小学数学 教育信息化 论文征文
小学数学教学论文运用信息技术教学论文
小学数学教学论文运用信息技术教学论文Title: Application of Information Technology in Elementary Mathematics EducationAbstract:1. IntroductionInformation technology has rapidly transformed various aspects of our lives, including education. In recent years, there has been an increasing focus on integrating information technology into the classroom to enhance teaching and learning experiences. This paper focuses on the utilization of information technology in elementary mathematics education, aiming to improve students' mathematics skills and foster their interest in the subject.2. Benefits of Information Technology in Mathematics Education2.2 Personalized Learning: Information technology allows for differentiating instruction based on students' individual needs. Teachers can utilize adaptive learning software to provide tailored exercises and feedback, addressing students' strengths and weaknesses.2.3 Real-Life Applications: By incorporating information technology, teachers can demonstrate the practical applications of mathematics in real-life situations. This helps students tounderstand the relevance and importance of mathematics in their everyday lives.3. Challenges of Integrating Information Technology in Mathematics Education3.1 Technical Difficulties: Insufficient infrastructure and technical support may hinder the successful implementation of information technology in schools. Schools need to invest in the necessary hardware, software, and reliable internet connectivity to ensure smooth technology integration.3.2 Teacher Training: Many educators may lack the necessary skills and knowledge to effectively utilize information technology in the classroom. Professional development programs and training workshops should be organized to equip teachers with the necessary skills to incorporate technology into their teaching practices.4. Practical Suggestions for Effective Integration4.1 Select Suitable Software: Choose educational software that aligns with the curriculum and the specific needs of students. Ensure that the software offers engaging and interactive activities that enhance understanding and foster critical thinking skills.4.3 Assessment and Feedback: Utilize online assessment tools to monitor students' progress and offer immediate feedback. Thishelps identify areas that require reinforcement and promotes a formative assessment approach.5. ConclusionThe successful integration of information technology in elementary mathematics education can greatly enhance the learning experience for students. By addressing the challenges and utilizing the benefits, educators can create engaging and interactive learning environments that promote students'interest and understanding of mathematics. However, it iscrucial to ensure that technology is used as a tool to enhance teaching, rather than a replacement for the traditional teaching methods. Education should strike a balance between technology and human interaction to create a holistic learning experience.。
信息技术与小学数学教学融合论文
