创设化学问题情境的

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化学课堂教学中问题情境的创设

化学课堂教学中问题情境的创设一、问题情境的内涵及分类1.问题情境的涵义问题情境指主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。

具体到课堂教学中，就是教师通过创设一种具有一定困难、需学生付出一定努力才能完成的学习任务，使学生处于一种急切想要解决面临疑难问题的心理困境中，学生要摆脱这种处境，就必须进行创造性活动，运用以前未曾使用过的方法解决遇到的问题，从而使学生的问题性思维获得最有效发展。

2.问题情境的分类（1）单向诱导情境这是最低层次问题情境，多为传统习题。

该问题情境中产生的问题往往具有唯一正确答案，而且一般情况下解决的途径也是唯一的。

在这种问题情境中，教师起引导作用，学生按教师诱导，向教师既定目标靠近，最后完成问题解决。

这种单向诱导情境的作用在于使学生巩固、运用所学知识，而不大可能激发学生的创造力。

（2）问题发现情境培养学生问题意识也就是发现问题能力，比单纯让学生掌握一些知识点解决某个具体问题有重要意义。

发现问题的能力需要特殊情境。

这种情境应是丰富、迷惑的，是以提问、发现为导向的。

这类问题情境创设可以改变学生总是以教师和书本为中心，及迷信权威和安于现状的学习态度和习惯，从而突破思维定式局限，发展求异思维和创造性思维，为提高他们的创新力奠定基础。

（3）问题解决情境问题解决情境就是直接呈现出某个新的化学问题，围绕如何解决这一问题组织学生展开学习、探求知识、寻找解决问题办法的一种问题情境。

这里的问题指那些非常规性问题。

在这种问题情境中，教师针对学生所要学习的内容设计出具有较高思考价值的问题，让学生独立思考，构思化学问题解决方案，尝试解决化学问题，在挫折和失败中积累学习经验，在成功和喜悦中形成解决问题的能力。

由于没有固定套路，就需学生运用已有知识经验去探究、去创造，形成自己的观点和解法。

同时，它为学生提供了充分自由的想象空间，解放了学生思维，使学生可以从多方面、多角度思考问题。

二、问题情境研究的理论基础1．建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习过程不是简单信息输入、存储和提取的过程，是新旧知识经验间相互作用的过程，也就是学习者与学习环境间的互动过程。

高中化学课堂教学中创设问题情境的作用

高中化学课堂教学中创设问题情境的作用罗宇达南昌一中化学组330003摘要:在高中化学课堂教学中,学生的学习应是在教师所创设的教学情境中通过教师引导，学生自主积极构建过程。

而要提高学生主体参与教学的深度和广度，关键是创设引导、促使学生主体参与教学活动的教学情境。

其中，有价值的教学情境一定是内含问题的情境。

本文将结合高中化学学科的特点以及联系笔者的教学实际,来阐述在高中化学课堂教学中创设问题情境的作用。

关键词: 问题情境课堂教学情境创设建构主义三维目标一、课堂教学中创设问题情境的理论基础1、课堂教学中情境创设的重要性课堂教学要达到“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度、价值观”的三维目标，就要教师创设各种各样的教学情境来实现。

创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。

这是情境的两大功能，也是促进学生有意义学习的两个先决条件。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

建构主义的教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

由此可见，建构主义理论也充分体现了利用情境创设、促使学生主体参与的思想。

情境创设形式、内容多种多样，其作用在于情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

2、课堂教学中创设问题情境的意义什么是问题情境？所谓问题情境是指主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。

具体到课堂教学中，就是教师通过创设一种具有一定困难、需要学生付出一定努力才能完成的学习任务，使学生处于一种急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中，学生要摆脱这种处境，就必须进行创造性的活动，从而使学生的问题性思维获得富有成效的发展。

