给学生插上音乐想象的翅膀
如何让学生走进音乐——展开学生音乐想象的翅膀
艺术教育如何让学生走进音乐—展开学生音乐想象的翅膀广东省清远市清城区后街中学…雷小艳音乐是一个充满诗情画意、令人神往的艺术王国。
它的思迷神醉的意境、绕梁三日不竭的韵味，触动着人们心灵深处的情感，开启着人们智慧的门窗，使人们在智慧中燃起生命的激情和无限的遐想。
然而在现实社会中，一些在内容上缺乏深度的流行音乐，较大程度上禁锢了人们对音乐的欣赏能力，有些人只会模仿和接受却缺乏对音乐的真正理解。
因此，在教育改革的推进下，音乐教学的目标也在进行重新定位，音乐教育的价值倾向也在进行着新的思考—如何培养学生对音乐的兴趣，提高他们对音乐的鉴赏能力。
在教育实践中，怎么引导学生走进音乐呢？本人以为充分展现音乐对人的感觉冲击（即让学生对音乐充分地展开想象）是很重要的。
如何展开学生的想象力呢？我们可通过以下几种途径来实现。
一、学生展开音乐想象的源泉来自于歌曲的创作背景中学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景。
如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，就能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，并一步一步把学生的思维引入“音乐想象”的空间里。
例如在学唱《黄河大合唱》的第四乐章歌曲《黄水谣》和第七乐章《保卫黄河》之前，让学生们了解1939年前后那段苦难的岁月：日本的铁蹄无情地从卢沟桥上踏过，进而进军华北、华南，创下了人类战争史上，也是人类文明发展史上最为卑劣的行径：南京大屠杀。
在《黄水谣》中，黄河两岸人们的生活是何等的安乐：“……千里成平壤，麦苗肥，豆花香，男女老少喜洋洋” ；然而在《保卫黄河》中，人们却不得不为了我们的母亲河，为了我们的民族而浴血奋战：“端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛……”！这些强烈的情感不仅震撼了我们的心，更震撼了学生们的心，他们能够透过音符来想象当年的历史—这便激发了学生强烈的学习欲望，进而理解歌曲中所展现的中华儿女不屈不挠的精神、保卫祖国必胜的信念。
这样学生自然地融入到时代的背景中，成为一个个保家卫国的小战士，真正地捕捉并表达歌曲的情绪。
让学生展开音乐想象的翅膀
让学生展开音乐想象的翅膀各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人们在欣赏、演奏、或演唱音乐作品时，往往通过“想象”这座桥梁来塑造音乐形象、理解作品内容。
但是小学阶段的农村孩子感受音乐能力较弱，因此，在教学中，我尝试着通过讲故事、看动画等方式来做好抽象的听觉与形象感受之间的过渡，让学生展开想象的翅膀，从而丰富和发展他们对音乐的理解力和想象力，取得了较好的教学效果。
现在结合欣赏课《狮王进行曲》的教学来谈谈我的体会。
一.以故事串联音乐形象每个小朋友都喜欢听故事，因此在欣赏这首乐曲之前，我先给学生绘声绘色地讲一个发生在大森林里的故事，并把音乐所表现的形象串联在故事之中，然后再请学生来欣赏乐曲。
这样安排给学生展开想象起了一个很好的先导作用，他们听完故事以后，再听音乐，大多数都能较丰富地想象到音乐所表现的形象。
一旦想象的大门被打开，学生就会表现出极大的兴趣。
有的小朋友会情不自禁地说：“这是小鸟的叫声，真好听！”有的突然说：“一只猴子从树上滑下来了！”有的说：“这是狮子，还在吼叫呢！”……二.以动画表现音乐形象低年级的学生比较善于形象思维，在欣赏音乐的过程中，对于音乐语言表情达意的理解，常常离不开直观视觉的辅助，因此我在欣赏《狮王进行曲》时，要求学生边听边联想在电视、图书、动物园中所见到的动物形象。
听到沉重有力、浑厚低沉的旋律，学生想象中的视觉屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的狮子、凶猛的老虎等形象。
然后在听第二遍时，再利用多媒体电脑在大屏幕上展现狮子大王伴随音乐威风凛凛地走路的动画，让学生体验音乐中的情景：有的说是狮子大王在神气地登上宝座；有的学生说是狮子大王头戴皇冠，手持兵器，在向他的臣民们示威；有的学生甚至跃跃欲试，昂首挺胸、两臂架起，想来学学狮子大王神气的样子。
三.以表演体验音乐形象自古以来，音乐与舞蹈常结合在一起。