信息技术与小学数学教学融合论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在信息技术与小学数学教学融合的过程中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一现象的产生主要有以下几方面原因：（1）教学内容与方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣；（2）教师对信息技术的应用过于生硬，没有真正与数学教学相结合，导致学生对数学学习产生厌倦；（3）学生缺乏成功的体验，对数学学习失去信心。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往过分强调学生对知识的记忆，而忽视了思维的培养。
尤其在信息技术与数学教学融合的过程中，这种现象仍然存在，具体表现如下：（1）教师在教学过程中过于关注学生掌握知识的结果，而忽略了学生思考、探索的过程；（2）信息技术的应用停留在表面，仅仅是为了展示和呈现知识，未能引导学生进行深层次的思维活动；（3）学生在学习过程中，过于依赖信息技术，缺乏独立思考与解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入小学数学教学过程中，学生对概念的理解往往不够深入，这在信息技术与数学教学融合的过程中表现得尤为明显。
具体原因如下：（1）教师在教学过程中，对概念的解释不够清晰，导致学生对概念的理解模糊；（2）信息技术的应用过于注重形式，而忽略了概念的本质；（3）学生在学习过程中，对概念的理解停留在表面，未能掌握其内涵和外延。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，并将这些素养融入到教学设计中。
具体做法包括：- 分析教材内容，挖掘核心素养的要素；- 设定与核心素养相符合的教学目标，确保教学活动能够有效促进学生能力的提升；- 通过信息技术手段，如多媒体展示、互动软件等，创造有利于核心素养培养的教学环境。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系在教学实践中，教师应遵循学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，以帮助学生构建系统的数学知识框架。
小学数学课堂信息技术论文
小学数学课堂信息技术论文一、教学中的常见问题在当今的小学数学课堂中，我们面临着一些常见且亟待解决的问题，这些问题不仅影响学生的学习效果，而且对于他们长远发展及数学素养的培养也构成了阻碍。
1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的重要动力。
然而，在小学数学教学中，常常出现学生对数学学科兴趣不足的现象。
这主要是由于教学方法单一，教学过程缺乏趣味性和互动性，以及教学内容与生活实际脱节等原因造成的。
学生学习数学时，如果长时间感受不到数学的魅力，体会不到学习的乐趣，那么他们的学习积极性将受到极大影响。
2、重结果记忆，轻思维发展在教学过程中，一些教师过于关注学生的考试成绩，教学中偏重于公式和定理的机械记忆以及解题技巧的训练，而忽略了学生思维能力的培养。
学生在这种教学方式下可能能够快速得出答案，但缺乏深层次的思考和理解，不利于学生创新能力和解决实际问题能力的形成。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，是学生理解数学问题的根本。
然而，在实际教学中，往往存在对概念教学不够重视的现象。
教师可能更多地关注计算和解决问题的技巧，而忽视了引导学生深入理解数学概念的重要性。
学生对概念理解不够深入，会导致在解决复杂问题时无法准确把握问题的本质，影响学习效果。
二、教学实践与思考为了解决上述教学中的常见问题，教师需要在教学实践中进行深入的思考和探索，以下是一些实践与思考的方向：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师首先应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和意义。
这意味着教师需要把握数学学科的本质特征，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学思维能力作为教学的核心。
通过对教材内容的深入研究，教师应构建起与核心素养发展相符合的教学体系，使学生在学习过程中能够逐步形成这些重要能力。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师应当遵循学生的认知发展规律，对教材知识结构进行逻辑性梳理。
小学数学信息技术论文(5篇)-信息技术论文-通信传播论文
小学数学信息技术论文（5篇）-信息技术论文-通信传播论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学教学信息技术应用一、应用现代信息技术，引导学生探究发现数学教学需要通过很多的数学活动来完成，因为学生只有在不断地观察、实验、猜想、验证、推理与交流后，通过一系列的探究与发现，他们才能真正地认清楚数学的本质。
为了能让学生通过探究发现新知，就必须要观察、计算、实验，有些观察可以通过实物观察，而有些观察通过多媒体观察更方便;有些计算可以用笔算，有些计算必须用计算机算;有些实验可以通过实物实验，有些实验通过实物很难实验，而用多媒体却很容易展示实验过程。
比如，当我们在给学生展示如何推导出圆的面积计算公式教学时，大部分教师都会想到利用剪切圆的形式，然后拼成成近似长方形的这样一个实验。
这个活动我们可以通过手来完成，比如把圆纸割成8等份、16等份，然后拼成近似长方形。
可如果我们要把圆剪切成32等份、等份甚至128等份，使更加接近长方形的实验时，我们发现用手来完成就比较困难，但多媒体展示却十分容易。
我们一方面让学生用手割、拼，可以培养学生实际操作能力，另一方面通过用多媒体课件展示“把圆割拼成长方形”的过程实验，不仅节约了时间，而且降低了难度。
通过信息技术的展示教学，学生很容易发现“把圆割成的等份越多时，拼成近似长方形越接近于准确的长方形”。
合理地使用信息技术，能够化静为动，使复杂的问题简单化，让学生能够通过动手、动脑活动不断地探究问题的本质。
二、应用现代信息技术，增加课堂教学容量信息技术最大的优势之一就是通过交互，提供给学习者海量、生动的有用信息，而且能够对学习者的学习进行及时的反馈和跟踪。
在数学课堂上学生需要通过不断地计算来强化知识点的学习，但是由于小学生注意力保持的时间有限，他们学习时容易开小差，容易疲劳，这都是阻碍学生学习的拦路虎，所以，教师要在课堂上利用信息技术，不断地推陈出新，设计有趣的数学练习形式，激发学生学习数学的兴趣。
信息技术在小学数学教学中的应用论文
信息技术在小学数学教学中的应用论文信息技术在小学数学教学中的应用论文3篇第一篇信息技术在小学数学教学中的应用论文一、网络信息技术在小学数学教学中的作用在数学课中推广网络信息技术，会使教学形式更加丰富多彩，因为使用网络信息技术能够生动、活泼、有趣地表现实际生活中的情境，使抽象化的概念不断变得具体，以加强学生的直观印象。
