学生给予奖励，同时鼓励其他学生大胆表达自己的观点。
创新思维训练课件(PPT 68页)
• OK，现在将第二项限中非阴影部 分的面积用两条直线分为三个部 分。要求：被分割出来的图形面 积相等，形状相同。
• OK，现在将第三项限中非阴影部 分的面积分为四个部分。
• 要求：被分割出来的图形面积相 等，形状相同。
求职信
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闯关1：米尺面试
• 有一家公司招聘管理人员，给每位应 聘者发了一根米尺，要求测出这幢 20层大楼的高度。应聘者有的利用 几何知识繁琐地计算；有的爬到楼顶 用绳子系上米尺测量……
• 你会怎么做？
• 有一位应聘者来到大楼管理处询问， 得到了正确答案，由此入选了。
•
• 其实，仅用一根米尺是不可能量出大 楼的准确高度的，测试应聘者的应变 能力乃是“米尺面试”的目的所在， 因为随机应变是一个管理人员应当具 备的基本素质之一。
不同的枷锁不同的钥匙
✓从众型：克服从众心理，坚持自我。 ✓权威型：先来一番彻底的审查，尊重而
不是迷信。
✓经验型：打破对经验的依赖与崇拜，将
经验转变为新创新。
✓书本型：尽信书不如无书。 ✓自我中心型：跳出自我框框，多从他人
角度考虑。
训练一：从多个角度思考 问题
• 目的：通过把问题放在不同的环境中 进行思考，你就能发现新的想法。
• 已固有的经验和思维并非一定就会 是你行动的行为的基础。有时候摒弃 固有的经验或思维，你会做得更好。
语文创造性思维训练ppt课件
• 第一步：细细“分”，把整体分解为局部。
• （“天才第一步，从‘细细分’起步。”） • 例如： • 对“红色”可以这样“细细‘分’”：
• ★粉红（可爱的脸蛋）、 • ★绯红(、、、时光流逝，洗成绯红——鲁迅《记念刘和珍君》)、 • ★桃红（人面桃花相映红）等，
• 甚至最简单的深红、淡红、、、、、、
• 例如：在第一步樊哙神态描写的内容周围，再综合性的 ‚加一加‛的‚分一分‛樊哙动作的内容。
• 《新鸿门宴》樊哙的动作内容可以“大大‘加’”的细分 为： • 手指、头颈、肩膀、胳膊、腰背、膝盖、腿脚、、、、、、 • 有个经典细节： • 当项羽范增部下猜测樊哙有十个手指头的时候，樊哙居然 活生生的亲口咬下了自己的一个手指头。 • 这个“咬下手指头”的细节生动的展现了樊哙的大智大勇。
我闭上眼，听风，却听不到你的声！ 你的脸，渐渐遥远； 手牵手，飞舞红叶笑 你的声，恍若成梦。
飞成泪， 泪成灰， 千回百转飞， • 寻最美， • 最美回， • 千锤百炼美！ •
开怀，谁的心儿/深深 期待！ 我抬起头，看云，却看不近你的身。 我闭上眼，听涛，却听不近你的妙。 背靠背，化蝶火红飘 如海，谁的梦儿/欢呼 天上流云，展翅亲近； 喝彩！ 水里浪涛，梦里欢笑。
• • • •
提示： 互相点评定分数的时候， 请围绕着本节课的创造性发散思维方法， 从而循序渐进，巩固方法的掌握。
附录
• 热身欣赏的图画
观察人物的肖像的特点
观察人物动作的特点
观察多个人物肖像异同点
观察多个人物动作异同点
Hale Waihona Puke 观察多个人物动作的区别观察人物的神态特点
比较性观察人物神态特点
比较性观察人物神态与动作的特点
热身评议
《创新思维训练课程》第一节 概述
发散思维的要旨是“开”，是一种多向发展的思维方 式。发散思维可以引导我们随机应变，触类旁通；可以使 我们不拘泥于传统，不墨守成规，摆脱旧有的联系，克服 心理定势，跳出“常识”的框架，实现跳跃式思维和跨界 思考。掌握了发散思维方式，就可以从前所未有的新视角 去观察、分析事物，探求不同的、特殊的解决问题的方法， 得出独特的、有价值的新创见。
发散思维是一种求新、求异的思维方式，独特性就是指人们在发散思维中做出不 同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的理想境界，我们要实现独 特的见解，既需要有丰富的经验、阅历和储备的基础，又必须善于冲破这些基础，甚 至是异想天开。
【案例】一片叶子
