中学地理教学中多媒体技术的应用

中学地理教学中多媒体

技术的应用

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中学地理教学中多媒体技术的应用

1 地理多媒体技术的主要特点[2]

复合性

地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，即把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起。例如：地理多媒体计算机可以把来自摄像机或录像机的视频图像与存储在图像数据库中的静态图像，连同计算机产生的文本、图形和动画编排组合在一起显示在屏幕上，并加上伴音和解说，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。

交互性

地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。这样既扩充了教学的容量，加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。

2 当前中学地理教学中多媒体技术应用的现状

随着科学技术的不断发展，教学设备、教学手段日益改进的同时，也

出现了多种多媒体软件，如：Powerpoint,Authorware, Flash等等。中学地理学习的是地理环境中与人类联系最为密切的事物和现象的最基本知识，地理知识内容包罗万象，这鲜明的学科特点使得地理学科成为运用多媒体教学手段最为积极、最为普遍的学科之一。多媒体教学打破了一些传统的教学方法，使得原本抽象的或难以理解的内容很容易被学习者理解和接受，在教学中起到事半功倍的效果。所以，以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象及良好的交互性等特点自然成了中学地理教学的最佳展示手段。人类社会的信息化必然会引起人的生产、生活方式和思维方式的转变，以及教育方式和教育人才的整体素质水平的改变，这将是一场全方位的变革。如何去面对新世纪信息化的挑战，成为世界各国争先研究的新课题。

多媒体教学成为世界各国教育改革和发展的必然趋势

近几十年来，美国经济发展十分迅速，很多产业的发展以及综合经济竞争力都超越了日本成为世界第一，美国的发展在于美国的学习，而学习的主要目标就是信息技术。2000年，美国教育技术国际协会即ISTE（International Society for Technology in Education）公布出版了《全国教育技术标准（学生）》一书，其核心是将课程与信息技术有机地结合起来。由此我们可以看出美国的发展得益于信息技

术，更得益于把其迅速的推广于教育教学中，推动了综合国力的快速发展。与此同时，世界其它国家也已认识到信息技术的巨大作用，相继进行了教学改革。例如，开设信息技术教育课程，为学校提供计算机和网络，改革了一些传统的教学方法等。以上这些变化深刻地说明信息技术正广泛影响着世界各国教育教学的变革与发展，它已经成为推动教学改革的外部动力，多媒体教学也必然成为了世界各国教育改革和发展的必然趋势。

多媒体教学是我国教育教学发展的时代要求

教学活动需要借助于一定的手段、工具展开，教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具有关。不断地把社会生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动是人类教学进步的重要动力，也是教育水平和质量得以不断提高的重要物质保证。在一定程度上，传统的教学手段、教学工具在某些学科或领域已明显不能适应教育发展的要求，我们必须借助于多种教学手段来提高学生学习的效果。现代信息技术在教学中的广泛应用对传统的教学过程，甚至整个教育也带来实质性的影响和变化。因此，在信息技术全新发展的今天,必须充分利用现代信息技术,这是我国教育教

学发展的时代要求。

多媒体技术在地理教学中运用的必要性

邓小平同志早就先见性的提出：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。当今世界的计算机软、硬件技术尤其是网络技术的迅猛发展，为教育的现代化、信息化提供了良好的“物质基础”。从教育信息化和教育教学改革的全局出发，信息技术与地理教学的整合，无论是其自身的，还是与其他学科课程之间的，都有其必然性。一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来,可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时，还可以开阔地理教师的教育视野，从而更好的激发创造性智慧来[3]。

着名心理学家特瑞赤拉通过大量实验证明，人类获取信息的途径是：83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有6%来自嗅觉、触觉和味觉。由此可见通过各种感官的刺激获得的信息量比仅仅听老师讲课大得多，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。心理学

家的实验还证明了：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己语言表达出来，知识的获得和保持将大大提高。多媒体技术应用于地理教学，由于图文声像并茂，课堂容量大，有充足的时间留给学生讨论、动手操作，不仅有利于学生知识的获取，而且有利于知识的保持，提高学习效率，为培养创新能力打下扎实的基础。从这个意义上讲，将计算机辅助教学应用于地理教学是完全有必要的。

3 多媒体技术应用的意义

多媒体教学的一般优势

多媒体教学便于突破教学中的难点，培养学生的空间思维能力，可在有限的时间里扩大教学的深度和广度，便于进行大信息量教学，加大课堂教学密度，使学生接收信息的效率显着提高。在多媒体教学的情景下，学生学习的兴趣提高，学生容易进入和保持学习的积极状态。另外，多媒体教学可以提供准确而及时的反馈，学生可以根据自己的判断，选择教学方向，独立地解决计算机提出的问题，体现贯彻因材施教原则。

多媒体在中学地理教学中的作用

多媒体教学以其特有的形象性和科学性在地理教学中显示出其独特的魅力，促进了地理课堂教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，具体作用如下：

3.2.1展示多元地理信息，创设情景，激发学生兴趣，引发学生积极思考

地理教师想要成功地上好一节课，必须首先创设优化的教学情景，多媒体在这一方面有着非常独到的优势。例如：在介绍《长江》这一课时，可以先播放长江的一段录像片断，优美的音乐、美丽的画面、动听的解说，让学生犹如亲临其境，给学生以美的享受，又可以把学生的注意力集中到课堂上来。学生置身于这样的课堂情境中，求知欲就会被激发，学习的积极性也会被充分地调动起来，这样才会取得更好的课堂效果。有句话是这样的：兴趣是最好的老师。

3.2.2化繁为简，化难为易，突出教学重点、难点，提高学习效率在地理教学中不免有很多重点或难点的内容，仅仅依靠老师的讲解，学生理解起来很费力，严重影响学生学习的积极性。多媒体教学具有形象、直观、效果好等优点，可以将抽象的知识形象化、具体化，易