中学地理教学中多媒体技术的应用
对地理教学中多媒体技术应用的思考
对地理教学中多媒体技术应用的思考随着高中新课程改革的全面展开，使用多媒体辅助教学成为促进教学改革，提高教育质量，实施素质教育的重要手段，为地理教育开辟了新天地。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
笔者也是一个爱在教学中应用多媒体的教师，但在教学中发现很多问题，现将其归纳整理出来，与大家共同探讨。
一、多媒体技术是中学地理教学手段现代化的一种表现，也将是地理教学的主导发展方向（一）解决地理教学的难点，突破时空障碍，创设立体化教学的情境。
计算机可以有效地整合文字、图形、声音、动画等影、音、文字信息，为学生创造一个三维立体与时间可以前后推拉的立体时空型的立体学习环境，提高学习效率。
就地理学科的特性而言，有许多内容是非常吸引人，但又难以通过苍白的语言、简单的挂图来完成的，平面教学手段的缺点显现无余。
地理学科内容极为多样与复杂，“空间”常是其着力的重点所在，多媒体技术的应用可以解决地理教学的这些难点。
（二）生动形象的教学，可以提高学生学习的积极性。
利用多媒体技术教学，画面生动活泼、色彩鲜艳、信息丰富。
打破了以往课堂的沉闷，为课堂注入一种鲜活气息。
这跟以前课堂上学生跟着老师转，眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，优化了的教学环境，生动形象的教学，调动了学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高学习效率。
（三）信息量大，课堂容量也变大，有利于提高教学效率。
教师通过多媒体技术能够充分利用网络教学资源，搜集大量的信息材料，并利用计算机系统的存储与编辑功能，转化为教材资源，将其系统展现出来，把不易理解的文字、图表转化成为容易接受的语言与图像信息，增大了信息量，课堂容量也变大且更加容易把握理解，从而提高了教学的效率。
浅谈中学地理课堂教学中多媒体技术的运用
问题 。而在地理 课堂教学 中运 用多媒体 教学 ， 完全符合 地理学科 的特 出发， 做好备课工作 ， 在多媒体的素材上要从 实际出发 。 点， 还能够 帮助 我们教师更好的做好教学工作 ， 有利于学生更快的理解
３ 、 善 于将 各 种 软 件 及 设 备 结合 使 用
和记 忆相关 知识 ， 使教学效 果有效提高 。另外 ， 通过多 媒体教学 ， 能够 在多媒体教学过程 中， 要善于将各种设备综合使用 。比如 ， 在播放 实现 二维、 三维的动画地图 ， 并利用颜色变化 、 亮度闪烁 ， 来提 高地 图的 动画的时候 ， 硬件方面要运用充分运用供放 、 计算机 、 投影仪和音响 ； 软
活实际素材 ， 精心设 计教学过程和 内容 ， 善于结合使 用各种软件和设备。
【 关键词 】 中学； 地理教 学； 多媒体技术 ； 应 用； 建议
引言 教学流程 图是贯穿整个课 堂教学 的脉络 ， 教 师在备课过程中 ， 对知 重点、 难点等 内容， 需要认 真分析， 仔细安 排， 如何 将信息在最 多 媒体 （ Ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ）教学是 现代教育充分运 用当前先进 的技术 识结构 、 如何 引导学生去思 考问题并能提 出解决问题的办 手段 ， 将 计算机 、 供放 、 音响 、 投 影仪和 中央控 制器 等设 备进 行综合 运 佳时机传 递给学生 ，
清晰度、 透明度 、 区分度 ， 这些 问题就会迎 刃而解 了。在 整个高中学 习 件 方面 ， 要运 用各种播放 软件 ， 需要我们在 课前在计算机上做 好安装 ，
一
阶段 ， 培 养学生 的读图能 力是必 须的 ， 而 多媒体 教学是 有效 的手段之 以便使用 。在课 堂讲 解过程中 ， 要善 于运用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、Ｗｏ ｒ ｄ 以及相 课本上 的一 些图形 旨在 是让学生理解 某些结论 形成的过程 ， 但 是 关软件 ， 只有 将各种软件 充分结合 ， 才能够 使内容更加 生动 ， 让学生对
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
如何借助多媒体技术提高中学地理教学质量
如何借助多媒体技术提高中学地理教学质量摘要：21世纪，信息技术高速发展，高新科技成果惠及人类生活的方方面面。
在中学课堂上，使用多媒体技术辅助教学已经蔚然成风，多媒体技术对提升中学课堂教学质量有很大的促进作用。
中学地理因其学科特点尤其适合使用多媒体进行教学。
就如何巧妙运用多媒体技术提升中学地理教学效率，提高课堂质量进行了探讨。
关键词：中学地理；多媒体技术；教学质量在当今中学地理课堂中，最常使用的多媒体技术就是投影仪和计算机。
教师通过制作幻灯片课件，利用各种各样的图片、录像、表格、文字、声音来传授知识，把课本上抽象的内容形象化、具体化，达到方便学生理解的目的。
计算机拥有强大的功能，能编辑、展示、储存声音、视频、动画、文字等等多种媒体。
利用计算机技术融多种媒体于一身，利用它进行教学，能够充分调动学生的视觉、听觉，锻炼学生的动脑、动口、动手能力，相比于仅仅利用教师口述和黑板演示的传统教学方式，有着无可比拟的优越性。
应用多媒体技术提高中学地理的教学质量，必须结合计算机技术自身的优越性，还要充分利用网络丰富的资源。
下面笔者就根据多媒体技术的优点，来谈谈如何达到高效率的教学。
一、多方面搜集资源，充实课堂内容地理教科书上的文字十分精简，学生一般只需要十分钟左右就可以把一节内容浏览一遍。
一堂四十分钟的课，应该可以容纳比教科书上文字更多的内容。
所以，教师应该仔细分析课本文字，把知识点所涉及的相关资料都准备充分，让学生学习时对课文内容能够有一个完整清晰的认识。
浩如烟海的网络资源为教师搜寻相关资料提供了很大便利。
尤其是网络上海量的高清地理景观图片，可以弥补教科书因为空间有限而导致图片清晰度不够、数量有限的弊病。
譬如，在教学“地球上的气压带与风带”时，教师仅仅通过画图和口头解释很难讲解清楚这个复杂的知识点，学生仅仅依靠课本上唯一一幅简单示意图理解起来也很困难。
因此，教师可以上网搜寻相关的新闻录像资料，介绍各个风带、气压带控制地区的典型天气状况，吸引学生的注意力，提供给学生一个感性的认识，而不仅仅是空洞的说教。
