《灯光》教学设计_模板
《灯光》教师教案模板

《灯光》优秀教师教案模板一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解课文中所描述的灯光的种类、特点和用途。
2. 过程与方法:(1)通过观察图片,培养学生的观察能力和想象力。
(2)运用多媒体手段,让学生更直观地了解灯光的相关知识。
(3)开展小组讨论,培养学生的合作精神和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对灯光的兴趣和好奇心。
(2)教育学生珍惜能源,注意节约用电。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)掌握课文中所学的生字词。
(2)了解灯光的种类、特点和用途。
(3)通过观察图片和小组讨论,培养学生的观察能力、想象力和合作精神。
2. 教学难点:(1)生字词的理解和运用。
(2)灯光相关知识的掌握。
三、教学方法:1. 情境教学法:通过观察图片、多媒体展示等手段,让学生身临其境地感受灯光的魅力。
2. 小组讨论法:引导学生分组讨论,培养学生的合作精神和语言表达能力。
3. 启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发学生的学习兴趣和好奇心。
四、教学准备:1. 图片素材:收集各种灯光的图片,用于课堂展示和观察。
2. 多媒体设备:电脑、投影仪等,用于展示灯光相关知识。
3. 教学课件:制作精美的课件,辅助课堂教学。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)出示各种灯光的图片,引导学生观察并发表自己的看法。
(2)邀请学生分享他们对灯光的了解和认识。
2. 学习课文:(1)让学生自由朗读课文,注意生字词的读音和含义。
(2)教师讲解生字词,让学生巩固所学知识。
3. 小组讨论:(1)引导学生分组讨论,让他们分享自己对灯光的见解。
4. 灯光知识拓展:(1)利用多媒体展示灯光的相关知识,如各种灯具的图片、工作原理等。
(2)引导学生了解灯光的节能环保意义,教育他们节约用电。
5. 课堂小结:(2)引导学生认识到灯光在生活中的重要性,以及节能环保的责任。
《灯光》教案

《灯光》教案•相关推荐《灯光》教案作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《灯光》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《灯光》教案篇1《灯光》课文原文我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一—震,是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。
于是,我沉入了深深的回忆。
1947年的初秋,当时我是战地记者。
挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。
激烈的围歼战就要开始了。
天黑的时候,我摸进一片茂密的沙柳林,在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长的身边。
郝副营长是一—位的战斗英雄,虽然只有二十二岁,已经打过不少仗了。
今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙,为全军打通歼灭敌军的道路。
大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手拿着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
“多好啊!”他在自言自语。
突然,他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者,你见过电灯吗?”我不由得一愣,摇了摇头,说:“没见过。
”我说的是真话。
我从小生活在农村,真的没见过电灯。
“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮。
”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷人了对未来的憧憬里。
半个小时以后,我刚回到团指挥所,战斗就打响了。
三发绿色的信号弹升上天空,接着就是震天动地的炸药包爆炸声。
六年级语文下册《灯光》教学设计

六年级语文下册《灯光》教学设计第一篇:六年级语文下册《灯光》教学设计《灯光》教学设计教学目标1、读读记记“战地、围歼”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容,课文的表达顺序。
3、从郝副营长的神情、谈话和行动中,理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。
教学重点:了解文章主要内容,课文的表达顺序。
教学难点:从郝副营长的神情、谈话和行动中,理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。
教具准备:多媒体课件教学课时:一课时教学过程:一、简介作者,导入新课。
出示作者王愿坚,学生交流课前搜集的资料:(例:王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。
)师相机补充:电影文学剧本《闪闪的红星》就是王愿坚与陆柱国合写的。
今天我们将学习他写的另一个感人的故事《灯光》。
二、初读课文,整体感知1、学生通读课文,读准字音,读通句子。
2、思考:课文主要讲了什么?三、细读课文,了解内容。
1、默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?2、我为什么会由一声赞叹想起往事?(因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来发出了同样的赞叹“多好啊!”)3、这些赞叹全是因灯光而引起,请划出文中描写灯光的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不惜自己的性命,为了孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
4、读读句子,说说自己的体会。
思路:(1)“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?(2)郝副营长注视着那幅图,在默默地沉思什么?(3)郝副营长在憧憬什么?5、重点讨论:“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
灯光教学设计优秀5篇

