第九章情绪情感
情绪情感PPT课件
一、情绪、情感的概念
（一）概念：情绪情感是指人对客观现实是 否（二符）情合绪与自情感己的关的系 需要而产生的态度体验。
情绪
情感
生理需要 外显性 不稳定 先产生
社会需要 内隐性
稳定而持久 后产生
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二、情绪的外部表现—表情
• （一）什么是表情
• 表情 — 是人处于一定情绪状态时，身体某些部位往往会出现一些相应的动作变化， 这些变化就称其为表情。
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思考题
1．概念：情绪或情感、挫折 ２．情绪、情感的种类有哪些？ 3．以自己遇到的一次挫折为例分析挫折 产生的原因，谈一谈挫折对人生的影响是 利大于弊还是弊大于利？该如何正确对待 挫折？
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谢谢大家！
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的遗迹。 ❖ 发展心理学---盲婴出生早期面部表情与常婴相同，但长大淡漠是因为未得到来自成人表情的视觉强化。 ❖ 跨文化研究表明---表情具有全人类性。
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三、情绪的种类
（一）心境---微弱而持久的情绪状态
（二）激情---强烈、短暂、爆发式的情绪状态
（三）应激---在突然出现的异常紧张的情况下所产生的急
目标
行为2 行为3
目标1 目标2
（三）个性的变化
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四、对挫折的调控
• （一）适应挫折的方式
•
1. 文饰作用
•
2. 替代作用
•
3. 投射作用
•
4. 认同作用
•
5. 压抑作用
•
6. 否定作用
•
7. 反向作用
•
8. 幽默作用
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发展心理学之情绪的发展
4、情绪反应与表达的后期发展
在生命最初几年，大多数情绪都发生了
到了儿童期，儿童情绪发展的最大变化是引发情绪的事件与情境反应之间的多样化和复杂化
从青少年早期到中期，日常情绪体验从某种程度上讲变得越来越消极，积极成分越来越少
从成年早期开始，人又逐渐变得更为积极
①深度恐惧：“视崖实验”，9个月时对深崖产生恐惧反应
②碰撞恐惧：八九个月的婴儿出现了预期的防御反应、心率加速和其他的恐惧信号；
③陌生人焦虑：4—5个月的婴儿已经有了陌生人焦虑的预兆
④分离焦虑：婴儿的分离焦虑出现在半岁以前，8—10个月时逐渐达到顶峰
3、自我意识情绪的发展
尴尬
最简单的自我意识情绪，22个月时，婴儿能够在镜像中再认自己时开始出现
5、情绪理解与调节
凯勒奈的婴儿表情知觉4阶段：
无面部表情知觉（0—2个月）：婴儿对成人的表情不能辨别，婴儿自发的表情与养育者的表情没有联系
不具有情绪理解的表情知觉（2—5个月）：婴儿能够知觉成人的表情，对养育者的面部表情能做出情绪反应
对表情意义的情绪反应（5—7个月）：婴儿能够对成人不同的面部表情做出不同的反应，而且能够把表情识别与情境联系起来
早期孩子与父母的依恋关系是随后恋爱关系模式的原型，同时孩子与父母的依恋关系与随后的家庭组织模式是相关的，且这种关系在家庭模式的代际传递中扮演重要作用。
依恋形成的四个阶段（施卡福和埃莫森）
非社会性阶段
（0—6周）
婴儿对养育者缺乏区分反应，很少表现出抗拒行为。
在这个阶段末，婴儿表现出对社会刺激（微笑的面容等）的的偏好
未分化的依恋阶段（6周—6、7个月）
婴儿逐步能够将母亲与其他人区分开来，对母亲和陌生人的反应不同，但是婴儿不会出现反抗分离的反应
心理学基础-情绪与情感
培养孩子识别、表达和管理情绪 的能力，有助于提高其情商和社 会适应能力。
100%
激励与兴趣
通过激发积极情绪，提高孩子的 学习兴趣和动力，促进其主动学 习和探索。
80%
心理疏导
关注和解决学生在学习过程中产 生的负面情绪，如焦虑、压力等 ，有助于减轻其心理负担。
在心理咨询中的应用
情绪调节
心理咨询师通过情绪调节技巧 帮助来访者识别、调节和管理 情绪，提高其心理健康水平。
联系
情绪和情感都是感情的体验，二者相互联系，相互依存，不可分 割。情感是在情绪的基础上发展起来的，并通过情绪表达出来； 情绪的变化又受已形成的情感影响。
情绪与情感的生理基础
神经系统
情绪与情感的产生与神经系统密切相关。大脑皮层是情绪和情感的高级中枢，丘脑、下丘 脑、脑干网状结构等部位在情绪和情感的发生中起重要作用。
愤怒
愤怒是一种强烈的负面情绪，表现为不满、生气 和敌意。它通常与受到阻碍、攻击或不公有关， 如受到欺凌、侮辱或背叛。
悲伤
悲伤是一种消极的情绪，表现为沮丧、失落和悲 痛。它通常与失去或失败有关，如亲人过世、失 恋或事业失败。
恐惧
恐惧是一种逃避或防卫的情绪，表现为惊慌、不 安和紧张。它通常与危险、威胁或不确定性有关 ，如面对危险动物、自然灾害或社交场合的紧张 氛围。
内分泌系统
内分泌腺分泌的激素可以影响情绪和情感的变化。例如，肾上腺素、去甲肾上腺素、多巴 胺等激素的分泌水平与人的情绪和情感状态密切相关。
自主神经系统
自主神经系统包括交感神经和副交感神经，它们在情绪和情感的发生中起着重要作用。交 感神经的兴奋会导致一系列生理反应，如心跳加速、血压上升等，而副交感神经的兴奋则 会导致相反的反应。
普通心理学 第九章 情绪
二、情绪和需要的关系
需要是情绪产生的重要基础。依需要是否获得满足，情绪具 有肯定或否定的性质。凡是能满足已激起的需要或能促进这种需 要得到满足的事物，便引起肯定的情绪，如满意、愉快、喜爱、 赞叹等；相反，凡是不能满足这种需要或可能妨碍这种需要得到