化学教学中创设问题情境的原则和方法

的摘果子时，跳一跳，需“ 够得着 ” 只要付出一定努力就，
会有收获。
３诱发性原则．
在创设教学情境时，要保证所设情境和学生的已有认知发生冲突，而在学生心理上造成悬念，从让学生脑海中出现这么一个问号 “ 为什么和我所想象的不一样呢？以唤起他们强烈的求知欲望， ” 引发他们的积极思
专题论析ＨＮＸＥＪＯＵ＾ＫＯＺＯＧＵＩＸＥＣＮＡ
化学教学中创设问题情境的原则和方法广西武呜县高ຫໍສະໝຸດ 中学（３１０潘建锋５００）
现代心理学的研究表明，良好的教学情境能使学生产生愉快的学习情绪，注意力集中，提高大脑的活动效率。情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体而且生动的场景，激发学生的学习兴趣，而引导学生从从整体上理解和运用教师所传授知识的一种教学方法。
２接近性原则．
奇特的化学反应现象等等给了学生强烈的感观刺激，增
强了学生大脑皮层的兴奋性、拨动了学生的心弦唤起学
在课堂教学中，教师所创设的化学教学情境要符合心理学的“ 近发展区” 最理论。创设问题的深度难度不
生探究知识的强烈欲望。学生在第一节化学课中，看到镁条燃烧发出耀眼的强光，间银白色金属变成白色粉瞬
１用实验创设情境．
实验是化学的灵魂，化学实验是化学赖以形成和发展的基础，是展现化学魅力和激发学生学习兴趣的主要方法，更是培养和发展学生思维能力和创造能力的重要手段。生动鲜明的实验现象在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激起学生强烈的求知欲和探究欲。因此我们在化学课堂教学中要不断研究实验的教学方法，除了加强演示实验的功能以外，可以利用趣味实验、还探

化学教学中问题情境的创设

附近农村大量农作物和牲畜死亡。你能用学过的化学知识帮交警出点子，尽快解决这起交通事故吗？
题情境可以模拟或再现知识的形成过程，使学生加深对
知识的理解。
随着教育的发展，创设教学情境已越来越引起广大教育者的重视。实践也证明，情境教学有利于构建以学生为主体的教学环境，有利于培养学生的创造性思维，有利于激发学生的创新动机。情境对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。因此在课堂教学过程中，应根
努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，使学生积极主动地体验知识的发生、发展与变化过程，并在解决问题的过程中激起学生的问题意识，生成更多、更深
刻的问题，充分调动学生学习的主动性，让学生形成自主学习、探究学习的能力。
以致用的意识，让学生在解决问题的过程中培养思维的实践性和深刻性。教师所设置的问题应贴近学生生活，
化学教学中具有得天独厚的条件。基于这一特点，教师在教学中应尽量运用化学实验来创设问题情境。教学实践表明，通过学生化学实验所创设的问题情境，其教学效果要比单纯的教师讲授要有效得多。通过实验，吸引学生注意力，激发解惑析疑的欲望；通过实验创设问
化学・教学经纬
化学教学中问题情境的创设

高中化学教学中如何创设问题情境

高中化学教学中如何创设问题情境一、引言高中化学是中学生研究和学习化学知识的重要阶段，培养学生的探究精神和科学思维方式对于他们未来的学习和发展具有重要意义。

问题情境作为一种独特的教学方式，能够激发学生的兴趣，培养解决实际问题的能力。

本文将介绍高中化学教学中如何创设问题情境，以促进学生的学习和思考。

二、问题情境的概念及意义问题情境是指通过设置一个实际问题，结合课本知识，引发学生思考和探究的一种教学方法。

问题情境能够将学生从被动的接受者转变为积极主动的学习者，激发他们的求知欲和学习兴趣。

通过问题情境的设置，学生不仅能够巩固和应用所学的知识，还能够培养他们的探究精神和实际解决问题的能力。

三、创设问题情境的原则1.符合学生的认知水平和兴趣。

问题情境应该与学生的生活经验和实际需求相关，这样能够引发学生的兴趣，并激发他们的思考和解决问题的能力。

2.渐进式的设计。

问题情境的设置应该由浅入深，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考和探究。

这样既能够避免学生因难度过大而丧失兴趣，又能够逐渐培养学生的分析和解决问题的能力。

3.引导学生综合运用知识。

问题情境应该能够调动学生所学的各种知识和技能，促使学生综合运用知识解决问题。

4.加强实践和实验环节。

问题情境的设置应该鼓励学生进行实践和实验，通过实际操作来验证和应用所学的知识。

四、具体实施的步骤1.确定教学内容和目标。

根据课程标准和教材内容，选择合适的知识点和目标，明确问题情境的主题和要解决的问题。

2.设计问题情境的背景。

根据学生的实际情况和学习需要，设计一个有趣的问题情境，并确定相应的背景故事和情景。

背景故事应该能够引起学生的注意和兴趣。

3.提出问题。

根据设定的背景故事和情境，提出一个具体的问题，要求学生进行思考和探究。

问题应该与教学内容密切相关，能够引导学生运用已学知识解决问题。

4.引导学生探究。

通过提供必要的信息和概念，引导学生进行探究和解决问题。

教师可以提供实例和案例，让学生运用所学知识进行分析和推理。

高中化学教学中如何创设问题情境

高中化学教学中如何创设问题情境一、引言化学是一门探索性强、实验性强的科学学科，旨在培养学生的观察能力、实验技能和问题解决能力。

而在高中化学教学中，如何创设问题情境是非常关键的一环。

通过问题情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，引发思辨和探索的欲望，培养其科学探究的能力。

