《立体构成》课程标准
立体构成教学大纲教学大纲
立体构成教学大纲
导言：
立体构成是艺术设计中非常重要的概念和技巧之一。
它指的是
通过巧妙地运用线条、形状、光影等元素，使画面或物体呈现出三
维的立体感。
立体构成的应用广泛，涉及到绘画、雕塑、建筑等领域。
本教学大纲旨在系统地介绍立体构成的基本原理、技法和应用，帮助学生掌握立体构成的理论和实践技巧。
一、课程目标：
1. 理解立体构成的概念、原理和意义；
2. 掌握立体构成的基本技法和表现手法；
3. 能够运用立体构成原理进行艺术设计创作；
4. 培养学生的观察力、构图能力和审美意识。
二、课程内容：
1. 立体构成的概述
1.1 立体构成的定义和意义
1.2 立体构成与二维构图的区别
1.3 立体构成在不同艺术领域的应用
2. 立体构成的基本原理
2.1 空间感的表现
2.2 线条在立体构成中的作用
2.3 形状和体积的表达
2.4 光影在立体构成中的应用
3. 立体构成的基本技法
3.1 透视法的原理和应用
3.2 融合法的运用
3.3 高光和阴影的处理
3.4 颜色在立体构成中的作用
4. 立体构成的实践应用
4.1 静物绘画中的立体构成。
《立体构成》课程标准
〈〈立体构成》课程标准课程编号：课程类型：专业课基准学时：32 学分：2适用专业：电脑艺术与设计一、前言（一）课程的性质和作用本课程是电脑艺术设计专业的专业必修课，安排在第三学期完成。
〈〈立体构成》是艺术专业中既属于基础造型课，又属于专业设计课，国际上称为“构成学”。
因此，这门课程既可作为设计基础课，又可直接支持学生进行毕业创作设计。
它的作用有：1、通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与现代雕塑及各类立体形态设计之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。
2、通过逻辑分析，使学生加强造型构思的抽象能力，从而促进专业的设计水平。
3、通过系统的作业练习，使学生能抓住形态的本质特征，把握造型的体量及各种材料加工的表现技巧。
4、掌握三维设计的构成知识和方法，提高艺术的感受力，判断力与理性的逻辑能力，最终将体积、空间、结构等知识以最佳方式应用到建筑与环境、产品造型设计、服装与服饰设计等设计应用领域。
（二）课程基本理念面对高职电脑艺术设计专业的教学要求，课程组致力于对基础教学的探索与设计方法的研究，要重视全面系统的设计实践教育，强调“基础教学”可以从实践入手，“起始于实践，立足于实用”。
在实践中入门，在实践中提高。
通过设计方法及案例教学使学生知道如何表达自己的理念。
在设计实践中，要根据学生自我感受和自身的基础能力，就每个设计主题进行有针对性的指导，寻找最佳的表达方式。
（三）课程设计思路本课程的实践教学以全面发展学生个性的体验为基础，在学生灵活、全面的掌握三维形态的构成法则的同时，通过对不同材质、不同造型要素的构成练习，强化学生的设计技能，培养学生对事物的抽象概括和理性认知能力。
“大（小）组作业”模式与岗位模式相结合，通过分工、协作的方式，小组进行主题的选择、构思、选材和形态制作。
第一课堂教学和第二课堂课外实践的有机结合，强化学生对理论的理解和技术的运用。
传统的课程内容的灌输和形式模仿向启发式的创造表达和互动式的设计讨论过渡，培养学生能动地掌握艺术设计的理论和形式抽象传达的能力。
立体构成教学大纲
《立体构成》教学大纲课程编号：113381课程名称：立体构成学时/学分: 48/3.0先修课程：平面构成、色彩构成适用专业：动画设计【本】开课系或教研室：艺术设计系一、课程性质与任务1、课程性质：立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的、美的立体形态的学科。
立体构成是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和构成能力的一门学科。
它的教学目的是要求学生对立体形态进行科学的解剖，以便重新组合，创造出新形态。
为设计活动提供广泛的构思方案，因此，它是立体设计的基础，在整个立体造型设计活动中占有重要地位。
2、课程任务：《立体构成》是艺术设计专业开设的一门重要的造型艺术专业基础课程。
