教科版科学三年级上册一4观察水生植物
观察水生植物教科版三年级科学上册教案
第四课观察水生植物【教学目标】科学概念：1.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
2.水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
过程与方法：1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。
【教学准备】分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。
【教学过程】一、认识常见的水生植物1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。
出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。
你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。
）二、观察水葫芦和金鱼藻1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。
2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。
其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。
三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。
）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？四、比较水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。
（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）水葫芦狗尾草。
教科版三年级科学上册《观察水生植物》
2、水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
3、用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
4、在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
5、培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
教学重点
引领学生亲历观察水上水生植物活动；比较水葫芦和狗尾草的相同和不同
教学难点
能够学会观察、学会记录和学会讨论。比较水葫芦和狗尾草的相同和不同
教学准备
为每个小组准备：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸。
教学过程（第一课时）
一次备课
二次修改
一、认识常见的水生植物
（1）师：你认识哪些水生植物？（了解学生认识水生植物情况）
水葫芦和金鱼藻的相同点有：生长在水中，有适应水生环境的结构；有根、茎、叶；会繁殖后代，会死亡；生长条件需要水、阳光、空气等。
（2）生：（讨论）讨论水葫芦和狗尾草的不同和相同。
水葫芦的特点：生长在水中，叶柄膨大有气囊，能浮在水面上；有根、茎、叶；会繁殖后代，会死亡；生长条件需要水、阳光、空气等。
狗尾草的特点：长在土壤里，需要阳光、水分，植株矮小，茎细，较软；有根、茎、叶，会开花结果；有种子，寿命短，是草本植物。
（2）生：（观察）用小刀剖开水葫芦叶柄观察里面的结构。（学生用小刀时，教师要提示学生：一定要注意安全）
（3）生：（交流）水葫芦里面有什么？（里面有气囊，充满空气）所以，水葫芦会浮在水面上
四、总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同
（1）师：水葫芦和金鱼藻有什么相同之处？它们的生长需要什么条件？
水葫芦和狗尾草的相同点：生长条件都需要水分、阳光和空气；有根、茎、叶，都会繁殖后代；寿命都短，都是草本植物。
新版三年级上册科学课件-1.4观察水生植物 教科版(共28张PPT)演示课件
生思长考在 ：水岸生边植或物水和底陆下生的植：物挺有水相性同植点物； 水葫芦和金鱼藻的相同点； 水葫芦和金鱼藻的相同点；
鱼 如思金考鱼 ：藻水全生株植沉物没和于陆水生中植，物叫有做相沉同水点植；物；
思观考察： 水水生生植植物物,把和你陆喜生欢植的物水有生相植同物点画；下来。 生如长金在 鱼水藻岸全边株或沉水没底于下水的中：，挺叫水做性沉植水物植物； 水葫芦和金鱼藻的相同点
生长在水面下的：沉水性植物 如金鱼藻全株沉没于水中，叫做沉水植物；
4.会长大、死
（1）先放入水槽中进行观察，用自己喜欢的方式记录亡； ……
水花生植株的一部分挺出水平，称之为挺水植物。
水葫芦和金鱼藻的相同点
Байду номын сангаас
说说看，这些分別是属于哪个家族?