数学来源于生活，又高于生活，让学生在学习中不断地感悟生活，能够加强学生对数学的认知，使教学达到事半功倍的效果。
比如:教师在讲解三角形内角和的内容时，就可以直观地利用信息技术向学生展示不同类型的三角形，然后让学生去观察，这时学生就会知道:“三角形内角和等于180度”。
二、网络信息技术在小学数学教学中应用的策略(一)应用信息技术优化教学内容随着新课程改革的不断深入，教师应该使教学越来越多地接近生活，要从学生已有的生活体验出发，对学生进行教学。
值得重视的是，教材中的知识会或多或少的存在滞后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就会限制学生的发展，因为教材中的很多知识与实际生活并不是特别接近。
为此，在小学数学教学中，教师一定要摆脱教材的限制，更多地从实际生活出发，寻找学生能够接受的、有效的实例，从实际出发展开教学。
教师应该充分的利用网络信息技术的优势，以网络中丰富的资源为基础，以教学内容为根本，在网络中寻找更贴近生活、更有情趣的资源。
这既有利于拓展学生的知识面，也有利于提高学生学习的兴趣，使学习能够更加得心应手。
(二)应用信息技术拓宽教学形式受年龄、性格、成长背景等的影响，小学生大多活泼好动，在教学中，他们根本不可能集中注意力，为此，教师要不断拓宽教学形式，要以丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力，而信息技术就是很好的改变教学形式的工具。
教师如果应用现代化的网络信息技术手段来进行教学，就能够丰富学生的网络知识，创造出更多适合学生的教学形式，以调动小学生学习的积极性及主动性。
比如在学习不同四边形的概念时，为尽可能多地调动学生学习的参与性，就可以将课堂转化为学生自主活动的互动平台，把小学生分成不同的小组，让各小组通过网络信息技术以拼图游戏来进行互动，这样能够有效地锻炼小学生的空间想象力。
信息化小学数学教学论文
信息化小学数学教学论文第一部分：信息化小学数学教学现状分析一、背景及意义随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正面临着深刻的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已逐渐融入各学科领域。
在小学数学教学中，运用信息技术手段，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本论文旨在探讨信息化小学数学教学的现状、问题及对策，为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
二、信息化小学数学教学现状1. 信息技术在小学数学教学中的应用（1）多媒体教学：教师利用多媒体课件、动画、视频等资源，为学生提供丰富的教学情境，使抽象的数学知识形象化、具体化。
（2）网络教学：利用网络资源，实现资源共享，拓展教学内容，提高教学质量。
（3）电子白板：通过电子白板，教师可以实时展示解题过程，学生可以互动参与，提高课堂趣味性。
2. 信息化小学数学教学存在的问题（1）教师信息化素养参差不齐：部分教师对信息技术的应用能力不足，难以充分发挥信息化教学的优势。
（2）硬件设施不完善：部分学校信息化教学设备不足，影响教学效果。
（3）教学资源匮乏：缺乏针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，教师备课负担重。
三、信息化小学数学教学对策1. 提高教师信息化素养：加强教师培训，提高教师对信息技术的应用能力。
2. 完善硬件设施：加大投入，为学校配备充足的信息化教学设备。
3. 整合教学资源：开发针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，减轻教师备课负担。
4. 创新教学模式：结合小学数学学科特点，探索适应信息化教学的新型教学模式。
本部分对信息化小学数学教学的现状进行了分析，指出了存在的问题，并提出了相应的对策。
接下来，第二部分将对信息化小学数学教学的具体实践进行探讨。
第二部分：信息化小学数学教学实践探索一、实践目标1. 提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 提升教师的信息化教学能力和教学水平。
二、实践内容1. 多元化教学资源的应用- 利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富多样的教学资源。
小学数学中信息技术的应用的论文
小学数学中信息技术的应用的论文小学数学中信息技术的应用的论文1、信息技术的运用，增进了课堂教学的效果现代信息技术和教学相结合的新型教学模式与传统教学模式相比，具有不可替代的作用。
它的呈现方式灵活多变，充分利用了图形、文字、动画、视频和软件等。
数学问题考察学生的抽象能力和空间想象力，小学生很难在头脑中完成问题的转换，信息技术则可以把抽象的概念具体化、形象化。
教师用动态的呈现方式，增强了学生的直观印象，活跃了学生的思维。
这种教学模式弥补了传统教学方式的缺陷，极大地提高了课堂的教学效果。
如：学习《长方体和正方体的认识》中，通过课件的.动态演示，学生们对长方体和正方体有了直观深刻的了解。
学生们很快就了解了长方体和正方体的基本形态和具有的特征，逐步形成了空间的概念。
通过课件与实物展示的方式，教学既节省了时间，又大大提高了课堂的效果。
2、信息技术的运用，突出了学生的主体地位新课程标准中描述数学活动为师生共同参与，交往互动的过程，并精准地定位了学生的主体地位。
高效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，教师是数学学习的组织者与引导者。
运用现代信息技术的数学教学可以更好地巩固学生的主体地位，帮助教师做好引导工作。
教师通过多媒体教学技术和设问的方式，引导学生积极观察，主动思考和探究学习，帮助学生吸收掌握新知识。
比如：在练习综合应用《打电话》时，首先把学生分为几组，向学生布置完任务后，鼓励学生们通过自主学习、小组讨论的方式找到规律，完成汇报。
学生自己完成后，进行小组讨论，然后让学生派代表用电脑画出图表。
接着每组的代表都演示自己组的发现，让学生们评价并评选出最佳的小组。
这堂综合与实践课都是由学生们自己参与完成的，学生们尝到了成功的喜悦，自信心也就逐渐地树立起来了。
3、信息技术的运用，培养了初步的网络学习意识与能力互联网资源丰富繁多，但是也有的内容不适于青少年儿童健康成长，还有的同学不能很好的利用网络资源，沉浸于游戏中，结果荒废了学业。
小学数学教学论文运用信息技术论文
小学数学教学论文运用信息技术论文小学数学教学中运用信息技术的探索摘要：随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。
在小学数学教学中，合理运用信息技术能够丰富教学资源、优化教学过程、激发学生兴趣，提高教学效果。
本文探讨了信息技术在小学数学教学中的应用优势，分析了其在实际教学中的应用方式，并提出了应用过程中需要注意的问题，旨在为提升小学数学教学质量提供参考。
一、引言数学作为小学教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有关键作用。