开设课程的目的，在于培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的立体构成设计造型训练，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则。
为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
二、课程教学基本要求教学要求：教学以理论讲授和课堂练习相结合，并针对不同阶段的课题，采用不同的教学方法。
教师在课堂讲授时，要求学生在制作过程中能大胆创想，敏锐地选择材料和巧妙地运用材料，灵性的展现构成美。
考核要求：本课程共48学时，课程采取理论讲授的教学方式进行，考核的方式以综合模型的制作考查学生的掌握情况，最终的成绩组成比例如下：（一）平时到课情况，有没有迟到，旷课情况，平时课堂作业 30%（二）综合考试作业 70%三、课程教学内容第一章立体构成概述第一节立体构成的含义及特征第二节立体构成的发展历程※：重点:在于立体构成的概念，范围。
难点：立体构成的学习方法。
第二章立体构成的基本要素第一节概念元素第二节视觉元素第三节关系元素第四节构成元素第五节材料元素※：重点:在于立体构成立体构成的基本要素。
难点：立体构成的基本要素的应用，制作手法。
第三章立体构成的形式美法则第一节变化与统一第二节对比与调和第三节对称与平衡第四节比例与尺度第五节节奏与韵律第六节联想与意境※：重点:在于立体构成的造型美学规律。
《立体构成》教学大纲
《立体构成》课程教学大纲一、课程概述（一）课程的性质地位《立体构成》是环境设计专业学生的一门重要的专业基础课。
通过立体构成的各形态要素的组合训练，把握构成材料的形式美，使学生掌握立体构成要素间的相互关系，能够运用立体构成的表现方法，创造生动新颖的形态，启发学生的独创性和拓展他们的造型思维。
（二）课程的基本理念立体构成是环境设计专业学生重要的基础专业课程之一，通过本课程的学习，使学生能够掌握立体构成的基本原理及基本要素，引导学生动脑动手。
通过实际的操作，体验各种材料的性能和工艺特性。
用造型设计的各种表现手法，有意识地去组织和创造，从中培养学生设计的思维方式和能力、良好的造型能力，为本专业的学习打下坚实的基础。
（三）课程设计思路以艺术感受、素质和个性培养的综合训练进行课程设计与教学，以力求在有限的课时内为学生打下对未来学习更有用的造型基础，进行课程设计与训练。
紧紧围绕环境设计工作过程和职业岗位群工作的需要，以如何看如何想如何表现综合能力培养为目标进行课程设计与教学。
框架设计：以框架图形式表示课程内容结构：第1层：课程；第2层；各大部分内容名称；第3层：各部分内容名称。
基础知识构成要素立体构成与设计教学方法手段：理论讲授、课堂讨论、随堂辅导、评画、控制教学进度、强调教学过程、执行教学要求。
教学效果评价：1.有明确的教学目标，能体现先进的教学理念，符合课程标准。
2.在教学中教给学生思维方法，培养和发展学生的思维能力。
3.发挥教师的主导作用和学生的主体作用，面向全体学生，并注重因材施教。
4.讲授正确、语言规范、板书工整、合理使用教具、实验操作规范。
5.教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识，正确率较高。
教学过程：1 .及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，有一定层次区别，使不同基础的学生都能得到发展。
2.教学环节安排自然、主次得当，并能较好地突破难点。
3、传授知识清楚正确，注重迁移反馈，注重知识的巩固。
立体构成课程标准
立体构成课程标准一、课程定位作为研究形态创造与造型设计的独立学科。
所涉及的学科建筑设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告等设计行业。
除在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。
它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。
由此，人们给了它们一个最摩登的称谓：“空间艺术”。
立体构成也称为空间构成。
立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。