满足的事物，便引起否定的情绪，如不满意、哀伤、苦闷、憎恨 等。 事物总是复杂的，它与人的需要的关系也是复杂的。一种事 物可能满足人的某种需要，而不能满足另一种需要，甚至和第三 种需要相抵触。因此，不少事物可能引起很复杂的甚至相矛盾的 情绪，所谓百感交集、啼笑皆非。 在日常生活中人往往有各种不同的情绪，他们并不是毫无联 系地发生，而是相互影响的。其中，有的起主导作用，有的只具 有从属的性质，有的暂时，有的持续时间很长。起主导作用的情 绪通常与人的主导需要相联系。当主导需要得到满足或没有满足 时，或产生的肯定或否定情绪往往会冲淡甚至抑制与此同时发生 的其他情绪。 事物是否符合个人的需要有赖于认知的评估作用。同一事物， 由于人们认知上的差异，对它的评估可能不同。如果把它判断为 符合于自己的需要，就产生肯定的情绪。同一个人在不同的地点 和条件下对同一事物的认知，评估可能不同，因而，产生的情绪 也不同。
二、情绪识别
当我们与他人相互交往的时候，不管是不是面对面，我们都 正在不断地表达自己的情绪，同时也正在观察并解释对方做出 的表情，在人际交往过程中，情绪的表达和识别十分及时迅速。 情绪识别并不是针对表情本身的，而是针对着它背后的意义。 例如，皱眉可能是一种情绪表现，我们见到这种面部表情就试 图解释潜在于它背后的情绪。情绪识别是借助于许多线索，特 别是借助面部那些活动性更大的肌肉群的运动而实现的。 情绪识别是一种复杂的认知过程，包括观察、分析、判断、
各种情感的复杂程度是很不一样的。爱，包括柔情和快乐的 成分。恨，包含愤怒、恐惧和厌恶的成分。有时，情感的成分 非常复杂，我们甚至很难用语言来描述它到底是一种什么样的 体验。而有的情感是很单纯的。现代心理学上，把快乐、悲哀、 恐惧、愤怒看作是单纯的情绪，成为基本情绪或原始情绪。 快乐是盼望的目的达到紧张解除后继之而来的情绪体验。 快乐的程度，取决于愿望满足的意外程度。目的无足轻重只能 引起些微的满足；目的极重要，并且意外地达到，则会引起异 常的快乐。 悲哀是失去所盼望的、所追求的东西或由价值的东西而引 起的情绪体验。悲哀的强度依存于失去事物的价值。 愤怒是由于目的和愿望不能达到或顽固地、一再地受到妨 碍，逐渐积累而成的。挫折如果是由于不合理的原因或被人恶 意造成时，最容易产生愤怒。 快乐和愤怒都是企图接近、达到引起快乐和愤怒的目标。 恐惧则相反是企图摆脱，逃避某种情境。恐惧往往是由于缺乏 处理或缺乏摆脱，逃避某种情境的力量或能力造成的。恐惧比
心理学课件情绪情感
研究情绪情感对于提高个体的心理素质、促进身心健康、改善人际关系、提高 工作和学习效率等方面具有重要的实践价值。同时，情绪情感的调节也是心理 咨询和心理治疗的重要内容和手段。
02 情绪情感种类与表现
基本情绪类型及其特征
悲伤
以哭泣、哀伤和失落感为主要 特征，常伴有皱眉、垂头丧气 等身体语言。
提供针对抑郁情绪的有效干预措施，如心理咨询、药物治疗、运动 疗法等。
愤怒情绪控制方法
愤怒情绪的表现和危害
描述愤怒情绪的表现，如情绪激动、言语攻击等，并分析其对个 人和人际关系的危害。
愤怒情绪的成因
探讨愤怒情绪的成因，包括个人性格特质、生活经历、沟通障碍等。
愤怒情绪控制技巧
提供有效的愤怒情绪控制方法，如换位思考、情绪宣泄、寻求帮助 等。
07 总结与展望
回顾本次课程重点内容
情绪与情感的定义及关系
阐述了情绪和情感的基本概念，以及 它们之间的相互关系。
情绪的分类与识别
介绍了常见的情绪分类方法，如基本 情绪和复合情绪，并提供了识别不同 情绪的技巧。
情感的作用与影响
探讨了情感在人际交往、心理健康和 认知过程中的重要作用，以及情感对 个体和社会的影响。
01
02
03
重新解释情境
从不同角度理解事件，减 少负面情绪影响。
修正不合理信念
挑战和改变不现实的、消 极的思维模式。
积极关注
将注意力集中在积极、有 益的方面，提升情绪状态。
表达抑制：控制自己外部表现来管理情绪
抑制情绪表达
通过控制面部表情、语气 和行为来隐藏情绪。
延迟情绪反应
给自己时间冷静思考，避 免冲动行为。
期望
对未来事件的预期和期望也会影响情绪。 例如，期待成功可能带来愉悦和兴奋情绪 ，而担心失败则可能引发焦虑和不安。
心理学选择题
心理学选择题第一章绪论一、单项选择题1.心理学是研究人的下列哪种选项的科学?A．心理过程 B．认识过程C．心理现象 D．心理特征2.人的个性心理特征的结构主要包括A．认识、情感和意念过程B．感知、记忆、思维、想象C．能力、气质和性格D．个性倾向性、个性心理特征和个性自我调节系统3.反映的最高形式是A．表象 B．想象C．思维 D．意识4.人的心理现象包括下列哪两部分?A．认识过程与意志过程 B．意志过程和情绪过程C．认识过程与情感过程 D．心理过程与个性心理5.心理活动又被称为A．心理现象 B.心理过程C．理性活动 D.心理状态6.把人的心理活动看作一个动态的变化过程来研究,这是遵循了心理学研究的A.客观性原则B.教育性原则C.发展性原则D.个别化原则7.在实际生活情境中,创设或改变某些条件,以引起被试某些心理活动进行研究的方法,是A.观察法B.实验室实验法C.自然实验法D.调查法8.心理学体系的三分法最早可追溯到A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.冯特9.心理学体系的二分法是把心理分为A.心理过程与个性B.情感与意志C.认知与意向D.内容与形式10.以刺激与反应的关系为主要研究内容的心理学流派是A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.认知主义11.弗洛依德认为,人的一切行为的根本出发点来自人的A.本我B.自我C.超我D.