然而，传统的教学方式在某些方面存在局限性，难以满足学生多样化的学习需求。
信息技术的引入为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
二、信息技术在小学数学教学中的应用优势（一）丰富教学资源信息技术能够打破时间和空间的限制，为学生提供丰富多样的数学学习资源。
通过互联网，学生可以获取海量的数学知识、数学故事、数学游戏等，拓宽了学生的数学视野。
（二）优化教学过程借助多媒体工具，如幻灯片、动画、视频等，教师可以将抽象的数学概念直观地展示给学生。
例如，在讲解图形的旋转时，通过动画演示图形的旋转过程，学生能够更清晰地理解旋转的概念和特点。
（三）激发学习兴趣小学生年龄小，注意力难以长时间集中。
信息技术的趣味性和互动性能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，数学教学软件中的闯关游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强了学习的主动性。
三、信息技术在小学数学教学中的应用方式（一）利用多媒体课件辅助教学教师根据教学内容精心制作多媒体课件，将文字、图片、声音、视频等元素融合在一起，生动形象地展示教学内容。
例如，在讲解“认识钟表”这一课时，通过展示各种钟表的图片和视频，让学生观察钟表的结构和指针的运动规律。
（二）运用在线学习平台拓展学习空间在线学习平台为学生提供了丰富的学习资源和交流空间。
教师可以在平台上布置作业、发布学习资料，学生可以在线完成作业、观看教学视频、与同学和老师交流讨论。
小学数学教学信息化论文
小学数学教学信息化论文一、教学中的常见问题在当前小学数学教学中，普遍存在一些问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和兴趣，以下将具体分析这些常见问题。
1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学生学习兴趣不足是一个普遍现象。
原因有以下几点：（1）教学内容与实际生活脱节：教材内容过于理论化，缺乏与实际生活的联系，使学生难以产生学习兴趣。
（2）教学方法单一：部分教师在教学中仍然采用“填鸭式”教学，课堂氛围沉闷，缺乏互动性和趣味性。
（3）评价方式单一：过于关注学生的考试成绩，忽视学生的个体差异和全面发展，导致学生将学习视为负担。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
具体表现如下：（1）课堂教学过于关注答案：教师追求“标准答案”，忽视了解题过程的思考，使得学生只知其然，不知其所以然。
（2）课后作业偏重计算：课后作业多以计算题为主，缺乏对学生分析问题、解决问题的能力的训练。
（3）教学评价以分数为导向：评价标准单一，导致学生在学习过程中过于关注结果，而忽视思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下方面：（1）教师对概念教学重视程度不够：部分教师在教学中，对概念的讲解不够详细，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）教材对概念的呈现方式单一：教材对概念的呈现多以文字描述为主，缺乏生动的例子和形象的解释，使学生难以深入理解。
（3）学生缺乏主动探究的机会：在课堂教学中，学生缺乏主动探究概念的机会，导致对概念的理解不够深刻。
针对以上问题，本文将在后续部分探讨相应的教学实践与思考，以期提高小学数学教学质量，提升学生的核心素养。
二、教学实践与思考为了解决教学中存在的问题，教师需要在教学实践中进行深入的思考与探索，以下是对教材梳理和理解的实践与思考。
1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师首先需要明确培养目标，即通过数学教学培养学生的核心素养。
小学数学教学论文运用信息技术论文
小学数学教学论文运用信息技术论文小学数学教学中运用信息技术的实践与思考摘要：本文旨在探讨信息技术在小学数学教学中的应用，通过分析其优势和实践案例，阐述了信息技术如何激发学生学习兴趣、提高教学效果，并对应用过程中可能出现的问题进行了思考，提出了相应的解决策略，以期为小学数学教学与信息技术的融合提供有益的参考。
一、引言随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。
小学数学作为基础学科之一，如何有效地运用信息技术来优化教学过程，提高教学质量，成为了广大教育工作者关注的焦点。
二、信息技术在小学数学教学中的优势（一）激发学生学习兴趣信息技术能够将抽象的数学知识以生动、形象的方式呈现出来，如通过动画、视频等形式展示数学概念的形成过程，使枯燥的数学变得有趣，从而激发学生的学习兴趣。
（二）丰富教学资源互联网为小学数学教学提供了丰富的教学资源，教师可以轻松获取各种优质的教学课件、练习题、教学案例等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
（三）增强教学互动性借助信息技术，如在线教学平台、教育类 APP 等，学生可以与教师、同学进行实时互动，分享学习心得，提高学习的参与度。
（四）适应个体差异利用信息技术，如智能化的学习系统，可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案，满足不同学生的学习需求。
三、信息技术在小学数学教学中的实践应用（一）利用多媒体课件辅助教学在讲解“图形的认识”这一单元时，教师可以制作精美的多媒体课件，展示各种图形的特点、性质以及在生活中的应用。
通过图片、动画的演示，让学生直观地感受图形的特征，加深对知识的理解。
（二）运用数学软件进行探究式学习例如在学习“统计与概率”时，教师可以引导学生使用统计软件，收集、整理和分析数据，培养学生的数据分析能力和探究精神。
（三）借助在线学习平台开展自主学习教师可以推荐一些优质的在线学习平台，如“小学数学网”“一起作业网”等，学生可以根据自己的时间和需求，自主选择学习内容，进行有针对性的学习和练习。
小学数学教学信息论文
小学数学教学信息论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着信息技术的飞速发展，多媒体和网络技术在教育领域得到了广泛应用，为传统教学模式带来了新的变革。
在这种背景下，小学数学教学也在逐步尝试与现代信息技术相结合，以提高教学效果和培养学生综合素质。
然而，如何在小学数学教学中有效运用信息技术，成为当前教育工作者关注的热点问题。
二、问题提出1. 小学数学教学中信息技术的应用现状如何？2. 存在哪些问题与不足？3. 如何优化小学数学教学与信息技术的融合，提高教学效果？4. 有哪些成功案例可以借鉴？本论文旨在通过对以上问题的研究，为我国小学数学教学与信息技术的融合提供理论指导和实践参考。
三、研究目的与意义1. 研究目的（1）了解小学数学教学中信息技术的应用现状，分析存在的问题与不足。
（2）探讨优化小学数学教学与信息技术融合的策略和方法。