一片叶子，画家看来是一幅美丽的画；音乐家看来是清新的音符；植物、生物学家 看来是细胞、是植物机理、是生态、是新物种；经济学家看来也许是一种具有极大经济 价值的新品种；幻想家看来会是任何东西，也许里面有一个新的世界……。面对这一片 叶子，孩子、男人、女人、老人看来会有不同的认识，而在不同的孩子、不同的老人看 来又会不同，在不同的职业看来也会不同，还有不同的阶层、不同的地域……。这就是 一千个人看，会有一千种叶子的道理。
四、体验创造、放飞心灵：创新实践
【案例】 2017年1月29日（大年初二）下午2点左右，宁波雅戈尔动物园发生老虎咬 人事件。根据死者张某同行人员李某某陈述并现场指认，当日下午2时许，张 某及妻子和两个孩子、李某某夫妇一行6人到雅戈尔动物园北门，张某妻子和 两个孩子以及李某某妻子购票入园后，张某、李某某未买票，从动物园北门西 侧翻越3米高的动物园外围墙，又无视警示标识钻过铁丝网，再爬上老虎散放 区3米高的围墙（围墙外侧有明显的警示标识，顶部装有70厘米宽网格状铁栅 栏）。张某进入老虎散放区，李某某未进入。张某爬下围墙，结果惨剧发生了。
创造性思维主题活动
创造性思维主题活动创造性思维是指人们独立、灵活地运用智力、观察、分析、判断、想象、联想、反思等能力，主动地创造和解决问题的能力。
在当今快节奏、高竞争的社会中，培养创造性思维对于个人和组织的发展至关重要。
为了提升学生的创造能力，许多学校和机构开展了创造性思维主题活动。
一、活动背景现代社会对创新能力的需求越来越大，创造性思维主题活动旨在培养学生的创造力，锻炼他们的思维方式和解决问题的能力。
这类活动通过创造性的任务和问题，在实践中引导学生独立思考、发散思维，并培养他们的观察力、想象力、逻辑思维和团队合作精神。
二、活动内容1. 创意竞赛组织学生之间的创意竞赛，可以是绘画、写作、设计等多种形式。
活动可以设立不同主题，通过创新的要求和评分标准，激发学生的思维潜能和创造力。
同时，为了增加趣味性和多样性，可以将不同学科知识结合起来，让学生在解决问题的过程中能够综合运用各种能力。
2. 创造性思维训练开展创造性思维的训练课程，通过一系列的游戏和案例，培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
例如，可以组织学生参与逻辑推理游戏，让他们在有限的条件下找到最优解；也可以给学生一个虚拟的问题场景，让他们参与讨论和解决。
通过这些训练，学生能够逐渐形成创新的思维方式和方法。
3. 创意工坊组织学生参与创意工坊，通过手工制作、科学实验等方式，培养他们的观察力和动手能力。
工坊可以设置不同主题，例如环保、科技、艺术等，让学生在实践中感受到创造性思维的魅力。
这种活动中，学生可以自由发挥想象力，尝试不同的解决方法，并在团队中互相协作，实现共同目标。
三、活动效果1. 培养学生的创造力创造性思维主题活动使学生从被动接受变为主动创造，通过不同形式的任务和问题，激发学生的思维潜能和创造力。
活动中，学生可以从不同角度思考问题，提出自己独特的见解和解决方案，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学生的观察力与想象力在创造性思维主题活动中，学生需要仔细观察问题，发现问题中的细节和矛盾之处。
谈创造性思维 示范课
③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精 神和毅力。 爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过
的材料不下1600种，终于发明了电灯。 居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！ 丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
精读感悟
状元成才路
作者以他们为例，论证了“创造性思维，必须有探求新事物，
并为此而活用知识的态度和意识”这一观点，从而使论更具体，
更透彻，更有说服力。
状元成才路 状元成才路