中学地理教学中的多媒体技术应用
中学地理教学中的多媒体技术应用高中地理对抽象思维能力的要求较高，学生学习障碍多，教学难度大。
有鉴于此，我们有必要更新地理教学观念，改变地理教学方法，从根本上改变地理教学现状。
一、地理多媒体教学的可行性分析地理学科是义务教育中学生必修的一门基础课程。
它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德育、智育、体育的全面发展，民族素质的提高，将起到重要作用。
尤其是在培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及人类的可持续发展观点方面有着其它学科不可替代的重要作用。
但是，中学地理学科的生存环境呈现越来越严峻的局面，我们在地理教学中确实存在诸多问题：教学思想陈旧，教学方法不科学，教学手段落后等。
在整个中学教育系统中，地理学科应该优先把自己定位在“市场教育学科”体系中。
这不仅是为适应所谓“3＋x”升学方案，更是对地理学科长久发展的深层次考虑。
所以，只有不断地提高地理课堂教学质量，我们才能适应当今的“学科教育市场”形势。
当更多的学习者去选择地理，使其成为“x”中的一个解，我们才能不断拓展我们地理学科的生存空间，才能言及发展。
1、利用音像信号，培养思维的流畅性流畅性是思维对外界刺激做出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。
由于多媒体课件在展示地理条件的相互关联性和地理问题的灵活性上有着得天独厚的优势，所以在教学中教师可利用音像信号和逐步引导法培养学生思维的流畅性。
2、利用虚拟情景，培养思维的灵活性灵活性是指能灵活变换思路、善于改变思维方向的能力。
表现在解决问题时能随机应变，善于转换问题和用不同的策略解决问题。
在教学中可以设置矛盾（悖逆）情境，把学生引入“矛盾”氛围，引起学生认识上的争论。
只有当学生想方设法去解决矛盾时，才会引起思维上的穷则思变，转换角度去灵活的思考问题。
3、巧用地理动画，培养学生的灵感思维灵感思维是思维的最高境界，它是指人们对某个问题百思不得其解，某个时候突然茅塞顿开，豁然开朗，找到了解决问题的新答案或新方法，它他具有突发性、偶然性、独创性等特点。
多媒体在中学地理教学中应用论文
多媒体在中学地理教学中的应用地理是一门跨文理的综合学科，涉及自然、人文的方方面面知识。
随着时代的发展。
新的知识和现象层出不穷，仅凭一个地理老师怎能满足众多学生知识的需求？随着科学技术的突飞猛进，计算机已进入了课堂，多媒体教学以其独有的形象性和科学性，在地理教学中显示出独特的魅力，它可以把地理教材内容通过文本、声音、图像、动画、视频等形式多方位传授给学生，从而使地理课堂教学形式丰富多彩，在教学过程中对多媒体教学手段的正确选择和优化组合，不但能活跃课堂气氛，还可以增大课堂密度，大大提高课堂教学效果和地理教学质量。
本文就教学实践，浅谈运用多媒体网络组织地理教学，相对传统教学具有的优势及应注意的问题：1、运用多媒体技术，可以创设情境，激发学生的学习兴趣使用多媒体教学可以提供交互式的地理学习环境，增强地理课堂的趣味性促进教学相长。
多媒体教学中，教师对多媒体信息技术的应用对知识和信息的获取方式手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各个方面发展的信心和动力。
地理课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣。
我们通过多媒体收集丰富的材料，使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，达到增强学生的生存能力；教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；通过丰富的视频、图片等知识的教学，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考，从而达到对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
2、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。
它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。
既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。
提高了课堂教学的质量。
多媒体在中学地理教学应用中的得与失
多媒体在中学地理教学应用中的得与失多媒体技术在地理教学中的应用，既有着许多得与失。
通过多媒体技术，可以让学生在生动形象的情境中接受地理知识，从而激发他们对地理学科的兴趣和好奇心。
同时也需要注意多媒体技术的使用方式，不可过度依赖，忽视了教学本身的目的和效果。
得：多媒体技术的应用可以增加地理教学内容的丰富性和多样性。
传统的地理教学大多依靠教科书和讲课，而多媒体技术可以让学生通过视听、图像等多种形式感知地理知识，提高学习效果。
通过地图、卫星图像、气象图、地理地形图和实景图片等多媒体资源，可以让学生更直观地了解地理知识，增加对地理概念的理解和记忆。
多媒体技术还可以展示自然灾害的情境，例如地震、洪涝、火山喷发等，使学生更加具体地了解自然环境的特点和风险，增强对地理知识的实际运用能力。
多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
对于中学生来说，地理知识常常抽象而难以理解，通过多媒体技术，可以将抽象的地理概念变得更加具体和生动。
通过电子白板展示地理地形的变化，可以使学生更容易理解地质变迁的过程；通过视频资料展示地球环境的自然景观，可以增加对地理知识的感性认知。
在教师的指导下，学生通过多媒体技术进行互动学习、小组合作，可以激发学生的学习兴趣和积极性，增加对地理知识的关注和认同。
利用多媒体技术可以提升地理教学的效率。
地理知识甚多，通过传统的教学方式，往往需要大量时间和精力。
而多媒体技术可以将各种形式的地理信息整合起来，并通过文字、图像和视频等方式呈现出来，使得地理知识的传授更加高效。
教师可以通过多媒体技术进行精准的呈现，帮助学生更快速地理解知识点并掌握技能。