灯光教学设计优秀5篇灯光教学设计:《灯光》教学设计教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文透过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的奉献精神,说明了这天的幸福生活来之不易,提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命建立的伟大祖国。
学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。
[由整理]教学目标1、通读全文,读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语,引导学生认识这天的幸福生活来之不易。
2、抓住文中三个“多好啊!”让学生懂得郝副营长为理想而献身的完美品质。
3、读写结合,提升学生对“灯光”的认识。
教学重点1、抓住三个“多好啊”,理解先烈的广阔胸怀和对未来的完美憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学难点抓住重点词句读懂课文。
教学过程:一、板书课题,感受“灯光”1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题,出示天安门广场上的灯光,说说看了这些灯光,你想说些什么?2、这天我们学习一篇题为“灯光”的课文,相信你读后必须会对“灯光”有新的认识。
二、初读课文,把握主要资料1、自读课文,边听边想课文讲了一件什么事?2、学生概括主要资料。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序――倒叙。
三、抓“多好啊”,谈感悟1、快速默读课文,找出描述“多好啊”的句子,用笔勾画下来。
2、生汇报,围绕“多好啊!”品读句子。
第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”第二处:“多好啊!”他在自言自语。
第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!3、品读描述第一处“多好啊”的句子,出示学习提示:这句话是谁说的?他在说――多好啊?读一读,读出你的感受。
4、学生根据学习提示品悟句子。
5、全班交流汇报。
部编版语文六年级上册灯光教学设计(精选3篇)

部编版语文六年级上册灯光教学设计(精选3篇)〖部编版语文六年级上册灯光教学设计第【1】篇〗教学目标:1.认识“皖”“歼”等9个生字,理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2.朗读课文,理解“灯光”的含义,并从课文中找到“灯光”相关的语句,并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜的道理。
教学重点难点:1.重点:理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬,以及“灯光”的联系与含义。
2.难点:关注场面描写的作用。
教学准备:关于灯光的一段视频。
教学过程:一、导入新课,激发兴趣。
1.出示灯光的一段视频。
2.教师小结,导入。
这千万盏灯是和平的象征,让人们感到很安宁,很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了!今天,我们来学习这个故事——《灯光》3.板书课题:8.灯光4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢?请同学们快速阅读课文,梳理课文内容。
二、初读课文,学习字词。
1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
围歼(jiān )豫皖苏(wǎn)电钮(niǔ)千钧一发(jūn )璀璨(cuǐcàn )黑魆魆( xū)(2)检查词语的理解情况。
豫皖苏:豫,河南省。
皖,安徽省。
苏,江苏省。
千钧一发:钧:古代重量单位,一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上,比喻极其危险。
围歼战:包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬:向往。
3.自由朗读课文,注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
(1)广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
人教版《灯光》的教学设计模板(精选5篇)

人教版《灯光》的教学设计模板(精选5篇)《灯光》的教学设计1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解__主要内容,理清课文的表达顺序。
3、理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学重、难点:1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学准备:多媒体课件教学课时:一课时教学设计:一、导入揭题1、谈话:灯光,对于我们来说,是最熟悉不过的事物了,生活中随处可见。
可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。
今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。
2、王愿坚在解放战争期间,当过战地记者,主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。
过渡:预习是考验自学能力最好的途径。
昨天,己经布置同学们进行了预习,相信你们都有认真的去完成,现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。
二、初读课文,整体感知1课件出示以下词语:郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。
(个别读全班读)2、这篇__,作者以什么事物的描写为线索?(灯光)过渡:刚才我们已经知道,这篇__,作者以“灯光”的描写为线索,那他又是从哪里的“灯光”入手呢?三、品读感悟1、(出示天安门广场灯光图片)请看,这就是天安门广场上的灯光。
师:天安门广场是我们伟大祖国的象征,1949年10月1日,那永生难忘、举国欢庆的日子,那激动人心、举世瞩目的时刻,会在每一个中国人心中定格。
请你用一句话来表达自己的感受。
(多好啊!)2、课件出示学习要求:“多好啊!”这句话在文中反复出现,分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?3、同桌讨论。
4、汇报、交流。
(1)、第一次出现是:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”这是谁说的?是在什么情况下说的?(引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
《灯光》教学设计