请为“创造性思维，必须有探求新事物， 并为此而活用知识的态度和意识”这一观 点补充一些事实论据
大禹时期，我国劳动人民看到鱼在水中用 尾巴的摇摆而游动转弯，就逐渐发明了橹 和舵，掌握了让船转弯的技术 屠呦呦受东晋葛洪著作中一个小药方的启 发，通过研究发现青蒿素治疗疟疾的新疗 法获诺贝尔奖。
要求：先个人思考 ，再六人小组讨论交流，达 成一致后，推选发言人
设问句是一种无疑自问，自问自答 的修辞手法。
它的作用有：①提醒注意，引发思 考，②突出某些内容，使文势有变 化，起波澜；③在结构上起承接、 过渡的作用，使文章结构紧密，条 理清楚。
整体感知
第一部分(①—③):
提出问题，引出论题:事物的正确答案不止一个。
性的写出一句。
1、请同学们分析一下，小鸡过马路事件揭露了 一个怎样的社会现实，表达了饲养者怎样的思想
感情？
——语文
2、Do you know?小鸡过马路肯定是现在进行时，
而不是将来时。 状元成才路
——英语
状元成才路 状元成才路
3、有两只小鸡过马路，两鸡同时相对而行，分 状元成才路
别以每秒10厘米和15厘米的速度过长50米的马路，
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解决问题的思路就会不期而至。
智力大比拼
——看谁最聪明
抢答题，答对一道得10分！
在美国城市街道的交叉路口上，明文规定 着，有步行者横过公路时，车辆就应停在 人行道前等待。可是偏偏有个汽车司机， 当交叉路口上还有许多人横过马路时，他 却突然撞进人群中，全速向前跑。这时旁 边的警察看了也无所谓，并没有责怪他。 你说这是为什么?
一个大人带两个孩子过河。大 人体重60公斤，小孩儿体重30公斤。 河边只有一只船，船载重为60公斤， 他们怎样过河？
加油！
如图所示，用八枚硬币组成 一个L图形。如何能在只移动一 枚硬币的情况下，使这个图形竖 行与横行的硬币数均为五枚？
妨碍大脑进行创造思维的一个 主要障碍是什么？
就是过分依赖过去的知识和经验! 过分依赖
仅用一种思路思考问题的习惯
久而久之造成思维定势
思维僵化
对问题改变一下设想，调整一下进入角度
有半瓶酒，瓶口用软 木塞塞住，在不敲碎瓶子， 不准拔去木塞，不准在塞 子上钻孔的情况下，怎样 喝到瓶子里的酒？
加油！
发散思维，就是多方向、多角度、 多渠道的思考，从而找出问题的 最好答案。本质是求异，不墨守 成规，打破平时的思维定式。 如：一事多写、一题多解或设 想多种路子解决问题的思维活动。 你明白了吗？明白了，请看下面 这道题，亲自动手试一试，相信 你能行。
渡船问题
在荒无人迹的河边 停着一只船，这只船 只能容纳一个人。有 两个人同时来到岸边， 两人都通过这只船到 达了对岸，请问：他 们是怎么乘船过河的 ？个球， 用一根小木棍把球取出来， 要求小棍不准靠杯子壁。谁 取出来就奖给他一块口香糖。
•
一张桌子上有六个酒杯排成横 排，左边三个装满了酒，右边三个 是空的，。即它们的排列是“酒、 酒、酒、空、空、空”，现在要求 只变动一个酒杯，使酒杯的顺序变 为“酒、空、酒、空、酒、空” .
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一条大河上仅一座很窄的小桥。 南来的一个人推着一辆车，北往的 一个人担着一担水果，几乎同时来 到桥边。两个人都想先过桥，在桥 上互不相让，却均顺利地从桥上走 过，没有发生争执。这是怎么回事 呢?
有个人不小心把自己的手表掉 进了装满咖啡的杯子里，他急忙伸 手从杯子中取出手表。此时，不但 他的手表没有湿，而且他的手指也 没有打湿。有没有可能？
• 逆向思维——就是反过来想，就是换位思考。 • 如我们熟悉的司马光砸缸，就是换位思考。 常规思考是“人离水”，而司马光当时的思 考是“水离人”。 • 又如，沈醉是有名的大特务，有一次他奉命 押解另一特务到上海。(要求是沈醉押犯人)。 沈醉却向上司建议，由上司对犯人说要犯人 押沈醉到上海。于是犯人信以为真，等到上 海就被抓了起来。沈醉顺利完成了任务。 • 同学们懂了吗？懂了，请看下面这道题，相 信你肯定能想出解决问题的办法。