本文将介绍如何在高中化学教学中创设问题情境。

二、问题情境的创设原则1.尊重学科发展规律。

问题情境创设应符合科学发展规律，既能体现科学的严密性和准确性，又要追求问题的现实性和实用性。

2.关注学生生活经验。

问题情境创设应以学生日常生活为背景，能和学生的生活经验相结合，使学习内容更加贴近学生实际生活。

3.综合运用多种资源。

问题情境创设可以运用多种资源，包括实验数据、实物模型、图表等，以直观形象地呈现问题，提高学生的学习参与度和理解度。

4.引导学生思考和探索。

问题情境创设应引导学生主动思考、积极探索，培养其解决问题的能力和学科思维方式。

三、问题情境的具体创设方法1.引入新概念通过引入新概念，让学生在问题情境中去探索和认识。

例如，在学习化学键时，可以通过设计实验情境，让学生从实验现象中发现和思考，最终引入化学键的概念。

2.模拟实际问题通过模拟实际问题，引发学生对化学知识的需求和兴趣。

例如，在学习化学反应平衡时，可以模拟环境污染和净化问题，让学生思考如何通过化学反应平衡来解决实际问题。

3.设计有争议的问题通过设计有争议的问题，培养学生的批判思维和论证能力。

例如，在学习化学电池时，可以设计争议性问题，让学生从多方面角度进行论证和辩论，从而加深对化学电池的理解。

4.制定任务型问题制定任务型问题，激发学生的学习兴趣和动力。

例如，在学习电子结构时，可以设计任务：研究不同元素的电子排布规律，通过自主搜索和整理资料来解决问题。

5.融入跨学科内容通过融入跨学科内容，拓宽学生的视野和学科应用能力。

例如，在学习化学反应速率时，可以结合生物学中的酶催化反应，让学生了解生物酶的催化机理，并与化学反应速率进行对比。

高中化学教学情境创设素材

高中化学教学情境创设素材
高中化学教学情境创设素材可以包括以下几个方面：
1. 实验室实践：设计一系列与化学相关的实验，例如酸碱中和反应、氧化还原
反应、电解等。

学生可以通过实际操作来观察化学现象，探索化学规律，并理
解实验方法和安全操作。

2. 探究性学习：提供一些化学问题或现象，引导学生通过自主探究和实验设计
来解决问题。

例如，让学生研究不同金属与酸反应产生气体的规律，或者研究
不同浓度的溶液对植物生长的影响等。

3. 模拟情境：创建一些模拟情境，让学生在虚拟环境中应用化学知识解决问题。

例如，设计一个模拟化学工厂的情境，让学生扮演化学工程师，通过调整反应
条件和控制变量来优化化学反应的产率和选择性。

4. 环境保护与可持续发展：引导学生关注化学与环境保护、可持续发展的关系。

可以通过案例分析、讨论和实地考察等方式，让学生了解化学在环境问题解决
和资源利用方面的应用。

例如，让学生研究垃圾分类与回收的化学原理，或者
探讨化学能源与可再生能源之间的差异。

这些素材的目的是通过情境创设，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力
和创新思维，使他们在化学学习中能够更好地理解和应用知识。

高中化学教学问题情境设计

高中化学教学问题情境设计第一幕：情景描述在高中化学教学中，经常会遇到学生对化学知识的学习认识不到位，导致他们对化学学习产生厌烦和迷茫的情况。

在一所普通的高中，教师在上课时发现学生对于化学知识的学习态度不积极，提出问题时缺乏积极性，课堂上经常出现不专心听讲的情况。

为了解决这种情况，教师决定设计一些情境来激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与化学学习。

第二幕：情境设计1. 实验情境：教师利用实验来激发学生对化学的兴趣。

通过设计一些简单、具有趣味性的实验项目，让学生亲自动手操作进行化学实验，观察实验现象，分析实验结果，从中体会到化学知识的魅力。

2. 应用情境：教师利用化学在生活中的应用场景来激发学生学习兴趣。

通过展示化学在日常生活中的应用，比如化工产品的生产、环境污染的防治、食品安全等方面，让学生认识到化学对人类生活的重要性，增加学生对化学学习的认同感。

3. 探究情境：教师通过提出化学问题，引导学生进行探究性学习。

比如向学生提出一个不常见的化学现象，让学生自由讨论并提出自己的解释和观点，引发学生对化学知识的思考和探索，增强学生的学习主动性。

第三幕：教学效果经过教师的情境设计，学生的学习态度发生了积极的变化。

他们对化学实验产生了浓厚的兴趣，积极主动地参与实验操作，并且在实验过程中体会到了化学知识的奥妙和趣味性；学生对化学的应用也产生了浓厚的兴趣，他们开始主动观察和思考化学在日常生活中的应用场景，并且对化学在生活中的意义有了更深的认识；通过探究性学习，学生的思维能力得到了锻炼，他们开始主动去思考和探索化学问题，提高了自主学习的能力。