失：在多媒体技术应用中，学生易陷入被动观看的状态。
传统的地理教学往往依赖于学生的阅读和互动，而多媒体技术的应用容易让学生变成被动的接受者。
教师通过多媒体展示地理地貌的变迁，学生只需观看即可，很难深入地理解和思考。
多媒体技术过多的使用还容易使学生对知识点的记忆依赖于视听印象，而忽视了对知识内容的深入理解和运用。
多媒体技术在中学地理课堂教学中的应用
课堂内外新课程NEW CURRICULUM多媒体技术在地理课堂教学中的应用是现代化教育发展的必然趋势，教师要时刻保持与时俱进的精神状态，先有高度的认知与了解，在教学中不断地完善、改进、合理运用；能够更好地辅助于地理教学这门学科的学习工作，使地理知识被牢固地掌握。
一、地理多媒体教学能够激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。
把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。
兴趣的引导会使学生认真对待学习，教师根据学生对于知识的求知渴望，在授课过程中教师更好地利用多媒体技术教学，多媒体本身的技术性会呈现出生动活泼的画面、学生能够更切实际地进行深入的体会；多媒体技术本身会呈现出色彩鲜明的主体内容，学生听课时能够保持最佳的听课状态；多媒体技术本身会呈现出大量的丰富信息，在教室授课时信息的丰富性会真正吸引学生投入真实情感。
教师要敢于打破以往课堂中沉闷呆板的授课形式，为课堂注入一种鲜活的气息，课堂处处充满着轻松的学习氛围，和谐课堂环境的产生会令教师更好地上完这堂课。
跟以前课堂上学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，它能优化教学环境，生动形象的教学，能调动学生的学习兴趣与学习积极性，提高学习效率。
二、提出问题，激发学生思考探究地理教师在准备上课时，要做足课前准备工作，把握好课堂授课的每一分钟教学活动，例如，在问题情境的设计时，我们根据学生自身的知识把握情况，在教学内容设计时提出一系列由浅入深、由表及里、由此及彼的问题,将这些问题巧妙地设计在教学内容中，并配置于幻灯片进行讲解，其中幻灯片中所提供的原理图、统计图表、文字材料、图片等，通过教师引导、点拨、充分的解析，学生对学习的知识能够全方位地进行观察、思考、分析、探究，当他们发现问题时会懂得如何对问题进行合理的解答，以提高学生思维的主动性，这样，学生才能更好地、积极自觉地进行学习，学生不会再将学习当成一种负担，而是兴趣盎然，学生对知识的探求欲望被激发出来，最终促使学生思维发展，对于地理这门学科的学习起到良好的教学效果。
多媒体技术在地理教学中的运用
多媒体技术在地理毂掌中的逅用
四川 省内江 市第四中学 张 柳
在信 息技术突 飞猛进 的今天 ，教师们 制作 的多 媒体课 件 是新课 程标 准要求地理 课程 教学 与信息技术 的整 合的具 体办法 。把信 息技术应 用于地 理教学 ，激活 了地理课 堂 ， 为今后 的地理课 堂教学 打开新 局面 。笔 者 认为多媒 体技术 在 地理教 学 中的应用 ， 对 激发 学生学 习兴趣 ，吸 引学 生 的 注 意力 ，激起学 生的情感 ，提 高学生 的理解能 力 ，挖 掘学 生 的学 习潜能 ，突破教学 重难 点 ，优化 课堂结 构 ，提 高教 学质量等 多方 面都起 到 了积极的作用 。 创设情景 ，怀情而教 课堂 教 学 要 以情 境激 发 求 知欲 ，更要 以情 境 营造 体 验 、乐学氛 围 ，并 贯穿课 堂教学 的全过程 。从 心理学 角度 看 ，学生 的学 习过 程也是 一个将外 部刺 激 内化 为主体感 受 的 心理 体 验 过程 。在 这个 过 程 中 ，教 师通 过 深 入挖 掘 教 材 ，创设 符合教学 内容要 求的和谐 情境 ，引起 学生 的情 感 体验 ，以此来激发 其学 习动机 、兴趣及 意志情感 ，促进 其 思维 、创造 能 力的发挥 。情境 与教 材 的互相渗透 ，重叠 组 合 ，使教 材的知 识序列 与学生 的情绪序 列得 以互为影 响 ， 贯穿 始终 。课堂教 学 中如 果能运 用多媒 体手段 ，通过 创设 多样 化 的教 学情境 ，能够 让学 生在 体验 的过程 中不断 强化 主体感受 ， 从 而达 到主动参与学 习过程 。 二 、激发 兴趣 ，集中注意力 兴趣是指 人们积极 探究某 种事物 和爱好某 种活动 的心 理倾 向，是推 动学 生进 行学 习活动的 内在动力 。 心理 学 认 为 ，好 奇心 是 学 生学 习兴趣 的 内因之 一 。 揭示 地理 知识 中的新异之处 ，可 使学生 猎奇喜新 的心理 转 化为 学 习兴趣 和求 知欲望 。我在地 理教 学中 ，充分挖掘 教 材 内在的吸 引力 ，在以生 动形象 的语言 ，向学 生描述绚 丽 多姿 的地理事 物和 现象的 同时 ，采 用多 媒体技术 ，用直 观 手段 ，在学 生面前 展示无 奇不有 的大干 世界 ，把学生带 入 “ 想 象” 的王国 中探索 ，从 而满足 了学 生的心理 需求 ，激 发起 学生 的学 习的无穷兴趣 。再如 ，我在 讲授东 、西半 球 的分 界线时设 问 ： “ 将地 球分成东 、西半 球的 经线 圈是 由 哪两 条经线 构成 的？”不 少学生 回答是０ ｏ 与１ ８ ０ 。经线 。 这时我 采用 多媒体 技术 ，在 大屏幕 上展 示了一个 地球仪 ， 先让学生 找到 ２ ０ ｏ Ｗ￣ １ １ ６ ０ 。Ｅ 两经线 ，然后 ，我用 多媒 体 技术 ，动态地 用红 线在屏幕 上移动 画 出两经线 ，看看 它们 经过 的陆地和 海洋 的实际情 况 。这 样 ，学 生直观形 象地 知 道 了划分 的原因 ，加深 了印象 ，便 容 易记住 了。通 过直 观 教学 的设疑 ，大大地调 动了学习兴趣 。 三 、易于 理解 ，降低难度 催 动 学 生在 领 会和 接 受 活 动 中 ， 由现 象 到 本质 ， 由
地理教学中如何有效运用多媒体教学
地理教学中如何有效运用多媒体教学第一篇：地理教学中如何有效运用多媒体教学地理教学中如何有效运用多媒体教学多媒体教学始于20世纪50年代，以IBM 公司成功开发第一个计算机辅助教学系统为标志。
经过不断地深入发展，多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，成为现代教育教学改革的重要组成。