生长在水面下的：沉水性植物
（3）在观察中遇到任何问题记录下来；
沉入水里 叶片细长 不开花
2、注意使用刀子的安全；
水葫芦和金鱼藻的相同点； 水葫芦和金鱼藻的相同点
水葫芦
捡一些不同形状的落叶
生长在水面下的：沉水性植物
生长在水面下的：沉水性植物
水葫芦和金鱼藻的相同点
（1）先放入水槽中进行观察，用自己喜欢的方式记录；
水葫芦和金鱼藻的相同点；
捡一些不同形状的落叶
生长在水面上、没有固定根：漂浮性植物
（4）观察注意安静不要交流。
需要阳光、水分、•和空叶气；柄膨大
生生长长在 在水水岸面边下或的水：•底沉下水会的性：植开挺物花水性植物
1、把水葫芦用刀切开；
生捡长一在 些水不面同下形的状：的•沉落水叶叶性植片物宽大
1。都长在水里； 2.有根、茎、叶； 3.需要阳光、水分、
新版三年级上册科学实用教学课件-1.4 水生植物 教科版(共22张PPT)演示课件
菖蒲、莲、菱、浮萍喜欢生活在水中，它们叫水生植物。
都有根茎叶、 都是草本植物、都需要阳光、 水分、空气
叶片漂浮于水面，浮水植物
A生长都需要空气 B生长都需要土壤
生活在水里、
草本植物、 需要阳光、 水分、空气、
都有根茎叶
水葫芦怎么能浮在水面上呢？
金鱼藻
水生植物的相同特点是（ ）。
都有根茎叶、 都是草本植物、都需要阳光、 水分、空气
金鱼藻的简图
金鱼藻的特点
1.生活在水中 2.茎平滑而细长 3.有根、茎、叶 4.能繁殖后代 5.会死亡 6. 需要水、阳光、空气
水葫芦
金鱼藻
扇形叶、 叶片较大、 葫芦状的叶柄
生活在水里、 草本植物、 需要阳光、 水分、空气、 都有根茎叶
丝状叶、 无叶柄、 茎细长
水葫芦
狗尾草
这些植物都生活在陆地上，总称陆生植物。
生你长见在 过水中生，植是物水吗生？植在物哪里见过？叫什么？
A用生简长图都把需水要葫空芦气和金鱼B生藻长的都样需子要画土下壤来。
菖A生蒲长、都莲需、要菱空、气浮萍喜B生欢长生都活需在要水土中壤，它们叫水生植物。
A都生有长根都茎需叶要、空都气是草B本生植长物都、需都要需土要壤阳光、 水分、空气
都有根茎叶、 都是草本植物、都需要阳光、 水分、空气
用简图把水葫芦和金鱼藻的样子画下来。
气囊，充满空气 ，因此能漂浮在水面上。
选择题
1.下列植物属于水生植物的是（ C ）。
生长在水中，是水生植物
水生植物的相同特点是（ ）。
A樟树 B狗尾草 菖蒲、莲、菱、浮萍喜欢生活在水中，它们叫水生植物。
金鱼藻
C水葫芦
气囊，充满空气 ，因此能漂浮在水面上。
新教科版小学科学三年级上册第一单元植物《观察水生植物》教学设计附反思含板书【共两套】
新教科版小学科学三年级上册教案第一单元植物第四课《观察水生植物》一、教材分析本课安排的水生植物与前面所学的陆生植物相对应，从植物生存的不同环境展示不同的植物个体，体现植物的多样性。
现存的各种水生显花植物，是由陆生植物再度退回水域的次生现象。
水生植物分成三个类型，如金鱼藻全株沉没于水中，叫做沉水植物；水葫芦、浮萍的植株的叶片漂浮于水面，叫浮水植物；水花生植株的一部分挺出水面，称之为挺水植物。
水花生还可以在陆地上生长。
教科书第10页安排了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。
每一种水生植物由它们的生存环境和特写组成。
其中水葫芦、水花生和浮萍采用的是自然环境的照片，金鱼藻采用的是水族箱的环境，右上圆圈里两株水生植物中，左边一株就是金鱼藻。
本课主要认识水葫芦和金鱼藻，因此教科书中用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物”来表述，而画面中间有一句话“我还认识水花生、浮萍”，意思是学生仅仅认识水葫芦和金鱼藻是不够的，在可能的情况下，可以认识更多的水生植物，如水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。
认识这些水生植物，是建立在学生的经验基础上的，并不是在课堂上一次完成，应该在课外请父母帮助继续认识水生植物。
教科书第11页的上半部分是两个活动，一是观察水葫芦和金鱼藻的形态；二是探究水葫芦浮在水面的秘密。
观察水葫芦和金鱼藻的形态结构，仍然采用画简图的方式进行描述，这是一项观察描述的要求，贯穿在本单元之中。
探究水葫芦浮在水面的秘密，是在观察中产生的问题，实际上这两个活动是连在一起的，当学生把水葫芦和金鱼藻放入水中，观察它们的形态时，会很自然地提出一个问题：水葫芦能浮在水面的秘密在哪里？教科书提供了剖开叶柄的水葫芦的照片，叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，提示教师可以引导学生动手探究这个问题。
教科书第11页下半部分是总结本课的观察研究结果。
水葫芦和金鱼藻的相同点，指向水生植物的共同特点和生长需要，也是生命体特征的总结；水葫芦和狗尾草的比较，代表了水生植物和陆生植物的比较，总结出的结论，为建立植物的共同特点打下基础，实际上也指向植物生命体的特征。
教科版科学三上《观察水生植物》参考教案
教科版科学三上《观察水生植物》参考教案一. 教材分析《观察水生植物》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。
本节课通过让学生观察水生植物，让学生了解水生植物的生活环境、特征以及与水域生态系统的联系。
教材内容主要包括水生植物的图片、水生植物的特征、水生植物的生活环境等。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对植物有一定的了解。
