2017二年级上册儿童乐园教学设计

《儿童乐园》教学设计

龙城街道龙联学校许文丽

【教学容】

《初步认识乘法意义》（北师大版数学二年级上册第七单元《儿童乐园》相关容，教材P18-19页。

【设计依据】

在上一节课“数一数”中，学生学习了多个相同数的加法计算，在此基础上，本节课结合“儿童乐园”的情景，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程中，在计算相同加数的连加的情景中抽象出乘法算式，体会乘法算式的意义，并掌握乘法算式的读法和各部分名称，为后面学习乘法口诀及进一步学习较复杂的乘法计算奠定基础。

【教学目标】

1、知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

2、过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用。体会知识的形成过程，逐渐培养学生的科学态度。

【教学重点】

能把加数相同的连加算式改写为乘法算式。理解乘法是几个相同加数的和的简便

运算。

【教学方法】合作探究，启发教学

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、复习导入

【设计意图】：由复习多个相同数的加法计算引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面为新课做好铺垫。

师：可以怎么数？怎么列算式计算？

学生回忆：可以横着数，5+5+5+5=20；也可以竖着数,4+4+4+4+4=20.

师：星期天到了，淘气和他的小伙伴们得到父母的允许后相约到儿童乐园里玩一玩，他们玩了哪些好玩的呢？现在让我们一起去看一看。

二、探究新知

（一）根据情景图找出数学信息。

【设计意图】：发展学生发现问题的意识和能力。

学生仔细观察图后各抒己见。根据学生的回报整理出以下信息：

（二）小组合作，根据信息，提出数学问题。

【设计意图】：培养学生合作学习的习惯及发展学生提出问题的意识和能力。师：请你根据刚刚所得的数学信息提出一个数学问题。

小组交流。教师巡查指导。

小组代表汇报展示小组交流结果。

根据学生回报整理出问题：

（三）解决问题

【设计意图】：培养学生合作学习的习惯及发展学生解决问题的意识和能力。

1、师：请小组选择其中一个问题来列算式解答。（给学生分配好，每两个小组解决同一个问题）

小组代表汇报结果。

根据小组汇报整理结果：

2、师：仔细观察上面的算式，你有什么发现？

学生：加数相同。

引导学生继续观察：

（1）

（2）

师：当相同加数的个数很多时列加法算式还方便吗？

师：其实求几个相同加数的和还可以用乘法来表示，而且比列加法算式要方便得多。例如：2+2+2+2=8（人），4个2相加，可以用乘法表示成2×4=8或4×2=8，其中两个乘法算式中的2指的是加法算式里的相同加数，算式中的4指的是算式里相同加数的个数。2×4=8或4×2=8都可以表示4个2相加的和是8.

3、引导学生认识乘法算式各部分的名称：

4、引导学生掌握乘法算式的读法：

2×4=8 读作2乘4等于8

4×2=8 读作4乘2等于8

5、试一试：讲加法算式改写成乘法算式。

学生独立完成，小组交流。

指名学生汇报：

三、联系实际，解决问题（教材第19页练一练）

【设计意图】：通过巩固练习，使学生进一步掌握本节课所学知识。学生独立完成。

集体交流、订正。

四、本课小结

【设计意图】：回顾学习过程和成果。

师：同学们，现在我们回头整理一下，这节课，你学的开心吗？你有什么收获？

1、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、加法算式改写成乘法算式的方法步奏：

一看：看相同加数是几；

二数：数有几个这样的相同加数；

三写：有几个几相加就写几乘几。

板书设计：

儿童乐园

有多少人坐小飞机？

加法乘法

2+2+2+2=8 2 × 4 = 8 读作：2乘4等于8

或 4 × 2 = 8 读作：4乘2等于8

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乘乘乘积

数号数

【教学反思】

《儿童乐园》这一课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也对今后学习表乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。为上好这节课，在备课过程中充分运用了教材所呈现的教学资源，力求学生学的轻松，学得好。

首先，通过复习引入，为新课做好铺垫。

接着，在探究新知环节，先引导学生从图中获取信息，以发展学生发现问题的意识和能力；然后引导学生根据信息提出问题，发展学生提出问题的意识和能力；最后引导学生解决问题，发展学生解决问题的意识和能力，并在此过程引导学生1、发现：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便；2、掌握乘法算式的

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读法、各部分名称及表示的意义；3、引导学生发现总结讲加法算式（相同加数）改写成乘法算式的方法步奏。

第三步，通过完成教材第19页练一练使学生进一步掌握本节课所学知识。

最后，引导学生回顾本节课的学习过程和所得。

不足：学生在提取情景中的数学信息时总是习惯去数物体的总数；学生对乘法算式表示的意义掌握得不彻底，有部分学生总是混淆相同加数与它的个数。

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