竹节人 PPT课件
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10《竹节人》课件(共30张PPT)(2024年)
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快速默读
泛读法
计时阅读
浏览后抓住重点内容读 ……
课堂小结
对于任务一,我们应该怎样进行阅读?
首先,快速浏览整篇课文,以获取与任务相关的关 键信息。在编写制作指南时,要特别关注制作竹节人所 需的材料清单和工具种类,并详细阅读关于具体制作步 骤的内容,确保能够清晰、准确地指导他人完成制作。
通过有针对性地阅读课文,我们能够更好地完成 编写制作指南和教授玩法的任务,确保他人能够顺利 地制作和享受这种有趣的竹节人玩具。
统编版六年级语文上册
第三单元 10 竹节人
读书好比串门儿——隐身的 串门儿。
——杨绛
1.根据阅读目的,选择恰当的阅 读方法。 2.写生活体验,试着表达自己的 看法。
10 竹节人
找出表达玩耍时动作的词语
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那 立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛 凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
导读提示 整体感知
词语理解
你还有哪些不懂的词语? 请按照以下方法理解。
威风凛凛 形容气势或气派使人敬畏。
理解方法
沮 丧 灰心失望。 大步流星 形容跨着大步,走得飞快。
1.借助工具书 2.联系上下文 3.联系生活实际
暴露无遗 全部、彻底地显露出来,毫无遗漏。
作业设计
1.完成练习册。 2.向同学介绍自己喜欢的玩具是
什么,怎么玩。
预习检测
mǐ
风靡
yǎn
偃月刀
yǎn
俨然
tuí
xìng
颓然 悻悻然
áo
hòng
鏖战犹酣 一哄作鸟兽散
《竹节人》ppt课件
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作者为什么要写老师与竹节人这一部分? 这一部分会不会影响老师的形象?可以删去 吗?
这部分内容深化了主旨,使竹节人和 老师构成了“我”对童年的美好回忆。
讲述老师与竹节人的故事,突出竹节人这 个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐,抒 发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。
“竹节人”带给人们的乐趣
一拉紧,壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛 乐在妙用破桌 凛。 乐在样子有趣 没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会
作者简介
范锡林,1950年生,江苏无锡人。1968年赴 靖江市靖南村插队,后任靖江中学教师。1980年 开始发表作品,1994年加入中国作家协会。现已 发表小说、童话、散文300多万字,并有若干作 品翻译介绍到日本。代表作《睁开吧,长长睫毛 的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖,中篇 小说《密道》获上海市首届巨人优秀奖。
将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、 身摆之地动起来。两个竹节人放在一起,那 就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦, 也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了,那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净 挨揍。
这几段中描写竹节人样子的词句有哪些 呢?给你什么感受?
叉腿张胳膊、威风凛凛,让我感到竹节 人非常威风;当线卡住的时候它又会显出呆 头呆脑的傻样子,让我感到它很可爱有趣。
烦(麻烦) 狙(狙击) 顾(照顾) 阻(阻碍)
丧失 颓丧
趴下 趴着
抽屉 笼屉
啬(吝啬) 表(表示)
叭(喇叭) 扒(扒开)
泄(宣泄) 世(世界)
多音字
多音字
同音字
裁财材才 筹畴踌酬 橡像项巷 雕凋碉鲷 跺惰舵堕 屉惕替剃 沮咀矩举
钢( 材 ) ( 财 )政 ( 裁 )缝 刚( 才 ) ( 筹 )备 范( 畴 ) ( 踌 )躇 ( 酬 )谢 画( 像 ) ( 橡 )皮 ( 巷 )口 ( 项 )目 浮( 雕 ) ( 鲷 )鱼 石( 碉 ) ( 凋 )零 掌( 舵 ) ( 堕 )落 ( 惰 )性 ( 跺 )脚 ( 替 )换 ( 剃 )头 抽( 屉 ) 警( 惕 ) 规( 矩 ) ( 咀 )嚼 ( 沮 )丧 列( 举 )
第10课竹节人课件共13张PPT
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《竹节人》第二课时——理解关系
老师没收了我们的竹节人后, 我们的心情是如何变化的?
《竹节人》第二课时——理解关系
小组讨论:
老师迷上竹节人 这部分内容是否多余?
《竹节人》第二课时——把握主旨
再想文章写了什么, 作者想要表达什么?
通过写……,表达了……。
《竹节人》第二课时——作业设计
1.二选一: (1)摘抄文中表现乐趣的句子,从人物描写手法角 度来分析其表达效果。
作者按什么顺序 来写斗竹节人的乐趣?
《竹节人》第二课时——朗读品味
“我们”随着情节发展产生的情感变化图
《竹节人》第二课时——朗读品味
斗竹节人时的写作顺序:
• 欢乐程度的加深: ➢没头没脑、不知疲倦 ➢神气威武 ➢别出心裁、弄巧成拙 ➢一圈黑脑袋、好不热闹 ➢上课继续、忘乎所以
• 打斗场景的丰富: 有生命 赋予英雄形象 热烈紧张 摆场观战
要求:2句,抄原句并分析其表达效果。
(2)完成课后“思考探究”第三题:结合上下文, 说说下列语句的言外之意。
要求:2句,抄原句并分析对句子的理解。
2.回忆自己制作玩具的过程或自己与同伴玩游戏的 过程,记录下那时的场景和乐趣。
要求:运用人物描写方法,写出过程中 的情感变化。200字左右。
《竹节人》第二课时——整体感知
初谈文章写了什么, 作者想要表达什么?