《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。
二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。
(多媒体出示1、2两段。
)2、从两段文字中提问、质疑:⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走?⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明,感到温暖?⑴为什么要强调是清明节前一天晚上?⑴听到“多好啊”这声赞叹,我的心头为什么微微一震?⑴我回忆什么?三、整体感知师:哪些是回忆的内容?(3到11自然段。
)师:那么课文12自然段又在写什么呢?1、由回忆切入到3到11自然段,点拨前呼后应这种写作手法。
2、朗读3到11自然段。
3、概括整个故事:⑴比较详细地复述。
⑴简洁地概括主要内容。
四、初探,回扣1、对各个问题进行一一解答。
2、当谈及“多好啊”,引出描写营长言语的段落4到7段:师:多好啊这几个字在课文哪里也出现过?(多媒体出示4到7自然段。
)⑴生读4到7段落,读懂背后的意思。
师:这里的多好是谁在什么情况下讲出来的?他看到什么觉得多好啊?⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。
(大约……沉思着。
)师:就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊?⑴学生补白。
师:那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。
(理解憧憬。
)师:这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的,人们都是这样憧憬的,而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。
(多媒体出示广场上……感到温暖。
)师:除了这繁华的街灯,我们还过上幸福、美好的生活,但是这一切的一切,郝副营长却再也看不到了,因为──五、感动人物1、朗读8到11段,边读边划下令感动的句子。
2、学生自己说,引导到描写营长壮举的句子。
(多媒体出示后来才知道……打中了。
)师:是呀,郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀(看情况朗读),而如今,他却把它点燃了,这书一点其实就代表了什么啊?(学生自己补白)代表了自己将暴露在敌人面前,代表了自己将被敌人的机枪射击,代表了──但是郝营长却义无返顾地── (带着感动、崇敬再次朗读这段话。
《灯光》教案优秀3篇

《灯光》教案优秀3篇《灯光》教学设计篇一【教学目标】知识与技能:1、了解课文内容,理清课文的表达顺序。
2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法:1、快速阅读课文,初知课文大意,找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读,体会感情,从中受到教育。
情感态度与价值观:感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点:帮助学生理清课文的表达顺序。
难点:理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法:从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举,体会先烈的无私奉献精神。
教学准备:1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”,齐读课题,说说你仿佛看到了什么?2、在想象世界上如果没有灯光会怎样?二、初读课文,整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文,看看你有什么收获?2、学生交流。
3、谁来说说课文讲了一件什么事?4、再读课题,看看你看到的还仅仅是灯光吗?5、再读课文,画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师:同学们读得很认真,好多同学都作了批注,停下手中的笔,让我们一起走进交流时刻,汇报的同学要注意:首先把你感受深的句子读出来,然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报交流投影出示:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的为后续部队指了路。
可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
(1)千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)(2)在这千钧一发的时刻。
同学们,再来读这段话,用一个词语概括出你的感受。
(3)指导朗读2、师:我把这段话稍微改动了几个地方,投影出示:在这千钧一发的时刻,是你划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
《灯光》优秀教案

《灯光》优秀教案《灯光》优秀教案1教学目的要求:1、读懂课文,理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代,无私奉献的精神,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。
2、学习生字词。
3、有感情读文。
教学重难点、关键:1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
2、理解郝副营长无私奉献的`精神。
教学课时:一课时教学设计一、导入新词,简介作者。
灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。
然而,我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。
__作者王愿坚,当代著名作家,1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示小黑板,检查预习情况。
1、检查对以下词语的理解:挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、课文讲了一件什么事?3、口述作者回忆的往事。
4、找出文中你最受感动的地方,并说说为什么。
三、再读课文,理清__叙述顺序,深入理解课文思想内容。
1、快速读文,想想课文哪些段落是写现在的事,哪些段落是回忆往事?(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事,其余部分是作者回忆往事。
)2、默读课文,找出文中描写灯光的句子,画下来,并想想你从中体会到了什么?3、学生汇报自己画的句子,并谈体会。
(略)4、拓展延伸。
(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些?(2)假如你也参加了这次战斗,面对当时的情况,你会怎么做?A、学生说自己的做法?B、学生点评四、三读课文,加深理解。
1、学生自读课文,想想“多好啊”在文中出现了几次,各是在什么情况下说的?他们说这句话时,看到了什么?可能想到什么?小组讨论交流,并在书旁写上批注。
2、小组汇报。
(略)3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
读了这篇课文,你有什么感受?附:板书设计灯光--王愿坚看到:千万盏灯一、引起回忆听到:多好啊看书、憧憬未来关心下一代灯光二、回忆往事点燃书本三、怀念战友献出宝贵生命无私奉献《灯光》优秀教案2一、谈话导入新课1.同学们你们在哪见过灯光?在灯光下你有何感受?2.今天我们学习一篇题为灯光的课文(板书课题)相信你读后一定会对灯光有新的认识。
最新《灯光》教学设计教案(优选4篇)