无我一、单项选择题1.C2.C3.D4.D5.A6.C7.C8.B9.C 10.A 11.A第二章心理的实质一、单项选择题1.视觉中枢位于A．大脑皮层额叶 B.大脑皮层顶叶C．大脑皮层枕叶 D.大脑皮层颞叶2.下列哪种选项属于条件反射?A．眨眼反射 B.吸吮反射C．膝跳反射 D.信号反射3.传入神经元也称为A．联络神经元 B．感觉神经元C.运动神经元 D．中间神经元4.脑神经属于下列哪一类神经?A．周围神经 B．中枢神经C．交感神经 D．副交感神经5.下列哪一种属于第二信号系统的条件反射?A．见风流泪 D．乐极生悲C．谈梅生津 D．望梅止渴6.狗听到主人唤它的名字就跑过来、是下列哪种反射? A．无条件反射 B．第一信号系统的条件反C．第二信号系统的条件反射 D．本能的反射7.人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的A.精神活动 B．意识活动C．反射活动 D．技能活动8.“狼孩”心理障碍的主要原因是A．遗传因素 B．缺乏营养C．狼的影响 D．缺乏社会性刺激9.下列哪种属于感应性反映水平?A．草履虫趋利避害反应 B．蜜蜂对花的反应C．鸟的条件反射 D．猩猩的条件反射一、单项选择题1.C2.D3.B4.A5.C6.B7.C8.D9.A第三章注意一、单项选择题1.注意的两个基本特点是A. 指向性与选择性 B．指向性与集中性C．紧张性与集中性 D．紧张性与选择性2.注意是下列哪一种心理现象?A．心理过程 B．个性心理持征C．组织特性 D．认识过程3.突然敲门声，打断人的思路而分散注意力，属于下列哪种选项的干扰?A．随意注意 B．不随意注意C．随意后注意 D．注意的动摇4.发现与矫正错误是法意的哪种功能?A．选择功能 B．整合功能C．维持功能 D．调节与监督5.下列哪种选项不是注意的品质持征A．注意的范围 B．注意的敏捷C．注意的稳定 D．注意的分配6.注意的稳定性是注意品质在哪方面的特征?A．广度 B．强度C．时间 D．空间7.“万绿丛中一点红”易被人注意是利用刺激物的什么特点A．强度 B．活动C．持续 D．对比8.平时人们所说的“一心二用”是A．不可能的 B．不良品质C．无条件的 D．有条件的9.“寻人启事” 写成“寻丫启事”易引起人们注意是利用刺激物的什么特点?A．强度 C．持续B．活动 D．对比10.有预定目的，不需要意志努力的注意是A．有意注意 B，无意注意C．有意后注意 D．不随意注意11.学生上课时．边吁、边看、边记笔记是注意的哪种品质特性?A．注意广度 B. 注意稳定C．注意分配 D．注意分散12.如果客体较复杂，活动任务多．则注意的范围就A．较广 B．狭窄C．不变 D．极广13.“一目十行“是注意的哪种品质特性?A．注意广度 B．注意稳定性C．注意分配 D．注意转移14.注意分配的重要条件之一，是—种活动必须达到怎样程度?A．熟练 B．迁移C．稳定 D．兴奋15.间接兴趣是引起下列哪种注意的重要原因?A．有意注意 B．无意注意C有意后注意 D．不随意注意一、单项选择题1.B2.C3.B4.D5.D6.C7.D8.D9.D 10.C 11.C 12.B 13.A 14.A 15.A第四章感觉一、单项选择题1.人脑对直接作用感官的客观事物进行综合整体的反映是A．感觉 B．知觉C．色觉 D．统觉2.当人们看见一面红旗时，立即能知道它是红色的，这是A．味觉 B．视觉C．听觉 D．知觉3.刚刚引起人的感觉的最小刺激强度，称为A．绝对感觉阈限 B．差别感觉阈限C．绝对感受性 D．差别感觉性4.感觉阈限与感受性之间是什么关系A．正比关系 B．对数关系C．反比关系 D．常数值5.“人芝兰之室，久而闻不知其香”是下列哪种心理A．知觉 B．嗅觉C．嗅觉适应 D．嗅觉感受性6.一种感觉受刺激影响，引起了另一种感觉的感受性发生变化，这是A. 感觉的对比B. 感觉的相互作用C. 感觉的适应D. 感觉的后象7.感觉主要反映A. 当前事物的个别属性B. 过去事物的个别属性C. 当前事物的整体属性D. 过去事物的整体属性8.人的视觉、听觉、味觉等都属于A. 外部感觉B. 内部感觉C. 本体感觉D. 机体感觉一、单项选择题1.B2.B3.A4.C5.C6.B7.A8.A第五章知觉一、单项选择题1.在影响深度知觉的线索中，人们看远物纹理模糊，这种影响是A．空气透视 B．物体重叠C．线条透视 D. 双眼视差2.人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的A．选择性 B. 整体性C．理解性 D. 恒常性3.一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。
心理学基础知识 情绪、情感过程(医学心理学课件)
医学心理学
医学心理学基础知识——情绪情感过程
一、情绪情感的概念
情绪情感是指人对客观事物是否符合自 身的需要产生的主观体验。
（一）客观事物是情绪产生的来源。
（二）需要是是情绪产生的基础。
（三）主观体验是情绪的心理内容。
（四）有积极和消极之分。
医学心理学
二、情绪和情感的分类
医学心理学基础知识——情绪情感过程
医学心理学
医学心理学基础知识——情绪情感过程
三、情绪和情感的区别与联系
（一）区别
1
2
3
主体不同
情绪既可以用于人类也可 用于动物，而情感只用于 人类，特别在描述人的高 级社会性情感时常用此概 念，动物一般不用。
是否情境性，深 刻、稳定和持久
情绪带有情境性和不稳定性 的特点。当某种情境消失时， 情绪立即随之而减弱或消失。 而情感则具有深刻性、稳定 性和长期性等特点。
恰当的宣泄 音乐疗法
放松疗法
医学心理学
举例
医理学
（二）情绪与情感的联系
医学心理学基础知识——情绪情感过程
情绪是情感的基础 和外部表现
情感是情绪的 感情是两者的笼统称谓 本质内容
第1站
第2站
第3站
医学心理学
四、情绪的调节