《竹节人》第二课时——整体感知
“我们”随着情节发展产生的情感变化图
《竹节人》第二课时——整体感知
“我们”随着情节发展产生的情感变化图
《竹节人》第二课时——朗读品味
圈划、思考:
斗竹节人的过程中,有什么乐趣?
具体体现在哪里?
《竹节人》第二课时——朗读品味
《竹节人》课件(共22张PPT)
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不多。
通过细节描写,准确表现竹节人是如何站立,写出 了竹节人的动作和神态。作者把竹节人当作活人来 写,生动形象。 比喻的手法,将竹节人和健美的小伙子比,生动又 形象表现出竹节人的威风凛凛。
两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着, 不知疲倦,也永不会倒下。
简单的玩法折射出的是单纯热情的爱与纯粹无暇的 乐。
有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑 的傻样子,挺着肚子净挨揍。
“斗士”与“傻样子”形成反差,生动地写出了僵 住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样,表现当 时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。
还有同学别出心裁,想要技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮 檫雕成的脑袋,做一套纸盔甲。……谁知弄巧成拙,中看不 中用,没打几个回合,那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的
是1950年出生的。 那时父母们大多囊中羞涩,除了必需品, 很少像现在一样三天两头的买玩具给孩子, 那时的小孩,学会了制作各式各样的玩具,
自娱自乐。
作者是怎么在童年时代寻找乐趣,度 过这段时间的?
自已做玩具,制作竹节人,斗竹节人。
你们见过竹节人吗?知道竹节人的制 作和玩法吗?
“把毛笔杆锯成寸把长一截,这就是竹节人的脑袋连同身 躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯成八截短的, 分别做四肢,用一根纳鞋底的节人
日期:20XX.01.01
主讲老师:
想一想自己最喜欢的玩具是什么? 向你的同桌介绍一下你的玩具是 什么材料的,什么构造的?怎么
玩?
为什么作者的童年时代和我们的童年 时代存在差别?
因为时代不同,物质条件不同,因 此流行的东西也不一样。
70年代(1970年),彩色电视兴起, 2000年,手机才逐渐普遍。而我们的作者
筹:上下结构,上面是竹字头, 下面一个“寿”字。
通过细节描写,准确表现竹节人是如何站立,写出 了竹节人的动作和神态。作者把竹节人当作活人来 写,生动形象。 比喻的手法,将竹节人和健美的小伙子比,生动又 形象表现出竹节人的威风凛凛。
两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着, 不知疲倦,也永不会倒下。
简单的玩法折射出的是单纯热情的爱与纯粹无暇的 乐。
有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑 的傻样子,挺着肚子净挨揍。
“斗士”与“傻样子”形成反差,生动地写出了僵 住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样,表现当 时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。
还有同学别出心裁,想要技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮 檫雕成的脑袋,做一套纸盔甲。……谁知弄巧成拙,中看不 中用,没打几个回合,那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的
是1950年出生的。 那时父母们大多囊中羞涩,除了必需品, 很少像现在一样三天两头的买玩具给孩子, 那时的小孩,学会了制作各式各样的玩具,
自娱自乐。
作者是怎么在童年时代寻找乐趣,度 过这段时间的?
自已做玩具,制作竹节人,斗竹节人。
你们见过竹节人吗?知道竹节人的制 作和玩法吗?
“把毛笔杆锯成寸把长一截,这就是竹节人的脑袋连同身 躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯成八截短的, 分别做四肢,用一根纳鞋底的节人
日期:20XX.01.01
主讲老师:
想一想自己最喜欢的玩具是什么? 向你的同桌介绍一下你的玩具是 什么材料的,什么构造的?怎么
玩?
为什么作者的童年时代和我们的童年 时代存在差别?