最新《灯光》教学设计教案(优选4篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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灯光教案(通用14篇)

灯光教案(通用14篇)教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的奉献精神,说明了今天的幸福生活来之不易,提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要引导学生收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。
教学目标1. 读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。
2. 了解作者由具体事物而产生的联想,理解课文思想内容。
3. 学习本课生字词。
4. 有感情地朗读课文。
教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈的无私奉献精神。
教学难点通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。
教学准备教师:作者简介,文章拓展资料。
学生:预习课文,查找有关资料。
教学过程一、审题入手,初读课文,理清文章脉络初读课文,回答问题:1. 课文为什么以灯光为课题?2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?3. 课文几次写到灯光?是怎样写的?[点评:这篇课文以课题灯光为线索,可引导学生从审题入手,初读课文,理清文章的层次。
学生带着这几个问题边读边思考,使他们很快明确了文章的思路,理清了文章的脉络,初步感知课文的梗概,为具体理解课文内容做好有力的铺垫。
]二、围绕灯光,深切领悟;引导想象,丰富内容1. 在描写天安门前璀璨的灯光时,赋予灯光以感情色彩。
广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
拟人修辞手法的运用,赋予了灯光强烈的感情色彩,含义深刻,耐人寻味。
让学生理解这灯光起到两层意义:①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考:这灯光为什么令我感到光明和温暖?通过朗读思考,使学生认识到,作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场,在这和平、安详的环境里,看到祖国的建设突飞猛进,日新月异,心头感到十分温暖。
语文六年级上册教案:《灯光》(精选10篇)

语文六年级上册教案:《灯光》(精选10篇)语文六年级上册教案:《灯光》篇1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
3.体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。
【教学重点】理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
【教学难点】抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
【教学课时】1课时【教具准备】课件【教学过程】第一课时一、导入新课灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。
然而,我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。
二、介绍作者王愿坚:(1929年-1991年),男,中国电影编剧、作家。
1944年到抗日根据地参加革命工作,1945年参加八路军。
1956年至1966年,参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。
主要作品有《党费》、《粮食的故事》、《普通劳动者》、《足迹》、《路标》、《妈妈》等。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的难读的字,注意字的读音。
2.学生初读。
要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况(1)认读生词照耀豫皖苏平原围歼黑魆魆电钮千钧一发璀璨(2)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
四、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(天安门广场上的千万盏灯,让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命。
)五、品读释疑1.学生默读课文,边读边想:课文哪些段落是写现在,哪些段落是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。
引导学生悟文章写作顺序和前后照应的结构特点。
(板书倒叙)2.引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹:“多好啊!”勾起对往事的回忆。
六年级上册语文《灯光》教案

