激发学习动机

第二板块：高效课堂中教师精讲策略研究

高效课堂“六要素”

枣阳市南城霍庄小学方艳

随着学生学习生活条件的日趋优越，我们很多教育工作者发出感慨：许多学生对学习的专注、自觉性和求知欲日渐淡薄，代之而来的是惰性的玩心、怕苦怕累的思想。我们要培养学生学会学习，培养其创新精神和创新思维能力，形成“终身学习”的观念，就需要直接推动学生进行学习的内部动力，它包括学习自觉性和求知欲（学习兴趣）等，具备良好的学习动机。那么，怎样才能激发和培养出学生良好的学习动机，使我们的课堂更高效呢？

一、激，即激励。常言说：“激励永远比辱骂、讥讽管用。”我们知道：人天生就是怕辛苦的，有惰性的，玩是孩子们的天性。在激发和培养学生良好的学习动机上，要注重采用激励的方法。有效的激励形式有：（1）结合教材内容，如《田忌赛马》等激发学生像教材中的人物一样好学、专注、有毅力、有志向；（2）请家长讲自身由于知识贫乏给工作带来不利影响的具体事例，让孩子切身感受到知识的威力，学习的重要。（3）组织学生收集国内外科技致富强国的事例，收集我国与西方发达国家在科技经济、军事等方面发展的差距，让其明确肩上担负振兴祖国的使命。（4）组织学生开展“三比”活动，比学习不比吃喝，比成绩不比穿着，比进步不比玩乐。

二、范，即榜样垂范。学生良好学习动机的激发、培养，光靠说教并不能持久，还要靠给学生树立学习的榜样。有道说：“榜样的作用是无穷的。”“榜样是最好的老师。”那么榜样来自哪？榜样就来自老师、家长和孩子们身边的同学。作为教师，

树立良好的教师形象，认真做好各项教育教学常规工作，保持工作、学习热情，对学生就起到很好的榜样作用。作为家长确保在孩子正常的学习、休息时间里不在家里开展打牌、打麻将等喧闹活动，要给孩子们产生受尊重的感觉，觉得自己的学习对家里来说是重要的。另外，要定期在班里民主评选学习先进典型，及时公布，让学生有榜可依，有样可学，从而激发和培养他们强烈的学习动机。

三、助，即帮助。大凡学生厌学，不完成学习任务、成绩差，原因各有异同，需要我们老师真正采用“朋友促膝谈心式”的教育方法，转变学生不良学习思想和态度，达到“亲其师，信其道的境界”，并通过仔细观察，认真分析，对症下药地给予帮助。例如对于学习存在知识障碍的学生，可以通过教师直接辅导或成立帮教小组共同提高的方法进行解决。

四、统，即统一要求。在教育实践中，我们不难发现，孩子之所以形成不良的学习动机，还跟家庭、学校各方面教育力量对孩子的要求、期望不同导致孩子要么无所适从，要么钻了家长、学校教育的空子有关系。我们要密切家、校各方力量的联系，加强沟通，针对孩子实际和新的教育理念，组织各方面教育力量共同协商，制订适合孩子发展的教育要求、措施和期望，使各方教育力量形成合力，不互相排斥。

五、展，即给学生提供充分展示、表现的机会。每个学生都有一种自我展示、表现的欲望，满足他们的这种需求，就能激发和培养他们强烈的学习动机。因此对于觉得没有机会展示、表现的学生，我们要耐心留出时间和机会，鼓励他们大胆去展示、表现。对于没有勇气站出来表现、展示的学生，我们应该用另一个标准，换一个角度去看待他、评价他，用显微镜去找他的“闪光点”，达到“触一发而动全身“的效果。

六、奖，即奖励。心理学告诉我们，每个人都有一种被他人肯定、赞赏的心理需求，孩子们更不例外，因此，我们只要在日常的教育教学实践中，充分利用孩子们这点心理欲望，注重使用物质奖励、精神奖励和情感奖励等不同形式相辅使用，就能很好地激发和培养学生强烈的学习动机。

在教育教学实践中，只要我们留心观察学生的动态，潜心研究学生心理，有针对性地对他们进行“激”、“范”、“助”、“统”、“展”、“奖”等多管齐下的教育，就一定能激发和培养学生强烈的学习动机，从而培养出一大批爱学、会学、品学兼优、富有创新精神的一代新人。