通过情境设计，教师成功地激发了学生对化学学习的兴趣和热情，让学生更加积极主动地参与化学学习。

更需要反思的是如何将情境设计融入到整个教学过程中，如何让学生在整个学习过程中都能不断地体验和感受到化学知识的魅力和趣味性，从而使他们真正爱上化学，喜欢上化学。

教师需要不断地创新教学方法，设计出更具启发性的情境，让学生在整个学习过程中都能感受到化学知识的魅力，真正做到以情境设计激发学生学习热情。

初中化学教学情境创设存在的问题及解决策略

初中化学教学情境创设存在的问题及解决策略初中化学教学是培养学生科学素养和创新精神的重要课程之一，然而在教学中常常会出现一些问题，影响了学生对化学知识的理解和应用能力的提升。

本文将探讨初中化学教学情境创设存在的问题，并提出相应的解决策略。

一、问题分析1. 缺乏实际情境在化学教学中，老师往往侧重于传授知识，而忽略了与学生实际生活和社会情境的结合。

很多学生对化学知识的理解停留在书本上，缺乏实际应用的体验，造成了知识的孤立性和抽象性。

2. 学生参与度低由于缺乏实际情境的创设，学生对化学知识的学习兴趣不高，参与度低。

在教学实践中，老师往往感到难以调动学生的积极性，学生也会觉得化学知识难以理解和应用，从而丧失了学习的动力。

3. 学习效果差由于缺乏情境创设，化学教学容易陷入纯粹的知识灌输和死记硬背的怪圈，学生的学习效果大打折扣。

他们只是被动地接受知识，而无法真正理解和应用它们，导致学习效果不佳。

二、解决策略1. 教学情境创设为了解决缺乏实际情境的问题，我们可以通过教学情境创设来提高学生的学习兴趣和参与度。

引导学生通过实验、观察、探究等方式，将化学知识与实际生活和社会情境相结合，让学生深入体验知识的魅力。

可以组织学生参观实验室、工厂等化学场所，让他们亲身感受化学知识在实际生活中的应用，引导学生通过实践活动来理解和应用化学知识。

2. 引导学生发现问题通过教学情境创设，我们可以引导学生发现问题，并提出解决问题的思路和方法。

在教学中可以设置一些开放性问题，让学生通过实际观察和实验来发现问题，并提出自己的解决方案。

通过这样的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣和参与度，还可以培养他们的思维能力和创新精神。

3. 培养学生的实践能力4. 引导学生进行跨学科学习化学知识与其他学科的知识密切相关，通过教学情境创设还可以引导学生进行跨学科学习。

可以通过设置化学与生物、物理、地理等学科的交叉点，让学生全面理解化学知识的应用范围和意义。

情境教学在初中化学课堂中的实践

情境教学在初中化学课堂中的实践一、引言随着教育改革的不断深入，情境教学作为一种新型的教学方法，越来越受到广大教育工作者的关注。

在初中化学课堂中，情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和思考能力，从而更好地理解和掌握化学知识。

本文将探讨情境教学在初中化学课堂中的实践，以充分发挥其优势，提高化学教学的效果。

二、情境教学的设计1.创设问题情境问题情境的创设是情境教学的重要环节。

在化学教学中，可以通过设置一些与学生生活相关的问题，引导学生进入情境。

例如，在学习“酸碱指示剂”这一内容时，可以设置“为什么紫色的石蕊试纸在酸性溶液中会变红，而在碱性溶液中会变蓝？”等问题，激发学生的好奇心和求知欲。

2.创设实验情境实验是化学教学的基础，通过创设实验情境，可以增强学生的动手能力和观察能力。

例如，在学习“金属的化学性质”这一内容时，可以组织学生分组进行实验，探究金属与酸、盐的反应，从而更好地理解金属的性质和化学反应原理。

3.创设生活情境化学知识与生活息息相关，通过创设生活情境，可以让学生更好地理解化学知识在实际生活中的应用。

例如，在学习“水的净化”这一内容时，可以让学生了解自来水厂的净水过程，从而更好地理解水的净化原理和方法。

三、情境教学的实施1.合理安排教学内容在实施情境教学时，应根据学生的实际情况和教学内容，合理安排教学内容和时间。

既要保证学生能够理解和掌握化学知识，又要激发他们的学习兴趣和积极性。

2.组织多样化的教学活动情境教学需要组织多样化的教学活动，如实验、讨论、竞赛等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