在音乐教学中尤其是对于低年级的孩子来说，在借助故事、动画让同学们展开想象理解音乐的基础上，再让他们动一动、做一做、演一演，去亲身体验音乐形象，则更加能够加深学生对歌曲的内心体验与理解。
用印象主义音乐为学生插上想象的翅膀
用印象主义音乐为学生插上想象的翅膀作者：董亚敏姚青来源：《艺术教育》2013年第08期【内容摘要】21世纪，面对国内外瞬息万变的大环境，我国教育必须适应形势，改变传统教学模式，挑起培养创新型人才的重任，才能适应社会的发展、科学的进步和时代的要求。
音乐教育作为学校教育的重要组成部分，在培养学生创造性思维方面，有着其他学科所不能比拟的优势。
因为创造性思维与音乐的发散思维、想象思维，在本质上、内涵上以及特征上都有着惊人的相似之处。
特别是20世纪的印象主义音乐更能突出地体现这一特点。
将印象主义音乐引入到开发学生创造性思维的课堂中，也必将起到非常积极的作用。
【关键词】印象主义音乐创造性思维想象力教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中指出：“音乐是一门极富创造性的艺术。
中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
”在这一理念的引领下，在音乐教学实践中，我们应该更加重视培养学生的创造性思维，激发学生的创造意识。
一、创造性思维的作用在漫长的历史长河中，创造力都发挥着巨大作用。
培养学生的创造性思维，挖掘学生的创造能力，已经成为国内外教育研究及深化教育改革的热点课题之一。
1.创新是人类社会发展的必然趋势。
从人类最原始状态的茹毛饮血、钻木取火到现代克隆技术的诞生，再到神舟九号的升空，说到底就是创新。
不断地创新，不断地提高，人类社会才能不断地向前发展。
创造性思维的培养意义之重大，不言而喻。
2.创新是时代赋予的使命。
当今世界，无论是经济实力、军事实力，还是综合国力的竞争，事实上都是科学技术的竞争。
而科学技术的竞争归根到底是人才的竞争，高素质的创新型人才代表着一个国家的软实力水平，也是衡量一个民族和国家是否可以持续发展的重要标志。
正如江泽民同志所说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。
”由此可见，培养创造型人才不仅重要，而且急需。
给幼儿插上音乐的翅膀
给幼儿插上音乐的翅膀音乐是一种美妙的语言，它能够唤起人们内心最深处的情感，让人心灵得到抚慰和滋养。
对于幼儿来说，音乐更是一种能够启发他们想象力、提高他们的审美能力、培养他们的情感和表达能力的工具。
正因如此，给幼儿插上音乐的翅膀，让他们在音乐的翱翔中得到全面的发展，成为了每个家长和老师应该努力追求的目标。
音乐是幼儿成长中重要的组成部分。
从幼儿时期开始，家长和老师就要引导幼儿接触各种类型的音乐，让他们感受到音乐的美妙，培养他们的音乐审美情感。
在幼儿园和学前教育机构，音乐教育也是必不可少的一部分，通过唱歌、音乐游戏、舞蹈等形式，让幼儿在欢乐中学习音乐，感受音乐，培养音乐的兴趣和爱好。
而在家庭中，家长也可以通过播放音乐、跟孩子一起唱歌、亲自示范演奏一些简单的乐器等方式，给幼儿创造更多的音乐体验机会，激发幼儿对音乐的兴趣，让他们在音乐的翅膀下快乐成长。
除了培养音乐的审美情感外，音乐还能够促进幼儿的身心发展。
科学研究表明，音乐能够激发人的大脑，促进大脑的发育和活跃，提高幼儿的智力水平。
在音乐的节奏中，幼儿需要跟随音乐的节奏做出相应的动作，借此提高他们的运动协调能力和感知能力。
在音乐中，幼儿还能够学会合作、表达和分享，培养他们的社交能力和情感表达能力。
给幼儿插上音乐的翅膀，不仅扩展了他们的音乐天地，也为他们的身心发展提供了一片广阔的天空。
除了对幼儿的身心发展有益外，音乐还能够帮助幼儿建立良好的行为习惯和品格。
在音乐的节奏中，幼儿需要跟随音乐的节奏做出相应的动作，借此提高他们的规律性和耐心。
在音乐中，幼儿还能够学会遵守规则、尊重他人、珍惜合作等品质，提高他们的品格素养。
给幼儿插上音乐的翅膀，也就是在帮助他们建立良好的行为习惯和品格，让他们在音乐的翅膀下茁壮成长。
为了给幼儿插上音乐的翅膀，我们首先要让幼儿在日常生活中接触各种类型的音乐，培养他们的音乐审美情感。
在音乐教育工作中，我们要注重启发幼儿的想象力，让他们在音乐的世界里畅想、探索，激发他们的创造力和想象力。
论如何让学生在音乐中插上想象的翅膀
文◎
摘 要 ：音 乐的语言 和生活 情境相 关联 ， 学生 的联想力和想 象力。