它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。
其任务是，揭开立体造型的基本规律．阐明立体设计的基本原理。
立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。
整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。
任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。
立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。
立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。
空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。
立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。
二、课程设计理念立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。
联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。
结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。
立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。
同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。
2024版《立体构成》课程教案
材质运用
不同的材质具有不同的质感和视觉效果，可以通过选择合适的材质来增强立体构成的表现力。例如，金属材质可 以表达出坚硬、光滑的感觉，而木质材质则可以表达出自然、质朴的感觉。同时，还可以通过改变材质的表面处 理方式和组合方式来创造丰富的视觉效果。
2024/1/28
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03
立体构成形式美法则
Chapter
立体感
通过塑造物体的形态、结构和质感等要素，使物体在视觉上呈现出立体的效果。 例如，运用光影效果和明暗对比，可以强调物体的轮廓和表面细节，增强立体 感。
2024/1/28
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色彩与材质运用
色彩运用
色彩在立体构成中具有重要的作用，可以通过色彩的冷暖、明暗和饱和度等特性来表达情感、强调主题或创造特 定的氛围。例如，运用暖色调可以营造出温馨、舒适的氛围，而运用冷色调则可以表达出冷静、理性的感觉。
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学生作品展示与评价
Chapter
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学生作品展示环节
展示形式
学生可以选择实物模型、照片或数字模型等形式 展示作品。
展示时间
每位学生有5分钟的时间来介绍自己的作品，包括 创作灵感、设计过程和实现方法等。
互动环节
在展示过程中，鼓励其他同学提问或发表看法， 以促进交流和讨论。
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作品评价标准及流程
评价标准
作品的创意性、技术难度、美观度和 实用性将是评价的主要标准。
评价流程
首先由教师进行初步筛选，选出具有代 表性的作品；然后组织学生进行互评， 根据评价标准给出分数；最后由教师给 出综合评价和建议。
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立体构成课程教学大纲
《立体构成》课程教学大纲
课程名称：立体构成
总学时：48学时
课程性质：专业必修课
教学参考资料：赵殿泽《立体构成》辽宁美术出版
一、课程目的及教学基本要求
教学目的：