因为时代不同,物质条件不同,因 此流行的东西也不一样。
70年代(1970年),彩色电视兴起, 2000年,手机才逐渐普遍。而我们的作者
筹:上下结构,上面是竹字头, 下面一个“寿”字。
《竹节人》PPT课件
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加强竹节人技艺的传承与培训
推动竹节人与现代科技的融合
建立专业的传承机制,培养更多的竹节人制 作和表演人才,确保这项传统技艺得以延续。
借助现代科技手段,如虚拟现实、增强现实 等,打造沉浸式的竹节人体验,让传统技艺 焕发新的活力。
THANKS
感谢观看
详细阐述了竹节人的起源、发展历程 和地域特色,使学生对其文化背景有 了更深入的了解。
竹节人制作技艺的讲解
通过图文结合的方式,展示了竹节人 制作的详细步骤和关键技艺,增强了 学生对传统手工艺的兴趣。
竹节人表演艺术的欣赏
播放了经典的竹节人表演视频,让学 生领略到了竹节人艺术的独特魅力。
学生实践活动的成果展示
够自由活动。
根据个人喜好,可以在 竹节人身上增加一些装 饰物,如帽子、围巾等。
经过以上步骤,一个可 爱的竹节人就制作完成
了。
04
竹节人表演技巧与舞蹈 动作
基本表演技巧讲解
竹节人的基本步伐
包括前进、后退、左右移动等, 要求步伐稳健、流畅。
身体协调性
竹节人表演需要身体各部分协调 配合,包括头部、手臂、腿部等。
竹节人与旅游目的地形象塑 造
将竹节人作为旅游目的地的文化符号和形象代表,提 升旅游目的地的知名度和美誉度。
竹节人在旅游纪念品设计 中的创新应用
将竹节人的形象和设计元素融入旅游纪念品中, 增加旅游纪念品的独特性和文化内涵。
06
总结与展望:让竹节人 技艺焕发新活力
对本次课程内容的回顾总结
竹节人文化的介绍
竹节人的身体和四肢。
线和锯
准备一根长约1米的细线和一 把小锯子。
砂纸和颜料
准备砂纸和颜料,用于打磨竹 节和上色。
工具
第10课 竹节人 课件(共42张PPT)
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锯的时候要小心笔杆崩裂 嵌入裂缝→将绳子一松一紧
阅读小结
我们在完成阅读目的一时, 采用的阅读方法是什么?
快速读全文,关注3-7自然段,提取关键 信息,再仔细阅读,画出制作竹节人的句子, 并组织语言完成表格。
有关老师的故事
浏览课文,找出描写老师没收玩具、 玩玩具的相关内容,再仔细阅读, 梳理故事的起因、经过、结果。
(威风凛凛) ( 别出心) 裁( 技高) 一( 筹 大) 步流星
bào lù wú yí niàn niàn yǒu cí wàng hū suǒ yǐ xīn mǎn yì zú
(暴露无遗) ( 念念有) 词( 忘乎) 所( 以 心) 满意足
回顾课文
本文主要讲了什么内容?
本文记叙了“我”和同学们做竹节人 斗竹节人,以及上课玩竹节人被老师没收 后老师也迷上了竹节人的故事。
围绕竹节人发生了哪些有趣的故事?
理解词语
风靡(mǐ) 偃(yǎn)月刀
风靡:形容事物很 风行,像风吹倒草 木一样。
理解词语
俨·然 颓·然
悻悻·然
然: ……的样子
俨然:形容很像,真像。
悻悻然:失落理解词语
战斗正在进行,场面十分激烈。
成群的人慌张而狼狈地逃开, 就像林中的鸟群或兽群,受到 惊吓后散开一样。
体会传统玩具的乐趣
只见老师在他自己的办公 桌上,玩着刚才收去的那竹节 人。双手在抽屉里扯着线,嘴 里念念有词,全神贯注,忘乎 所以,一点儿也没注意到我们 在偷看。
体会传统玩具的乐趣
竹节人给人们带来的乐趣不仅体现在 玩的时候,还体现在做的过程中呢!
第三部分(第8~19自然段):主要写斗竹节人的情景与乐趣。 第四部分(第20~29自然段):主要写“我们”上课时玩竹 节人被老师发现了,老师没收了“我们”的玩具,下课后 却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。
阅读小结
我们在完成阅读目的一时, 采用的阅读方法是什么?
快速读全文,关注3-7自然段,提取关键 信息,再仔细阅读,画出制作竹节人的句子, 并组织语言完成表格。
有关老师的故事
浏览课文,找出描写老师没收玩具、 玩玩具的相关内容,再仔细阅读, 梳理故事的起因、经过、结果。
(威风凛凛) ( 别出心) 裁( 技高) 一( 筹 大) 步流星
bào lù wú yí niàn niàn yǒu cí wàng hū suǒ yǐ xīn mǎn yì zú
(暴露无遗) ( 念念有) 词( 忘乎) 所( 以 心) 满意足
回顾课文
本文主要讲了什么内容?
本文记叙了“我”和同学们做竹节人 斗竹节人,以及上课玩竹节人被老师没收 后老师也迷上了竹节人的故事。
围绕竹节人发生了哪些有趣的故事?
理解词语
风靡(mǐ) 偃(yǎn)月刀
风靡:形容事物很 风行,像风吹倒草 木一样。
理解词语
俨·然 颓·然
悻悻·然
然: ……的样子
俨然:形容很像,真像。
悻悻然:失落理解词语
战斗正在进行,场面十分激烈。
成群的人慌张而狼狈地逃开, 就像林中的鸟群或兽群,受到 惊吓后散开一样。
体会传统玩具的乐趣
只见老师在他自己的办公 桌上,玩着刚才收去的那竹节 人。双手在抽屉里扯着线,嘴 里念念有词,全神贯注,忘乎 所以,一点儿也没注意到我们 在偷看。
体会传统玩具的乐趣
竹节人给人们带来的乐趣不仅体现在 玩的时候,还体现在做的过程中呢!