关 键 词 ： 音 乐 的 要 素 ； 形 象思 维 ； 联 想
旦 生在音 乐中插上想 象的翅膀
袁 洪 江 （ 尔 滨 科 学 技 术 职 业 学 院音 乐 系 哈 哈尔滨 ）
时 ，产 生 的 想 象 会 是 多 种 多 样 的 ： 朋 友 的 聚 乐 》 （ 园 ） 的 主 题 ， 取 自众 多 的 德 国 民 歌 田
本 丈简述 了如何 充分发挥 人 的想 象力 ，培 养 的曲调 。大量 的音 乐作 品表象 积累 丰富 了人 会 ，节 日的狂 欢 ，丰收 的舞蹈 ，郊游 的喜悦 的形象 思维 ，对发 展创造 力有着 很重 要 的意 等等。
后 ， 在 心 里 仍 然 要 保 留 这 个 “ 响 ” ，这 就 音
、
丰 富音乐 的表 象积 累，培养 学生 的
就 是 内 心 情 感 抒 发 的 过 程 ， 是 内 心 情 感 更 深 忆 力 的 培 养 可 以 促 进 形 象 思 维 发 展 。 思 维 是
直 觉 能 力 人 们 对 各 种 事 物 的 感 知 能 力 是 形 象 思 维 的 基 础 ，只 有 丰 富 的 表 象 积 累 才 能 为 形 象 思 维 提 供 广 阔 的 天 地 。 知 觉 的 范 围 很 广 ，如 视 觉 、 听 觉 、 触 觉 等 。 音 乐 是 培 养 听 觉 的 重 要 手 段 ， 有 较 强 的 听 觉 能 力 对 提 高 直 觉 能 力 有 根 大 帮 助 ， 可 以促 进 形 象 思 维 的 发 展 。音 乐 的 表 象 积 累 大 致 可 以 分 为 两 类 ， 一 是 对 各 种 音 乐 要 素 的 表 象 积 累 ，二 足 对 各 种 音 乐 作 品 的 表 象 积 累 。 音 乐 语 言 是 由 音 乐 的 各 种 要 素 音 乐 课 简 单 地 认 作 教 歌 的 过 程 是 片 面 的 ，加
给音乐欣赏课插上想象的翅膀
给音乐欣赏课插上想象的翅膀音乐学科的教学不是狭义的唱歌教学，它包含乐理知识、歌曲、律动、器乐和欣赏等多方面的教学。
而随着年级的增长，乐理知识教学逐步深入，歌曲学习逐步变难，律动教学逐步复杂，器乐演奏曲目逐步变大，曲目欣赏的量和面也逐步扩大。
因音乐大纲的几次修改和音乐课本的及时改版，现在的音乐课非常重视丰富学生的音乐知识，培养学生的音乐感知能力、审美能力、表现能力、乐器的演奏能力和乐曲的欣赏能力。
而欣赏教学是小学音乐教学的一项重要内容，通过欣赏教学，把多学科知识联系起来，调动了学生学习音乐的积极性，开阔了学生的视野。
随着学生的年龄、知识面的不断增长，学生对音乐欣赏课会变得越来越有兴趣。
那么如何上好小学音乐欣赏课呢？下面谈谈笔者的几点做法。
一、实物演示，帮助学生体会乐曲格鲁克的名言：“我深信：质朴和真实是一切艺术作品的美的原则。
”很多音乐知识来源于生活，教师把生活中的音乐知识展示给学生，让他们明白并去发现无处不在的音乐。
教师为丰富学生的知识，常常会在欣赏乐曲时给学生介绍与乐曲有关的作者、创作背景等内容。
但如果教师一味地把自己所了解的东西像背书一样灌输给学生，那么学生会觉得乏味枯燥，对教师介绍的知识也不会留下深刻印象。
在欣赏乐曲时，应该区别对待每种乐曲。
如：我们在欣赏《在钟表店里》（苏教版二年级上册）这首乐曲时，我们前一节课结束时，可以布置学生在下节课上课时，把自己的闹钟带到课堂上来，逐个打开它们的闹铃声，并让他们模仿。
然后让学生去欣赏《在钟表店里》乐曲，听里面有多少种钟的声音并模仿。
这样做能激发学生的兴趣，提高注意力，也能达到很好的教学效果。
二、视听结合，培养学生的审美能力我们说音乐离不开美术，无论是想象的画面还是直观的视频及图片，在欣赏音乐时都能激发学生的想象力和审美的能力。
给学生视频或图片，让学生直观地看到美丽的景色或各民族的舞蹈及风土人情，让他们在欣赏音乐时能够充分地感受到这首音乐所描绘的意境，也容易记住这个民族音乐的特点。
让学生的音乐灵性插上想象的翅膀
让学生的音乐灵性插上想象的翅膀一、两个叙事案例案例1为了上好四年级的音乐欣赏课《横山里下来些游击队》，我利用课本挂图给同学们讲了游击队的故事，还给学生讲授了歌曲的曲调特点，在欣赏音乐的过程中，我让学生根据书本上的插图，进行自由的想象，想象一下老百姓是怎么样来欢迎我们的游击队的，学生们在进行了一段时间的想象后，争先恐后的举手发言，答案丰富多彩，有的学生说老百姓拿出最好吃的东西送给我们的游击队，有的同学说老百姓敲锣打鼓的来欢迎游击队，还有的同学说老百姓把家里唯一的大肥猪给宰了来慰劳我们的游击队。
