语文：第16课《紫藤萝瀑布》课件1(人教版七年级上册)
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第一部分：看花（1—6） 繁花似锦
第二部分：忆花（7—9） 思绪万千
第三部分：思花（10—11）振奋精神
看花
繁花似锦
看花
繁花似锦
忆花
思绪万千
看花
繁花似锦
忆花 悟花
生命永恒
思绪万千 振奋精神
划一划、读一读、问一问
你最喜欢文中哪一句或哪一段？请 把他它划出来，先有感情地读一读，然 后说说你的理由。
• 夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的 基础上有目的地放大或缩小事物的形象特 征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸 饰或铺张。
• 作用：烘托气氛，加强渲染力，引起联想 效果。
我所品味的优美句子，与同学们交流。
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。”
这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写 出紫藤萝生长的繁茂。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动地写 出紫藤萝色彩上的特点。
“每一朵盛开的花像是一个小小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ张满了的帆。”
这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写 出盛开的紫藤萝花的形状。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为， 生动形象地写出花盛开的神态。
作业：1、发挥想象，仿写 。
• 例：每一朵盛开的花就像是一个小小的 涨满了的帆。 • 每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ • 每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
• 每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
描写花木的诗文
• 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》） • 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净祠 寺送林子方》） • 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江 晚景〉》） • 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（ 王安石《梅花》） • 风雪送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏 。 俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中 笑。（毛泽东《卜算子．咏梅》）
读一读
字词过关
迸溅（bèng）
⑴迸溅： 向外溅出或喷射。 忍俊不禁（ jīn ） ⑵繁密： 多而密。 ⑶稀落： 稀稀疏疏，出现的少。 仙露琼浆（qióng） ⑷伶仃:língdīng 孤独，没有依靠。 盘虬卧龙（qiú ） ⑸酒酿： 江米酒。 逗引，招惹。 嚷( rāng)穗( suì ⑹挑逗： ) ⑺忍俊不禁： 忍不住笑。 舱(cāng)绽(zhàn) ⑻仙露琼浆： 形容鲜美的酒。 凑(còu)酿( niàng) ⑼盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
在这淡紫色的 芳香中，“我 ”为什么不觉 加快了脚步？
说明作者从花中得到感悟，心中的悲痛和 焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的 动力，感悟到生命的永恒，同时受到花的 感染而激励自己奋发进取，有所作为。
沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春
生活就像一面镜 子 , 你对她笑 , 她就 对你笑。
阅读课文第一至第六自然段,做以下练习:
3、作者从哪几 个方面描写盛开 的紫藤萝？
一树花
一穗花
花 朵
花瀑
花穗
花朵
作者从花色、花形、花态三个 方面描写盛开的紫藤萝？
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅 ⑴色： 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见 ⑵形： 其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串 挨着一串，一朵接着一朵。
挑逗( tiǎo )
沉淀( diàn )
伫立(zhÙ )
听一听、想一想、议一议
听录音，看课文，思考作者的写作顺 序是什么?同桌之间可以互相讨论一 下。
朗读指导：
长句的停顿要得当；
朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调；
注意句子的重读；
读准字音，不读错字，不加字、 漏字，注意感情。
全文围绕“花”抒发感情 ，分为三个部分:
通感、夸张
• 通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引 起感觉转移，“以感觉写感觉”。文学艺术创作 和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。指视觉、 听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分 界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象， 冷暖似乎会有重量 。
作用：通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富 表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果 。
宗璞《哭小弟》片断
那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨， 纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时， 身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先 迈过了那道门槛啊! 1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是 事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不 会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！