（3）总结成功案例，为其他学校和教师提供借鉴。
2. 研究意义（1）有助于提高小学数学教学效果，培养学生综合素质。
（2）为教育部门制定相关政策提供理论依据。
（3）推动小学数学教育信息化的发展。
四、研究方法本研究采用文献法、案例分析法、问卷调查法、访谈法等方法，对小学数学教学与信息技术融合的现状、问题及优化策略进行深入研究。
五、研究范围与对象1. 研究范围：本研究以我国小学数学教学为背景，重点研究信息技术在小学数学教学中的应用。
2. 研究对象：本研究选取了部分城市和农村的小学数学教师、学生及家长作为调查对象，以了解他们对信息技术在小学数学教学中的应用态度和看法。
六、论文结构本论文共分为五个部分，分别为：研究背景与问题提出、小学数学教学与信息技术融合的现状分析、存在的问题与不足、优化策略与成功案例、结论与建议。
本部分为第一部分，主要介绍研究背景、问题提出、研究目的与意义、研究方法、研究范围与对象以及论文结构。
后续部分将分别对小学数学教学与信息技术融合的现状、问题及优化策略进行详细探讨。
信息化论文小学数学教学论文
信息化论文小学数学教学论文摘要：将现代信息技术与数学教学整合在一起既可以节省教学时间，又能加大课堂教学的容量，从而增加学生课堂自学和练习的时间，提高课堂教学效果。
同时，它对更新教育观念、改进教学方法、启迪学生思维、激发学生学习兴趣、减轻学生的课业负担、提高教学质量等都有着不可估量的潜力。
信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，现代信息技术在教学中的最大优势在于它能给学生提供直观的材料，通过图象、形体、文字、色彩、声音等技术手段，使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学现代信息，开拓了学生的视野，丰富了学生的认识，能激发他们的学习兴趣，给学生以更生动、更直接、更具体的印象。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。
可见，利用现代信息化技术教学既节省了时间，又优化了课堂结构，也提高了课堂教学效率。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于1千米的认识。
信息化小学数学教学论文
信息化小学数学教学论文一、教学中的常见问题在当前信息化快速发展的时代背景下，小学数学教学面临着一系列挑战与问题。
以下为教学过程中常见的三个问题。
1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是影响学生学习效果的一个重要因素。
由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性，加之教学方式单一、枯燥，导致许多学生对数学学习缺乏兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂参与度不高：学生在课堂上不愿意主动发言，对教师提出的问题反应冷淡。
（2）课后作业完成质量差：学生对待课后作业敷衍了事，甚至出现抄袭现象。
（3）学习积极性不高：学生对数学学习缺乏内在动力，被动接受知识，学习效果不佳。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视思维发展。
这种现象表现在以下两个方面：（1）过度强调公式、定理的记忆：教师将重点放在公式、定理的记忆上，而忽略了这些知识背后的思维过程。
（2）解题方法单一：教师在教学中往往只强调一种解题方法，忽视引导学生探索多种解题思路，导致学生思维僵化。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
具体表现在以下几个方面：（1）对概念内涵理解不透：学生对数学概念的内涵理解不透，无法准确把握概念的本质。
（2）对概念外延掌握不清：学生对数学概念的外延掌握不清，容易将不同概念混淆。
（3）缺乏对概念的应用：学生在解决问题时，往往不知道如何运用所学概念，导致解题困难。
二、教学实践与思考为了解决上述教学中的常见问题，教师在教学实践中应进行以下思考与尝试：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学过程中，教师应以培养学生的数学核心素养为目标，深入理解课程的发展体系。
具体来说，教师应关注以下几个方面：- 知识与技能：强调学生对数学基础知识的掌握，形成基本的数学技能。
- 过程与方法：引导学生通过观察、操作、猜想、验证等过程，培养解决问题的方法和策略。
小学数学教育与信息技术探索论文(10篇)
小学数学教育与信息技术探索论文（10篇）篇1：小学数学教育与信息技术探索论文小学数学教育与信息技术探索论文一、利用信息技术辅助数学课堂，激发学生的兴趣小学生的学习阶段是整个教学过程中的基础阶段，在这一阶段的教学方式主要是给学生建立学习兴趣以及正确的学习习惯。
小学数学的学习内容一般比较基础，但是很多内容需要通过实例展示才能够更好地帮助他们进行理解。
同时由于小学生年纪较小，他们的注意力、持续性都会较弱，长时间的理论教学无法使他们一直保持注意力。
因此，就需要利用信息技术的优势来制作一些相关的课件，通过声、形并茂的方式来带动学生的思维感官。
这样不仅能够满足学生对于教学内容的理解，还能够更好地促进他们的学习兴趣。
同时也能够带动他们更好地参与到教学中，从而提升学生的学习积极性。
二、加强教师对信息化设备的利用率信息技术与小学数学教学的`结合并不能够完全替代教师的教学，而是给予教学以辅助作用。
作为教学的主导者，教师应当更好地掌握信息技术，并将教学内容和信息技术有效地结合，通过结合网络教学资源来制作相应的课程。
始终站在教学的主导地位，才能够更加合理有效地开展教学。
当信息技术轰轰烈烈地来到教育身边后，给涉及教育的教师和学生带来福音。
教师上课不再只是对着教科书传授知识，小学生也不要费尽心力去理解完全抽象的数学难题和要点。
教师上课可以采取许多形式，如，用动画的形式教授立体图形单元内容；用游戏的形式教授概率单元内容；也可以用PPT形式教授未解方程单元内容知识。
这样的话，既增加了数学在实际生活中的实用性，又能让小学生在实际生活中广泛运用数学。
三、有效的应用信息技术来改变教学的方式在信息技术还没有进军教育事业的时候，任何学校的教育形式都是一样的，即教师利用粉笔、黑板和教科书完成一节课的教学任务。
没有多余的互动，没有能够辅助的工具，没有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科书，小学生沉寂于死板的教学氛围。
引入信息技术之后，小学生的眼界开阔了不少，学习效率提高了不少，理解能力也上升了不少，这都是因为数学教学形式的改良。
小学数学与信息教学论文
小学数学与信息教学论文第一部分：背景与目标一、背景分析随着信息技术的飞速发展，我国对创新型、技术型人才的需求日益增长。
在这种背景下，小学数学与信息技术的整合教学显得尤为重要。
将信息技术融入小学数学教学，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本论文旨在探讨如何有效地将小学数学与信息技术相结合，提高教学质量，为我国培养更多具备创新精神和实践能力的人才。