案例2三年级音乐课中安排了这么一首欣赏曲目——《小白菜》，在让学生欣赏这首歌曲时，我用讲故事的形式介绍了歌曲的内容，所以在听这首歌曲时，很多学生都为小白菜的悲惨遭遇鸣不平，在欣赏的过程中，很多女孩子甚至流下了眼泪，她们觉得小白菜太可怜了，都很同情这个命运坎坷的孩子，但是有一个学生听了以后就告诉我：“余老师，我觉得听了这首歌曲很没劲，这么慢的旋律，听了让我想睡觉。
”二、从案例中反思1、案例1中学生能够根据歌曲的意境和书本提供的插图，想象出一幅与歌曲氛围大径相同的画面，这就是说学生通过聆听，对作品产生了联想，融入到了作品的意境中。
而案例2中的那个学生，就是因为只是纯粹听了作品的旋律，没有展开想象的过程，因此也就不能体会到歌曲所传达给我们的那种意境。
2、小学音乐新课程标准告诉我们，音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，通过音乐欣赏教学，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对社会，对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求。
而想象则是音乐欣赏教学过程中有创造性的心理活动，这对于欣赏教学来说是由其重要。
3、造成学生无法进行想象的原因有多个方面，我认为其中一个方面是在教学生欣赏音乐的过程中，没有要求学生对作者、背景、民族特征、创作特点以及题材进行分析和了解，而且在欣赏的过程中，学生没有注意细心倾听，细致地体会作品表现的情感，以至于不能积极地展开联想与想象，正确地理解作品表现的思想内容，因此，在让学生进行欣赏的过程中，教师要及时地进行引导，要让学生通过了解，体会歌曲所传达的意境，因为作曲家的内心情感世界是通过外在的音响旋律来表现的，而外在的音响旋律，也只有在表现一个人的内在情感时才显得有意义。
在音乐活动中插上想象的翅膀
四、 以 自己 的情 感 感 染 幼 儿 ， 激 发 歌 唱 的情 感
教 师 的 情 绪感 情 对 幼 儿 具 有 强 大 的感 染 力 ，能 极大 程 度地 调动 幼 儿 的积极 性 ， 激 起 幼 儿歌 唱 的热情 。在歌 唱 教学 中 ， 我特 别 注重 师生 之 间情 感 的交流 ， 努 力创 造 一种 平 等、 宽松、 和谐 的气 氛 ， 以此来 激发 幼儿 幼 儿 对歌 唱 活动 的兴 趣 。 比如说 ， 在 教学 活动 中 经常 看着 幼儿 的眼睛 说话 和 示范 ；用 表情 、 动作 等去 调 整幼 儿 的心 理状 态 （ 当幼 儿们 很 兴 奋 时 ，我就 说 ： “ 天 黑 了 ，小 动 物， 我 还 以各种 不 同的 身份 与幼 儿 进行 情感 交 流 ， 在 音乐 活 动 中， 我 不仅 仅 是 老师 ， 还 可能 是其 他角 色 ， 如 孔雀姐姐 、 鸭妈妈 、 小鸟 、 风等 ， 通 过 扮 演 角 色， 逼 真 地表 演 ， 就把 幼 儿 带 入 到音 乐 作 品 特定 的意 境之 中 。 总 之 ，要使 歌 唱教 学真 正 地 生动 起 来 ， 成为 幼儿 永 远不 衰 的至 爱 ，关 键 在于 教 师 。 我们 要 以幼 儿心 理发 展 特点 为基 础 ， 以新 型 教 育 理念 为 指导 ，发 挥 自己的聪 明才 智 ， 不 断尝试 和探 索不 同 的教学 形 式 ， 为幼 儿发 展 创 设一 个个 平 台 。
插上想象的翅膀在音乐的天空中翱翔
敏捷的反映 能力。 ” 一理论说 明音乐具 有动态 的特 征 。 加强音 放手让学生 自由地 去飞 。 这 应 一般 情况下 ， 一般孩子都会飞 。 由于个人能 力有差异 ， 个性有不 同， 们飞的形态 肯定 各不相 同。那 么 ， 他 我先启 发学生 对“ ” 飞 的想象 ， 象 自己是一 只快 乐的小乌 ， 了音 乐的 想 飞进
心 感受 。
、
利用教 学 内容 ． 强感知体 验 加
（） １低年级的律动和歌表 演是最 能表达他们 的创新意识及个性
音 乐教 育 家柯达 伊 认为 ：音 乐教 育 首先 要通 过音 乐 与身 体 “
结合 的节奏 运动唤起 人们 的音 乐本能 ，培养学生 的音乐 感受力 和 乐运动 与身体 运动之 间的联系 。 通过 学生的行 、 、 、 、 走 跑 跳 拍手 、 点 头等动作来感 知和掌握音 乐的节 奏及情感 的体验 。 使学生 得到感 性认识 。 接着再 让学 生闭 眼聆 听老 师发 出的不 同节拍的走步 声和跑步声 ， 由学生用 拍手 、 跺脚 的方式 把听到 的声