医学心理学基础知识——情绪情感过程
剧烈运动 情感的升华 微笑
自我暗示
自我调节、换角度看 问题
寻求心理医生
情绪的 调节
强度不同
情绪较为强烈，冲动性大， 具有明显的外部表现。情 感一般较微弱，较少有冲 动性，外部表现也不明显。
医学心理学
心理学基础知识——情绪情感过程 布什总统的表情
临床疾病引
心理学课件情绪情感
情绪与情感关系
联系
情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是 情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情 感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。
区别
情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定 性。情绪常由身旁的事物所引起，又常随着场合的改 变和人、事的转换而变化。所以，有的人情绪表现常 会喜怒无常，很难持久。情感可以说是在多次情绪体 验的基础上形成的稳定的态度体验，如对一个人的爱 和尊敬，可能是一生不变的。因为如此，情感特征常 被描述为具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
建立联系
通过表达情感，我们可以与他人建立联系和亲密关系，如通过分享快乐和悲伤等情感来增进彼此的理解和信任。
信号功能
传递信息
情绪和情感可以通过面部表情、声音和姿势等方式传递信息，让他人了解我们的内心状态和需求。
建立联系
通过表达情感，我们可以与他人建立联系和亲密关系，如通过分享快乐和悲伤等情感来增进彼此的理解和信任。
适用范围
适用于那些因对情绪事件的错误理解或过度解读而产生的负面情绪，如 焦虑、愤怒等。
表情抑制策略
定义
表情抑制策略是指通过抑制面部 表情的表达，从而减少情绪体验 的策略。
实施步骤
适用范围
首先，个体需要识别自己的情绪 体验并意识到自己的面部表情； 其次，尝试抑制面部表情的表达， 保持面部肌肉的平静；最后，通 过反复练习，逐渐学会在特定情 境下抑制面部表情。
心理学课件情绪情感
目
CONTENCT
录
• 情绪情感概述 • 情绪类型及特点 • 情感类型及特点 • 情绪情感功能与作用 • 情绪调节策略与方法 • 情感培养途径与措施
目
CONTENCT
录
心理学统考章节练习及答案 第九章-情绪与情感
第九章-情绪与情感一、单选题1．"忧者见之则忧，喜者见之则喜"，这是受一个人的 ( )的影响所致。
A．激情B．心境C．热情D．应激2．在冯特提出的情绪三维理论中，下面哪一个维度不包含在其中( )A．愉快一不愉快B．激动一平静C．注意一拒绝D．紧张一松弛3．所谓 "人逢喜事精神爽"、"感时花溅泪，恨别鸟惊心"等皆是 ( )的绝好写照。
A．心境B．激情C．应激D．情境4．根据坎农一巴德情绪学说，情绪的中心位于 ( )。
A．内脏B．外周神经系统C．杏仁核D．丘脑5．在情绪的认知理论中强调对刺激情景的评估作用的理论是 ( )。
A．拉扎勒斯的认知一评价理论B．沙赫特的二因素情绪理论C．阿诺德的评定一兴奋理论D．伊扎德的动机一分化理论6．当人处于应激状态下时会出现肌肉紧张、血压升高等反应，这是情绪的 ( ) 表现。
A．主观体验B．外部表现C．生理唤醒D．行为反应7．詹姆斯一兰格的情绪理论主要强调的是 ( )在情绪产生中的作用。
A．中枢神经系统B．植物性神经系统C认知评价D．动机水平8．当个体遇到对其有重大意义的事件时，会出现 "意识狭窄"现象，此时 ( )。
A．人们无法控制自己的行为B．出现意识消失的情况C．理智分析能力受到抑制D．对发生的鲁莽行为可以不负责任9．情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它是以 ( )为中介的一种心理活动。
A对客观事物的感知B个体的愿望和需要C事物本身所具有的特性D个体的能力与人格10．下面属于情绪而不属于情感的是 ( )。
A对艺术作品的欣赏B对祖国的热爱C助人为乐的幸福感D高考被录取带来的喜悦11*.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激12、内驱力其实就是（）。
A生理性动机B社会性动机C内部动机D外部动机13.在荒邻野外看见老虎,人们害怕，而看见动物园中笼子中的老虎，不但不怕反而高兴，这种现象说明:A.刺激决定情绪B.认知决定情绪C.生理唤醒决定情绪D.身体状态决定情绪14. “喜新厌旧，忽冷忽热，易喜易悲”是情绪和情感的哪种特性A.兴奋性B.深刻性C.稳定性D.效能性15.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是（）.A. 应激B. 心境C. 焦虑D.激情16. 情绪和情感的信号功能是通过( )来实现的？A. 动机B.适应C.表情D.心境。
心理学情绪情感教案15篇
心理学情绪情感教案15篇心理学情绪情感教案1一、教学对象分析初一的学生正值十三、四的年龄，是充满“危机”的少年期，他们的情绪变化大，而且很不稳定，还容易冲动，影响同学之间的团结，影响与父母，老师的交流，影响学业和身体健康，更有甚者因情绪偏激，不能自我控制而走上极端，触犯法律。
因而，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪变化的特点，学会合理地宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快，乐观的心境，这对于他们顺利地度过这一“危机时期”，保持心理健康，培养健全人格都将具有重要意义。
二、教材内容分析学会克服不良情绪，保持乐观，开朗的心境是进行情绪品质修养所要达到的目标。