二、研究目标1. 分析当前小学数学与信息技术教学现状，找出存在的问题和不足。
2. 探讨信息技术在小学数学教学中的应用策略，提出具体的教学方法。
3. 通过实证研究，验证所提出的教学方法在实际教学中的效果。
4. 为我国小学数学与信息技术教学提供理论指导和实践参考。
三、研究内容1. 小学数学与信息技术教学现状分析（1）教材分析：分析现有教材中数学与信息技术内容的融合程度，找出存在的问题。
（2）教师分析：调查教师对数学与信息技术教学的认识和教学方法的运用情况。
（3）学生分析：了解学生对数学与信息技术学习的兴趣、态度及能力水平。
2. 信息技术在小学数学教学中的应用策略（1）整合教学资源：探索如何利用信息技术手段，丰富数学教学资源，提高教学效果。
（2）创新教学方法：结合小学生认知特点，提出适用于数学与信息技术教学的方法。
（3）构建评价体系：研究如何建立科学、合理的评价体系，以促进学生的全面发展。
3. 实证研究（1）选取研究对象：选择具有代表性的小学进行实证研究。
（2）实施教学实验：将所提出的教学方法应用于实际教学，观察教学效果。
（3）数据分析：对实验数据进行统计分析，验证教学方法的有效性。
4. 研究成果总结与应用（1）总结研究成果，形成一套完整的小学数学与信息技术教学理论体系。
（2）为教育部门、学校和教师提供具体可行的教学建议。
（3）推广研究成果，促进我国小学数学与信息技术教学的发展。
第二部分：小学数学与信息技术教学现状分析一、教材分析1. 现行教材中，数学与信息技术内容的融合程度不高，多数情况下，信息技术仅作为一种工具被简单提及，缺乏深度整合。
小学数学优秀教学论文浅谈小学数学教学与信息技术的融合5篇
小学数学优秀教学论文浅谈小学数学教学与信息技术的融合5篇第一篇：小学数学优秀教学论文浅谈小学数学教学与信息技术的融合小学数学教学与信息技术的融合信息技术与小学数学教学的融合是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建基于信息技术与小学数学教学融合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
一、小学数学运用多媒体信息技术的优势1．信息技术变“学数学”为“做数学”。
现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。
而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。
教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。
现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“几何画板”、电子白板、“Z＋Z智能教育平台”和其他工具软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。
例如：在二年级（上）学习《时、分的认识》时，大多同学只能分清楚时针与分针，全班仅有几个同学能理解1时 = 60分，这也是本节课的重点和难点，虽然我也通过钟表模型的转动让学生感知并体会1时与60分之间的关系，但好多学生仍然有些疑惑，达不到理想的效果。
通过制作FLASH动画和PPT当场给学生演示，学生不光能看出分针怎样转动，时针怎样变化，而且理解了1时 = 60分。
这样一来，不光在教学中省时省力，使学生一进入感到新奇，更恰当地化解了本节的疑点和难点，使学习内容小解过程与方法形成一个有机的整体，从而启迪了学生的思维。
小学数学教学信息化论文
小学数学教学信息化论文第一部分：现状分析一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正在经历一场深刻的变革。
特别是在新冠疫情的影响下，线上教育成为了不可或缺的组成部分。
小学数学作为基础教育阶段的重要学科，其教学信息化的发展显得尤为重要。
本论文旨在探讨如何利用信息技术提高小学数学教学质量，提升学生学习兴趣和效果。
二、小学数学教学现状1. 传统教学模式仍占主导地位虽然近年来教育信息化得到了一定程度的推广，但在很多地区，小学数学教学仍以传统的黑板、粉笔、教科书为主。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的主观能动性和创造性思维的发展。
2. 教师信息化素养参差不齐尽管我国政府加大了对教师信息化培训的力度，但教师队伍的信息化素养仍有待提高。
部分教师对教育信息技术的掌握程度不高，影响了教学信息化的发展。
3. 优质教育资源分布不均在我国，优质教育资源主要集中在城市和经济发达地区，农村和欠发达地区教育资源相对匮乏。
这使得信息化教学难以在短时间内实现全面覆盖。
三、小学数学教学信息化的优势1. 提高学生学习兴趣2. 优化教学方法信息化教学可以实现个性化学习、差异化教学，有助于提高教学效果。
3. 促进教师专业发展教育信息化对教师提出了更高的要求，促使教师不断学习、提升自身素质。
4. 突破时空限制线上教学平台可以实现优质教育资源的共享，让更多学生受益。
四、小学数学教学信息化的发展方向1. 加强基础设施建设提高教育信息化水平，需要加大投入，完善硬件设施，为教学信息化提供有力支持。
2. 提高教师信息化素养加强教师信息化培训，提高教师队伍的整体素质。
3. 整合优质教育资源搭建资源共享平台，促进教育公平。
4. 推动教学模式改革探索适应信息化时代的小学数学教学模式，提高教学质量。
本论文将从以上几个方面展开论述，为我国小学数学教学信息化的发展提供有益借鉴。
第二部分：教师信息化素养提升策略一、教师信息化素养的重要性教师是教学活动的主体，教师信息化素养的高低直接影响到教学信息化的实施效果。
浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用（精选5篇）
浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用（精选5篇）第一篇：浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用在传统的教学中，教师的信息源，主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段获得并向学生传输，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
而利用光盘、网络等现代信息技术，可以通过多种途径、获取更为丰富的包括文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等信息，从而为信息化数字教学在小学数学课堂教学中的应用提供了更为广阔的空间。
摘要：信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。
关键词：信息化；趣味性；有效教学；生机与活力。
数学课堂是师生互动、心灵对话的舞台。