但是，对于水生植物的特点和生活环境，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察水生植物的特征，并通过实践活动，让学生了解水生植物的生活环境。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识水生植物，了解水生植物的生活环境、特征以及与水域生态系统的联系。
2.过程与方法：学生通过观察、调查、实验等方法，了解水生植物的特点。
3.情感态度价值观：学生养成关爱自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够认识水生植物，了解水生植物的生活环境、特征以及与水域生态系统的联系。
2.教学难点：学生能够通过实践活动，了解水生植物的生活环境。
五. 教学方法1.观察法：学生通过观察水生植物的图片和实物，了解水生植物的特征。
2.实践活动：学生通过实地观察和实验，了解水生植物的生活环境。
3.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己的观察和思考。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备水生植物的图片、实物、实验材料等。
2.学生准备：学生准备观察水生植物的记录本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示水生植物的图片，引导学生关注水生植物。
提问：“你们知道这些植物是什么吗？它们有什么特别之处？”2.呈现（10分钟）教师呈现水生植物的特征，包括植物的生长环境、形态结构等。
同时，教师通过实物展示，让学生更直观地了解水生植物。
3.操练（10分钟）学生分组观察学校附近的水生植物，记录下植物的名称、特征和生活环境。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生回到教室，分享自己的观察成果。
教科小学科学三上《1.4、观察水生植物》word教案(3)
《观察水生植物》说课稿教材分析：《观察水生植物》是教科版三年级植物单元第四课的教学内容。
不同的环境中生存的植物形态是不同的，在前三课的教学内容更多的是关注陆生植物，本课适时的提供了另一种生存环境的植物——水生植物。
水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。
对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。
多样性是植物个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命的共同特征，本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展。
本课在单元中安排中起到承上启下的作用，为后面植物单元的几课教学内容奠定基础。
学情分析：新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，根据当地的实际情况为学生提供有结构的实验材料，培养学生科学探究能力。
由于地理环境的因素，相比较陆生植物而言，北方的学生尤其是城市的孩子对水生植物的感官认识更少。
教材中着重分析了水葫芦这种浮水水生植物在水中沉浮的原因，因为这种植物在南方的池塘中到处可见，是学生熟悉的观察材料。
但在北方城市中根本难觅他的踪影，因为水葫芦繁殖速度极快被视为一种污染环境的有害生物，05年的时候已经在冰城全面取缔销售了。
在这种情况下，我选择一种学生常见的浮水植物“水芙蓉”进行观察。
学生通过前三课学习已经掌握了运用感官来观察的方法，本可延续运用感官，眼看、手摸等方法来研究水生植物材料。
在学生的原认知中有很多对水生植物的错误理解，因此在教学时我安排了认识几种常见的水生植物的教学环节，然后对其中的两种水生植物进行细致观察。
《科学课程标准》提出：科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。
通过科学探究活动了解它们的形态结构，水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因，水芙蓉也有是自己特殊的结构来帮忙。
学生在建构科学概念的过程中既“知其然”亦“知其所以然”，学生科学思维的发展得到真正的关注。
教科版三年级科学上册《观察水生植物》课件
。
• 。
大树和小草的维恩图
大树 小草
生长在土壤中， 需要阳光、水分， 空气 有根、茎、叶， 有的会开花、结 果、有种子， 生长在土壤中， 需要阳光、水分， 空气 比较矮小，茎细、 比较软， 有根、茎、叶， 有的会开花、结 果、有种子， 寿命短，是草本植 物。
生长在土壤中， 需要阳光、水分， 空气 比较高大、茎粗、 比较硬， 有根、茎、叶， 有的会开花、结 果、有种子，
多年生、寿命长， 是木本植物。
吴栋才
பைடு நூலகம்
制作
植物发生了什么变化
前节知识回顾
。
• 植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。 • 植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结 果等方面。
怎样来观察植物的变化 种子
• .