一
务． 就是要利 用音乐 自身的特点和优 势 ． 大限度地 激活或 唤醒儿 项重要 任务来完 成 ．使学 生从小具备 创新意识 ．注重学 生个性 发 最
展。在实践中我感到培养学生创新能力音乐学科比其他学科起的 作用更大。 这是因为音乐充满着想象。 学生在名曲欣赏、 歌曲演唱、
表演 中展开 想象 的翅膀 ．用想 象力去 创造 心 目中的画面形 象及 内
小天地里 。 自由 自在快乐 无比。只要 求学 生跟上音乐节奏互相之 间 不碰撞 ， 别的不作任何限制。由于 没有固定 “ 的模 式 ， 飞” 孩子们有的 像 小乌飞 ； 有的像蝴蝶飞 ； 的像 老鹰在空 中翱 翔 ； 有 有的像小 白鸽 上 下 舞动 。当音 乐一停 ， 要求每个 孩子摆一个造 型 ， 让老师猜猜 “ 乌儿
开放音乐课堂,让孩子插上想象的翅膀
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 开放音乐课堂，让孩子插上想象的翅膀开放音乐课堂，让孩子插上想象的翅膀林语堂说：鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的自我认知、自我表现的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
1 / 5我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
为学生插上音乐的翅膀——音乐欣赏教学之我见
音乐欣 赏教 学之我见
◆ 宋珊
音乐科是 培养学生创 新意识和创新 能力 ，提 高学生整体
素质 的基本学科 之一 。如何让 学生在音 乐课堂 中体验 到音乐 的美 、感 受到生 活的美，如何在 音乐教学 中培养学生 的创新 思维 ，如 何利用现 代多媒体辅 助教学手 段愉悦学生 身心，如
对不 同的乐 曲采取 不同的态度 。因此，教学 前教师要充分 考 虑到种种 情况发生 的可能性 ，预先 想好对策 。教师可 以利 用
和 难题 ，只要用 心耐心地研 究，不断地尝试调 整，就会破难
解 惑。用课前精 心制好 的课件使 各种乐谱通过 不 同的字体 、 不 同的颜色呈现 在大屏幕上 ，可 以让学生感觉 眼前一亮 ；用
一
堂好 的音乐欣 赏课能扩大 学生的音乐视 野 ，能提高 学生欣
赏和评 价音乐 的能力，并能发 展的学生 想象力和 思维力，使 学生的精神生活得 到更大 的满足 ， 身心得 到健康 、 协调生心 中绽放。所 以，上 好音
乐课不仅仅 是方法和手 段的 问题 ，而 且是一个 体现教法—— 如何激发 学生兴趣 的问题 。在课 堂教学 中，如何把具有 知识 性的实 际情 境搬进课堂 ，激 发学生的学 习兴趣，挖掘学 生的
３利 用 多媒 体进 行情境 凸现 ，突破 教学 难点 ，突 出教 学重点
在传统 教学中，教师 累，学生烦 ，因为教 师往往要准 备 大 量的 图片 、大 歌纸，并在黑板 上书写大量 的板书 ，不但 浪 费时间 ，关键是 让学生觉得 乏味。在教学 中出现的一些 困境
都有所 了解 ，都感兴趣 。学生往往会根据个人 的兴趣和爱好 ，
让学生展开音乐想象的翅膀
让学生展开“音乐想象”的翅膀内容摘要“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。
我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生在想象中感悟音乐。
关键词音乐想象创作背景课本插图“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。
人们在欣赏、演奏、或演唱音乐作品时，往往通过“想象”这座桥梁来塑造音乐形象、理解作品内容。
一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一次美的熏陶。
小学音乐新课程标准中明确提出：唱歌课中应该“启发学生的音乐想象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。
为了使这一教学任务得以实现，在唱歌课教学中充分发挥“音乐想象”这一心理过程的作用，是十分重要的。
处于小学阶段的农村孩子，接受言语能力较差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。