第三部分(第8~19自然段):主要写斗竹节人的情景与乐趣。 第四部分(第20~29自然段):主要写“我们”上课时玩竹 节人被老师发现了,老师没收了“我们”的玩具,下课后 却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。
《竹节人》ppt课件
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1 2 3
民间故事与传说的融合
竹节人作为民间艺术的一种表现形式,常常融合 了丰富的民间故事和传说,具有深厚的文化底蕴 。
寓言与象征意义的体现
竹节人通过具体的人物形象和故事情节,传达出 丰富的寓言和象征意义,引导人们思考生活、人 性等深刻问题。
地域文化与民族精神的展现
竹节人作为地域文化的代表之一,展现了当地人 民的审美观念、价值追求和民族精神。
跨文化视角下《竹节人》解读
人物形象塑造
从跨文化视角解读《竹节人》中的人物形象,探 讨其文化内涵与象征意义。
主题思想阐释
分析《竹节人》所表达的主题思想,探讨其在不 同文化背景下的共性与差异。
艺术手法赏析
从跨文化视角赏析《竹节人》的艺术手法,领略 其独特的审美价值。
拓展延伸:其他相关文学作品介绍
同类题材作品
同学
文中通过描写同学们对竹节人的喜爱和痴迷,塑造了一群充满童真、好 奇心强的孩子形象。
人物性格特点分析
主人公
文中的主人公具有好奇心强、喜欢探索、富有创造力等性 格特点。他对竹节人的喜爱和痴迷,体现了他对传统文化 的热爱和对生活的热情。
老师
文中的老师性格具有矛盾性。他们既严肃又和蔼,既严格 又宽容。这种性格特点使得他们在教育学生时既能够保持 威严,又能够与学生建立良好的关系。
老师与同学
老师与同学之间是一种教育与被 教育的关系。老师负责传授知识 、引导行为,而同学们则通过接 受老师的教育来实现自我成长和
发展。
04
地域文化与民俗风情展 示
地域特色描绘
地理环境
展示竹节人所在地区的自然风光、地 理位置和气候特点,如山水相依、四 季分明等。
方言民俗
通过展示当地的方言、谚语、民间故 事等,让学生感受地域文化的深厚底 蕴。
10《竹节人》课件(共25张PPT)

默读第一部分
简陋但有趣
我们小时候的玩具,都是自己做的, 也只能自己做。只要有一个人做了一件 新鲜玩意儿,大家看了有趣,很快就能 风靡全班,以至全校。
形容事物很 风行
第:二课时
讨论交流竹节人制作指南
简单的竹节人,有趣的竹节人,我们的童年 总是充满欢乐。那么,这么简单有趣的玩具的竹 节人是怎么制作的呢?
课后作业
1.积累优美词句。 2.试写一篇介绍玩具给你带来乐趣的往事。
课文结构 迷
竹节人
做竹节人 斗竹节人 老师玩竹节人
乐趣 喜爱
课堂小结
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、 玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷 玩竹节人的情景,表现了童年游戏的乐趣, 表达了儿童的喜悦与满足,同时也写出了老 师童心未泯的一面,抒发了对老师的亲近与 理解,字里行间流露出简易的儿时玩具带来 的心灵快乐。
统编 六语上
10 竹节人
学习目标
1.会写15个生字,理解生字组成的词语。 (重点) 2.有感情地朗读课文,能边读边想象课文描写的画面。 (重点) 3.感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。(难点) 4.理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的作用表达的情感。
(难点)
图片导入,激发兴趣
6
学习字词
前功尽弃:以前的功劳努力全部丢失白费。 威风凛凛:形容气概威严,令人敬佩。 挖空心思:形容费尽心计。 叱咤风云:形容声势威力很大。 别出心裁:独创一格,与众不同。 弄巧成拙:想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
7
威风凛凛 别出心裁 大步流星 念念有词 心满意足
词语积累
呆头呆脑 技高一筹 暴露无遗 忘乎所以
我会写
lǐn ɡē dɑ ɡùn cái chóu xiànɡ
竹节人课件ppt课件

制作方法与材料
材料
竹节人主要由竹子、绳子、彩纸 等材料制作而成。竹子是主要的 骨架材料,绳子用于连接和固定 ,彩纸则用于装饰和制作服饰。
制作方法
竹节人的制作方法相对简单,首 先将竹子锯成适当的大小和形状 ,然后进行打磨和钻孔,最后用 绳子和彩纸进行装饰和组装。
玩法与规则
玩法
竹节人的玩法多种多样,常见的有“推搡”、“拉扯”、“抛接”等。玩家可 以通过控制竹节人的动作,与其他玩家进行互动和竞技。
些装饰元素,可以使竹节人更具艺术价值和审美意义。
THANKS
感谢观看
通过学习和制作竹节人, 可以让学生更加了解和热 爱中华传统文化,增强文 化自信。
培养非遗保护意识
竹节人作为非物质文化遗 产,通过教育可以提高学 生的非遗保护意识,促进 非遗的传承和发展。
竹节人与现代文化
与现代艺术的结合
竹节人可以与现代艺术形式相结 合,例如与动漫、电影等产业合 作,创作出更多具有时代特色的
竹节人课件ppt
CATALOGUE
目 录
• 竹节人简介 • 竹节人的文化意义 • 竹节人的发展与现状 • 竹节人与其他玩具的比较 • 竹节人的艺术价值
01
CATALOGUE
竹节人简介
起源与传说