品味句子指导：
从修辞手法、句子所写内容、句子 所表达的思想感情几方面去思考。
• 比喻，就是打比方，是用一事物来比方另一事物的一种 修辞手法。构成比喻有两个必备条件：一是甲（本体— —被比方的事物）和乙（喻体——比方的事物）必须是 本质不同的事物；二是甲乙之间必须有相似点。如：一 座又一座立交桥，犹如雨后春笋。“立交桥”（本体） 与“雨后春笋”（喻体）是本质不同的事物，二者之间 有相似点，即“立交桥”的“飞速发展”与“雨后春笋 ”的“迅猛长势”具有相似点。比喻的作用：可以使语 言生动形象，更充分地传达出作者的独特感受。 • 拟人，是指把人类以外的生物、无生物、抽象事物当作 人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词 来描写物。如：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 。”把昆虫赋予人的行为和感情了。拟人的作用：把动 植物或其他无生命的事物当成人写，使其人格化，生动 形象
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹， 突出花的勃勃生机。
想一想、议一议 1、全文紧紧围绕这树盛开 的紫藤萝来写的。那么题 目为什么叫“紫藤萝瀑布 ”呢？我们能不能将它改 为“盛开的紫藤萝”呢？
紫 藤 萝 瀑 布
→
盛 开 的 紫 藤 萝
（1）外形相似：这一树花开 得繁密、茂盛，充满生命的 活力，就像一条流动的瀑布 ，飞流直下，不可遏阻。 （2）意义相联：这一树不见其 发端，也不见其终极的紫藤 萝瀑布，就像一条生命的长 河，绵延不绝，永无止境。
哪些感悟，然后写成一篇小短文 。
写一写
联想体验 荷 花
菊 花
松 树
梅 花
以上景物供选择。
生命中会有磨难 ，但磨难终会过 去，愿我们每个 人的生命都像一 朵朵小小的紫藤 萝花，努力张满 自己的风帆，绽 放自己生命的异 彩，为人类生命 的长河增添光彩 和芳香。
总结 ： 本文是一篇哲理散
文，通过富有象征意义的紫藤萝 花来表达对人生的感悟。作者由 花儿的由衰到盛，联想到人生所 遭遇到的各种挫折与不幸，继而 想到生命的美好与永恒。
观察 思考
热爱生活
体味生活
的真善美 生命永恒 振作向前
感悟
板书设计 看花 紫 藤 萝 瀑 布
4 紫藤萝瀑布
宗璞
欢腾、喜悦的情趣 旺盛、蓬勃的生命 抚慰内心悲痛和焦 虑，惊叹藤萝复生
忆花
生命的美好 、顽强、永 恒
悟花
精神的宁静、生的 喜悦、前进的动力
请先仔细观察你所喜欢的某 一种植物，发挥联想，想想产生
ú 璞
紫 藤 萝 瀑 布 p
宗 璞
作者简介
宗璞，当代女作 家，原名冯钟璞。 主要作品:中短篇 小说《知音》、《弦 上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。
谈一谈
你知道作者为什 么要写藤萝吗？
写作背景 ——宗璞一家，在文化大革命中深受 迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一 直压在”作者的心头。这篇文章写于 1982年5月，当时作者的小弟身患绝症 ，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见 一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产 生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花 儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命 的永恒，于是写成此文。
美玉 B.比喻 拟人 排比 反问
）到（ ）再到（
）
C.拟人 比喻 夸张 对比
4、上面这段文字写景是按由（ 的顺序来写的。
D.比喻 拟人 排比 对比
）
忍住 A
花瀑
花穗
花朵
紫藤萝瀑布
繁茂、生命的绵延长远
花和人都会遇到各种各样 的不幸，但生命的长河是 无止境的。
想 一 想
生命的美好、顽强、永恒
发现
关注生活
⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
描写角度： 花瀑
花穗 花朵
花形 花色 花香
学生自由提问，还有什 么不理解的地方都可以 提出来。
作者由花的蓬勃生机感悟到“花和人 都有各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的”，我们应该怎样理解 这句话？ 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要 对生命的美好和长久保持坚定的信念。 厄运过后，要面对新的生活，振奋精神 ，投身到伟大的事业中去。
每一穗花都是上面 的盛开、下面的待放。 颜色便上浅下深，好像 那紫色沉淀下来了，沉 淀在最嫩最小的花苞里 。每一朵盛开的花就像 是一个小小的张满了的 帆，帆下带着尖底的舱 ，船舱鼓鼓的；又像一 个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。
“紫藤”简介：
亦称“朱藤”、 “藤萝”，豆科 ，高大木质藤本 。奇数羽状复叶 ，成熟后无毛。
1.花朵儿一串 好不活泼热闹! 一串,一朵 一朵,彼此 ， ） 请选择正确的答案填空（
A.接着 挨着 挤着 推着 C.挤着 推着 接着 挨着
B.挨着 接着 推着 挤着 D.推着 接着 挨着 挤着 忍俊不禁
B
练 一 练
2、解释加点的字：仙露琼浆
3、对这几段文字所用的修辞手法判断正确的一项是（ A.拟人 比喻 反复
“紫藤萝瀑布 ”运用了比喻的修 辞手法，既提示了 文章的主要内容， 形象生动地写出了 紫藤萝盛开的壮观 景象，又暗示了文 章的中心，使生命 长河无止境之意得 到诗意的表达。
2、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫
藤萝，观察这两幅图片，从中你
能探究出作者运用了哪种手法 ，有何作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
用十多年前紫藤萝花的稀落与现 在花开得繁盛形成对比，突出了 现在花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人 的不幸遭遇形成类比，说明花和 人都会遇到各种各样的不幸。
探究结果：
这是一种对比手法，用十多年前 紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这 片紫藤萝花的生逢其时，从中曲 折地反映出时代的发展变化、人 类文明进步的历史轨迹，这样写 为引出作者的深入思考作了铺垫 。
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗。”
这句话运用了拟人的修辞手法， ，生动形象地写出 花色的耀眼与生机。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推 着挤着，好不活泼热闹。”
这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态， 生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