调节情绪的具体方法有多种多样，本课主要从转移注意力，合理发泄情绪和主动控制情绪三个方面介绍了一些具体方法。
三、教学目标1、使学生知道情绪的基本类型，认识不良情绪的危害性，了解情绪调节的几种方法。
2、引导学生寻找适合自己的情绪调节方法，运用所学方法解决实际问题。
3、使学生进一步了解学会调节情绪的重要意义，在学习、生活中保持良好的心境，正确对待学习，生活中遇到的挫折、困难。
四、教学重点引导学生寻找适合自己的情绪调节方法，运用所学方法解决实际问题五、教学难点正确对待学习，生活中遇到的挫折、困难，保持良好的心境六、教学方法个案分析、角色扮演、小组讨论七、教学手段多媒体电脑八、教学设计理念学生是学习的主人，也是课堂的主人，课堂教学应以学生为中心，老师只是引导人，教师提供一个宽阔的平台，让学生全程参与，充分地体验。
九、教学过程（1）热身活动，导入雨点变奏曲引导语：我们中国有一位音乐奇人叫南卫东，他可以用瓶子吹奏优美的曲子，也可以用竹签摩擦大理石发出美妙的旋律，很值得人钦佩，今天我们就用我们的手发出的声响来进行“雨点变奏”的活动。
把声响模拟自然界的声音：打响子——小雨手拍大腿——中雨拍手——暴雨老师进行指挥：六月天娃娃脸，说变就变了，刚刚还阳光明媚一下子就乌云密布了，不一会儿，就下起小雨，接着，转成了中雨，雨越下越大，一场暴雨就这样来临了。
情绪情感课件 PPT
❖ 兴奋性有兴奋与平静两极,兴奋为外显的、 强烈的情绪状态,如狂怒、大喜;平静指的是平 稳、安静的情绪状态,是人们正常生活、学习 与工作状态。
•3、情绪分类的环形模式 • 罗素(Russel,1980)提出情绪能够分为两个 维度:愉快度与强度。 •愉快度能够分为愉快与不愉快;强度分为中等强 •与高等强度。由此分成四种模型: •愉快——高等强度:快乐 •愉快——中等强度:轻松 •不愉快——高等强度:厌烦 •不愉快二)情绪与情感的区别与联系
• 情绪与情感与特定的主观愿望与需要相联系称 为感情。
• 1、区别:
❖ 情绪主要指感情过程,即个体的需要与情境相互 作用的过程,也就是脑神经机制的活动过程。
• 情绪具有较大的情景性、兴奋性与暂时性,往往 随情景的改变与需要的满足而减弱与消失。如快乐 时手足舞蹈,愤怒时暴跳如雷。
情绪情感
一、情绪与情感的性质 与功能
• (一)什么是情绪与情感
• 定义:情绪与情感是人对客观事物的态度体验与 相应的行为反应。
• 情绪、情感是以个体的愿望与需要为中介的。当 客观事物或情境符合个体的需要时,个体就会产生积 极的、肯定的情感;否则会带来消极的、否定的情感。 如个体为自己的作品获奖感到快乐,为失去亲人而感 到痛苦。
• 美感的来源:
• a、自然景象与人类创造物:如桂林山水,武 汉黄鹤楼。
• b、社会道德品质与行为特征:舍己为人,乐 于助人的行为带给人美的评价。
第九章 幼儿的情绪和情感
2017/2/27
第一节 情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
• 一、什么是情绪和情感
人在认识世界、改造世界的过程中，不是无 动于衷的。俗语说：“人非草木，孰能无情？”， 人在感觉、知觉、记忆、想象、思维时，总伴有 欢乐、悲伤、厌恶、愤怒和恐惧等情绪体验。 因而，个体情绪的变化是伴随着个体心理活 动过程产生的，也就是说个体情绪的起伏和变化 是有原因的。成功时……失败时……
（二）情绪和情感的区别
1、情绪为（人和动
物）所共有，而情 感只有（人类）才 有。 动物也有情绪
动物也有情绪
愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备 搏斗的适应性动作。
悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难时 求助的适应性动作。
2、情绪是（外现的、暂时的）
如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
• （一）动机作用
情绪情感是动机的源泉之一，是动机系统的 一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的 活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活 动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作、 学习任务。 研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极 地思考和解决问题。同时，对于生理内驱力也具 有放大信号的作用，成为驱使人们行为的巨大动 力。如在危险的情况下，人们产生的恐慌感和急 迫感会放大和增强内驱力，使之成为行为的强大 动力。
情绪情感产生的基础是人的需要（中介因素）
情绪与情感与认知的另一重要区别是反映对 象不同：认知反映事物的本身；情绪与情感虽由 客观事物所引起，但客观事物并不直直接决定个 体的情绪情感，它对情绪情感的决定作用以需要 为中介。因此，情绪情感反映客观事物与人需要 之间的关系，是客观事物与人需要之间关系的晴 雨表。
《情绪情感》课件
02
心理疏导
通过倾听、理解和引导，帮助 个体释放情绪，调整心态，恢 复心理健康。
03
团体辅导
参加心理辅导小组，通过集体 互动和支持，促进个体心理成 长和发展。
04
自我调节
学习自我调节技巧，如情绪管 理、压力应对等，提高自我心 理调适能力。
心理健康的标准
1 良好的自我认知
对自己有清晰的认识和评价，能够接纳自己的优点和不 足。
心理健康
关注员工的心理健康状况，提供心理支持和辅导，预防和解决心理 问题。
家庭生活中的应用
Hale Waihona Puke 亲密关系01通过理解和表达情绪，促进家庭成员之间的亲密关系和沟通。