怎样来观察植物的变化 发芽
• 发芽
植株的变化 生长
其他
我的发现
练习
• 植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。 • 植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结 果等方面。 • 从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道叶在不断地生 长变化着； • 从一片树叶的颜色变化过程中，我们知道叶会衰老直至死亡
作业
• 植物在不断地_____，有些变化比较明显，有些变化_________。 • 植物的变化主要表现在___、____、生长、_____、结果等方面。 • 从一棵树的树叶____不同、____不同中，我们知道叶在不断地 __________着； • 从一片树叶的颜色变化过程中，我们知道叶会_____直至____。
观察植物的变化 花
观察植物的变化 结果
• 。
科教版小学科学三年级上册第一单元第四节观察水生植物
下塘小学电子教案课题第4课观察水生植物课时1课时教材与学情分析不同的环境中生存的植物形态是不同的，植物都会适应生存的环境。
水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。
对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。
多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征。
本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。
相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识更少，因此需要认识几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能够浮在水面的秘密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。
教科书设计了四个活动，一是认识常见的水生植物；二是观察两种水生植物并用简图画下来；三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密；最后是总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。
教学目标科学概念水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
过程与方法用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
教学重难点【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。
教学准备为每个小组准备：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸。
过程设计一、认识常见的水生植物1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。
出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。
你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。
）二、观察水葫芦和金鱼藻1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。
【精选】三年级上册科学课件-《观察水生植物》教科版 (共11张PPT)
生长在水中，有适应水生环境的结构 有根、茎、叶 会繁殖后代，会死亡 生长条件需要水、阳光、空气等
10
比较相同和不同
水生植物与树和草等陆生植物有什么相同和不同之处？
水葫芦
狗尾草
有根茎叶
生长在水中
会繁殖后代，会死亡
6
观察水葫芦和金鱼藻
把水葫芦和金鱼藻放入水槽中，观察它们在水中的样子， 用简图把它们画下来。
7
观察水葫芦和金鱼藻
水葫芦能浮在水面上，它的秘密在哪里呢？ 叶柄里面是 什么样的？
8
观察水葫芦和金鱼藻
用小刀剖开水葫芦的叶柄，观察里面的结构。
水葫芦叶柄基部有膨 大如葫芦状的海绵体气囊， 内部充满空气，这种结构 特点使得水葫芦能浮在水 面上。
叶柄膨大有气囊， 能浮在水面上
生长需要水、 阳光、空气
生长在土壤中
植株矮小，茎 细，较软
结束
11
观察水生植物
1
常见的水生植物 观察水葫芦和金鱼藻 比较相同和不同
2
常见的水生植物
陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物。 水葫芦
3
常见的水生植物
陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物。 金鱼藻
4
常见的水生植物
陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物。 水花生
5
常见的水生植物
陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物。 浮萍
三年级上册科学课件-1.4《水生植物》｜教科版 (共27张PPT)
• 什什么么是是水水生生植植物？物？
某种植物在它生命里全部或大部分时 间都是生活在水里，并且能够顺利的繁殖 下一代，我们就称它为水生植物。
水葫芦
金鱼藻
浮萍
荷花
水花生