六年级上册语文《灯光》教案六年级上册语文《灯光》教案10篇作为一名教师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的六年级上册语文《灯光》教案,希望对大家有所帮助。
六年级上册语文《灯光》教案1一、教学目标1、朗读课文,概括文章主要内容。
2、学习课文的写法,能用笔表达自己的真情实感,积累美好的语言。
3、整体感悟课文,体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
二、教学重点、难点1.学习重点:体会文章中环境描写的作用。
2.学习难点:挖掘文章的思想内涵。
三、授课方法自主、合作、探究四、教学手段多媒体教学。
教学过程:一、导入新课播MV《爱的奉献》“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间” 最质朴的话语道出人类最美好的情感!在英国作家莫里斯吉布森的作品里,就有一位医生,他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
二、整体感知1、检查预习:偏僻提防穹隆引擎猝不及防辽阔无垠启程领悟婉言谢绝2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题1〉文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。
(人物、事件)2〉读了文章后,你有怎样的感受?三、研读赏析1、导学:文章以“冬夜的灯光”为题,有着怎样的含义?本文以“冬夜的灯光”为标题,蕴含有两方面意义:一是实指,只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义:冬夜喻指黑暗、寒冷,而灯光则象征光明、温暖。
在那个荒凉、偏僻的小镇,真诚淳朴的友情,人与人之间的的相互关爱,深深打动了寒夜里出诊的医生,驱走了冬夜的黑暗、寒冷,温暖了夜行人的心,让人由衷地发出感叹:哦!温暖、明亮的冬夜灯光。
2、自主探究:学生在课文中勾画,四人小组讨论回答,教师补充归纳。
1〉为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观?2〉细读文章描写小镇和冬夜的语句,分组讨论:这些描写出了交代故事发生的地点、时间外,还有怎样的作用?3〉文章最后引用阿瑟查普曼的诗,有什么作用?1〉加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻,天气寒冷,却拥有淳朴而真挚的情意,这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意,让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。
《灯光》教学设计(优秀4篇)

《灯光》教学设计(优秀4篇)《灯光》教学设计篇一素质教育目标:一、知识教学点1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现,体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文,了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络,初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程一、情境导入,激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊,生活中有各种各样的灯光,给我们带来光明和温暖,我们已经离不开灯光。
但在六十多年前,有人却连电灯都没见过。
4、板书课题,齐读课题。
二、检查预习1、根据课前查找的资料,介绍作者。
2、指名分自然段读课文,共同正音。
三、初读课文,理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法,再读全文,划出印象深刻的句子。
第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领,抓住重点(一)学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆?2、“多好啊!”在文中出现了几次?快速浏览全文,找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的?他当时看到了什么?又想到了什么?【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
《灯光》教学设计(优秀10篇)

《灯光》教学设计(优秀10篇)《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文,体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1、知识和能力目标2、学习课文的写法,能用笔表达自己的真情实感。
并积累美好的语言。
过程和方法目标:练习朗读课文,筛选主要信息,概括文章主要内容。
教学重点:挖掘文章的思想内涵。
教学难点挖掘文章的思想内涵。
教学内容一、导入新课导语。
在英国作家莫里斯·吉布森的作品里,有这样一位医生,他让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
(板书课题及作者)二、整体感知,体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容,下面就请你朗读课文,读的时候要做到读音准确,语速适中,富有感情。
1、文章写的主要内容是什么?(找学生复述主要内容)2、文章以冬夜的灯光为题,有什么含义?一是实指,在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光;深层含义:冬夜喻指黑暗寒冷,而灯光则象征光明温暖。
三、师生合作探究,深入理解文章内容。
(分组讨论)1、这位医生的感人之处在哪儿呢?他离开自己舒适可爱的家,来到奥克斯这个荒凉小镇,这里很偏僻,天气又冷,他却依然留在这里给别人看病。
他还冒着生命危险出诊。
2、医生出诊,极为平常,怎么会冒着生命危险?冬日荒原,乡村夜路,狂风暴雪。
3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到:“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”,雪后天气严寒,人会“猝不及防地在车里冻僵”,“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4、以上这些描写小镇和冬夜的语句,除了交待故事发生的时间、地点外,还有什么作用?5、在如此恶劣的条件下,医生毅然出诊,体现了什么?。
体现了医生恪尽职守的高尚品质。
6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢?因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。
平时,用灯特别节约,可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病,他们开亮灯火,把漆黑一片的荒野照亮。
7、这时医生的感受是什么?路虽危险,已不感觉恐惧和忧虑,“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
2023最新-《灯光》教学设计一等奖(优秀5篇)

《灯光》教学设计一等奖(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?牛牛范文的小编精心为您带来了5篇《灯光》教学设计一等奖,可以帮助到您,就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《灯光》优秀教学设计篇一教学要求1、理解课文,体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
第一课时教学过程一、检查预习1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚,当代著名作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。
)2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。
二、理清课文叙述顺序1、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。
)2、怎样把课文分成三?3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序(1)提出自学要求:认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语:挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。
(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。
《灯光》教学设计一等奖 《灯光》教学设计教案