家庭教育
02
家长通过情绪管理来树立榜样，培养孩子积极的情感和社会行
为。
家庭和谐
03
通过理解和处理家庭成员之间的情绪，建立和谐的家庭氛围。
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2 良好的人际关系
对自己有清晰的认识和评价，能够接纳自己的优点和不 足。
3 积极应对压力
对自己有清晰的认识和评价，能够接纳自己的优点和不 足。
4 良好的情绪调节能力
对自己有清晰的认识和评价，能够接纳自己的优点和不 足。
05
情绪情感的应用
教育领域的应用
情感教育
培养学生对学习、生活和人际关系的积极态度， 提高其情感智商和自我调节能力。
情绪情感的分类
基本情绪
快乐、悲伤、愤怒、恐惧和惊讶等，这些基 本情绪具有跨文化的一致性。
复合情绪
由基本情绪的不同组合形成的复杂情绪，如 爱、敬畏、羞耻等。
情感
与人的社会性需要相联系的内心感受，如道 德感、理智感和美感等。
情绪情感的功能
普心第九章情绪与情感思维导图
第九章 情绪与情感情绪与情感概述含义主观体验(最主要）外在表现生理唤醒功能适应功能组织功能信号功能动机功能两者的关系区别联系情感是通过情绪来表达的情感制约着情绪的外在表现情绪与情感的种类情绪的种类生物进化角度基本情绪复合情绪伊扎德因素分析法 11种基本情绪产生三种复合情绪基本情绪的混合情绪和内驱力的结合基本情绪和认知的结合罗素环形理论 两个维度愉快/不愉快中等强度/高等强度四种类型情绪状态角度（速度，强度，持续时间）心境人比较平静而持久的情绪状态，具有弥散性激情强烈的，爆发性的，持续时间较短的情绪状态。
伴随生理变化和外部行为变换， “意识狭窄”现象应激对某种意外的环境刺激做出的适应性反应适应性综合征动员/警戒阶段阻抗阶段衰竭阶段情感的种类理智感美感道德感表情表情的含义生物性，社会性表情的种类面部表情语调表情姿态表情情绪的脑中枢机制趋近系统和退缩系统前额皮层左前额皮层与趋近系统，积极情绪相关右前额皮层与退缩系统，消极情绪有关杏仁核对知觉和产生消极感有重要作用海马体和前部扣带回情绪的调节与反应网状结构下丘脑存在愉快中枢和痛苦中枢，对表达愤怒有重要作用情绪理论早期的情绪理论詹姆斯-兰格的情绪外周理论认为情绪是自主神经系统活动的产物詹姆斯情绪是对身体生理变化的觉知兰格情绪是内脏活动的结果，强调血液系统与情绪的关系认为情绪是身体生理变化的觉知，直接由生理变化引起看到了情绪与机体生理变化的关系，强调了自主神经系统的作用但是没有看到中枢神经系统的调节控制作用坎农-巴德情绪丘脑理论情绪的中心在丘脑，冲动-丘脑-大脑/交感神经-同时产生情绪和生理变化没有看到认知的作用情绪的认知理论阿诺德“评定-兴奋”理论大脑皮层对刺激情景进行评估，形成态度，态度通过外导神经传至交感神经，产生情绪体验沙赫特-辛格的因素理论/认知情绪理论个体必须达到高度的生理唤醒对生理状态的变化进行认知性唤醒（认知是决定性因素）相应的环境因素拉扎勒斯的认知评价理论人们不断评价刺激事件与自身的关系初评价：与自己的利害关系及程度次评价：对自己反应和行为的调节和控制（经验起作用）再评价：对自己情绪和行为反应的评价情绪的维度理论三维理论冯特愉快--不愉快激动--平静紧张--松弛施洛伯格愉快--不愉快注意--拒绝激活水平普拉切克强度相似性两极性四维理论伊扎德愉快度紧张度激动度确信度环形理论罗素愉快--不愉快中等强度--高等强度情绪的动机-分化理论（伊扎德)情绪是分化的情绪是人格系统的组成部分，也是人格系统的核心动力情绪具有灵活多样的适应功能情绪的调节。
第九章情绪情感PPT课件
（五）情绪的边缘系统学说
由J．W．Papez和Maclean提出，认为大脑边缘皮层、 海马、丘脑和下丘脑等结构在情绪体验和情绪表现中 具有重要作用。帕帕兹认为在边缘系统结构中，从海 马→穹隆→乳头体→乳头丘脑束→丘脑前核→扣带回 →海马(帕帕兹环路)，对情绪产生具有重要作用。
在这一环路中，下丘脑与情绪的表现有关，而扣带回 与新皮层的联系和情绪体验更为密切。 Maclean则认 为海马和颞叶皮层在情绪的体验中更为重要。
情绪激活学说和边缘系统学说的 生理心理意义
集中表达了情绪的现代神经生理学关于 脑高级功能的理论成果，把网状结构和 边缘系统的功能特点与情绪过程联系起 来，不但具有整体和器官水平的实验证 据，还有细胞生理学的实验依据。
（六）情绪的应激学说
虽然在1946年塞里(H．Selye)提出这一学说时，是从 病理心理学方面研究适应性疾病和适应性症状开始的， 但应激既然是由持久紧张性刺激所引起的情绪状态， 那么关于其形成的机制，也自然与情绪的生理心理学 机制联系在一起。现代应激学说认为在紧张性情绪形 成中，大脑皮层、下丘脑、脑下垂体和肾上腺等发挥 着神经体液的综合适应性调节作用。换言之，这种理 论从神经体液调节机制中为情绪过程的生理心理学理 论提供许多有价值的科学事实和新的理论。
(一）詹姆士—兰格情绪理论
詹姆士(W．James) 和兰格(C．Lange)在同一时 期提出相似的理论合称为詹姆士—兰格情绪理论。
他们认为情绪是机体对外在刺激引起的机体生理 （内脏）反应或对身体状态的感觉。
知觉→身体上的表现→情绪产生,如“我们因为 哭泣而感到悲伤；因为攻击而感到愤怒；因颤抖 而感到害怕，并不是因为悲伤、愤怒或害怕而哭 泣、攻击或颤抖”。
缺点：忽略了高级CS对外周的调节作用
第九单元-学前儿童的情绪与情感
另一方面，情绪还常常支配个体的的行为，处于积极 乐观的情绪状态之下，人容易注意到事物好的一面，其行 为比较开放，愿意接纳外界事物，倾向于和善、慷慨和乐 于助人；而处于消极悲观的情绪状态时，则会万念俱灰， 容易放弃自己的愿望，对他人也会变得冷漠、不关心，甚 至产生攻击性行为。
成的，同时又通过情绪反应得以表达。
布什总统的表情
二、情绪情感的分类
（一）四种最基本情绪（原始情绪）