地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。
一．多媒体教学相对于传统教学的比较优势1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
2克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。
多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。
在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。
因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
3克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。
传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。
尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。
浅析在地理教学中多媒体技术的应用
环节 三 ： 教师再 问 ： 们认 为这样 的工业 体 系是否 你 完善 ？
教师 的一 连串问题可以激发学生 的求知欲 ， 进逻 促 辑思维能力 的综合 、 推理过程。学生整节课的学 习过程 ， 就是对这些 问题 的思考过程 ， 也是 以逻辑 推理为 主的思 维培养过程 。
４ 养辩证 思维能力的方法 ． 培
大整合 的生动教 学情境 。一个完善 的多媒体 作 品， 在地
理教学 当中不仅可 以帮助学生 扫清学 习障碍 ， 还可 以突 破学 习中的难点 ， 帮助学生抓住重点 。由于以计算机 为
中心 的多媒体技 术在音画方面 的超强 能力 ， 和计算机特 有 的及时反馈 能力 ， 地理 的多媒体教学会从传 统学习 的
维能力 的重要 阶段 。只有坚持辩证思 维方法 ， 生的思 学
地理学科 因为本 身特点 ， 许多概念 、 理 、 原 运动具 有
抽象性 ， 而运用 多媒体 技术 ， 以将其直 观 、 可 形象 的特 点
充分运 用到地理 教学上 ， 从而 构建 出一个 声音 、 图像 强
可持续发展—— 以鲁 尔区为例》 ，教材 的编排具有 较强
析） 该地 区农业 （ 工业 ） 生产的条件 。问题 的解答过 程其 实就是学生运用 唯物辩证观点分析 问题 的过程 ， 也是学
生进行 思维锻 炼 ，促 使感 性认识 上升 到理性认 识 的过 程。教师要有 目的地引导学生从本区域的实际 自然环境 特征出发 ， 结合 区位影 响因素 ， 强调优 势与不足 ， 时纠 及 正学 生思维活动 中的不合 理因素 ，给予 肯定和帮助 ， 促 进辩证思维 能力 的培养。 培养学 生的思维能力是 时代赋予我们教 师 的责任 ，
果。
２ 用 多媒体 技 术教 学 。 ． 利 有助 于锻 炼 学生 的思 维能 力
多媒体技术在高中地理教学中的应用
多媒体技术在高中地理教学中的应用关键词：高中地理；多媒体技术；应用高中地理教学中的多媒体应用，是一种创新教育模式的改变。
新课改下的地理教学，面临着诸多的难题，地理知识的枯燥、需要描绘的地图信息很多，单纯的言传根本无法让学生真切地体会到具体的地图概念，通过多媒体的应用，可以很好地克服这些难题，提高地理教学的质量。
一、背景的创建，激发学生的思考能力和学习兴趣地理课程中讲述的内容是最抽象的，学生在理解程度上有一定的困难，使得部分学生失去了对地理课程的学习兴趣，使得学习的效果急剧下滑。
比如说，地理课程中有关于天文现象的教育内容，这些东西必须置身于宇宙之中才能真切地看清楚，如，昼夜长短的变化、太阳直射点的运动规律等，都需要直观的立体图像才可以容易地理解，多媒体就可以做到这一点。
如果依旧利用传统的言传身教的教育方法，教师只能通过绘图和书写板书较为立体的教育，一般一节课下来教师都会累得口干和胳膊酸痛，严重影响到下节课的教育。
而且学生听得也是迷迷糊糊，知其然不知其所以然。
但是通过现代化的信息教育，通过多媒体的形式将这些需要的图片资料做成动画展现出来，可以让学生进入一种形象生动的学习氛围中。
二、高中地理教学中多媒体技术的作用1.重点学习的提高地理课程中有许多重点的课题，有时候单独依靠教师的讲解，根本达不到学习的效果，而且学生理解的时候也非常的吃力，但是多媒体教学可以通过直观的图形图像表现出来。
将抽象化的固体知识动态化，化繁为简，易于学生的理解。
增加一定的生动程度，利于学生更好地获取知识，收到事半功倍的效果。
比如，在分析我国长江中下游的洪水原因的时候，教师可以利用多媒体制造出长江的水系图，用闪烁的亮点表现洪水的主要来源，并进行对应的批注。
教师借助多媒体的图表，非常轻易地讲解和介绍给学生。
在幻灯片结尾的部分，还可以添加一些因为洪水原因发生的森林破坏事故和一些水土流失的影响来启发学生的思考能力。
多媒体的优势运用，具体、形象、直观、清楚地表达，可以让学生很好地把握重点知识。
初中地理教学中多媒体的应用
浅谈初中地理教学中多媒体的应用摘要：信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育教学改革的一个新的途径，利用多媒体技术教学能为学生提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，可以把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在课程实施过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所必需的。
关键词：多媒体；初中；地理我是农村中学的一名计算机兼地理教师，在长期的教学实践中，我领悟到：将信息技术有效地应用于地理教学过程中是实现地理教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。
一、播放影视片断，提高学生学习的兴趣运用形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，能使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