《立体构成》课是“构成学科”的重要组成部分，一直以来不仅是作为设计各专业的专业基础课来开设，同时亦是美术教育类专业的必修课和其它美术专业的选修课。
本课程的教学目的是通过《立体构成》教学活动的实施，使学生研究空间立体造型，揭示立体造型的基本规律，并提高对立体设计中形式美规律的认识，从而提高其设计能力和审美能力，并且是一种创造行为，其本身就是一件设计作品。
基本要求
1．教学活动要注意进程安排的科学性和合理性，要遵循知识理论讲授的秩序渐进、强调理论同实践相结合的原则。
2．重视教学手段的多样性，教学中配合多媒体演示、经典作品赏析、课堂讨论和总结、作业评析等方法展开教学。
3．在进行严格的基本技能训练的同时关注学生个体能力差异，鼓励和引导学生主动学习和创造性思维能力的发展。
二、课程内容及学时分配
三、教学重点与难点
重点：立体思维方式
难点：立体构成的肌理造型
五、考核方式：
1．作业成绩均按百分制记载：
2．总成绩评定方式：总分100分，最后单元成绩总评占50%，平时30%，学习表现（考勤＋综合）占20%。
《立体构成》课程标准
《立体构成》课程标准开设学期：第二学期总学时：48课时(3学分)编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质专业限定选修课、理实一体课。
（二）课程作用通过本课程的学习，培养学生设计构思能力和创造性思维能力，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
二、课程理念与设计思路（一）课程理念以培养创新能力和设计思维为核心，以面向全体、注重个性为原则的基本理念，合理选取课程学习内容，理论联系实践，以应用入手、实训为主，培养学生实际运用能力。
（二）设计思路以学生为主体，应用多种教学方法，促进教师和学生的积极性和主动性。
引导学生学会发现问题、研究问题，并能独立解决问题。
营造开放式多元化学术氛围，达到“学以致用”的教学目标。
三、课程目标（一）素质目标培养学生在生活中发现真、善、美，提高审美情趣，培养积极向上的人生观和价值观。
培养职业应具备的敬业精神和良好的职业道德。
拥有实事求是的学风和创新精神；培养良好的协作精神。
（二）知识目标了解立体构成的概念、意义；系统掌握平面构成的基本知识；掌握立体构成的造型方法、表现方法和组织形式，能够熟练应用各种元素进行立体构成设计。
培养创新能力，提高学生创作活动和造型能力。
提高鉴赏能力。
培养较强的设计创新能力、过硬的艺术表现技能，具有把立体构成的知识应用到艺术设计（包装、广告招贴、标志、展示设计等）专业领域的能力。
四、课程内容（一）师资要求专任教师应具有本专业大学本科及以上学历。
具有良好的职业道德，具备先进的高等职业教育理念，有较强的教育教学研究和改革创新能力。
（二）教学方法建议理论教学实施过程中，灵活运用案例分析法、自主学习法等多种教学方法，以及多媒体课件等多种教学手段，激励学生对理论知识的学习。
实训操作实施过程中，以学生为主体，老师为主导，采用任务驱动法、直观演示法、分组教学，培养学生小组协作精神和科学严谨、耐心细致的习惯。
选用的教材，应满足本课程标准的要求。
立体构成(课程标准)
《立体构成》课程标准课程名称：《立体构成》开课院部：计算机信息技术学院学时：34（理论8/实训26）适用专业：计算机应用技术一、课程性质与任务：立体构成是艺术设计专业及绘画专业学生的专业基础课，是培养造型能力过程中必备的重要课程。
立体构成，从属于空间造型研究的艺术设计学科，介绍的是立体造型设计的专业知识和基本技能。
是时刻处在运动、更新中的造型理念和造型体系。
它的任务是揭示立体造型规律，阐明立体造型设计原理。
通过教师的讲授和实践训练，使学生全面了解和掌握立体造型的基本方式和方法，拓宽或改变其固有的、僵化的程式化思维，使学生能够运用形态手段进行设计表达，从而提高造型审美境界和创作能力。
二、教学目标与方法立体构成是艺术领域中研究三维造型活动的共同基础学科。
通过本书的学习，利用抽象的材料和模拟构造，创造纯粹的形态造型，从而引导学生从形态要素的立场出发，熟练掌握三维形体的造型规律。
开设本课程，其目标是培养适应计算机应用（图形图像）职业岗位的核心职业能力、关键性的技术应用能力及创新、创业能力，使之成为大、中型企事业单位、广告公司的操作型、高素质、应用型技术人才和管理人才。