同时，教师应根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，以保证教学效果。

3.注重师生互动和评价在情境教学中，师生互动是关键。

教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动，并及时给予反馈和指导。

同时，教师应对学生的学习成果进行评价，以了解教学效果和学生的掌握情况，从而更好地调整教学计划和方法。

高中化学教学中如何创设问题情境

高中化学教学中如何创设问题情境一、引言高中化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。

为了激发学生学习化学的兴趣和动力，教师应该善于创设问题情境，将抽象的理论知识与实际应用相结合，使学生能够主动思考和解决问题。

本文将从教学目标、教学方法和教学评价等方面探讨高中化学教学中如何创设问题情境，以期为教师提供一些建议和启示。

二、教学目标的设定1.知识与能力目标教师在设定教学目标时，应遵循教育部发布的《普通高中化学课程标准》。

同时，为了使学生更好地理解和掌握化学知识和实验技能，教师可以通过创设问题情境来引导学生进行思考和探究。

例如，在教学离子反应时，可以通过一个实际的问题情境——水中硝酸银溶液与氯化钠溶液混合后的观察结果，引发学生思考离子反应的过程和机理。

2.科学思维与创新能力目标高中化学教学应该培养学生的科学思维和创新能力。

通过创设问题情境，可以激发学生的思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

例如，在教学电化学时，通过一个实际的问题情境——如何制备氢气，可以引导学生探究电解水的原理和方法，培养学生的创新思维和动手实践能力。

三、教学方法的选择1.情景模拟法情景模拟法是一种常用的教学方法，可以将学生置身于问题情境之中，模拟真实的观测和实验过程。

例如，在教学化学键时，可以通过一个实际的问题情境——一个由氢和氧组成的混合气体在火焰中燃烧时的现象和声音，引发学生对化学键的形成和断裂机理的思考。

2.问题驱动法问题驱动法是一种启发式教学方法，通过提出问题来激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在教学化学反应速率时，可以引导学生思考如何控制食物的煮熟时间，通过提出问题和讨论，引发学生对反应速率和催化剂的认识和理解。

四、教学评价的方法1.案例分析法通过案例分析，教师可以评价学生对化学知识的理解和应用能力。

例如，在教学酸碱中和反应时，可以提供一个实际的案例——胃酸中和药的选择，要求学生根据所学的酸碱知识，分析选择胃药的原则和方法。

高中化学课堂教学的情境创设

高中化学课堂教学的情境创设在高中教育阶段，化学是一门重要的自然科学课程，它涉及到物质的组成、性质、变化以及各种化学反应的机理。

为了能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和主动参与度，我们需要在化学课堂教学中创设情境，使学生能够更加深刻地理解化学知识，提高他们的学习效果。

一、实验情境化学实验是化学课堂教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生能够亲身体验化学现象，加深对化学知识的理解。

在实验情境中，老师可以设计一些生动有趣的实验，例如制备氢气、观察金属与非金属的反应、颜色变化实验等。

通过这些实验，学生能够感受到化学反应的神奇，激发他们对化学的兴趣和好奇心。

二、生活情境化学知识贯穿于我们日常生活的方方面面，因此可以通过生活情境来引入化学知识。

在讲解酸碱中和反应时，可以以我们日常饮食中的酸碱食物为例，让学生了解酸碱的概念、性质及应用；在讲解化学平衡时，可以以硫酸与碳酸钙的反应为例，引导学生理解化学平衡的原理。

