微生物检验技术课标

《微生物检验技术》课程标准

课程代码：

建议课时数：150

适用专业：医学检验技术

一、课程的性质

《微生物检验技术》课程作为校企合作、工学结合的一门课程，在医学检验课程体系中占有重要地位，是医学检验专业的一门重要的专业核心课程，同时也是国家医学检验职业资格考试的五大内容之一。《微生物检验技术》课程是医学检验的重要部分，培养学生掌握常规微生物检验技术的基本知识和基本技能，使他们具有微生物检验技术的实际操作能力，为后续课程和岗位职业能力打下良好的基础。

1．课程设置的依据

打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以任务引领型课程为主体的课程模式，让学生通过完成医学临床标本微生物学检测等相关知识结构，并发展职业能力。本课程是以微生物检验顺序为线索进行设计的。以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。教学过程中，通过院校合作，校内实训基地建设等多种途径，采取临床医院与学校教学交替等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

2．课程内容确定的依据

课程内容的确定紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了职业教育对理论知识学习的需要，并融合了获取相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

主要依据：①以微生物检验技术的工作过程为主线安排教学内容，体现真实微生物检验的工作流程，注重教学内容衔接性。②以微生物检验技术典型的工作任务为载体设计教学内容。引入临床案例，内容来源于真实的工作项目，引入微生物检验操作规范、技术标准和职业资格标准。体现知识学习的应用性，能力培养的递进性和素质培养的职业性。③课程内容可适当拓展，删减一些已经过时的陈旧的知识内容，将微量化、快速化检测技术及半自动化、自动化仪器使用和新技术纳入《微生物检验技术》课程内容中。注重学生可持续发展能力的培养，为学生的终身学习着想。突出课程教学的先进性和实用性。④以职业素养、职业道德、职业能力培养为目标设计考核评价体系，融入医院、企业文化、提倡职业精神。

3．课时安排说明

本课程安排在第二学年第3、4学期，建议学时数为150学时，理论教学68学时，实践教学82学时。

二、课程目标

1．课程目标

通过任务引领型的项目活动，使学生掌握微生物检验的基本知识和基本技能，具有逻辑思维能力、学习新技术的能力。能解决临床实际问题，完成本专业相关岗位的工作任务。

2．课程所对应的职业能力目标

●会采集、预处理各种微生物检测标本

●会进行细菌的不染色标本制备、涂片、单染色和复染色

●会正确选择临床标本适宜的培养基

●会进行细菌的接种和分离培养

●会观察分析细菌菌落形态

●会细菌鉴定的手工操作

●会正确判断各类细菌生化反应结果

●会细菌的血清学鉴定

●能操作微生物鉴定药敏分析系统

●能了解微生物实验室各类仪器的应用与维护

●会使用维护生物安全柜

●会废弃物的分类及处理

●能了解微生物实验室生物安全要求

三、教学设计

本课程教学设计遵循以工作任务为导向、实现教、学、做一体化的原则，创造条件让学生通过职业岗位训练，有效地培养职业素质与实际工作能力。教学模式设计基于“工作过程”的“五位一体”、学生为主体和开放式教学。

本课程实行“基于工作过程”的“五位一体”的工作任务驱动教学模式，即“课程体系项目化”、“课程设计模块化”、“课程内容任务化”、“课程教学临床化”和“课程评价多样化”。以学生为主体的教学设计，充分发挥学生的主体作用，有效地激发他们的学习热情，积极引导学生自主学习，让学生在实践中学，努力做到理论为实践服务。以人为本，强化学生的生物安全意识，做好个人防护，防止标本、人员及环境的污染。并结合本课程特点，注重职业情境中实践能力的培养，强化实践教学仿真化，能力训练岗位化、素质培养行业化。开放式教学设计，是尽可能、最大限度利用一切条件为学生开展各种各样教学，充分利用现代化手段和校内实训中心，积极开展兴趣小组活动、开展丰富多彩技能竞赛，聘请行业专家进行理论、实践授课及学术讲座和到临床岗位锻炼。

四、递进教学任务安排

六、实施建议

（一）教学基本要求

1．师资要求

按照医学检验技术专业平均80人／年的招牛规模，本课程组需配置教师5人，其中

主讲教师3人，要求中级以上职称，具有双师素质，本科以上学历，3年以上行业工作经历。助教1人，要求医学检验技术专业本科以上学历，具有双师素质，具有1年以上行业工作经历。实验教师1人，要求本科以上学历。按专业教师数量1:1配置蒹职教师。

2．实训基地

建立校内实训基地和校外实训基地，校内实训基地主要完成基本操作和简单仪器的

操作，用于学生课下练习，校内实训室应参照检验科布局，实现与学生未来就业岗位保

持一致，校外实训基地应具有先进的大型仪器设备，供教学使用，弥补校内仪器设备更

新速度慢的不足。

3．仪器设备

建议购置与临床工作岗位相近的仪器设备，可供本课程使用的仪器设备包括：

4．课程资源

（二）教学建议

1．教学模式

《微生物检验》教学模式的设计遵循以工作任务为导向、实现教、学、做一体化的原则，创造条件让学生通过职业岗位训练，有效地培养职业素质与实际工作能力。

(1)任务驱动的教学模式

此种模式在教学过程巾，以具体任务为巾心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和披能，教师将知识融在设计好的工作过程中，增强了教学内容的针对性和实用性。

(2)项目导向的教学模式

以临床常见检测项目为依据，将《微生物检验技术》的教学内容设计为四个学习情境，十二个子情境，每一个情境的完成，可使学生经历完整的工作过程。从而获得较直观的工作体验，积累实践经验，培养相应的职业行动能力。

2．教学方法

本门课程根据课程内容和学生特点，应用灵活多样的教学方法，如PBL教学法、案例分析、分组讨论、演示教学法、学生作品展示教学法、数码显微互动教学法、情景教学法等，引导学生积极思考，乐于实践。提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。

(1)采用“点对点”分组式教学，夯实基础，提高动手能力

目的：规范技能操作，提高学生动手能力，提高学生学习的积极性

实施：大班授课，学生积极性不高，老师不能发现同学存在的问题，不能适应学生技能培养的要求。应充分利用临床人员和仪器设备的优势，采用教师集体备课、分组，由多名临床一线教师分别带教的方式进行。通过教师示教，学生操作，教师纠错，学生反复练习的环节实施教学。

(2)采用病例分析式教学

目的：采用病例分析式教学，使学生兴趣浓厚，印象深刻

实施：将临床真实的病例引入教学，例如在讲肿瘤抗原检测项目时，通过对具体病例具体检测项目的分析，使学生明确肿瘤抗原检测的意义和价值；在进行结果报告与分析时，临床错误的检验报告可以引导学生，为什么会出现这样的结果，帮助同学分析，同时进一步强化了理论课的内容，也教育学生分析错误报告结果如果发出去，对患者的危害，进一步强化职业道德的培养。

(3) PBL启发引导式教学

目的：有利于培养学生分析、解决实际问题的能力从而提高了学坐临床逻辑推理能力。

实施：十二个子情境中，有很多类似的知识内容，例如免疫缺陷疾病检测项目，在讲到样本采集和处理时，因为前面讲过其他检测项目的相关内容，在这里，会给学生一个问题：免疫缺陷疾病检测分析前质量控制的内容有哪些？学生通过对比分析，找到问题的答案。对培养学生自学能力、掌握分析问题的关键和学会解决问题的方法作用很大。

(4)角色扮演