教学过程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷、缺乏活力而效率低下。
因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生动起来，使数学课堂焕发生命活力，从而有效地激发学生的求知欲，全方位地开启学生灵动的数学智慧。
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。
”这也就要求我们每一位老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课堂效率。
同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。
兴趣是最好的老师。
引起学生兴趣和注意的动因往往是那些具体、直观的事物，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调，而新课程中的数学例题一般都有情境图，利用多媒体技术后，把我们的这些情境图变成“图、文、声、像”融为一体的生动画面，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地引发了学生的学习兴趣。
教育教学论文 信息化教育之小学数学教学
教育教学论文信息化教育之小学数学教学信息化教育之小学数学教学摘要现代教育的快速发展和信息技术的普及促使信息化教学成为各学科教学的必然趋势。
新课改提倡在课堂上使用信息化教学手段。
教学信息化就是在现代化教学过程中，利用现代的信息化设备，采用传统教学与信息化教学相结合的教学方法和手段，从而实现教学目标，达到教育目的。
小学数学教学信息化走进课堂是传统教学模式向现代教学模式的一个过渡，也是一次巨大的飞跃，结束了长期教师、粉笔、黑板、圆规、三角尺的数学课教学模式，取而代之的是形象化，具体化，情景化，清晰化，兴趣化的多媒体教学模式。
伴随着互联网信息的联通，充分发挥信息化教学的优势，在保持传统教学优势的基础上，更能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，丰富的学生的视野，从而达到最佳教学效果，实现教学目标。
关键词：小学数学教学；信息化教学；网络教育一、信息化教学的作用在社会经济飞速发展的今天，信息化技术已渗透到各个领域，数学教育也面临着信息时代严峻的挑战。
信息技术融入到数学教育，将是新世纪数学教育的重大课题，乃至成为数学教育的一项基本原理。
信息化课堂教学就是在信息环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动[1]。
随着信息时代的发展，计算机很快就进入了数学教育中，网络教育也进入了课堂教学中，当然还在传统的磁带，点读机，光盘CD，投影仪等等[2]。
伴随着互联网信息的联通，充分发挥信息化教学的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，丰富的学生的视野。
就我这几年在一线教学的经验，谈谈信息化教学在小学数学课堂中的作用。
1、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情信息化技术具有对文本、图形、声音、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点，极具直观性，能为教师教学提供形象逼真的教学手段，更有效地达到教学效果[3]。
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教育信息化：小学数学教学成果的催化剂
摘要：党在十九大中提出了要实施科教兴国、人才强国战略，只有把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，才能办好人民满意的教育。
在这样的背景情况下，教育信息化凭借其自身的独有特点改变了传统的讲授式教学模式，突出了学生的主体地位，让学生更加主动进行学习，学生能以主人翁的姿态掌握和利用信息技术知识和技能，不断提高他们的文化科学素养。
换而言之，如我这般教学一线的教师们而言能否积极适应教育信息化所带来教育理念的创新和教学模式的深刻改变，对教育教学质量的提升具有极为重要的意义。
关键词：教育信息化；小学数学；催化剂
我国著名教育改革家魏书生则认为教育应该是一件育人的事情，为师者应该从教育观念、为师理念和教育方法上有所继承创新，才能真正的实现育人育才。
进入新世纪以来，科学技术正逐步融入每一节课堂每一个教学学科中，对于我而言数学教学与信息技术的完美结合极大地帮助了我高效的进行教学，实用的教育信息化科技产品在课堂上成功吸引了学生的眼球，充分调动激发了学生的自主学习意识，也让我班上每一个学生的数学素养得到了极大地塑造。
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从实际工作体验来看，教育信息化并非是冰冷的将各种高科技的教学产品硬塞进教学过程中，而是让我的角色发生了重大改变。
在小学五年级的数学课堂上，我从最初的传递式的说教角色转变为现在的引导角色，我的学生真正成为了课堂的真正主角。
可以毫不夸张的说，教育信息化有效的帮助我优化了课堂，挖掘我所熟知的每一个学生的数学潜力。
在对自身的教学实际情况分析来看，我认为教育信息化帮助我实现了很多目标，至少对于学校、家长和学生这三者具有以下几个作用：
对学校而言，教育信息化实现了教育资源的共同享有。
从现实情况来看，优质教育资源共享是优质教学的重要保障，对于学校而言教育信息化帮助学校实现了优质教育资源的开发与共享。
对比传统教学来看，信息化教学扩展了学生获得知识的途径和范围，减少了老师的工作量，反而提升了老师在教学活动中的组织协调能力，老师不再只是讲授，还有指导、计划、统筹。
这让我这个小学五年级的数学老师总能在第一时间可以看到全国范围内所有优秀老师的教学经验与教学方式，比如在采取了其他老师变“认真听数学”为“动手操作数学”的教学方式以后，我班上学生学习数学的兴趣得到了显著的提升，成绩也得到了进一步的拔高。
对家长而言，教育信息化实现了教育的相对公平。
俗话说，望女成凤望子成龙，每一个家长都希望自己的孩子可以享受到和别人孩子一样的优质教育资源。
在家长们看来，教育公平与否，事关每个孩子的成长和幸福。
没有教育公平，就没有起点平等和机会平等。
于是，我是利用各种机会向我们的家长展示我们的学校我们的班级教育信息化建设所取得成果，如校园管理信息化是面向全校教师、学生与家长的，像家校通等先进技术更是让我们积极适应了网络化、数字化、个性化的教育需求，填补“数字鸿沟”，使我们的学生平等接受优质教育。
对学生而言，教育信息化实现了趣味学习。
从小学生的身心发展规律来看，五年级的学生好奇心依然很强，要想整节课都能抓住他们的心，情景导入很重要。
2在这种情况下，我就利用教育信息化形象具体、动静结合、声情并茂的特点为学生创设学生乐学、爱学的学习情境。
我常常将将抽象的概念进行形象化处理后展现在学生的面前，从而启迪学生的思维，
1钱丽华.农村小学数学教师教育信息化现状调查与对策思考――以浙中金华地区为例[J].中国教育信息化，2016，（06）：63-67.