➢快乐 指主体所需要的或期望的目标实现之后 而产生的情绪体验。
按程度可分为：满意 愉快 欢乐 狂喜
➢悲哀
指失去所热爱的对象和所需要的东西，
以及由期盼破灭而产生的情绪体验。
按程度可老师要他周围的小朋友 都不要跟他玩，结果小朋友们真的不再理他，不 论伟伟怎么讨好都不行，伟伟很生气，他趁大家 睡午觉时把小朋友的鞋从窗户扔了出去。
【案例分析】
• 一群客人到某小班参观，一个幼儿高兴地对一个 客人叫“叔叔好”，其他孩子也围上来，争先恐 后地喊“叔叔好”。
• 小班孩子看到动画片里喜羊羊打败了灰太狼，十 分高兴，连蹦带跳，拍手欢呼。
判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明情绪没问题。
3、情绪情感的社会化
• （一）情绪中社会性 交往的成分不断增加
• 在1岁前儿童情绪反应动因中 ，生理需要是否满足是其主要 动因。
• 1～3岁幼儿，情绪的动因除了 生理需要外，还有大量的社会 需要。与成人和同伴的交往。
• 都不和我玩！ • 为什么哭？
• 历史典故：“四面楚歌”
第二课 学前儿童情绪情感的发展
一、三岁前儿童情感的发生和发展
第九章 幼儿的情绪与情感
第九章幼儿的情绪与情感第一节情绪和情感在幼儿心理发展中的作用一、什么是情绪和情感1、情绪和情感——客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
（如愉快、忧愁等内心体验）。
2、情绪和情感的区别和联系。
区别：（1）情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，情感则是同人的高级社会性需要相联系的；（2）情绪发生较早，是人和动物共有的，而情感是人类特有的，是个体发生到一定年龄才产生的；（3）情感比情绪更稳定、持久。
联系：两者是密切联系的，情感在情绪的基础上形成，并对情绪产生巨大的影响。
3、情绪、情感与需要之间的关系。
（1）情绪、情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系；（2）客观事物是否引起人的情绪反映，是以人的需要为中介的；（3）同一种事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情绪体验；（4）总之，情绪和情感是人对客观事物的一种特殊反映形式，这种反映是以客观事物能否满足人的需要为中介的。
二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用1、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用：动机作用、组织作用、信号作用、感染作用。
2、情绪、情感的信号作用是指幼儿可以从别人的情绪中获得他人的感情信号，而他们也会将类似的感情信号传递给他人。
3、情绪状态对幼儿的智力操作有什么作用？（1）情绪是心理活动的监控者，它对心理活动具有组织作用。
积极的情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解作用。
（2）研究表明，不同的情绪状态对幼儿的智力有不同的影响，过度兴奋不利于儿童的智力发展，愉快情绪可以提高幼儿智力活动的效果。
其中，起核心作用的是幼儿的兴趣。
（3）相反，痛苦、惧怕等消极情绪对幼儿智力活动有明显的抑制作用。
痛苦、惧怕程度越大，活动效果越差。
4、如何理解幼儿情感的易感染作用？情感的感染作用——是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感，这种以情动情的现象称为情感的感染作用。
情感的感染作用在幼儿期表现尤为明显。
三、情绪与身心健康1、理解：情绪与人的身心健康之间有着密切的联系，她们之间互相制约、互相影响。
心理学统考章节练习与答案第九章-情绪与情感
第九章 -情绪与情感一、单选题1． "忧者见之则忧，喜者见之则喜"，这是受一个人的( ) 的影响所致。
A．激情B．心境C．热情D．应激2．在冯特提出的情绪三维理论中，下面哪一个维度不包含在其中()A．愉快一不愉快B．激动一平静C．注意一拒绝 D ．紧张一松弛3．所谓 "人逢喜事精神爽 "、 "感时花溅泪，恨别鸟惊心"等皆是 ( )的绝好写照。
A．心境B．激情C．应激D．情境4．根据坎农一巴德情绪学说，情绪的中心位于( )。
A．内脏B．外周神经系统C．杏仁核D．丘脑5．在情绪的认知理论中强调对刺激情景的评估作用的理论是( )。
A．拉扎勒斯的认知一评价理论B．沙赫特的二因素情绪理论C．阿诺德的评定一兴奋理论D．伊扎德的动机一分化理论6．当人处于应激状态下时会出现肌肉紧张、血压升高等反应，这是情绪的( ) 表现。
A．主观体验B．外部表现C．生理唤醒D．行为反应7．詹姆斯一兰格的情绪理论主要强调的是( )在情绪产生中的作用。
A．中枢神经系统B．植物性神经系统 C 认知评价 D ．动机水平8．当个体遇到对其有重大意义的事件时，会出现"意识狭窄 " 现象，此时 ( )。
A．人们无法控制自己的行为B．出现意识消失的情况C．理智分析能力受到抑制D．对发生的鲁莽行为可以不负责任9．情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它是以() 为中介的一种心理活动。
A 对客观事物的感知 B 个体的愿望和需要C 事物本身所具有的特性D 个体的能力与人格10．下面属于情绪而不属于情感的是( )。
A 对艺术作品的欣赏B 对祖国的热爱 C 助人为乐的幸福感D 高考被录取带来的喜悦11*. 与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激12、内驱力其实就是（）。