菖蒲
菱
茭白
• 满江红 生長在水面上、沒有固定根
这些植物你能认识吗？
满江红
水白菜（大萍）
浮萍
生长在水面上，没有固定根的植物叫漂浮性植物。
株挺水生长，叶 柄膨大 • 花期：春、秋 花朵紫色 • 营养丰富，常作 猪饲料
我画的水葫芦
剖开水葫芦观察
问题：水葫芦怎么能浮在水面上呢？
剖开水葫芦： 1、把水葫芦用刀切开； 2、注意使用刀子的安全； 3、记录在观察记录本。
我的发现：叶柄膨大成葫芦状，里面是海绵体的 气囊，储藏许多空气。
金鱼藻
• 多年生 沉水草本
这些植物你能认识吗？
睡莲
水金英
菱
生长在水面，根在泥土里的植物叫浮叶性植物。
这些植物你能认识吗？
水蕴草
金鱼藻
苦草
生长在水面下的植物叫沉水性植物。
这些植物你能认识吗？
水花生
大安水簔衣
生长在水岸边或水底下的植物叫挺水性植物。观察水葫水葫芦
芦
和
金
鱼
藻
金鱼藻
水葫芦
• 学名： 凤眼莲 • 喜温暖湿润，植
• 花期6~7月， 果期8~10月
• 植株无根， 以长入土的 茎固定植株
我画的金鱼藻
观察水葫芦和金鱼藻 它们有什么相同之处
叶
叶柄
茎
比较水葫芦和金鱼藻
水葫芦
扇形叶 膨大叶柄
生长 在水里 有茎叶
教科版科学三上《观察水生植物》教案
教科版科学三上《观察水生植物》教案一. 教材分析《观察水生植物》这一课旨在让学生了解水生植物的特点，学会观察和描述水生植物的生长环境和生存状态。
通过观察和实验，学生能够掌握一些基本的生物学研究方法，培养学生的观察力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析学生在科学课中已经学习了植物的基本特征，对植物有一定的了解。
但是，他们对水生植物的特点和生活环境可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验来认识水生植物的特点，激发学生对水生植物的兴趣和好奇心。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出水生植物的特点，了解水生植物的生长环境和生存状态。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，掌握一些基本的生物学研究方法，培养观察力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生对水生植物产生兴趣，增强环保意识，关爱生态环境。
四. 教学重难点1.教学重点：水生植物的特点，观察和描述水生植物的生长环境和生存状态。
2.教学难点：水生植物适应水生环境的生物学特性。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解水生植物的特点和生长环境，引导学生理解水生植物的生活习性。
2.观察法：学生观察水生植物，描述其特点和生长环境。
3.实验法：学生进行实验，探究水生植物适应水生环境的生物学特性。
4.讨论法：学生分组讨论，分享观察和实验心得，交流对水生植物的认识。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实验器材（如显微镜、样品等）。
2.学生准备：笔记本、笔、实验报告纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件介绍水生植物的图片，引导学生关注水生植物的特点和生长环境。
提问：“你们知道水生植物有哪些特点吗？它们是如何适应水生环境的？”2.呈现（10分钟）教师讲解水生植物的特点和生长环境，引导学生了解水生植物的生活习性。
呈现相关课件，展示水生植物的生长环境和生活习性。
3.操练（10分钟）学生分组观察教师提供的水生植物样品，描述其特点和生长环境。
教科版科学三年级上册一4观察水生植物
我的金鱼藻观察记录
金鱼藻的简图
金ห้องสมุดไป่ตู้藻的特点
1.生活在水中 2.茎平滑而细长 3.有根、茎、叶 4.能繁殖后代 5.会死亡 6. 需要水、阳光、空气
精选课件
11
水葫芦和金鱼藻的比较
水葫芦
金鱼藻
浮在水面 叶柄膨大 会开花 叶片较大
生长在水里 有根、茎、叶 会长大、会死亡 生长需要阳光、 水分和空气
长在水底 叶片细小 没看到开花
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12
水葫芦和狗尾草的比较
水葫芦
狗尾草
生活在水中 叶柄膨大 叶片较大
有根、茎、叶 都会繁殖后代 生长需要阳光、水 分和空气
生活在陆地 叶片细小 茎细软
精选课件
13
选择题
1.下列植物属于水生植物的是（ C ）。 A樟树 B狗尾草 C水葫芦
2.水葫芦能浮在水面的原因是（ B ）。
A它很轻 B它的叶柄有气囊 C它是水生植物
6
王莲
精选课件
7
菱角
精选课件
8
观察水葫芦
我的水葫芦观察记录
水葫芦的简图
水葫芦的特点
1.生活在水中 2.叶柄膨大有气囊 3.能浮在水面上 4.有根、茎、叶 5.能繁殖后代 6.会死亡 7.需要水、阳光、空气
精选课件
9
观察水葫芦
水葫芦能浮在水面上， 它的秘密在哪里？
叶柄膨大
有气囊
精选课件
10
观察金鱼藻
3.水生植物的相同特点是（ A ）。
A生长都需要空气 B生长都需要土壤
C都不会开花
精选课件
14
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教科小学科学三上《1.4、观察水生植物》word教案(1)
《观察水生植物》说课稿教材分析：《观察水生植物》是教科版三年级植物单元第四课的教学内容。