灯光教学设计一等奖《灯光》教学设计教案一、教学设计背景在音乐和戏剧演出中,灯光设计扮演着至关重要的角色。
它能够通过照明技术的应用,为演出创造出各种氛围和场景。
然而,灯光设计在学校教育中往往被忽视,学生缺乏对灯光设计的了解和实践经验。
针对这一问题,我们设计了《灯光》教学活动,旨在通过理论讲解和实践操作,帮助学生掌握灯光设计的基本知识和技能。
二、教学目标1.了解灯光设计的基本原理和技术;2.掌握灯光设备的使用方法;3.能够运用照明技术,为特定场景创造灯光效果;4.培养学生的创造力和团队合作精神。
三、教学内容和活动安排3.1 理论讲解•时间安排: 1小时•内容:–灯光设计的基本原理和技术–灯光设备的种类和功能–灯光效果的创造方法和应用场景3.2 实践操作•时间安排: 2小时•内容:–学生分为小组,每个小组负责设计一个特定场景的灯光效果–学生自行选择合适的灯光设备,进行布置和调试–每个小组进行展示和演示,其他小组成员提出意见和建议四、教学方法1.讲解与示范相结合:在理论讲解中,通过实际示范灯光设备的使用和效果展示,提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.小组合作学习:学生分组合作完成实践操作,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.问题解决学习:在实践操作中,鼓励学生主动解决遇到的问题,培养学生的创造力和解决问题的能力。
五、教学评价与反馈1.评价方式:结合理论和实践,对学生的学习过程和成果进行综合评价。
2.评价标准:包括理论知识的掌握程度、实践操作的熟练程度、团队合作的贡献度等方面。
3.反馈方式:针对学生的不足之处进行针对性的指导和建议,并鼓励学生继续改进和提高。
六、教学资源1.教材:《灯光设计与应用》2.灯光设备:灯光台、灯光灯具等3.实践场地:学校音乐厅或剧场七、教学总结通过《灯光》教学设计活动,学生能够通过理论学习和实践操作,全面了解灯光设计的基本原理和技术,并具备独立创造和运用灯光效果的能力。
在活动过程中,学生通过小组合作学习,培养了团队合作精神和创造力,使他们在音乐和戏剧表演中能够更好地应用灯光设计技术。
《灯光》教学设计一等奖3篇

1、《灯光》教学设计一等奖一、教学目标:1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点:3、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
4、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
三、教具:生字新词卡片、电视四、教学过程:(一)、导语:《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。
〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。
(二)、指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)(三)、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1、学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。
)2、学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。
再请几个学生装在全班说说,然后组织学生评议。
(四)、精读往事部分内容1、学生默读这部分内容,找出描写"灯光"的句子,用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:"赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!"他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
2024年部编版语文六年级上册灯光优秀教案推荐3篇

部编版语文六年级上册灯光优秀教案推荐3篇〖部编版语文六年级上册灯光优秀教案第【1】篇〗学习目标:1、读读记记“歼灭、突击、憧憬、千钧一发”等词语。
2、会能正确流利有感情地朗读课文。
了解课文主要内容,理清课文的表达顺序。
3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
学习重点:理清楚课文的表达顺序。
学习难点:理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
一、揭题导入1、谈话导入:“五月的鲜花开遍了原野,鲜花掩盖着志士的鲜血”每当听到这首激越的曲子,人们总会想起那些视死如归的志士,冲锋陷阵的英雄。
今天,我们就来认识一位这样的英雄。
出示课题《灯光》,齐读。
2、“灯光”往往能给人带来一种什么感觉?3、看到课题,你想从中知道些什么?二、整体感知,自学交流1、读词语战地陷入憧憬夹着阻击点燃漆黑璀璨玩意儿赶明儿黑魆魆千钧一发2、说说词语的意思:憧憬:千钧一发:3、课文主要写我漫步在广场上,听到了(多好啊),回忆起(16)年的往事。
4、课文写现在的是(1、2、12)段,写往事的是(3—11)段。
三、读重点句,品读人物内心(一)三、抓“多好啊”,谈感悟1、快速默读课文,找出描写“多好啊”的句子,用横线画下来。
2、小组汇报交流。
(1)清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”(2)“多好啊!”他在自言自语。
(3)赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!3、品读描写第一处“多好啊”的句子,出示学习提示:(1)这句话是谁说的?他在说什么多好啊?(2)从他的话中,你感受到他的内心在?(由衷赞美、生活幸福)(3)读一读,读出你的感受。
4、小结学习第一处“多好啊”学习方法。
5、学习第二、三处“多好啊”,引导学生读出“羡慕”之情。
(1)联系上下文说说,郝副营长为什么会自言自语的说多好啊?(2)为什么“能在等下读书”是多么好的一件事?出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景,让学生体会现在幸福的生活。
人教版六年级下册《灯光》教学设计5篇