起源
竹节人源于中国,据传起源于古代的 民间传说,经过数百年的发展,逐渐 演变成今天的形态。
传说
关于竹节人的传说有很多,其中最著 名的是关于一位名叫张三的工匠,他 用竹子制作了一个神奇的玩偶,能够 舞动并展现出惊人的力量。
随着时代的发展,竹节人的制作工艺 也在不断改良,更加注重实用性和美 观性。
传统制作工艺
传统的竹节人制作工艺比较复杂,需 要经过选材、切割、打磨、上色等多 道工序。
10《竹节人》课件(共33张PPT)

在竹节人的手上、身上系上或安上东西当武器。
四肢
脑袋、身躯 手臂 腿 纳鞋底线
武器
带着任 务读书
竹节人 的玩法
写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。
将线绳一松一紧,竹节人的手挥舞,身子摆动。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
带着任 务读书
竹节人给 人们带来
的乐趣
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
一个竹节人独自表演。
利用破课桌玩竹节人, 破课桌变成了古战场。
玩出各种花样:
两个在一起不知疲倦地搏斗。 线被卡住,变成呆子挨打。
制作成孙悟空。
课下玩,课上也玩。
装扮成窦尔敦。
老师也玩得津津有味。
手持偃月刀、蛇矛枪。 做脑袋、盔甲弄巧成拙。
带着任 务读书
老师与 竹节人 的故事
讲一个有关老师的故事。
起因: “我”课堂上玩竹节人。 老师发现后,没收了竹节人。同学们在老师办
橡皮 橡胶 像 好像
颓然 颓废
雕刻 雕虫小技 凋 凋谢 堆 堆雪人
沮丧 诅 诅咒 阻 阻挡
趴下 扒开
扒 吃里扒外
抽屉 笼屉 泄 水泄不通
大家都来猜一猜: 1.八个脚。( 趴 ) 2.栽树走了穿衣的来。( 裁 ) 3.寿星头上栽竹子。( 筹 )
豁
多
攒
音
压
字
卡
huō huò zǎn cuán yā yà kǎ qiǎ
A.文章第一、二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱,说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”,表现了老师威严的形象。
你喜欢竹节人吗?课下和小伙伴们动手做一做吧。
—
崭新 — 破旧 反 精神 — 疲倦
四肢
脑袋、身躯 手臂 腿 纳鞋底线
武器
带着任 务读书
竹节人 的玩法
写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。
将线绳一松一紧,竹节人的手挥舞,身子摆动。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
带着任 务读书
竹节人给 人们带来
的乐趣
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
一个竹节人独自表演。
利用破课桌玩竹节人, 破课桌变成了古战场。
玩出各种花样:
两个在一起不知疲倦地搏斗。 线被卡住,变成呆子挨打。
制作成孙悟空。
课下玩,课上也玩。
装扮成窦尔敦。
老师也玩得津津有味。
手持偃月刀、蛇矛枪。 做脑袋、盔甲弄巧成拙。
带着任 务读书
老师与 竹节人 的故事
讲一个有关老师的故事。
起因: “我”课堂上玩竹节人。 老师发现后,没收了竹节人。同学们在老师办
橡皮 橡胶 像 好像
颓然 颓废
雕刻 雕虫小技 凋 凋谢 堆 堆雪人
沮丧 诅 诅咒 阻 阻挡
趴下 扒开
扒 吃里扒外
抽屉 笼屉 泄 水泄不通
大家都来猜一猜: 1.八个脚。( 趴 ) 2.栽树走了穿衣的来。( 裁 ) 3.寿星头上栽竹子。( 筹 )
豁
多
攒
音
压
字
卡
huō huò zǎn cuán yā yà kǎ qiǎ
A.文章第一、二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱,说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”,表现了老师威严的形象。
你喜欢竹节人吗?课下和小伙伴们动手做一做吧。
—
崭新 — 破旧 反 精神 — 疲倦
10 竹节人课件(共35张PPT).ppt
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妙趣 横生 爱师 尊师
课堂练习
一、读拼音,写词语。
ɡē dɑ
( 疙 瘩)
jǔ sànɡ
( 沮 丧)
tuí fèi
( 颓 废)
chóu bèi
( 筹 备)
lǐnɡ wù
( 领 悟)
kuī jiǎ
( 盔 甲)
二、比一比,再组词。
像( 好像) 橡( 橡皮)
磕( 磕碰) 瞌(瞌睡 )
跺( 跺脚) 垛( 草垛 )
liǔ yǎn
chì zhà
cái
一绺 俨然 叱 咤 别出心裁
词语归纳
威风凛凛 呆头呆脑 暴露无遗 心满意足 叱咤风云 虎视眈眈
别出心裁 大步流星 念念有词 轻手轻脚 得意洋洋 津津有味
技高一筹 怒气冲冲 忘乎所以 前功尽弃 弄巧成拙 咋咋呼呼
词语解释
风靡: 威风凛凛:
俨然: 叱咤风云: 别出心裁:
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快 乐中了。
看到这一幕,“我”的心情变得怎样?
方才的那份小小的怨恨和沮丧化化为为乌乌有有。
怎样理解这句话?