本课程是典型的理论和实践相结合，并具有很强的实用性特点的课程。
“项目导向、任务驱动”的课程设计理念。
目前，我们通过分析专业职业岗位的典型工作任务，进而重组了该课程的教学内容，改进并丰富了课程的教学方法和手段。
课程的学习项目设置以了解立体构成、培养学生的兴趣为工作背景。
以实际动手能力为依据，通过线材的种类及构成特点、制作五个教学项目的设置完成课程技能和知识的学习。
根据课程的进度和内容，分别采取了案例分析、课堂讲解分析、角色扮演、启发引导、实际操作等多种教学方法。
三、理论教学内容与要求项目1：了解立体构成、培养学生的兴趣（2学时）要求：了解立体构成，培养学生对本门课程的兴趣，对目前社会需求进行说明和预望，学生立体构成的概论、技巧等。
项目2 线材的种类及构成特点、制作（8学时）要求：让学生了解线材的种类，重点解读目前市场上的一些线材作品，教学生进行简单的制作流程，并对其材料进行了解其特点、材质的应用等，同时，让学生进行简单到复杂的循序渐进的工作方法进行实践操作，完成一幅纸质的正方体、五角星等构成。
2024版年完整版《立体构成》教案x
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折纸艺术表现技法
01
02
03
基础折纸技法
学习基本的折纸技巧，如 山峰折、山谷折、内折、 外折等，掌握纸张的基础 变形方法。
2024/1/30
复杂折纸造型
通过组合基础折纸技法， 学习制作复杂的折纸造型， 如动物、植物、人物等。
创意折纸设计
鼓励学员发挥想象力，自 主设计具有创意的折纸作 品，培养创新思维和实践 能力。
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鼓励创新和探索精神
鼓励创新思维
鼓励学生运用所学的立体构成知识和技能，发挥想象力和创造力， 创作出具有独特性和创新性的作品。
提倡探索精神
鼓励学生勇于尝试新的造型手段和技术，探索立体构成的新领域和 新应用，培养探索精神和创新能力。
提供实践机会
通过组织实践活动、参与竞赛等方式，为学生提供展示才华和锻炼能 力的平台，激发学生的创新热情和实践动力。
• 线：线在立体构成中具有长度、方向和位置等属性。线的形态多样，包括直线、曲线、折线等，可以表达不同 的情感和动感。线的运用可以丰富立体构成的层次感和空间感。
• 面：面是立体构成中二维的形态，具有长度和宽度。面的形态可以是平面或曲面，可以通过不同的切割、折叠、 弯曲等手法形成丰富的立体形态。面的运用可以增强立体构成的视觉冲击技法
拼贴材料选择
介绍适合拼贴的各种材料，如彩纸、 布片、树叶、金属片等，让学员了解 不同材料的特性和表现效果。
创意拼贴设计
鼓励学员运用所学拼贴技法和构图技 巧，自主设计并制作具有创意的拼贴 作品，培养审美能力和创新意识。
拼贴构图技巧
学习拼贴的构图方法，如对称、均衡、 对比等，掌握如何运用不同材料和色 彩进行构图。
2024/1/30
透视原理
九年级美术上册《立体构成》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师讲解立体构成的基本概念，如点、线、面、体的定义及其在立体构成中的作用。
2.介绍立体构成的基本方法，如组合、叠加、切割、旋转等，并通过实例进行分析，让学生直观地理解这些方法的应用。
3.针对不同方法，教师进行现场示范，讲解操作技巧，引导学生注意细节和注意事项。
4.教师针对学生的讨论，进行总结和补充，巩固所学知识。
（四）课堂练习
1.教师布置课堂练习任务，要求学生运用所学立体构成方法进行创作。
2.学生在练习过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问，给予鼓励和指导。
3.学生完成练习后，组织作品展示，让学生互相评价、提建议，教师对学生的作品进行点评。
4.针对学生的练习情况，教师进行针对性讲解，帮助学生找到不足，提高创作水平。
1.空间想象力：学生对立体构成的理解和创作需要具备较强的空间想象力，而这方面能力的发展程度不一，需要针对不同学生进行有针对性的指导。
2.技巧掌握：立体构成涉及到多种技巧和方法，学生在实际操作过程中可能会遇到困难，需要教师在教学中进行耐心讲解和示范。