通过引入生活情境，学生能够更容易地理解化学知识，并且能够将所学的知识和生活实践结合起来。

三、论文情境在化学课堂上，学生需要掌握一定的化学理论知识，因此可以设计一些论文情境，让学生进行文献检索、撰写论文等活动。

设计一个“环保化学论文”情境，让学生选择一个环境问题，然后进行相关化学原理的研究，在老师的指导下写出一篇环保化学论文。

通过这样的情境创设，学生能够提高自主学习能力，培养他们的科研能力和创新精神。

四、比赛情境在化学课堂中，可以设计一些化学知识竞赛，让学生之间进行知识竞赛、实验设计竞赛等活动。

通过比赛情境的设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。

通过情境创设，可以使化学课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动参与度。

这也能够促进学生的深度思考、创造性思维和实践能力，帮助他们更好地掌握化学知识，为将来的学习和科研打下良好的基础。

希望以后的化学教学中，老师们可以结合实际情况，多多进行情境创设，为学生提供更加丰富的学习体验。

初中化学教学中问题情境创设

浅谈初中化学教学中问题情境的创设摘要：学，起于疑，源于思。

要让学生快速进入想学的意境中，那就必须创设一个很好的问题情境，营造一种现实而富有吸引力的学习氛围，因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些小细节，都应该十分重视化学问题情景的创设，通过创设问题情景不仅能激发学生尽快地进入紧张愉快的课堂学习环境，而且更能提高学生可持续发展的目的，为培养新世纪的具有创新素质的人才添砖加瓦。

那么怎样才能创设一个很好的问题情境呢？下面笔者结合十几年的教学实际浅谈一下自己的想法。

关键词：初中化学教学问题情境中图分类号：g633.8 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.1651 创设趣味性问题情境，激发学生学习化学的积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁纳认为，好的学习动力对学习材料有内在兴趣，兴趣是一种良好情感的表现，良好的情趣可以激发脑肽的释放，因此在教学时适时穿插一些趣味性话题可以极大地调动学生学习的积极性，能使学生“乐中学”“学中乐”，学得生动活泼、高效。

如笔者在第七单元课题1“燃烧的条件”教学时，创设了下述情境作为引入：“同学们，俗语说水火不容，到底水火能相容吗？让我们来见识一下。

”上述创设使学生在认知上产生矛盾和冲突的问题情境，利用了学生的生活常识，激发了学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要。

例如在进行金属的化学性质的学习前，可以给学生提一个问“外面假冒的黄金（实际上很多是铜锌合金）外观和黄金差不多，同学们可以用哪些方法鉴别它们呢？”同学们对于这个问题很感兴趣，都会跃跃欲试，但基本上答的都是物理上的方法，在此基础上可以及时地引导学生说我们可以用很多简单的有效的化学方法去区分，从而让学生主动地进入金属的化学性质学习。

例如在学习生铁的冶炼前可以给学生提一个问“我们经常被长辈念叨恨铁不成钢，那你们知道铁和钢是什么关系？那钢是怎样炼成的呢？”带着这些问题，学生更有目的性，更会有趣味，因为生活中好多俗语他们都想知道原因。

化学教学中问题情境的创设

化学教学中问题情境的创设摘要学习活动是一种思维活动，问题情境是思维的本源。

本文论述了问题情境的构成要素，以及在化学教学中创设问题情境的原则和途径。

关键词问题情境化学教学学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。

离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。

心理学研究表明，在思维主体——人的内部条件中“问题情境”，占有极其重要的地位，可以说，思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。