第二部分：忆花（7—9） 思绪万千
第三部分：思花（10—11）振奋精神
看花
繁花似锦
看花
繁花似锦
忆花
思绪万千
看花
繁花似锦
忆花 悟花
生命永恒
思绪万千 振奋精神
划一划、读一读、问一问
你最喜欢文中哪一句或哪一段？请 把他它划出来，先有感情地读一读，然 后说说你的理由。
• 夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的 基础上有目的地放大或缩小事物的形象特 征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸 饰或铺张。
• 作用：烘托气氛，加强渲染力，引起联想 效果。
我所品味的优美句子，与同学们交流。
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。”
这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写 出紫藤萝生长的繁茂。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动地写 出紫藤萝色彩上的特点。
“每一朵盛开的花像是一个小小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ张满了的帆。”
这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写 出盛开的紫藤萝花的形状。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为， 生动形象地写出花盛开的神态。
作业：1、发挥想象，仿写 。
• 例：每一朵盛开的花就像是一个小小的 涨满了的帆。 • 每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ • 每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
• 每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
描写花木的诗文
• 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》） • 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净祠 寺送林子方》） • 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江 晚景〉》） • 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（ 王安石《梅花》） • 风雪送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏 。 俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中 笑。（毛泽东《卜算子．咏梅》）
读一读
字词过关
迸溅（bèng）
⑴迸溅： 向外溅出或喷射。 忍俊不禁（ jīn ） ⑵繁密： 多而密。 ⑶稀落： 稀稀疏疏，出现的少。 仙露琼浆（qióng） ⑷伶仃:língdīng 孤独，没有依靠。 盘虬卧龙（qiú ） ⑸酒酿： 江米酒。 逗引，招惹。 嚷( rāng)穗( suì ⑹挑逗： ) ⑺忍俊不禁： 忍不住笑。 舱(cāng)绽(zhàn) ⑻仙露琼浆： 形容鲜美的酒。 凑(còu)酿( niàng) ⑼盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
在这淡紫色的 芳香中，“我 ”为什么不觉 加快了脚步？
说明作者从花中得到感悟，心中的悲痛和 焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的 动力，感悟到生命的永恒，同时受到花的 感染而激励自己奋发进取，有所作为。
沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春
生活就像一面镜 子 , 你对她笑 , 她就 对你笑。
阅读课文第一至第六自然段,做以下练习:
3、作者从哪几 个方面描写盛开 的紫藤萝？
一树花
一穗花
花 朵
花瀑
花穗
花朵
作者从花色、花形、花态三个 方面描写盛开的紫藤萝？
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅 ⑴色： 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见 ⑵形： 其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串 挨着一串，一朵接着一朵。
挑逗( tiǎo )
沉淀( diàn )
伫立(zhÙ )
听一听、想一想、议一议
听录音，看课文，思考作者的写作顺 序是什么?同桌之间可以互相讨论一 下。
朗读指导：
长句的停顿要得当；
朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调；
注意句子的重读；
读准字音，不读错字，不加字、 漏字，注意感情。
全文围绕“花”抒发感情 ，分为三个部分:
通感、夸张
• 通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引 起感觉转移，“以感觉写感觉”。文学艺术创作 和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。指视觉、 听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分 界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象， 冷暖似乎会有重量 。
作用：通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富 表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果 。
宗璞《哭小弟》片断
那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨， 纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时， 身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先 迈过了那道门槛啊! 1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是 事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不 会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！
品味句子指导：
从修辞手法、句子所写内容、句子 所表达的思想感情几方面去思考。