例如，在讲授“青藏地区”一课时，开始播放一段青藏高原景观的影视片断，同时配有李娜优美激昂的“青藏高原”，很容易把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。
片中青藏高原的各种景观、藏族人服饰——藏袍，无一不刺激着学生的大脑皮层。
用一段影视来导人新课，让学生觉得既轻松又新颖，达到激发学生学习、探究的浓厚兴趣的目的。
二、创设利于发展联想思维的情境，培养学生的整体性思维能力在课堂教学中应注意让学生掌握区域地理各要素之间的相互关系，并从中发展联想思维，使学生整体性的思维能力得到培养。
例如，在讲授“欧洲西部”一课时，教师借助多媒体技术在电子白板上播放介绍欧洲的视频及图片，生动、形象地向学生呈现了欧洲西部的位置、地形、气候、人口、工业、农业等情况。
引导他们分析欧洲西部的这些地理要素后，教师指出正是这些地理要素的相互联系、相互影响构成了欧洲西部复杂的地理环境。
然后着重引导学生分析这些要素间的关系，如位置对气候的影响，气候对这一区域畜牧业的影响。
地形对气候、河流、农业的影响。
位置、气候、地形对繁荣的旅游业的综合影响等等。
通过进行分析和综合的思维训练，使学生明确了欧洲西部各地理要素间的内在关系，把握了欧洲西部地理自然环境的整体性特点，从而进一步理解了区域地理特征，获得比较完整的知识。
初中地理教学中的多媒体应用
初中地理教学中的多媒体应用中宁县大战场中学：李继学多媒体一般理解为多种媒体的综合，实际上也就是声音和图像的结合。
常规教学中应用到的地图等纸质图片其实就是多媒体的媒介之一。
而结合现代化的教学设施，我们发现，可以纳入多媒体范围内的媒介还有很多，比如借助计算机和投影仪等设备，动画、视频、音乐等都可以融入到地理教学中，而且发挥着不可忽视的重要作用。
Office办公软件中的PowerPoint（即PPT）是我们最常用到的授课软件，可以很好的融合图片、动画、视频、音乐于一体。
所以在现代化的办公和授课环境中，几乎所有的老师都要掌握这一软件。
下面就以人教版七年级下学期的地理课本为例，具体阐述使用多媒体进行地理教学的优势。
1. 应用多媒体可以提升地理教学的趣味性。
初中地理和高中地理的不同之处在于，初中地理相对高中地理更加基础，专业性不强，难度要求不高。
重点在于让初中生了解祖国、认识世界，对一些地理现象形成初步认识，从而热爱祖国，开拓视野。
要达到这一目的，必然要吸引学生，让学生体会到地理是一门有趣、有用的课程。
居里夫人也曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”同时，初中学生的注意力有限，可以保持的时间短，要不时地在课堂上制造一些兴趣点，提醒学生将注意力集中到所讲的知识点上。
所以提高地理课堂的趣味性是非常重要的。
多媒体的应用就是提高教学趣味性的有效手段之一。
例如在学习第七章第一节日本这一课时，在引入该节内容时，可以先通过PPT放映富士山、樱花、和服等图片，并配上传统的日本歌曲，可以勾起学生对日本的兴趣，也促进他们回忆自己了解的日本是什么样的。
尤其在通过24页活动第4题来了解日本保护本国资源意识强烈而导致其他国家和地区资源严重破坏这一现象时，课本上只有三段文字进行阐述。
此时如果配有图片等资料，学生的注意力更加容易集中到思考问题上，并且会形成更加直观和深刻的印象。
2. 多媒体的应用使得地理教学更加形象化。
这一优势其实也是使得地理教学更加有趣的因素之一。
浅谈多媒体技术在中学地理教学中的应用
参考文献 ：
二、 多媒体辅助地理教学应注意的几个问题 随着人们对地理多媒体教学这一新方式地位和作用 认识的不断提高，多媒体教学手段必将在地理教学中普及 和广泛应用。但是 ， 教师在运用这一教学手段时， 也必须认 识到它并不是万能的，它也同其他教学手段和方法一样有 其独特的优点 ， 也有其一定的局限性。 如果在地理教学中不 分内容、 不分形式、 不分场合、 不分环节地一味使用多媒体
促进学生创造力等各种能力的发展和提高。
三、 结语
练 习过程。利用相关的软件 ， 可以设计 出多样的具有地理 特征的练习， 诸如读 图、 填图。如讲到气候分布情况 ， 首先
显示一幅中国地图， 然后点击主要气候的位置 ， 图上出现 大陆性气候在中国的具体位置及其范围 ，学生一目了然。 再点击放大， 出现详细介绍 ， 接着设计一些相关问题 ， 让学
（ 增大课堂容量， 三） 提高教学效益
教师在使用多媒体技术时应注意以下几个问题。
（ ） 一 端正 自己的教学思想
由于多媒体具有集成性的特点 ， 教学过程 中可以将板 书、 各种地图、 动画、 视频录像都制作在一个课件里 ， 保存、
多媒体最重要 的运用是突 出其 实用性 ，避免华而不 实， 防止为使用多媒体而用多媒体 ， 杜绝流于形式的行为。 辅助教学使学生获得知识和技能 ， 目的主要是激发学生 其 学 习的兴趣 ， 使学生成为学习的主动参与者， 培养学生应
首先要选择适于计算机辅助教学的教学 内容 ， 收集大 量的素材 ， 进行筛选、 编辑。在计算机硬件可能的情况下， 要力图更好地体现动画模拟、 交互性、 个性化等教学特点 ， 充分发挥计算机辅助教学的优势。 （ 教 师必须具有较强的熟练操作计算机的能力 三） 课件制作中， 地理过程的模拟， 插入动画、 影音文件， 改 变字体、 页面的设计， 动作的链接 ， 复杂地理事物的展示等
高中地理教学中多媒体技术的运用
制作 地理教学软件 ，使讲授 的知识具有动态感 ，图文并茂 ，再配上 都做成 幻灯片 ，甚至教师说 的每一句话都 打在 幻灯片上 ，整堂课是 音乐 ，容 易吸引学生 的注意力 ，使学生把注意力集 中到地 理知识的 在教师不 断地 敲击键盘 中完成 ，教学效果 可想 而知。多媒 体课件是
学 习上来 ，学生不必十分精通计算 机技术和软件 即可获 取大量地理 突破难点 和重 点的一种手段 ，不一定每个教学环节都得 用多媒体。 知识 ，这对地理教 学是 非常有帮助的。
学生 已较好 地掌握 了这 方面知识 。 二、在地理教学中运用多媒体的注意事项 多媒 体是现代化教学 工具 ，在教学中确实可 以提高教 学效 果。 所 以许多教 师把多媒体看成提 高教学效 果的灵丹妙药 ，过多地追 求
和利用多媒体 的使用功能 ，致使学生感 觉是看老师演戏 。多媒体 是