人教版六年级下册《灯光》教学设计5篇第一篇:人教版六年级下册《灯光》教学设计六年级下册第三单元《灯光》教学设计【教材简说】课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主题部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候,郝副营长接着火柴微弱的亮光在看一本书的插图,图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后,后续部队遭到敌人炮灰的袭击,和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书,用火光为后续部队照亮了前进的道路,结果暴露了自己。
战斗胜利了,郝副营长却牺牲了。
【教学目标】1.根据“阅读提示”读懂课文,了解课文的主要内容并体会革命者对未来的美好憧憬和执着的革命理想;2.了解课文的叙述顺序,体会通过关键语句串联课文内容这样表达的好处;3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
4.通过小组合作探究,理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【教学重点】理清课文叙述顺序,品位表达效果,体会革命先烈为了革命理想而勇于献身的崇高精神;【教学难点】理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【教学准备】1.学生准备:创作一幅以“灯光”为主题的画(回忆、憧憬、环境三个题材任选一);查阅资料了解解放战争相关历史及电灯发展史(特别是中国使用电灯的发展史);2.教师准备:多媒体课件、课文相关背景资料【教学时间】一课时【教学环节预设】一、交流图画导入1.按所选素材分组交流,再推选一名代表在全班交流。
2.小组代表面向全班交流所作的画《灯光》。
3.设问导入:看了刚才的画,听了同学们的介绍,你由“灯光”想到了哪些词?(温暖、希望、孤独.....)完成填空:()的灯光4.揭题:这节课,我们将学习一篇和“灯光”有关的课文,请读课题。
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要求:想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特点。用“~~”划出自己喜欢的句子。
(3)提问:这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?
(岭、林、花)
A、“岭”有什么特点?(多、温柔)
作者是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。
B、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点:多____林变成海;从颜色看种类很多。)
②师:同学们,老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手,读得如此投入。通过读你还能了解什么?(我们知道了这是动作描写,可以看出他热爱读书)(板书:热爱读书)
③带着感受集体读一读这段话。(重点理解郝副营长对读书的热爱)
2.?出示,学生齐读。
“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮……”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”
教学难点:
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的,又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数:三课时
教具准备:课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程:第一课时
一、导入谈话,解释课题。
二、初读课文,提出阅读要求;
1、初读课文,了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物,在书上作旁注。
一、复习第二段,简单说说大兴安岭的景物特点。
二、继续讲读第三段。
1、默读第三段,边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。
2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感,重点帮助学生理解这个句子。
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义。
(“兴国安邦”是什么意思?为什么说“由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义”?)
师:你真是一个大胆质疑的孩子,谁能解答这个问题?
生3:我觉得是看到天安门前璀璨的灯光,路人才会说“多好啊”,才会引起作者的回忆。
生4:现在我们能够在明亮的灯光底下学习了,而且还有这么璀璨的灯光,郝副营长的愿望实现了。
师:这种写法就是首尾呼应,其实我在平时的习作也经常用到这种方法。
生5:我还有一个问题:文章几次写了“多好啊”作用是什么?谁能帮我解答?
二、讲读课文
(一)根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?
2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课文,并用“”划出这些句子。
(二)以作者感情变化为线索,引导学生理解课文内容。
1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一次,齐读第一段。
(1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。
B、分析:林中的“花”的特点——多(到处都是);种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增
添了色彩,诗意。请看句子。
大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。
(这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?)
让学生读句子、讨论、理解。
C、小结:这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。
三、.总结全文。
1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
2、给课文归纳段意,概括中心思想。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。让学生提出问题,师生共同解答。
六、.总结谈话
这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字,抓住景物的特点,使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象,抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看,亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。