• 比喻，就是打比方，是用一事物来比方另一事物的一种 修辞手法。构成比喻有两个必备条件：一是甲（本体— —被比方的事物）和乙（喻体——比方的事物）必须是 本质不同的事物；二是甲乙之间必须有相似点。如：一 座又一座立交桥，犹如雨后春笋。“立交桥”（本体） 与“雨后春笋”（喻体）是本质不同的事物，二者之间 有相似点，即“立交桥”的“飞速发展”与“雨后春笋 ”的“迅猛长势”具有相似点。比喻的作用：可以使语 言生动形象，更充分地传达出作者的独特感受。 • 拟人，是指把人类以外的生物、无生物、抽象事物当作 人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词 来描写物。如：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 。”把昆虫赋予人的行为和感情了。拟人的作用：把动 植物或其他无生命的事物当成人写，使其人格化，生动 形象
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹， 突出花的勃勃生机。
想一想、议一议 1、全文紧紧围绕这树盛开 的紫藤萝来写的。那么题 目为什么叫“紫藤萝瀑布 ”呢？我们能不能将它改 为“盛开的紫藤萝”呢？
紫 藤 萝 瀑 布
→
盛 开 的 紫 藤 萝
（1）外形相似：这一树花开 得繁密、茂盛，充满生命的 活力，就像一条流动的瀑布 ，飞流直下，不可遏阻。 （2）意义相联：这一树不见其 发端，也不见其终极的紫藤 萝瀑布，就像一条生命的长 河，绵延不绝，永无止境。
哪些感悟，然后写成一篇小短文 。
写一写
联想体验 荷 花
菊 花
松 树
梅 花
以上景物供选择。
生命中会有磨难 ，但磨难终会过 去，愿我们每个 人的生命都像一 朵朵小小的紫藤 萝花，努力张满 自己的风帆，绽 放自己生命的异 彩，为人类生命 的长河增添光彩 和芳香。
总结 ： 本文是一篇哲理散
文，通过富有象征意义的紫藤萝 花来表达对人生的感悟。作者由 花儿的由衰到盛，联想到人生所 遭遇到的各种挫折与不幸，继而 想到生命的美好与永恒。
观察 思考
热爱生活
体味生活
的真善美 生命永恒 振作向前
感悟
板书设计 看花 紫 藤 萝 瀑 布
4 紫藤萝瀑布
宗璞
欢腾、喜悦的情趣 旺盛、蓬勃的生命 抚慰内心悲痛和焦 虑，惊叹藤萝复生
忆花
生命的美好 、顽强、永 恒
悟花
精神的宁静、生的 喜悦、前进的动力
请先仔细观察你所喜欢的某 一种植物，发挥联想，想想产生
ú 璞
紫 藤 萝 瀑 布 p
宗 璞
作者简介
宗璞，当代女作 家，原名冯钟璞。 主要作品:中短篇 小说《知音》、《弦 上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。
谈一谈
你知道作者为什 么要写藤萝吗？
写作背景 ——宗璞一家，在文化大革命中深受 迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一 直压在”作者的心头。这篇文章写于 1982年5月，当时作者的小弟身患绝症 ，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见 一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产 生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花 儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命 的永恒，于是写成此文。
美玉 B.比喻 拟人 排比 反问
）到（ ）再到（
）
C.拟人 比喻 夸张 对比
4、上面这段文字写景是按由（ 的顺序来写的。
D.比喻 拟人 排比 对比
）
忍住 A
花瀑
花穗
花朵
紫藤萝瀑布
繁茂、生命的绵延长远
花和人都会遇到各种各样 的不幸，但生命的长河是 无止境的。
想 一 想
生命的美好、顽强、永恒
发现
关注生活
⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
描写角度： 花瀑
花穗 花朵
花形 花色 花香
学生自由提问，还有什 么不理解的地方都可以 提出来。
作者由花的蓬勃生机感悟到“花和人 都有各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的”，我们应该怎样理解 这句话？ 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要 对生命的美好和长久保持坚定的信念。 厄运过后，要面对新的生活，振奋精神 ，投身到伟大的事业中去。
每一穗花都是上面 的盛开、下面的待放。 颜色便上浅下深，好像 那紫色沉淀下来了，沉 淀在最嫩最小的花苞里 。每一朵盛开的花就像 是一个小小的张满了的 帆，帆下带着尖底的舱 ，船舱鼓鼓的；又像一 个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。
“紫藤”简介：
亦称“朱藤”、 “藤萝”，豆科 ，高大木质藤本 。奇数羽状复叶 ，成熟后无毛。
1.花朵儿一串 好不活泼热闹! 一串,一朵 一朵,彼此 ， ） 请选择正确的答案填空（
A.接着 挨着 挤着 推着 C.挤着 推着 接着 挨着
B.挨着 接着 推着 挤着 D.推着 接着 挨着 挤着 忍俊不禁
B
练 一 练
2、解释加点的字：仙露琼浆
3、对这几段文字所用的修辞手法判断正确的一项是（ A.拟人 比喻 反复
“紫藤萝瀑布 ”运用了比喻的修 辞手法，既提示了 文章的主要内容， 形象生动地写出了 紫藤萝盛开的壮观 景象，又暗示了文 章的中心，使生命 长河无止境之意得 到诗意的表达。
2、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫
藤萝，观察这两幅图片，从中你
能探究出作者运用了哪种手法 ，有何作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
用十多年前紫藤萝花的稀落与现 在花开得繁盛形成对比，突出了 现在花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人 的不幸遭遇形成类比，说明花和 人都会遇到各种各样的不幸。
探究结果：
这是一种对比手法，用十多年前 紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这 片紫藤萝花的生逢其时，从中曲 折地反映出时代的发展变化、人 类文明进步的历史轨迹，这样写 为引出作者的深入思考作了铺垫 。
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗。”
这句话运用了拟人的修辞手法， ，生动形象地写出 花色的耀眼与生机。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推 着挤着，好不活泼热闹。”
这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态， 生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”