3.创新能力：学生在创作过程中，可能会受到思维定势的影响，难以突破传统框架，需要教师引导和激发学生的创新能力。
4.结合课本内容，讲解立体构成在生活中的应用，让学生认识到学习立体构成的实际意义。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一种立体构成方法，讨论其在实际作品中的应用和优缺点。
2.各小组汇报讨论成果，分享创作心得，教师对学生的发言进行点评和指导。
3.鼓励学生提出问题，引导小组成员共同探讨解决方案，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
（二）教学设想
立体构成课课程设计
立体构成课课程设计一、教学目标本课程旨在让学生掌握立体构成的基本原理和方法，培养他们的空间想象能力和创新意识。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解立体构成的概念、原则和方法，了解各种立体造型的特点和应用。
2.技能目标：学生能够运用立体构成的原理和方法，进行创意设计和制作，提高空间造型能力。
3.情感态度价值观目标：学生通过本课程的学习，培养对立体艺术的兴趣和热爱，增强创新意识和团队协作能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.立体构成的基本概念：介绍立体构成的定义、发展历程和基本原则。
2.立体构成的方法：讲解各种立体构成方法，如切割、组合、堆积等，并通过实例进行分析。
3.立体造型要素：探讨立体构成中的点、线、面、体等要素的运用和组合。
4.立体构成在实际应用中的案例分析：分析立体构成在建筑设计、雕塑艺术、产品设计等领域的应用。
5.创意实践：学生进行立体创作实践，锻炼空间想象能力和创新能力。
三、教学方法为了达到本课程的教学目标，将采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解立体构成的基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解立体构成在各个领域的应用。
3.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享学习心得和创作经验。
4.实验法：学生进行立体创作实践，提高空间想象能力和创新能力。
5.作品展示法：学生展示自己的作品，提升学生的自信心和审美能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的立体构成教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：收集各类立体艺术作品的图片和视频，便于学生欣赏和分析。
4.实验设备：准备各种立体创作的工具和材料，如纸张、塑料、木材等，保障学生的实践需求。
5.网络资源：利用互联网为学生提供更多的学习资源和信息，拓宽视野。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等，以了解学生的学习态度和积极性。
立体构成课程标准
《立体构成》课程标准1．课程性质和课程设计1. 1课程定位与作用课程的定位：立体构成是是产品造型设计专业的一门重要的专业基础课程。
课程的作用：《立体构成》是着重于研究三维造型形式的课程，在艺术设计类专业中既属于基础造型课，又属于专业设计课。
教学中，首先是使学生能够具有正确的空间审美方法和习惯。
通过对《立体构成》中空间构成的材料应用、空间造型能力、空间组合的技法和基础理论的掌握，学会空间造型艺术的基本语言，并使其具备一定的空间造型的意识和审美能力。
在此基础上，进一步要求学生按照艺术的审美规律，对所构成的空间形态进行加工、取舍，融入专业设计意识，培养诱发想象力与创造力。
这些都将为今后的专业课的学习、专业设计创作打下坚实的基础。
它的具体作用：通过恰当的理论教学，让学生了解立体构成与现代诸多设计尤其是各类立体形态设计之间的相互关系，帮助其建立一种立体的造型观念。
鼓励设计中恰当地进行理性分析，使学生加强造型构思的抽象能力，为后续的专业设计学习提供能力支撑。
通过系统的专业实训单元的操作练习，帮助使学生体会形态的特点，把握造型的体量感及尝试各种材料选择、加工的表现技巧。