我觉得必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。
那么，如何在唱歌课教学中，让学生展开“音乐想象”的翅膀，培养音乐想象力呢？现在我结合自己近几年的日常教学活动来谈谈我的体会。
一、歌曲创作背景是“音乐想象”的先导。
小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。
如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。
例如在教《卖报歌》时，可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，写下这首歌的一段经历讲给学生听。
通过介绍，让学生体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景。
从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感，为接下来学唱时展开“音乐想象”作好先导与准备。
让音乐给想象力插上翅膀
己的个性 ， 大胆展开联想 、 想象， 进行 去实践、 去创新。久而久之就形成了 生 乐 团 的 骨 干 。钱 学 森 曾 说 ， 的 夫 他 二度 、 三度创作 。 直接而充分 地培 能
演 唱或 欣 赏 者 ．由 于 兴 趣 、经 历 、 知 会 同样 动 听 吗 ？ 在 三次 奇 想 中 ， 求 成就都是受音乐的启发而得到 的。” 要
识、 阅历等不 同 ， 音乐也会 有多种 学 生 做 到 异 中 求 同 ， 方 法 、 式 不 被美国一位将军评价 为“ 对 即 形 相当于三个 多样 的理解。在教育过程中 ， 引导学 拘一格 ， 但要 求给人 以美 的感受。这 师 ” 的钱 学 森 在 大 学 时 代 也 是 一 个 音
创作 、 唱（ 演 演奏） 音乐作 品， 都必 乐教育 的宗 旨和 灵魂 就是培 养与 挖
造 的艺术形 式 ， 无论在时 间、 间及 须有想象力的加入 ， 空 才能把没有活力 掘学生的创新 能力，违背 了这一点 ， 物质形态上都具有广阔的想象空间。 的音符变成生动的音 乐 ， 不管是再造 音 乐教 育 就 失去 了应 有 的意 义 。一 想象作 为创新的基础 ， 必须在课堂教 想 象还 是 创造 性想 象 。由于音 乐的 非 学中充分发挥。每当上新课 时， 我都 语 义 性 ． 伏 跳 跃 的 旋 律 充 满 了 自由 起
使学生加深对 教学内容 的 领 悟 与 感 受 。激 发 学 生 的
不 论 西 方 重 和 声 复 调 的
音乐， 还是 中国重旋律线条的
音 乐 ， 达 着人 类丰 富而 细 都表
让音乐给学生插上想象的翅膀
会， 森 林里 的 小动 物 听说 后都 赶来 了。每 种乐 器模 仿 一种 小 动物 的 动作 、 声音 。在 这 里教 师 以画 图的 教学 形 式来 发 挥 学生 的 想象 力 。第 一次欣 赏 让学 生展 开 想 象 ， 第 二次 让 学 生理 解乐 曲所 描 绘 的情景 并 且 构思 ， 第三次 欣 赏 让学 生 创 作 画面 。学 生画 出 了各 种 不同 构思 的作 品 ， 有笨 拙 的大 象 吹 口琴伴 奏 、 有 美 丽 的天 鹅 在 跳舞 、 还 有 可 爱 的 小百 灵 在歌 唱 ， 画 面 中不 仅 有 各种 小 动 物和 活 动 ， 还 有许 多森 林 的情 境 ， 有鲜 花 盛开 的 春天 ， 有绿 树成 荫 的夏 季 ， 有 旭 日当 空的 画面 ， 有美 丽的 夜晚 。这 一幅 幅构思 新颖 、 想 象大 胆的 图画 ， 让 教 师 认识 到 音 乐 对活 跃 学 生 思维 、 启 发 学 生 的想
、
听 音乐
音乐的 魅 力 在于 能给 人 们 一个驰 骋 想象 的 空 间 ， 而它 又 要 从 感觉 开 始 ， 感 受 其情 绪 是 喜 悦还 是悲 伤 ， 是雄 壮 还 是活泼， 都 必须 用耳 朵 去听 。为 了培养 学 生的 音乐 审 美能
让学生插上音乐想象的翅膀——培养和发展学生的想象力
综 所述，我们音乐教师应将 音乐课堂教学作 为培养学
生创新精神的主地 ，积极寻找培养 学生想象能力及创造思维 能力 的有效途径 。 只有从教材特 点出发， 从有利于开发学生智 力 ， 养想 象和创造思维能力的 出发 ， 培 才能让想象 的翅 膀在音
乐课里腾飞 。