4、了解课文的.写作线索。
(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)
三、教师归纳:
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭,色彩明亮的林海,美丽诱人的野花,作者目睹各种景物而产生了联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。个别、小组读。正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、查字典理解:高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
热爱孩子
英勇善战
不怕牺牲
张丽侠工作坊
作者简介:
张敏,女,中小学一级教师,现任蔡家坡第一小学教导主任。2003年7月毕业于陕西省凤翔师范学校,同年8月参加工作。在十余年的教学生涯中,善于钻研业务,探索教育教学方法,总结反思,致力于语文教学研究,先后获得宝鸡市教学能手、宝鸡市学科带头人,岐山县教研室兼职教研员等称号。撰写的教育论文,教学设计,案例多次在国家级刊物上发表或受到奖励。喜欢阅读,热爱运动,热爱生活。
师小结:通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书,热爱生活,热爱孩子,不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄,我们才有了今天如此美好的生活。
四.抒写内心,提升“灯光”之境界:
教师激趣:为了胜利,为了新中国,为了无数的同胞,为了孩子们能在明亮的灯光下学习,一位又一位英雄前赴后继英勇就义。
无论过去多少时间,生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今,我们每天晚上都在明亮的灯光下学习,看到这灯光,你会想到什么呢?请你写一写自己的感受吧。
《灯光》教学设计_模板
《灯光》教学设计
张丽侠工作坊
【教材分析】
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
【教学目标】
1.理清课文思路,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。
师:你真是一个会读书的孩子,能提出这么有价值的问题。
生6:“多好啊”出现了3次。第一次:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”看到天安门广场的灯光,引起“我”的回忆。第二次:“多好啊!”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕,憧憬着自己也能用上电灯。第三次:课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
(5)把描写“花”这一段有感情朗读一次。
小结:作者把大兴安岭的岭,岭上的林,林中的花联系在一起作具体描绘,构成了一个立体画面,使大兴安岭更加美丽,可爱。
面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么?
(联想到与建设结为一体)
理解句子:它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。
1)“空洞”什么意思?(没有内容)
2)从哪里体现了大兴安岭美得不空洞?
教学要求:
1、了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。
教学重点:
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
2.理解郝副营长这一人物形象。
3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。
【教学重点】
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈的无私奉献精神。
2.懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。
【教学策略】
灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受,因为在他的经历中,围绕着灯光,发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊!”明确各是在什么情况下说的?他们在说这句话是,看到了什么,可能想到了什么?从而体会郝副营长这一人物形象。
②再来读读这句话,感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。(板书:热爱生活、热爱孩子)
3、生读:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
生1:这句话是动作描写,可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。(板书:不怕牺牲)
师:你真了不起,不仅说出了描写方法,而且说出了人物的品质。
1、学生构思,动笔,教师指导有困难的学生。
2、指名展示。
3、学生评价。
五.作业超市,延伸“灯光”之外延:
1.讲一讲:把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听;
2.演一演:以小组为单位,在小组长的组织下表演本篇课文;
3.写一写:把自己知道的关于灯光的故事写下来。
(任选一题完成)
六、板书设计:
灯光
热爱读书
郝副营长热爱生活
C、出示投影片,帮助学生理解“林”的特点。
分析:作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一:看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?
分析:海指什么?(落叶松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏丽的白桦。)
句子二:在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?
分析:这个带问号的句子是表示肯定的意思,写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时
一、导入新课
1、齐读课题
(今天我们继续学习第19课____齐读课题)
2பைடு நூலகம்导入谈话
经过初读课文,我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言,介绍了大兴安岭的景物,表达了自己对大兴安岭深深的爱,字里行间充满着真情实感!作者是怎样介绍大兴安岭的?请翻开课文。
生:小组范围内传阅思维导图,挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。
师:请一名学生展讲思维导图。
(生展讲,老师记分,其余学生评价,质疑和补充。)
生1:我想评价一下他画的思维导图:思路清晰,线条流畅,我很喜欢他写的心得体会,把本课的中心都罗列出来了。