掌握三维设计的构成知识和方法，提高艺术的感受力，判断力与理性的逻辑能力，为今后的专业学习和创作做好准备。
与其他课程的关系：本课程的前导课程是素描、色彩、设计表达、平面构成、色彩构成等,以此作为基础。
后续课程是艺术设计类各专业课。
如包装装潢设计、居室空间设计、公共空间设计、展览与陈列设计、家具设计等，为其提供能力支撑。
1.2课程设计基本理念面对高职艺术设计类专业的建设发展与教学要求，遵循“工学结合”，“校企合作”的高职教育理念，课程教学致力于对基础教学的探索与设计方法的研究，要重视全面系统的设计实践教育，强调“基础教学”可以从实践入手，“起始于实践，立足于实用”。
在实践中入门，在实践中提高。
通过设计方法及案例教学使学生知道如何表达自己的理念。
在设计实践中，要根据学生自我感受和自身的基础能力，就每个设计主题进行有针对性的指导，寻找最佳的表达方式。
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《立体构成》课程标准
课程编号：课程类型：专业课
基准学时：32 学分：2
适用专业：电脑艺术与设计
一、前言
（一）课程的性质和作用
本课程是电脑艺术设计专业的专业必修课，安排在第三学期完成。
《立体构成》是艺术专业中既属于基础造型课，又属于专业设计课，国际上称为“构成学”。
因此，这门课程既可作为设计基础课，又可直接支持学生进行毕业创作设计。
它的作用有：
1、通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与现代雕塑及各类立体形态设计之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。
2、通过逻辑分析，使学生加强造型构思的抽象能力，从而促进专业的设计水平。
3、通过系统的作业练习，使学生能抓住形态的本质特征，把握造型的体量及各种材料加工的表现技巧。
4、掌握三维设计的构成知识和方法，提高艺术的感受力，判断力与理性的逻辑能力，最终将体积、空间、结构等知识以最佳方式应用到建筑与环境、产品造型设计、服装与服饰设计等设计应用领域。
（二）课程基本理念
面对高职电脑艺术设计专业的教学要求，课程组致力于对基础教学的探索与设计方法的研究，要重视全面系统的设计实践教育，强调“基础教学”可以从实践入手，“起始于实践，立足于实用”。
在实践中入门，在实践中提高。
通过设计方法及案例教学使学生知道如何表达自己的理念。
在设计实践中，要根据学生自我感受和自身的基础能力，就每个设计主题进行有针对性的指导，寻找最佳的表达方式。
（三）课程设计思路
本课程的实践教学以全面发展学生个性的体验为基础,在学生灵活、全面的掌握三维形态的构成法则的同时, 通过对不同材质、不同造型要素的构成练习,强化学生的设计技能,培养学生对事物的抽象概括和理性认知能力。
“大(小)组作业”模式与岗位模式相结合,通过分工、协作的方式,小组进行主题的选择、构思、选材和形态制作。
第一课堂教学和第二课堂课外实践的有机结合，强化学生对理论的理解和技术的运用。
传统的课程内容的灌输和形式模仿向启发式的创造表达和互动式的设计讨论过渡,培养学生能动地掌握艺术设计的理论和形式抽象传达的能力。
让学生理解该课程在设计专业基础教学中的重要地位。
二、课程目标
（一）课程总体目标
立体构成是电脑艺术设计专业学生重要的专业课程之一，通过本课程的学习，使学生能够掌握立体构成的基本原理及基本要素，引导学生动脑动手，通过实际的操作，体验各种材料的性能和工艺特性，用造型设计的各种表现手法，有意识地去组织和创造，从中培养学生设计的思维方式和能力、良好的造型能力，为本专业的学习打下坚实的基础。
（二）具体目标
《立体构成》是以三维空间形态为对象，揭示材料、施工工艺与技术效果、艺术效果之间的关系。
课程教学目标分为三个方面：
（1）启发创造性（构思）；
（2）培养判断力（感觉）；
（3）发展表现技术（技巧）。
《立体构成》由视觉、技术、功能、经济四个要素相互组合。
通过视觉的科学认知与形态表现的结合（即材料与形态结构结合），实现“造型基础”的训练；通过技术表现和使用功能（即物质对人的功能及环境的功能）的结合，实现“造型基础”向“设计基础”的延伸；通过整合“造型基础”和“设计基础”的内容，从艺术经济学的角度为设计创作遴选最佳方案。