不同的环境中生存的植物形态是不同的，在前三课的教学内容更多的是关注陆生植物，本课适时的提供了另一种生存环境的植物——水生植物。
水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。
对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。
多样性是植物个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命的共同特征，本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展。
本课在单元中安排中起到承上启下的作用，为后面植物单元的几课教学内容奠定基础。
学情分析：新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，根据当地的实际情况为学生提供有结构的实验材料，培养学生科学探究能力。
由于地理环境的因素，相比较陆生植物而言，北方的学生尤其是城市的孩子对水生植物的感官认识更少。
教材中着重分析了水葫芦这种浮水水生植物在水中沉浮的原因，因为这种植物在南方的池塘中到处可见，是学生熟悉的观察材料。
但在北方城市中根本难觅他的踪影，因为水葫芦繁殖速度极快被视为一种污染环境的有害生物，05年的时候已经在冰城全面取缔销售了。
在这种情况下，我选择一种学生常见的浮水植物“水芙蓉”进行观察。
学生通过前三课学习已经掌握了运用感官来观察的方法，本可延续运用感官，眼看、手摸等方法来研究水生植物材料。
在学生的原认知中有很多对水生植物的错误理解，因此在教学时我安排了认识几种常见的水生植物的教学环节，然后对其中的两种水生植物进行细致观察。
《科学课程标准》提出：科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。
通过科学探究活动了解它们的形态结构，水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因，水芙蓉也有是自己特殊的结构来帮忙。
学生在建构科学概念的过程中既“知其然”亦“知其所以然”，学生科学思维的发展得到真正的关注。
教科小学科学三上《1.4、观察水生植物》word教案(1)
《观察水生植物》说课稿教材分析：《观察水生植物》是教科版三年级植物单元第四课的教学内容。
不同的环境中生存的植物形态是不同的，在前三课的教学内容更多的是关注陆生植物，本课适时的提供了另一种生存环境的植物——水生植物。
水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。
对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。
多样性是植物个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命的共同特征，本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展。
本课在单元中安排中起到承上启下的作用，为后面植物单元的几课教学内容奠定基础。
学情分析：新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，根据当地的实际情况为学生提供有结构的实验材料，培养学生科学探究能力。
由于地理环境的因素，相比较陆生植物而言，北方的学生尤其是城市的孩子对水生植物的感官认识更少。
教材中着重分析了水葫芦这种浮水水生植物在水中沉浮的原因，因为这种植物在南方的池塘中到处可见，是学生熟悉的观察材料。
但在北方城市中根本难觅他的踪影，因为水葫芦繁殖速度极快被视为一种污染环境的有害生物，05年的时候已经在冰城全面取缔销售了。
在这种情况下，我选择一种学生常见的浮水植物“水芙蓉”进行观察。
学生通过前三课学习已经掌握了运用感官来观察的方法，本可延续运用感官，眼看、手摸等方法来研究水生植物材料。
在学生的原认知中有很多对水生植物的错误理解，因此在教学时我安排了认识几种常见的水生植物的教学环节，然后对其中的两种水生植物进行细致观察。
《科学课程标准》提出：科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。
通过科学探究活动了解它们的形态结构，水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因，水芙蓉也有是自己特殊的结构来帮忙。
学生在建构科学概念的过程中既“知其然”亦“知其所以然”，学生科学思维的发展得到真正的关注。
教科版科学三上《观察水生植物》备课教案
教科版科学三上《观察水生植物》备课教案一. 教材分析《观察水生植物》这一课是教科版科学三年级上册的一篇课文。
课文通过介绍水生植物的特点、生长环境以及种类，使学生了解水生植物的多样性，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
课文内容丰富，插图生动，适合学生进行观察和探究。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经掌握了植物的基本特征，对植物的生长环境有一定的了解。
但学生对水生植物的特点和种类认识不多，需要通过观察和探究来丰富他们的认知。
此外，学生对观察植物的兴趣浓厚，有利于开展本节课的学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水生植物的特点、生长环境以及种类。
2.过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，学会探究水生植物的特点。