有一个简单 的提示 ， 具体教学时可 以让学 生发挥想 象， 把每个
事 ， 描 述 图 中 的人 物 ， 谈 谈 自 己观 察 插 图 的 感 受 等 ， 或 或 目的
是尽力引导学生身临其境， 让学 生展开想象 的翅膀 ， 例如人教
版第一册 教材 上册 ， 第一单元 《 有趣 的声音世 界》 的“ 中 活动 ”
中 的“ 声 音 编 织 的 故 事 — — 小 白兔 盖 新 房 ”每 一 个 画 面 都 用 ，
下 ， 入 想 象 的 空 间 。在 此 基 础 之 上 再 来 学 唱 歌 曲 ， 生 就 会 进 学
三、 给歌配图 ， 发想 象 启 人教版第一册教材第 四单元 《 音乐中的动物》 有一首学唱
歌 曲， 旋律 简单上 口， 音乐形象 比较 明显 ， 学会歌 曲后 ， 在 教师
可 以放手让学生展开想象 ，以小组为单位合作 ，喜欢什么动 物 ， 填一个什 么动物 的歌 词， 就 并用彩笔 画下来 ， 这样 马上会 引起 学生 学习的兴趣 ， 使课堂参 与性强 ， 气氛 活跃 。通过类 似 这样 的给 歌画“ ” 图文并茂 ， 脸 ， 自悟 自画 ， 既使歌 曲旋律久 久
培 养 了想 象 能 力 和 口头 表 达 能 力 ， 乐 而 不 为 呢 ？ 何
。
唱歌教学只有通过“ 音乐想象 ” 这一 重要环 节， 能达到 才
音乐教学的 目的和 完成 音乐教学的任 务。 因此 ， 在实际音乐教 学过程 中， 教师应 充分利用 教材 ， 培养和发展学生 的想象力 。
让学生展开音乐想象的翅膀
让学生展开音乐想象的翅膀让学生展开音乐想象的翅膀人们在欣赏、演奏、或演唱音乐作品时，往往通过“想象”这座桥梁来塑造音乐形象、理解作品内容。
但是小学阶段的农村孩子感受音乐能力较弱，因此，在教学中，我尝试着通过讲故事、看动画等方式来做好抽象的听觉与形象感受之间的过渡，让学生展开想象的翅膀，从而丰富和发展他们对音乐的理解力和想象力，取得了较好的教学效果。
现在结合欣赏课《狮王进行曲》的教学来谈谈我的体会。
一.以故事串联音乐形象每个小朋友都喜欢听故事，因此在欣赏这首乐曲之前，我先给学生绘声绘色地讲一个发生在大森林里的故事，并把音乐所表现的形象串联在故事之中，然后再请学生来欣赏乐曲。
这样安排给学生展开想象起了一个很好的先导作用，他们听完故事以后，再听音乐，大多数都能较丰富地想象到音乐所表现的形象。
一旦想象的大门被打开，学生就会表现出极大的兴趣。
有的小朋友会情不自禁地说：“这是小鸟的叫声，真好听！”有的突然说：“一只猴子从树上滑下来了！”有的说：“这是狮子，还在吼叫呢！”……二.以动画表现音乐形象低年级的学生比较善于形象思维，在欣赏音乐的过程中，对于音乐语言表情达意的理解，常常离不开直观视觉的辅助，因此我在欣赏《狮王进行曲》时，要求学生边听边联想在电视、图书、动物园中所见到的动物形象。
听到沉重有力、浑厚低沉的旋律，学生想象中的视觉屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的狮子、凶猛的老虎等形象。
然后在听第二遍时，再利用多媒体电脑在大屏幕上展现狮子大王伴随音乐威风凛凛地走路的'动画，让学生体验音乐中的情景：有的说是狮子大王在神气地登上宝座；有的学生说是狮子大王头戴皇冠，手持兵器，在向他的臣民们示威；有的学生甚至跃跃欲试，昂首挺胸、两臂架起，想来学学狮子大王神气的样子。
三.以表演体验音乐形象自古以来，音乐与舞蹈常结合在一起。
在音乐教学中尤其是对于低年级的孩子来说，在借助故事、动画让同学们展开想象理解音乐的基础上，再让他们动一动、做一做、演一演，去亲身体验音乐形象，则更加能够加深学生对歌曲的内心体验与理解。
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给学生插上音乐想象的翅膀
《七子之歌——澳门》这节课主要是通过学生学唱歌曲以及艺术创作，让学生感受到祖国与海峡两岸同胞心连心、手拉手的深情厚谊。
课后在老师们的点评中，我认识了自己的不足之处：学生学唱歌曲的时间太少，应该适当地指点学生唱准歌曲的情感；最后的实践创造部分时间过长，应当把重点放在学生学唱歌曲、表演歌曲的环节上；课堂上我的语言不够精练，习惯用语使用过多。
当然，这节课也有我自己的闪光点：在课堂上，我主动走到学生中间与学生一齐演唱，一起创造，大家好像把我当成好朋友，关系融洽，课堂教学氛围和谐，教学效果明显。