在此基础上实现“四要素”与“造型基础”到“设计基础”到“设计方案”三个阶段的融合，实现设计水平循序渐进的提升。
三、内容标准
四.实施建议
（一）教学要求
本课程授课教学方法分为课堂讲授、实例分析、学生参与实践等几部分。
1.课堂讲授：依靠多媒体教室，进行基础理论的阐释，让学生系统的掌握立体构成基本概念、构成法则、材料、加工方法、制作工艺等知识。
2.实例分析：结合专家、授课教师及学生作品进行讲解，让学生对具体作品的制作过程形成直观的印象。
3.学生参与实践：依靠学校艺术实验中心，学生在教师的指导下进行材料加工与制作，使知识过手；利用外环境实习基地进行艺术创作，让作品与市场接轨。
（二）教师要求
主讲教师和教学团队应爱岗敬业、乐于奉献、开拓进取、勇于接受新的教育观念，教学思想活跃。
团队结构合理，团结协作好，年龄结构、知识结构、职称结构、学历结构合理，形成教师与校外行业专家相结合的教师队伍。
同时，授课教师应积极参与教研科研项目和社会实践，并不断将一些最新成果和实践操作引入教学中，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
（三）课程资源的开发与利用建议
学生可以按教学进程和教师要求查阅相关参考资料，做到教师教学和学生自学相结合，教材的使用可以根据目前市场上的相关书籍上，择其精华，组合成讲义，也可能进一步开发教材，教材编写可以采用以任务为中心或以项目为中心的方式进行，将各知识应用于每一个项目中，并为每个项目配好学生制作项目及最终的大作业。
参考文献：
1．黄莓子.《立体构成》．成都理工大学广播影视学院，2007年
2.朝仓直巳（日本）．《艺术·立体构成》，中国计划出版社，2000.10
3.辛华泉．《形态构成学》，中国美术学院出版社，200
4.08
4.辛华泉．《立体构成》，湖北美术出版社，2002.08
5.卢少夫．《立体构成》，中国美术学院出版社，1993.06
（四）学习场地及设施要求
建议建设艺术设计中心让学生认识各种构成材料的属性，了解工艺制作流程，进行作品的加工与制作。
外环境景观实习基地将形态构成部分课程内容具体到装置及公共艺术作品的创作上，让知识过手。
现代化的演播中心让学生感受光影的构成规律，体验四维、多维的空间构成。
大型苹果电脑机房进行光影与模型结合的训练，探索新媒体在形态构成中的运用。
300余部数码照相机的租借为学生收集素材完成“调研报告”提供了极大的方便。
雕塑工厂、艺术作坊的实地制作加强了课程可持续性。
任课教师准备教学范例、幻灯片、课件等教学相关资料。
（五）评价建议及标准
1．第一阶段：作业评定
(1)作业: 从生活中搜集点、线、面、体的形态（照片），（每组3—5张）
(2)作业: 线立体构成；面立体构成；块立体构成（各1个，规格：20X20X30cm以上）
(3)作业: 用三种以上不同材料表现一组几何形体
(4)作业: 《自然的呼吸》
运用立体构成原理，根据校园环境完成一件公共艺术作品。
a、方案设计，并以详细的书面报告形式搭配图片，打印成册。
规格为A3，文字材料不少于3000字。
（分组进行，每组不少于3人）
b、根据方案制作完成整件作品，材料不限。
（分组进行，每组不少于3人）
c、主要内容：选址、特征、构思、创意、计划实施。
(5)作业:《光影立体构成练习》
主要内容：捕捉一组光的运动；光和模型的结合；电脑模拟色光混合。
(6)作业:《图案立体形态构成练习》
“四神纹样”元素提取设计，制作一件作品（饰品、家具造型、装置艺术），形态抽象或具象，材料不限。
2．第二阶段：主题性综合设计（命题创作）
(1).班级人数分组（一组3-5人）
(2).根据小组协商确定设计主题，分工进行构思、选材、制作并给予明确市场定位(如:公共空间的定位、城市文化定位、城市地域特征)。
(3).完成具有针对性的公共空间的构成设计。
要求：背景调查文案〔调查文本1套)，空间总体规划方案（1套）〕；场地景观设
计〔系列1套方案（2张）〕；场地局部景观场景详图（系列3套方案（6张）；场地景观创意方案鸟瞰图1张（加分）
(4)评分标准参考团队整体完成情况给分
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
）。