“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧,但当 “我”发现竹节人为老师带来快乐时,这让我们感到志 趣相近,心灵的契合,距离的拉近,所有的怨恨与沮丧 就烟消云散了。
思维导图
运用比喻的修辞手法,十分生动形象。
有时其中一个的线卡住了,那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净 挨揍。
运用拟人的修辞手 法让读者不禁联想失败 者垂头丧气的情貌。
老师没收竹节人。
上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将 课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏 将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人 粘上一个橡皮雕成的脑袋,做一套纸盔甲。
课堂练习
一、读拼音,写词语。
ɡē dɑ
( 疙 瘩)
jǔ sànɡ
( 沮 丧)
tuí fèi
( 颓 废)
chóu bèi
( 筹 备)
lǐnɡ wù
( 领 悟)
kuī jiǎ
( 盔 甲)
二、比一比,再组词。
像( 好像) 橡( 橡皮)
磕( 磕碰) 瞌(瞌睡 )
跺( 跺脚) 垛( 草垛 )
liǔ yǎn
chì zhà
cái
一绺 俨然 叱 咤 别出心裁
词语归纳
威风凛凛 呆头呆脑 暴露无遗 心满意足 叱咤风云 虎视眈眈
别出心裁 大步流星 念念有词 轻手轻脚 得意洋洋 津津有味
技高一筹 怒气冲冲 忘乎所以 前功尽弃 弄巧成拙 咋咋呼呼
词语解释
风靡: 威风凛凛:
俨然: 叱咤风云: 别出心裁:
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快 乐中了。
看到这一幕,“我”的心情变得怎样?
方才的那份小小的怨恨和沮丧化化为为乌乌有有。
怎样理解这句话?
“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧,但当 “我”发现竹节人为老师带来快乐时,这让我们感到志 趣相近,心灵的契合,距离的拉近,所有的怨恨与沮丧 就烟消云散了。
思维导图
运用比喻的修辞手法,十分生动形象。
有时其中一个的线卡住了,那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净 挨揍。
运用拟人的修辞手 法让读者不禁联想失败 者垂头丧气的情貌。
老师没收竹节人。
上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将 课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏 将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人 粘上一个橡皮雕成的脑袋,做一套纸盔甲。
《竹节人》ppt课件
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根据阅读目的,选用 恰当的阅读方法。
同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、 采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任 务,你会怎么读《竹节人》这篇文章?
写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
学ห้องสมุดไป่ตู้任务三
选择文中相关内容进行阅读, 制作一份关于竹节人的制作、玩法 指南。
学习任务三
选择文中相关内容进行阅读,制 作一份关于竹节人的制作、玩法指 南。
活动一:细读“做竹节人”部分,在 《指南》中填写制作竹节人的材料和方法。
温馨提示:先各自阅读,再组内讨论,并做好 记录,确定主汇报人。
玩竹节人 做竹节人
钻一对小眼
把毛笔杆锯成寸把长的一截
钻一对小眼 锯八截短的当四肢 用线穿在一起
学习任务一 读课文,试着运用联系上下文的方 式理解下面的词语。
攒着观战 悻悻然 忘乎所以
学习任务二 读课文,思考:课文围绕“竹节人”主要写 了什么内容?完成作业本中的习题。
学习任务二 读课文,试着运用联系 上下文的方式理解下面的词 语。
学习任务一 读课文,思考:课文围绕 “竹节人”主要写了什么内容? 完成作业本中的习题。
写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
课后学习任务
尝试自己做一个“竹节人”,并和 几个同学一起玩一玩,小组合作制作 一份视频版的“竹节人”制作指南或玩 法指南。
学习任务三
选择文中相关内容进行阅读,制 作一份关于竹节人的制作、玩法指 南。
活动一:细读“做竹节人”部分,在《指 南》中填写制作竹节人的材料和方法。
活动二:细读“玩竹节人”部分,完成玩 法指导。
《竹节人》ppt课件
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“雕”字左右等宽,左部 的“周”瘦长,右部的四 横间距要均匀。
diāo
足字旁的最后一提和 “朵”的横画、撇画, 要互相穿插。
duò
左边“秃”字最后一笔 要变为横折提,避让右 边的“页”。
tuí
多音字
fènɡ 裂缝
缝 fénɡ 缝补
妈妈小心地把我袖子上的裂缝( fènɡ )缝( fénɡ ) 补好了。
(2)上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖 在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿, 嘴里不便咚锵。
(3)偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖 子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师 看出了破绽。
课文主旨 课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆
制作竹节人,与同学在课桌上搏斗引得大家围观, 课上偷玩竹节人被老师收走后,发现老师也和 “我们”一样爱玩竹节人的事。表现了作者对快 乐无忧的童年生活以及爱师敬师的师生情谊的怀 念之情。
制作竹节人的注意事项吗?
锯的时候要小心,不要让毛笔杆崩裂。
那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢, 而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面 上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不 小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
“我”真的把毛笔弄丢了吗?“我” 为什么要说毛笔弄丢了?
不是。因为这样不好受到妈妈的责怪。
制作竹节人有哪些步骤?
步骤一:毛笔杆锯成寸把长的一截; 步骤二:毛笔杆上面钻一对小眼,供装手臂用; 步骤三:再锯八截短的毛笔杆,当四肢; 步骤四:用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢, 把它们穿在一起。
玩法:把制作好的竹节人的鞋线嵌入课 桌裂缝里,将鞋线一松一紧,那竹节人 就能手舞之、身摆之地动起来了。
10竹节人课件(共40张PPT)
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自探提示
1、竹节人如何制作?怎么玩? 2、 我体会到什么乐趣? 3、 我和老师之间发生了什么事?