记 的事情 了；或者尽 量调节好演示课件 的速度 ，留下学生思考 与记 录的时间 ，绝不要一味赶时间 。 （ 作者单位 ： 河南省 内黄县第一 中学 ）
以前差不 多要用两节课 的时间 ，应用多媒体教学后 ， 用一 堂课 的时 式打 印出来发 给学生 ，这样学生就可 以专心听课而不用再想着 记笔 间就 可学完 ，还可进行相关巩 固练习 ，通过练 习反馈 的信息得知 ，
土人 情 、名胜古迹 ，可调 动学生的学习兴趣 ，从 而把抽 象的知识感 体教学方 式下 ，由于教师很少板书 ，就可能 出现学生记 了笔记忘了 性化 ， 让学 生容易理解和掌握该知识 。 如讲授 中国行政 区划 的内容 ，
听课 ，听了课 又忘记 了做笔记 。教师最好能事先 把课件 以讲 义的形
一
比较抽象 、难 以理解 的内容适合用多媒体动 画、展示 自然景 观图进 行突破 。如在讲 “ 沼泽地 ”时结合沼泽地 的景观 图，讲 “ 太 阳高度
中学地理教学与多媒体技术应用
中学地理教学与多媒体技术的应用[摘要]新课标强调要“改变教师的教学方式”。
多媒体技术的飞速发展和广泛运用，为教师实现教学方式的变革提供了崭新的强大的技术支持和物质准备，因其不可替代的现代技术优势，正逐渐普及，使地理课堂变得“活”起来，变得生动和高效。
多媒体教学的辅助应用和教师的主导作用，无疑为地理教学注入了新的活力，有利于创设生动的教学氛围，提高了课堂教学效率，能够获得更好的教学效果。
[关键词]中学地理教学多媒体技术提高教学效率初一地理内容主要属于世界地理范畴，初二地理内容属于中国地理部分，由于学生活动范围小，生活阅历浅，抽象思维能力弱，主要凭自己的直觉认识世界，很多学生学习地理仅凭机械记忆，所以相当一部分学生觉得地理难学。
另外，由于地理课本身的特点，在传统教学资料方面，也比较单薄。
多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。
它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。
有利于创设生动的教学氛围，降低教师的课堂教学强度，提高课堂教学效率，从而获得更好的教学效果。
现就初中地理教学中，计算机多媒体技术应用的几个方面，阐述如下，敬请同行斧正！一、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用收到良好的教学效果。
兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用课件创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。
多媒体教学运用文字、声音、影像、动画、网络传输等电脑科技手段，在课堂上可以实现动静结合，声画同步，大大提高学生的学习兴趣，进而培养学生的多种能力，力求达到最佳的教学效果。
我们恰当地运用多媒体动画，结合有趣的图文和绝妙的声音教学，使教学内容更富吸引力，更能集中学生注意力。
谈多媒体技术在地理教学中的应用
谈多媒体技术在地理教学中的应用摘要：多媒体教学作为一种现代教育技术手段，具有形象、生动、动态、直观的优势。
它能激发学生的学习兴趣、培养学生的能力，有利于教学重点、难点的突破。
探讨在地理教学中如何选择和应用多媒体技术，使其发挥最大功效，让现代技术更好地为地理教学服务。
关键词：多媒体技术；地理教学；选择；应用多媒体技术是一种通过把文字、图像、图形、视频影像和声音等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制，将媒体各个要素有机集成，并通过交互完成一系列随机性、交叉操作的新信息技术。
它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，从而达到掌握知识的目的。
如何充分发挥多媒体技术在地理教学中的作用，真正达到提高地理教学质量的目的，是值得我们深思的问题。
一、地理教学多媒体素材的选择多媒体素材包括文本、图片、动画、音频、视频等媒体资源，如何根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体，将知识本身的特点和学生的认知规律以及教师自己的教学思想、教学方法融入其中，以完成教学目标，是多媒体教学设计和开发的关键。
1.必要性原则地理知识具有较强的地域性、综合性和实践性，知识的载体多为直观的地理事物，而地理知识的传承受时间和空间的限制，现仍以文字描述为主。
因此，在地理教学中，根据学科具体内容的特点和教学与自主学习的要求，结合每种媒体形式的表现优势，选择恰当的媒体形式作为素材是解决教学重、难点的重要手段。
2.科学性原则多媒体素材内容、思想观点应无科学性错误，注意个性风格的体现与整体效果的协调统一，符合教学和学习目标要求和新的教学理念。
在地理情境虚拟类的动画中，动画表现应真实可靠，符合科学规律、教学逻辑和学生的认知规律。
3.教学实用性原则多媒体素材各有所长，在教学设计中，需要辩证地分析取舍，要从实用的角度出发，根据知识在知识体系和教学上的相对独立性分解教学内容，同时完整地实现每个教学内容多角度、多层次的教学需求，在保证素材形象化的同时保证教学功能的完整性。
现代多媒体技术在中学地理教学中应用研究论文
现代多媒体技术在中学地理教学中的应用研究摘要：现代多媒体技术在教学中广泛应用，代表着未来教育发展的一种方向。
本人结合地理教学的特点，从多媒体技术对地理教学的作用、未来的发展以及实际应用案例作了初步分析，希望能对自己在未来的地理教学方式方法上带来新的思考。
关键词：现代多媒体技术地理教学应用随着现代教育技术的发展，多媒体以其强大的功能和不可替代的先进性正在受到广大教师的重视。
许多地理教师正积极学习多媒体应用技术，制作多媒体课件。
地理教学引入多媒体，不仅增加了课程教学的趣味性，更加将抽象的理论演变为形象的模拟教学，提高了教学效果。
一、现代多媒体技术在中学地理教学中的作用（一）有利于激发学生学习兴趣。
多媒体教学由于其表现形式多样, 表现手法新颖, 表现情节、细节生动, 极富趣味性, 而且以其多样化信息作用于学生的各种感官, 使原来比较抽象枯燥的地理内容, 让学生学起来不再感到空洞乏味, 有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环, 变抽象为具体、变枯燥为趣味, 因而, 大大增强了学生的好奇心, 引起他们学习地理的兴趣和热情, 调动了学生的积极性, 激发起学生强烈的学习动机和求知欲, 达到了提高教学效果的目的。