作为一名音乐教师，我非常乐意创设让学生欣赏音乐的机会，提供更多更广泛的音源，加强学生对音乐的实践体验，丰富学生的情感，提高其对音乐的感受鉴赏能力，培养良好的审美意识，让更多的学生喜爱音乐，学会善于发现音乐的美、享受音乐的美。
我相信一个喜爱音乐的孩子，长大了会更加热爱生活，因为他们更能从生活的点点滴滴中感受到美的存在，享受美的欢愉。
本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整，把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员，给他们表达情感的机会。
实验的结果非常成功。
通过实践使我从中感悟到，以前总抱怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学习者的情感态度、学习方式和学习过程，偏重知识和技能的传授。
而新课程目标强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动地接受知识。
众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。
因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。
作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。
音乐课程改革对于我们音乐教育工作者既是挑战也是机遇，我们必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新，勇做改革先锋。
如在学习《和祖国在一起》歌曲后，请同学搜集关于祖国妈妈的散文诗并有感情地朗诵，把学生先带人情境中，激发学生对祖国妈妈的热爱之情，帮助学生进一步体会歌曲的内涵。
现代教学多媒体的使用是教学现代化的一个标志。
在新的形势下，我们教师必须保持积极的态度，迎接挑战，重塑自我，努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界。
这样才能跟上形势的发展，在教学领域里继续发挥主导作用；运用多媒体教学，有助于提高孩子的兴趣，使学生能很快进入教学情境中来。
所以在以后的日子中，我要更多地学习。
只有给学生创造出一片天空，学生才会看到蓝天和白云。
教师只有在平时多思考，多努力学习，
课上才会让学生感到学习的魅力，学习的兴趣自然浓厚。
新课改要求把学习的主动权交给学生。
在上音乐课时，我发现大部分学生还是非常依赖老师，他们还是希望学习歌曲时让老师一句一句地去教，而不是自己用耳朵去听旋律，并且学会自己记旋律。
于是，上课时我开始尝试着改变教学方法，让学生自己去主动地学。
这一周教的是课外教材，歌曲是《感恩的心》。
刚上课，学生就问：“老师，这节课咱学习什么歌曲啊?”我说：“我给大家念一段话，自己来猜歌名。
”这就极大地引起了学生们的兴趣。
在学习歌曲时，我先让他们听一遍，并说：“同学们，大家听几遍能把这首歌学会?”有的同学说两遍，有的同学说三遍。
于是我就给他们讲了听歌曲时记旋律的技巧，易于学的句子怎样记、难学的句子怎样记，并把这首歌的难点、易点给同学们说出来。
这首歌听完三遍以后，同学们大部分已经会唱了。
他们完全依靠的是自己的耳朵来听、来记旋律。
通过这节课，我感觉效果还不错，让学生们基本掌握了怎样以最快的速度去学习一首歌曲，也让学生完全主动了一次，他们的大脑动了起来，思想也非常活跃。
在以后的教学过程中，我多采用这种方法，课堂也就活跃起来了。
上这学期的第一节音乐课，首先我先让同学们每人站起来唱一首自己最喜欢的歌曲，发现只有个别学生胆子比较大，大部分同学则是把头深深地低了下去，不喜欢把自己表现出来。
我就对同学们说：“咱们还是来个对歌比赛吧，人人参与，好吗?”这样，每个组
的每个同学都积极参与进来，因为他们都有集体荣誉感。
通过这节课，我感觉到每一位学生都有表现自己优秀的一面的愿望，他们都喜欢表现自己，只是课堂限制了他们。
在以后的音乐课中，我会让学生们积极踊跃地参与课堂活动，把自己优秀的一面充分表现出来，而且要非常自信地。
上课的过程中，我还让学生们自己组织音乐会，规定好一首歌曲，让他们自己设计演唱形式。
这样每个同学都参与了进来，还发挥了每个人的音乐想象力。
在以后的教学过程中，我还会继续运用这种方法，充分发挥学生的艺术情趣，陶冶学生的艺术情操，提高我校的艺术教育水平。
(作者单位：河南省郑州市惠济区第五初级中学)。