A 生理性动机B 社会性动机C 内部动机D 外部动机13.在荒邻野外看见老虎 , 人们害怕，而看见动物园中笼子中的老虎，不但不怕反而高兴，这种现象说明:A.刺激决定情绪B.认知决定情绪 C.生理唤醒决定情绪D.身体状态决定情绪14. “新厌旧，忽冷忽热，易喜易悲喜”是情绪和情感的哪种特性A.兴奋性B.深刻性 C. 稳定性D.效能性15. “范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是（） .A. 应激B. 心境C. 焦虑D.激情16. 情绪和情感的信号功能是通过( ) 来实现的？A. 动机B.适应C.表情D.心境。
情绪情感课件 PPT
情绪与情感得联系
情绪与情感相互依存,不可分离。 稳定得情感就是在情绪得基础上形成得,情绪得积累 形成了稳定得情感;情感通过情绪得以表达,如对母 亲得感激,往往在特殊得时候表现出来。
情绪离不开情感,情绪得变化反映情感得深度,在 情绪中蕴涵着情感。例如接受喜欢得花很兴奋,就蕴 含着对美得欣赏之情。
情绪与情感得区别与联系
(四)情绪情感得两极性
• 情绪与情感得两极性就是指情绪 与情感无论从任何角度来分析,都 可以分为向背两个方面。
情绪情感得两极性
肯定与否定
紧张与 轻松
激动与平静
积极与消极 强与弱
维度:指情绪所固有得某些特征,主要包括情绪得动力 性、激动性、强度与紧张度等。
两极性:指情绪得维度特征得变化幅度,表现为两 种对立得状态。如:
如通过眼神表达赞成或反对,“咬牙切齿” 表示憎恨等。
面部表情
布什总统得表情
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
①人脸得不同部位具有不同得表情作用:
如研究发现: 眼睛对表达忧伤,口部对表达快乐与厌恶很重要。 愉快、感兴趣等正性情绪增加面部肌肉得活动, 发怒、沮丧等负性情绪主要引起前额区与眉间得活 动。
(3)组织功能
斯若夫(Sroufe,1979)提出情绪作为脑内得检 测系统,对其她心理活动具有组织作用。表现为:
积极情绪得协调作用:如中等强度得愉快情绪 可以提高认知成绩。
消极情绪得破坏作用:如恐惧、痛苦等消极情 绪水平越高,认知活动成绩越差。
积极情绪使行为开放,容易瞧到事物美好一面, 愿意接纳事物。
身 体 姿 态 图
亲密关系(父母与子女,情人、夫妻之间)0---18英寸
个人关系(朋友、熟人之间)
《学前心理学》第九章-第十三章练习题
第九章学前儿童情绪情感的发展1.某托儿所训练刚入所的孩子早上来时向老师说“早上好” 下午离所时说“再见” 结果许多孩子先学会说“再见” 而问“早上好”则较晚才学会其重要原因是由于孩子早上不愿与父母分离。
这是 ()A.情绪对儿童认知发展的作用B.情绪的分化C.情绪对儿童心理活动的动机作用D.情绪的社会化2 幼小儿童刚上托儿所时一般较易学会离所时的“再见” 而早上向老师说的“早上好”则不易学会这是()A 情绪对学前儿童心理活动的两极作用B.情绪对学前儿童心理活动的动机作用C.情绪对学前儿童个性形成的作用D.情绪对学前儿童心理活动的信号作用3.儿童的情绪开始进入系统化阶段是在 ()。
A.3 岁B.4 岁C.5 岁D.6 岁4.最初几天的新生儿或哭或安静或四肢划动等等可以称为 ()A.原始的情绪反应B.基本的情绪反应C.混合的情绪反应D.高级的情绪反应5.根据华生的观点不属于原始情绪的情绪是 ()。
A.怕B.怒C.悲D.xx6 按照布里奇斯的研究以下最早产生的情绪是()A.痛苦B.惧怕C.兴奋D.厌恶 7 .3 个月以后婴儿的情绪分化为 ()。
A.快乐和愤怒B.喜爱和厌恶C.快乐和痛苦D.喜爱和恐惧8我国心理学家林传鼎的研究指出新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应即()A.愉快与惊奇B.愉快与悲伤C.愉快与厌恶D.愉快与不愉快9.打过针的孩子一看到穿白大褂的人就害怕与这种情绪相联系的心理现象是 ()。
A.记忆B.思维C.感知觉D.自我意识10儿对看得见而又拿不到的玩具产生不愉快情绪但当玩具在眼前消失时不愉快情绪也很快消失这是 ()A.情绪的内隐性B.情绪的依赖性C.情绪的受感染性D.情绪的情境性11儿看到故事书中的“坏人” 常常会把它抠掉这是 ()的表现。
A.情绪冲动性B.情绪易变性C.情绪两极性D.情绪感染性12童情绪的内隐性出现在 ()A.幼儿初期B.幼儿中期C.幼儿晚期D.小学生初期13儿最初的笑是 () A 诱发性的B.外发性的C.内源性的D.信号性的14差别的微笑的出现是A.最初诱发性微笑发生的标志B.最初社会性微笑发生的标志C.最初生理性微笑发生的标志D.最初自发性微笑发生的标志的出现。
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第一节 概 述
一、概 念
情绪与情感是人对客观事物是否符合自 己需要而产生的的体验。
二、情绪、情感的结构
• 情绪、情感的结构由三种成分组成：主观体验、生理 唤醒、外部表现。
表情：情绪情感的外部表现通常称为表情。 面部表情：面部肌肉变化的模式。 身段表情：面部以外的身体部位动作，包括手势、
身体姿势等。是借全身姿态和四肢活动表达情感。 语调（言语联系：情绪和情感相互依赖 区别： 1.对象不同，情绪是人和动物共有，情感只有人 特有。 2. 需要不同，情绪生物性需要相联系，情感是社 会性需要。 3.特征不同，情绪带有情境性和不稳定性；情感 具有深刻性、稳定性和长期性。 4.情绪较为强烈，冲动性大，具有明显的外部特 征；情感一般较弱，较少冲动性，外部表现不明 显。
四、情绪、情感的意义
• 1.情绪情感影响人的健康 • 2.情绪情感影响人的行为 • 3.情绪情感影响人的自我意象
拓展活动
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