发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。

因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生学习能力的形成和发展。

什么是问题情境，在化学教学中如何创设问题情境本文将对此做一探讨。

1 问题情境的构成要素所谓的问题情境是指个人自己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。

问题情境就是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需通达解决的心理状态。

它与问题不同，问题指的是个人不能理解、确定的客观世界中的矛盾。

所以问题情境与问题是两个不同的概念，同时它又有联系，问题情境的产生必须依赖于问题，没有了问题，学生也就不会产生心理困境。

从问题情境的定义去分析，我们认为问题情境应该具备3个要素：即未知的事物（目的），思维动机（如何达到），学生的知识能力水平（觉察到问题）。

问题情境的核心要素是新的、未知的东西。

为了在教学中设置问题情境，必须要求学生完成任务，把需要掌握的知识放在未知事物的地位上。

未知的事物反映了思维的对象一一内容方面。

问题情境的第二个构成要素是思维动机即对未知事物的需要。

在问题情境中，对于未知的事物，学生借助于己有的知识经验难以去理解和认识。

正是学生的己有知识和经验与新知识或新问题的这一矛盾冲突，激发起学生对新知识的需要、学生的认识兴趣和探索愿望。

化学教学中情景的创设策略

化学教学中情景的创设策略在化学教学中，创设情境是提高学生学习兴趣和激发学习动力的重要策略。

下面将介绍几种常用的情景创设策略。

1. 学生生活情境：将化学知识与学生的日常生活联系起来，创设与学生生活相关的情境。

讲解酸碱中和反应时，可以以学生的胃里的消化过程为背景，通过模拟胃液中酸碱中和的反应来帮助学生理解反应的特点和机理。

2. 工程实际情境：将学生置身于实际的工程应用中，创设工程实际情境。

讲解金属腐蚀时，可以通过模拟水管腐蚀的实际案例，让学生了解腐蚀的危害和防治措施，引发学生的兴趣。

3. 实验实际情境：通过实验情境创设，帮助学生通过实际操作来理解化学原理。

在讲解溶解过程时，可以带领学生进行溶解实验，观察固体溶解于液体的过程，让学生亲身体验溶解的特点和条件。

4. 问题解决情境：通过给学生提出具体问题的情境创设，激发学生的思考和探索欲望。

在讲解化学反应速率时，可以给学生提出一个问题：“为了解决普通学生喜欢玩手机导致注意力不集中的问题，学校决定在课堂上进行一次物理实验，来帮助学生理解化学反应速率的概念，请你们设计一个实验方案来解决这个问题。

”这样的问题情境创设可以引导学生主动思考和探索解决问题的方法。

5. 反转情境：有时可以通过反转情境的方式来创设教学情景，给学生带来新的认识和思考。

在讲解化学平衡时，可以让学生通过观察并分析反应物和产物的浓度变化，自主猜测并发现反应在一定条件下会达到平衡状态。

6. 视觉情境：通过图像、表格、模型等辅助教学材料来创设视觉情境，帮助学生更直观地理解化学知识。

在讲解有机化学时，可以用分子结构模型或者电子结构示意图来展示化合物的结构和反应过程，让学生通过观察图片来理解概念和原理。

高中化学教学中如何创设问题情境

高中化学教学中如何创设问题情境在高中化学教学中，创设问题情境是非常必要的。

通过适当的问题情境，我们可以帮助学生建立更深刻的理解和更广泛的知识结构。

本文将通过以下几个方面来浅谈关于高中化学教学中如何创设问题情境。

一、明确教学目标在创设问题情境时，我们首先需要明确教学目标。

教学目标是教育的核心，也是制定教学策略的前提。

只有明确了教学目标，才能依据目标来选择适当的问题情境。

同时，在教学过程中，问题情境应该与教学目标紧密相连，使学生在问题情境中获得的知识更加有针对性和实用性。

例如，在教学化学反应速率时，教学目标可能包括让学生了解反应速率的定义、影响因素和测量方法。

在创设问题情境时，可以提出以下问题：为什么铁钉会生锈？生锈的速率如何影响铁的使用寿命？如何测量铁的生锈速率？这些问题都与学生已经学过的基础知识和教学目标紧密相关。

二、考虑学生的背景知识和兴趣在创设问题情境时，我们还需要考虑学生的背景知识和兴趣。

问题情境应该尽量贴近学生的生活和经验，以便学生更容易理解问题的实际意义和理论知识的应用。

例如，在教学化学酸碱中和酸碱中和反应时，可以提出以下问题：为什么肥皂可以洗掉油脂? 在肥皂分子与水中成的溶液中，肥皂分子呈现为阴离子和带有过渡金属离子的阳离子，与油脂中的脂肪酸分子结合形成微粒子，将其分散于水中从而起到清洁和去污的功能。

三、引导学生思考和探究问题情境的关键在于引导学生思考和探究。

通过合理的问题情境，可以引导学生主动思考和探究，从而更好地理解化学知识。

例如，在教学化学电化学时，可以提出以下问题：为什么锌钢笔的笔芯用完了之后我们可以用锤子弹出笔芯的内芯后，它还能写一段时间，而普通的笔芯则不行？在解答这个问题时，学生需要探究笔芯内的电化学反应原理，如锌离子与电解质的作用和电子转移过程。

四、创设多样化的问题情境在创设问题情境时，应尽可能多样化。

不同的问题情境可以增加学生的思考深度和广度。

多样化的问题情境还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

例谈化学教学中创设问题情境的策略

１质疑式问题情境的创设策略．亚里士多德说：思维是从疑问和惊奇开始的。疑问是发 “ ” 现问题的信号．决问题的前提。成创新思维的起点。有了解形疑问．学生不再轻易认同别人的观点，而是敢于用一种批判
一
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、
摆脱这种处境．必须进行创造性的活动，用以前未曾使用就运过的方法解决所遇到的问题．从而使学生的问题性思维获得富有成效的发展二、题情境的创设学教学中创设问题情境的策略
邬茂安
（海县知恩中学，江宁海宁浙摘要：设问题情境是一种行之有效的教学手段．文创本论述了问题情境的涵义，以及在化学教学中创设问题情景的六种策略，质疑式 ” “ 念式 ” “ 盾式 ” “ 即“ 、悬、矛、阶梯式 ” “ 、发散式 ” 和 “ 放式” 开问题情境的创设策略。关键词：学课堂教学问题情境创设策略化传统的化学课堂教学重视知识的传授．轻视学生的问题意识，得学生很少提问题，善于提问题．难提出有价值使不很的问题，而阻碍了学生的个性和特长的发展。从新课程学习方式特别强调问题情景和问题意识在学习过程中的作用。一方面强调通过问题来进行学习，问题看作是学习的动力、点把起和贯穿学习过程巾的主线，另一方面通过学习来生成问题，把