3.情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：水生植物的特点、生长环境以及种类。
2.难点：水生植物适应水中生活的特点及其与生活的联系。
五. 教学方法1.观察法：学生通过观察水生植物的图片和实物，了解其特点。
2.比较法：学生通过比较水生植物与陆生植物的差异，分析水生植物适应水中生活的特点。
3.讨论法：学生分组讨论，分享各自的观察和思考，培养合作与交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：水生植物的图片、视频等。
2.实物：水生植物样本或模型。
3.观察记录表：用于学生记录观察到的水生植物特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示水生植物的图片，引导学生关注水生植物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放水生植物的生长视频，让学生直观地了解水生植物的生长环境及其特点。
3.操练（10分钟）学生分组观察实物样本，填写观察记录表，对比水生植物与陆生植物的差异。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享观察心得，总结水生植物适应水中生活的特点。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考水生植物在生活中的应用，如净化水质、提供生态栖息地等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水生植物的特点及其与生活的联系。
三年级上科学课件-观察水生物教科版
我画的水葫芦
我观察到的金鱼藻
比较水葫芦与金鱼藻有哪些相同点和不同点？
想一想：它整们个生植长物在分需什为要么几什环部么境分条中？件？ 想一想：各部分各有什么特点？
剖开水葫芦观察
问题：水葫芦怎么能浮在水面上呢？
剖开水葫芦： 1、把水葫芦用刀切开； 2、注意使用刀子的安全； 3、记录在观察记录本。 我的发现：叶柄膨大成葫芦状，里面是海绵体的气囊，储 藏许多空气。
三 年 级 上 科 学课件 -观察水 生物教 科版
观察水生植物
三 年 级 上 科 学课件 -观察水 生物教 科版
水葫芦
金鱼藻
浮萍
水花生
莲
菖蒲
茭白
菱
• 满江红生長在水面上、沒有固定根：漂浮 在水面。
满江红
水金英
水蕴草
观
察
水
葫
水葫芦
芦
和
金
鱼
藻
金鱼藻
观察要求
（1）先放入水槽中进行观察，用自己喜欢的方式记录； （2）接着近距离（水槽外）观察，用自己喜欢的方式记录； （3）在观察中遇到任何问题记录下来； （4）观察注意安静不要交流。
金鱼藻 长在水底 叶片细小 没看到开花 ……
相同点
课外延伸
1.课外作业： 观察其他水生植物做好观察记录。
2.准备下节课的材料： 捡一些不同形状的落叶 同一种植物的新鲜叶和落叶
1.尽力做好一件事，实乃人生之首务 。
1、玩气球，教师把吹足气的气球放 开，气 球会飞 走，引 导语： 玩过吗 ？请你 也来这 样玩一 玩，想 一想气 球为什 么会飞 出去。 2、揭题：能不能把这种力来驱动小车 呢？这 节课我 们就来 研究像 火箭那 样驱动 小车。 3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。 4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有 关 5、学生举例：哪些地方需要增大摩擦 力，哪 些地方 需要减 少摩擦 力。 6、教师出示图片，请学生解释为什么 要这样 的设计 。 7.车身重心很低，轮与轮之间的距离 较宽， 行使稳 定。 8、感受摩擦力，用手在空中滑动，再 用手在 桌面拖 动，说 说你的 感受。
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金鱼藻的简图
金鱼藻的特点
1.生活在水中 2.茎平滑而细长 3.有根、茎、叶 4.能繁殖后代 5.会死亡 6. 需要水、阳光、空气
精品课件
水葫芦和金鱼藻的比较
水葫芦
金鱼藻
浮在水面 叶柄膨大 会开花 叶片较大
生长在水里 有根、茎、叶 会长大、会死亡 生长需要阳光、 水分和空气
长在水底 叶片细小 没看到开花
3.水生植物的相同特点是（ A ）。
A生长都需要空气 B生长都需要土壤
C都不会开花
精品课件
精品课件
菱角
精品课件
观察水葫芦
我的水葫芦观察记录
水葫芦的简图
水葫芦的特点
1.生活在水中 2.叶柄膨大有气囊 3.能浮在水面上 4.有根、茎、叶 5.能繁殖后代 6.会死亡 7.需要水、阳光、空气
精品课件
观察水葫芦
水葫件
有气囊
观察金鱼藻
我的金鱼藻观察记录
教科版三年级上册第一单元第4课
观察水生植物
精品课件
狗尾草、三叶草、银杏树、樟树、桂花树…… 这些植物都生活在陆地上，总称陆生植物。
有些植物喜欢生活在水中，它们叫水生植物。 你见过水生植物吗？在哪里见过？叫什么？
精品课件
常见的水生植物
精品课件
水葫芦
金鱼藻
精品课件
水花生
精品课件
浮萍
精品课件
王莲
精品课件
水葫芦和狗尾草的比较
水葫芦
狗尾草
生活在水中 叶柄膨大 叶片较大
有根、茎、叶 都会繁殖后代 生长需要阳光、水 分和空气
生活在陆地 叶片细小 茎细软
精品课件
选择题
1.下列植物属于水生植物的是（ C ）。 A樟树 B狗尾草 C水葫芦
2.水葫芦能浮在水面的原因是（ B ）。
A它很轻 B它的叶柄有气囊 C它是水生植物