（二）有利于学生智能的开发。
传统地理教学手段, 由于受各方面条件的限制, 只能利用文字和地图及一些简单的教具阐明地理科学内容, 缺少大量真实形象并有说服力的感性材料加以佐证, 给学生学习掌握和理解地理知识带来了难度。
而多媒体教学则由于其形象鲜明、典型、动画造型逼真, 其内容具有直观性, 描写生动易懂, 极富表现力, 它既可以提供大量文字材料所无法表现的丰富多彩的感性材料, 直观形象地再现地理事物的时空运行和分布特征, 又可以传播大量文字材料无法传递的科学信息。
因此, 有利于培养学生的观察能力、想象能力, 使学生勤于思考, 达到启迪学生地理思维能力和智能开发的目的。
比如, 在讲“火山”之前, 先放一段火山爆发时的奇景: 乱石飞天、浓烟滚滚, 十分壮观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学地理教学中多媒体技术的应用Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】中学地理教学中多媒体技术的应用1 地理多媒体技术的主要特点[2]复合性地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，即把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起。
例如：地理多媒体计算机可以把来自摄像机或录像机的视频图像与存储在图像数据库中的静态图像，连同计算机产生的文本、图形和动画编排组合在一起显示在屏幕上，并加上伴音和解说，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。
交互性地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。
这样既扩充了教学的容量，加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。
2 当前中学地理教学中多媒体技术应用的现状随着科学技术的不断发展，教学设备、教学手段日益改进的同时，也出现了多种多媒体软件，如：Powerpoint,Authorware, Flash等等。
中学地理学习的是地理环境中与人类联系最为密切的事物和现象的最基本知识，地理知识内容包罗万象，这鲜明的学科特点使得地理学科成为运用多媒体教学手段最为积极、最为普遍的学科之一。
多媒体教学打破了一些传统的教学方法，使得原本抽象的或难以理解的内容很容易被学习者理解和接受，在教学中起到事半功倍的效果。
所以，以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象及良好的交互性等特点自然成了中学地理教学的最佳展示手段。
人类社会的信息化必然会引起人的生产、生活方式和思维方式的转变，以及教育方式和教育人才的整体素质水平的改变，这将是一场全方位的变革。
如何去面对新世纪信息化的挑战，成为世界各国争先研究的新课题。
多媒体教学成为世界各国教育改革和发展的必然趋势近几十年来，美国经济发展十分迅速，很多产业的发展以及综合经济竞争力都超越了日本成为世界第一，美国的发展在于美国的学习，而学习的主要目标就是信息技术。
2000年，美国教育技术国际协会即ISTE（International Society for Technology in Education）公布出版了《全国教育技术标准（学生）》一书，其核心是将课程与信息技术有机地结合起来。
由此我们可以看出美国的发展得益于信息技术，更得益于把其迅速的推广于教育教学中，推动了综合国力的快速发展。
与此同时，世界其它国家也已认识到信息技术的巨大作用，相继进行了教学改革。
例如，开设信息技术教育课程，为学校提供计算机和网络，改革了一些传统的教学方法等。
以上这些变化深刻地说明信息技术正广泛影响着世界各国教育教学的变革与发展，它已经成为推动教学改革的外部动力，多媒体教学也必然成为了世界各国教育改革和发展的必然趋势。
多媒体教学是我国教育教学发展的时代要求教学活动需要借助于一定的手段、工具展开，教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具有关。
不断地把社会生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动是人类教学进步的重要动力，也是教育水平和质量得以不断提高的重要物质保证。
在一定程度上，传统的教学手段、教学工具在某些学科或领域已明显不能适应教育发展的要求，我们必须借助于多种教学手段来提高学生学习的效果。
现代信息技术在教学中的广泛应用对传统的教学过程，甚至整个教育也带来实质性的影响和变化。
因此，在信息技术全新发展的今天,必须充分利用现代信息技术,这是我国教育教学发展的时代要求。
多媒体技术在地理教学中运用的必要性邓小平同志早就先见性的提出：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。
当今世界的计算机软、硬件技术尤其是网络技术的迅猛发展，为教育的现代化、信息化提供了良好的“物质基础”。
从教育信息化和教育教学改革的全局出发，信息技术与地理教学的整合，无论是其自身的，还是与其他学科课程之间的，都有其必然性。
一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来,可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
同时，还可以开阔地理教师的教育视野，从而更好的激发创造性智慧来[3]。
着名心理学家特瑞赤拉通过大量实验证明，人类获取信息的途径是：83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有6%来自嗅觉、触觉和味觉。
由此可见通过各种感官的刺激获得的信息量比仅仅听老师讲课大得多，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
心理学家的实验还证明了：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己语言表达出来，知识的获得和保持将大大提高。