如何在化学教学中创设问题情境教学

如何在化学教学中创设问题情境教学学起于思，思源于疑，疑解于问。

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。

新课标特别强调问题意识的形成和培养，即让问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。

这就需要教师在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，营造一种现实而富有吸引力的学习氛围，使学生处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，使知识更好地被学生接受、内化。

那如何来创设问题情境，培养学生的问题意识呢？有人认为，培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提出很多问题，而这些所谓的“问题”，多数不具备问题的价值。

所以，教师在教学过程中，不能把“问题”强加给学生，而应通过启发式教学，精心设置问题情境，努力培养学生的问题意识。

本文试图在问题情境的形成途径、问题情境法的优点和创设问题情境的注意事项作一些浅述。

1形成问题情境的途径1.1通过观察自然现象形成问题情境自然界的许多变化充满神奇色彩，蕴含着丰富的化学知识，但对学生而言却是一个个解不开的“谜”。

这些“谜”对学生有极大的诱惑力，激励他们去探索其中的奥秘。

例如，学习碳酸盐性质时，引导学生观察溶洞中奇特的钟乳石和石笋，学生就能提出：为什么会出现这些现象? 这里会发生哪些化学反应呢？1.2通过演示实验和实验设计形成问题情境。

精心设计的演示实验，往往带给学生的是惊奇、不解和矛盾，促使学生迅速调整自己的认知结构，结合现象进行思考。

实践证明，演示实验的素材十分丰富，极易唤起学生的求知欲，是设计问题的最佳情境。

例如：在实验室制取氧气时，学生不小心将双氧水溶液滴到红砖上，发现也能看见产生大量的气泡?对此学生提出：是否红砖也能在过氧化氢分解中起到催化作用?那又如何设计实验来验证呢?这些意外的发现，有着特别的印象，当他们完成实验后自然就理解了催化剂的概念。

中职化学课堂教学情境的创设

中职化学课堂教学情境的创设化学课堂是中职学生学习的重要环节，如何创设一个生动活泼、富有趣味性的化学教学情境，对于提高学生学习兴趣和增进他们的化学知识水平至关重要。

在进行化学教学情境的创设时，需要充分考虑学生的认知特点和心理需求，引导学生主动参与探究式学习，激发他们的学习热情，使得化学知识能够在学生的大脑中生根发芽。

以下就中职化学课堂教学情境的创设进行详细描述。

二、教学情境创设1. 利用真实生活情境化学知识贯穿于我们的日常生活中，通过利用真实的生活情境，可以使学生更加容易地理解并掌握化学知识。

在介绍化学反应速率时，可以选取日常生活中常见的变化过程作为例子，如火柴燃烧、果酱变质等，结合实际情境讲解化学反应的速率变化规律，让学生通过观察和实验，亲身感受化学反应速率的快慢，并从中得出规律。

通过实际的观察和实验，学生更容易理解和接受化学知识，增加他们的学习兴趣。

2. 设计探究式实验探究式学习可以激发学生的求知欲和学习兴趣，培养他们的独立思考能力和实践能力。

在化学教学情境的创设中，可以设计一些充满趣味和启发性的实验，让学生参与通过实际操作来探究化学知识。

在讲解酸碱中和反应时，可以设计一系列有趣的实验，让学生自己动手操作，观察酸碱中和反应的变化过程，探究其中的规律。

通过亲身参与实验，学生不仅能够更深刻地理解酸碱中和反应的原理，还能培养他们的实践能力和动手能力。

3. 运用多媒体辅助教学在进行化学教学情境的创设时，可以运用多媒体技术进行辅助教学。

通过播放有趣生动的化学实验视频、呈现生动形象的化学反应动画等方式，可以让学生在视觉上更直观地接触化学知识，增强他们的学习兴趣。

在介绍原子结构时，可以通过多媒体展示原子的三维结构，让学生更加形象地理解原子的构成和性质。

通过多媒体的辅助教学，可以使得化学知识更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。

4. 开展小组合作学习小组合作学习是中职学生的一种常见学习方式，通过小组合作学习，可以促进学生之间的相互交流和合作，激发彼此之间的学习兴趣和动力。