2李国良，何春娟.探索微课资源在农村中学个性化数学教学中的应用研究――微课课题研究促进现代信息化
教育的腾飞[J].课程教育研究，2017，（26）：153-154.
帮助他们达到快速地理解掌握所学内容。
可以说，教育信息化在很大程度上可以解决课堂上难以讲清，学生难以听懂的数学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，把学生的注意力吸引到课堂教学的内容上去，从而激发出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使他们立即由被动学变为主动学，在轻松愉悦的氛围中掌握新知识。
以上三点是我在教育信息化教育教学建设过程中总结而出的，事实上正是因为教育信息化我的每一节小学数学课堂才那么的生动有趣。
对于像我这样的每一位小学数学老师而言，教育信息化就是从“一支粉笔”到“一座桥梁”的过程，他帮助我们打通了教育信息化的“最后一公里”。
但事物的总是有一个发展的过程，教育信息化也并非是一件十全十美的事情，目前我们的教育信息化还存在着教育信息化与传统教学的结合点难以把握和一些教育信息化产品技术不成熟等问题，而我在课堂上是这样做的：
一方面，我在课堂上一直坚持“以学生为中心”。
教育的最终目的还是让学生实现有意义的学习，所以我一直利用教育信息化的特点、作用、基本原理和关注点，注重小学五年级数学教学内容的设计。
我也深感只有教师的天赋、学生的智力类型、学生对生活的期望和学校环境提供的种种机会等等诸多因素共同作用才能决定我们是否成功的实现真正以“以学生为中心”的教育。
具体来说，我习惯于运用信息工具来查找信息、利用信息，也善于上网收集教学信息，带着明确教学目的、处理加工信息、能创造性地运用信息发挥教育教学功能。
通俗来讲，就是整合教科书的内容，将教材活用起来，在遵循基础性与时代性原则的基础上，让数学知识与现实生活有一定密切的联系。
像在在教学“认识几分之几”时，我就利用PPT 给同学们制作了一个形象的教学课件，让他们直观高效的进行学习。
另一方面，我在课堂上一直坚持教学的开放性。
结合我在教学课堂上的体会看，我认为教育本身就像一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一棵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
正如古人所说，师者，所以传到授业解惑也，我既是学生知识的传授者，也是学生困惑的解答者。
而传统的教学模式仅仅依靠学校、课堂和老师来进行教学的，是很难培养学生初步的数学素养的。
于是，我就在教学内容、教学策略、教学方法这三方面利用教育信息化来改变封闭式的教学方式，让教学过程更加开放。
教育信息化帮助我改变了数学教学过程中传统的讲授式教学模式，让教学过程更加开放，也突出了学生的主体地位。
这在某种程度上成就了“学大于教”的理想境界，让学生在课堂上更加主动进行学习，以几何图形教学为例，因为教学信息化我们的教师可以及时的通过网络信息技术向学生分享教学素材，这在最大程度上帮助学生形象的理解数学几何，加强所学内容的延伸拓展性。
学生的数学素养也得到了初步塑造，教学策略得到了开放，教师也更有条件深化教学改革，逐步实现“一体化”教学。
实践证明，学生在信息化教学的帮助中，独立思考能力、动手能力和创新能力都能得到全面的提高。
常言道，不见树木，只见树林。
教育信息化最大的作用就是帮助我的学生掌握好数学课堂中的每一分钟、每一小时、每一天缓慢积累。
我这个数学老师也正是借助了教育信息化的建设成果才让我的学生从”树木”中更好地认识“森林”。
总的来说，教育信息化不仅关乎到教育能否适应时代日新月异的发展，更关乎到人类优秀文明基因的传承。
作为教育的重要承担者，小学数学老师必须在深入客观地认识了解教育的本质含义，坚持从教育中来到教育中去的重要前提下，善于利用教育信息化来提升课堂教学质量，进一步做好教师育人的这一神圣工作。
参考文献：
[1] 钱丽华.农村小学数学教师教育信息化现状调查与对策思考――以浙中金华地区为例[J].中国教育信息化，2016，（06）：63-67.
[2]李国良，何春娟.探索微课资源在农村中学个性化数学教学中的应用研究――微课课题研究促进现代信息化教育的腾飞[J].课程教育研究，2017，（26）：153-154.。