多媒体技术应用于地理教学，由于图文声像并茂，课堂容量大，有充足的时间留给学生讨论、动手操作，不仅有利于学生知识的获取，而且有利于知识的保持，提高学习效率，为培养创新能力打下扎实的基础。
从这个意义上讲，将计算机辅助教学应用于地理教学是完全有必要的。
3 多媒体技术应用的意义多媒体教学的一般优势多媒体教学便于突破教学中的难点，培养学生的空间思维能力，可在有限的时间里扩大教学的深度和广度，便于进行大信息量教学，加大课堂教学密度，使学生接收信息的效率显着提高。
在多媒体教学的情景下，学生学习的兴趣提高，学生容易进入和保持学习的积极状态。
另外，多媒体教学可以提供准确而及时的反馈，学生可以根据自己的判断，选择教学方向，独立地解决计算机提出的问题，体现贯彻因材施教原则。
多媒体在中学地理教学中的作用多媒体教学以其特有的形象性和科学性在地理教学中显示出其独特的魅力，促进了地理课堂教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，具体作用如下：3.2.1展示多元地理信息，创设情景，激发学生兴趣，引发学生积极思考地理教师想要成功地上好一节课，必须首先创设优化的教学情景，多媒体在这一方面有着非常独到的优势。
例如：在介绍《长江》这一课时，可以先播放长江的一段录像片断，优美的音乐、美丽的画面、动听的解说，让学生犹如亲临其境，给学生以美的享受，又可以把学生的注意力集中到课堂上来。
学生置身于这样的课堂情境中，求知欲就会被激发，学习的积极性也会被充分地调动起来，这样才会取得更好的课堂效果。
有句话是这样的：兴趣是最好的老师。
3.2.2化繁为简，化难为易，突出教学重点、难点，提高学习效率在地理教学中不免有很多重点或难点的内容，仅仅依靠老师的讲解，学生理解起来很费力，严重影响学生学习的积极性。
多媒体教学具有形象、直观、效果好等优点，可以将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，增加了课堂内容的生动感，有利于学生对知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了学生的学习效率，增加了教学质量。
能够化繁为简，化难为易，这是多媒体技术应用于地理教学的最显着的作用之一。
3.2.3启发思维，培养学生能力，促进创新思维发展如何在传授知识的过程中启发学生思维，培养学生的能力是当今地理教学发展的方向。
只有学生的能力提高了，才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。
因此，教师在教学中，应适时地启发学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。
多媒体在这一方面可以起到重要的作用。
例如，在上“地球公转”一课的内容时，用多媒体技术模拟演示由于黄赤交角的存在，引起太阳直射点位置的季节移动的过程。
教师在引导学生认真观察动画演示后，提出：①假如黄赤交角为零，地球上的各地是否还有四季更替现象②假如黄赤交角增大，地球上的五带范围将如何发生变化然后让学生互相讨论交流，深入思考，找出解决这些新问题的答案。
这样可以扩展学生的思路，开拓了思维，使学生从形象思维开始向抽象思维过渡，促进创新思维的发展。
3.2.4变静为动，便于学生理解难点，促进学生较快形成空间意识在中学地理教学中，有许多内容比较抽象，成为课堂教学中的难点。
中学生的抽象思维能力有限，很难形成空间意识，所以对一些抽象的内容很难接受并理解。
这时如果能适当的运用多媒体教学，模拟演示一些抽象的内容，便能达到事半功倍的效果，那样难点就不再难了。
例如：《大气运动》一节中，“气旋和反气旋形成示意图”，“气压带，风带季节移动示意图”；《地球运动》一节中的“褶皱图”、“断层图”等等，都是以静态形式出现，缺乏直观性、生动性，运用计算机技术能把这些静态图变成动态图，使学生获得直观、形象、动态的感性材料，一方面能降低教学难度，让学生全面深刻理解这些插图的含义，另一方面也能提高学习兴趣，使学生印象深刻，经久难忘。
3.2.5 化远为近，感受逼真景象传统的地理课堂教学把知识局限在书本上，无论教师怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境及其发生、演变的过程。
倘若使用多媒体，就能把课堂上看不到的地理事和地理现象呈现在学生面前，如火山喷发、地震、海洋地形等。
也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前，使学生领略到大自然的各种奇观。
教师可根据教学的内容和时间，选择播放一个或多个片段，即可以把遥远的事物一下子拉到眼前，生动逼真，吸引学生注意力，又可减轻教师讲述的难度，节省教学时间，从而取得最佳的教学效果。
另外，多媒体技术促进了课堂教学模式的变革，以多媒体网络教学为中心的现代教学模式克服了传统教学模式不重视发挥学生主动性、不利于学生智力的发展和创造性思维的培养的缺点。
学生能够适时地根据爱好与能力从网络上选择不同难度和不同科目的学习、训练内容, 教师也能够突破时间和空间的界限, 充分地利用资源丰富的信息网络组织和开展教学。
再者，运用多媒体教学，可以培养和提高学生读图能力。
读图的能力是学生必须掌握的基本技能，它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识, 建立形象的空间思维, 而且通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理, 也是对学生能力的培养。
4 多媒体在中学地理教学应用中需要注意的问题尽管在地理教学中采用多媒体教学手段有很多优势, 但不难发现在如何使用多媒体方面我们还存在诸多误区: 用屏幕显示代替黑板板书, 课堂容量过大, 课件质量不高, 交互性不够强, 过分依赖计算机, 滥用课件,课堂教学平庸, 未能突出教学重点、突破教学难点, 多媒体设备操作能力低等。
随着人们对地理多媒体教学这一新方式在地理教学过程中的地位和作用的认识不断提高, 多媒体教学手段必将在地理教学中普及和广泛应用。
我们在运用这一教学手段时, 也必须认识到它并不是万能的教学手段, 它也同其他教学手段和方法一样有其独特的优点, 也有其一定的局限性。