解疑合探
1、竹节人如何制作?怎么玩? 2、 我体会到什么乐趣? 3、 我和老师之间发生了什么事?
思考: 竹节人如何制作?
思考: 竹节人如何制作? (材料、工具、制作步骤)
竹节人制作指南
材料ห้องสมุดไป่ตู้工具
第二步 第三步 第四步
竹节人制作指南
材料 工具
具体步骤
毛笔杆、纳鞋底的线 刀、锯子 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截 第二步 在上面钻一对小眼
第三步 第四步
竹节人制作指南
材料 工具
具体步骤
毛笔杆、纳鞋底的线 刀、锯子 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截 第二步 在上面钻一对小眼 第三步 再锯成八截短的
质疑再探
你还有什么问题?
对文章内容理解不正确的一项是( )
A.文章第1、2自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱,说明老师让自己 玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”表现了老师威严 的形象。
对文章内容理解不正确的一项是(C)
A.文章第1、2自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱,说明老师让自己 玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”表现了老师威严 的形象。
第四步
竹节人制作指南
材料 工具
具体步骤
毛笔杆、纳鞋底的线 刀、锯子 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截 第二步 在上面钻一对小眼 第三步 再锯成八截短的 第四步 用纳底鞋线穿在一起
思考: 竹节人如何玩?
思考:竹节人如何玩?
单独玩
单独玩
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下 面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士 模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中 那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
10 竹节人 课件(共21张PPT)

这一自然段运用了说明性语言,强调制作竹节人的过程、所需材料极其简 单,但是好玩的程度丝毫不减,突出这个游戏的吸引力和乐趣。
句段导读
默读课文第二部分,用横线画出斗竹节人的乐趣。
句段导读
斗竹节人的乐趣体现在哪些方面?
战场有趣:课文第5自然段。→为下文利用裂缝玩竹节人埋下伏笔。 样子有趣:课文第8~10自然段。 装饰有趣:课文第11~15自然段。→表达了对竹节人的喜爱和赞赏。
反义词: 技高一筹——( 技不如人 ) 得意扬扬——( 垂头丧气 )
课后习题
(3)在括号里写出下列语句采用的修辞手法。
①教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江。 ( 比喻 ) ②那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美 比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ( 拟人) (3)有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚 子净挨揍。 ( 拟人 ) (4)老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露 无遗。 ( 比喻 )
第10课
Hale Waihona Puke 竹节人导入课题 陀螺 木弹弓
铁环 九连环
识记生字
lǐn gē da gùn
cái chóu xiàng
凛然 疙瘩 棍棒 别出心裁 技高一筹 橡皮
diāo duò tuí jǔ sàng liū pā tì 雕刻 跺脚 颓然 沮丧 溜走 趴着 抽屉
词语积累
前功尽弃 威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 剑拔弩张 别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈 暴露无遗 津津有味 全神贯注 化为乌有
反复用“神奇”是对竹节人的高度赞美,表达了作者对 竹节人的喜爱之情。
句段导读
默读课文第二部分,用横线画出斗竹节人的乐趣。
句段导读
斗竹节人的乐趣体现在哪些方面?
战场有趣:课文第5自然段。→为下文利用裂缝玩竹节人埋下伏笔。 样子有趣:课文第8~10自然段。 装饰有趣:课文第11~15自然段。→表达了对竹节人的喜爱和赞赏。
反义词: 技高一筹——( 技不如人 ) 得意扬扬——( 垂头丧气 )
课后习题
(3)在括号里写出下列语句采用的修辞手法。
①教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江。 ( 比喻 ) ②那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美 比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ( 拟人) (3)有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚 子净挨揍。 ( 拟人 ) (4)老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露 无遗。 ( 比喻 )
第10课
Hale Waihona Puke 竹节人导入课题 陀螺 木弹弓
铁环 九连环
识记生字
lǐn gē da gùn
cái chóu xiàng
凛然 疙瘩 棍棒 别出心裁 技高一筹 橡皮
diāo duò tuí jǔ sàng liū pā tì 雕刻 跺脚 颓然 沮丧 溜走 趴着 抽屉
词语积累
前功尽弃 威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 剑拔弩张 别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈 暴露无遗 津津有味 全神贯注 化为乌有
反复用“神奇”是对竹节人的高度赞美,表达了作者对 竹节人的喜爱之情。
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diāo
雕
“主”多一横
老雕
ɡē
疙
造句
不要写成“气”
疙瘩
生活像一团麻,总有那解不开的小疙瘩。
前功尽弃:以前的功劳全部丢 失。也指以前的努力全部白费。 本课指把毛笔杆锯成八截短的 时候要小心,否则崩裂了,前 面的努力就白费了。
造句:无论多苦,都要坚持下去, 不可半途而废,前功尽弃。
叱咤风云:一声呼喊、怒喝,可以使风云翻腾起来, 借以形容威力极大。
2020/7/10
第一课时
范锡林,笔名雪凌,江苏靖江人。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文 学 系 。 已 发 表 小 说 、 童 话 、 散 文 300 多万字,并有若干作品翻译介绍到日 本。
代表作:《避邪铜钱》《秘道》 《小巷三杰》《血经》等。
朗读课文 扫清障碍
我会写 huō lǐn ɡē dɑ ɡùn
虎视眈眈:像老虎要捕食那样 注视着。形容贪婪地盯着,随时 准备掠夺。
整体感知
想一想
1.快速浏览课文:全文围绕什么来写?
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣,度过这段时间的?
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
3.课文主要写了什么内容?
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自 己( 制作竹节人 ),再写“我们”沉迷 ( 斗竹节人 ),后写两人的手工玩具被 ( 老师没收 ),结果却发现老师也与他们 一般,喜爱竹节人。
“我们”小时候物质条件并不是很好,玩具要自己做, 而不像现在,可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达,没有多种多样五花八门的玩 具可供选择,所以一旦有有趣的玩具出现,很快就会吸引 一大片人来玩。
有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。
开门见山,直接点题,激发了读者 的阅读兴趣,引出下文。
思考: 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的?用 “ ”画出。 二、卖毛笔的生意为什么会那么好?
字词听写
第二课时
简单的竹节人,有趣的竹节人,我们的童年 总是充满欢乐。那么,这么简单有趣的玩具的竹 节人是怎么制作的呢?我们又从这些简单的竹节 人身上获得了怎么样的乐趣?
互动课堂
默读第一部分(1、2) 思考: 1.从第一部分里你知道哪些信息?
2.这样的开头有什么好处?
我们小时候的玩具,都是自己做的,也只 能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿, 大家看了有趣,很快就能风靡全班,以至全校。
有时其中一个的线被卡住了,那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。
有时其中一个的线被卡住了,那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子,不动弹。
第一句好,运用了拟人的修辞手法,生动形象写出了 竹节人呆头呆脑的特点。
句子百花园:把下列句子改成拟人句。
1.小溪哗哗地向东流去。 1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。 2.天空中撒满了星星。 2.天空中到处都是在嬉戏的星星。
第一句好,运用了比喻和夸张的修辞手法,生动形象地 写出了裂缝的大,以及课桌破旧的程度。
仿写一个比喻、夸张句。
利刀一般的寒风吹在脸上 ,痛得令人窒息。
竹节人的样子有趣
➢ 静立不动的样子:叉腿张胳膊、威风凛 凛、呆头呆脑
➢ 动起来的样子:手舞之、身摆之、没头 没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
比较句子,看看哪个更好,为什么?
二、理解言外之意:卖毛笔的生意为什么会那么好?
那一段时间,妈妈怪我总是把 毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老 头儿则生意特别好。
➢ 我们的毛笔都用来做竹节人了,所以 就假装丢了,然后再去买,老人的生 意当然就好了。
思考: 一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩? 二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷?
豁凛疙瘩 棍
wù cái chóu xiànɡ diāo
悟裁 筹橡 雕
duò tuí jǔ pā tì
跺颓 沮趴 屉
豁 凛疙 瘩棍 悟 裁 筹 橡 雕跺颓沮 趴屉
左右 结构
半包围 结构
上下 结构
加一加: 木+昆=棍 足+朵=跺
换一换:
阻 组
沮
祖
大家都来猜一猜:
1.八个脚。( 趴) 2.栽树走了穿衣的来。( 裁 ) 3.寿星头上栽竹子。( 筹)
一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩?
教室里的课桌破旧得看不出年纪, 桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河 长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉 下去了。
斗竹节人的 古战场有趣
比较句子,看看哪个更好,为什么?
教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂 缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。 教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的 裂缝,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
一、竹节人的制作方法
身躯
把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是 竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对 小眼,供装手臂用。再锯成八截短的,分 别做四肢,用一根纳鞋底线把它们穿在一 起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一 个个崩裂,前功尽弃。
四肢
制作过程简单 所需材料简便
“我们”的竹节人虽然简易,但好玩和有 趣的程度一点也没有减少,更突出了这个游戏 的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节 人游戏的喜爱与热情,也能体现出他们对可以 用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。 ( 别出心裁 )
3.比喻想尽一切办法。( 挖空心思 ) 4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着,随时准 备掠夺。( 虎视眈眈 )
三、课文题目的特点是___D___。 A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体的名字命题
写一写
默读课文,给课文划分段落。
第一部分( 1、2 节人。
第二部分( 3、4 节人。 第三部分( 5-19
):竹节人的来历和“我们”迷上竹 ):竹节人的做法和“我们”痴迷竹 ):斗竹节人。
第四部分(20-29 ):老师没收竹节人,自己玩起来。
带任务读书
思考:如果给你以下任务,你会怎么读这篇文章呢? 试着读一读。
任务:写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。 任务:体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务:讲一个有关老师的故事。
课堂演练 一、辨字组词。
沮( 沮丧 ) 蹲( 蹲下 ) 裁( 裁剪 ) 咀( 咀嚼 ) 尊( 尊严 ) 载( 记载 )
二、根据意思写成语。
1.一声呼喊、怒喝,可以使风云翻腾起来,借以形容威 力极大。( 叱咤风云 )