德育工作经验交流材料

德育工作经验交流材料德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。

小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。

要搞好小学教育必须注重班级管理，班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。

是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

要管理好小学的班级，必须得分析班级的现状，根据实际采取相关措施，小学教育教学才能与时俱共同发展。

在多年的工作中，我认真探索班主任德育工作经验，总结得失。

一．导师经验为了进一步发挥任课教师在学生成长过程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据学校“学生成长导师制”工作要求，为实现每一个学生创造性发展，推动教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长.,通过一年的导师经验，我认为要想做好导师工作，必须做到以下几点直以来，我校其他学科的教师只是在上任职课时才与学生接触，仅仅是负责与教学内容相关的事物。

而班主任导师的工作则要深入到学生日常生活当中，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和择业观，对学生全面成长提供必要的指导。

我们的工作平台也从单一的教学平台发展为教学和育人平台相结合，我们的工作内容也从单一的教学科研发展为教学科研与培养学生相结合。

所以爱心、耐心和责任心是做好这项工作的基础。

2、班导师要有较丰富的专业知识。

班导师光有热心是不够的，还要有渊博的专业知识，才能担当导师的重任。

班导师通过与学生密切接触，了解学生在校期间的变化，对症下药，很多问题就可以迎刃而解。

作为导师除了具有专业学识外，还应该掌握一些心理学、行为学等知识，而且要熟悉学校的各项管理制度和管理方法，只有这样才能有效地帮助学生规划自己的学习和生活。

果的。

只有变被动为主动，主动邀请一些学生和他们聊天、谈心，拉近和学生的距离，才能够真正成为每一个学生的好朋友。

总之，班导师制是一个长期的系统工程，作为这种制度的制定者和参与者应该不断地总结经验才能使导师制在教书育人中发挥更大的作用。

二、班集体建设教育必须面向全体学生。

尤其在这样一个日新月异的时代，中国的未来正充满希望地注视着跨世纪的一代新人。

从小培养学生具有较强的主人翁意识和学习能力，正确对待挫折、勇敢面对现实的良好心态，勇于负责，独立思考，能用适当的方法处理问题和危机，对于我们小学教师来说，是那么的迫切。

在现代班集体建设中，作为班主任，更应该有目的地在班级日常管理中，有意识地对学生进行教育，使学生在潜移默化中找到自己正确的位置，逐步使学生成为现代班集体的主人。

(一)、在制度建设中体现“主人”意识伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。

”学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求。

学生要学会自我教育，教师就要让学生处于主体位置，进行自主管理。

建立和健全班规制度，使学生在自我教育中有“法”可依，也就显得尤为重要。

班级制度是班级全体学生在充分民主、自由讨论的基础上，从品德、纪律、学习、日常行为规范等方面制定出来的规章制度。

让学生把班规转化成行为，班主任要健全外在强化监督机制，使学生行为由监督到自觉到自我教育逐步过渡。

首先，在班干部竞选时可采用“优胜劣汰制”。

班干部队伍是集体的先行部队，核心力量。

学生干部由自荐到民主选举到聘任，在队伍渐渐趋向稳定的同时，从全班学生中不断选拔后起之秀，补充队伍的“新鲜血液”。

其次，还可根据班级实际，丰富班级中的管理角色，让更多的学生担任集体职务，服务于集体，为学生获得管理班级，成为小主人的积极体验创造条件。

在管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，这是一种岗位上的自我激励。

在班级管理中，实行一人一岗制，班主任不是指定某学生任某岗位，而是让学生发现岗位，引导学生设立岗位。

如：课间巡察员、讲台美容师、个人卫生督察官、桌椅整齐挑战队、黑板报设计师、各科作业收发员等。

岗位定位后，半学期再实行竞选上岗，能者上，弱者汰，使全体学生都长期保持竞争意识。

角色互换，换位思考，提高了学生自我约束的自觉意识。

实行“值日班长制”，用班长职位激发学生的主人翁意识，按学号轮值，设“值日班长登记本”，对当天情况进行书面填写，并在全班述职，自我总结，谈当天工作体会及存在问题，全班评出值日班长当天优良中差等级，并把值日优秀者作为下一任班干部聘任的参考，形成竞争机制。

通过角色体验，班级人人都是主人，我为人人服务，人人为我服务，主体性、自主性大大增强。

班主任引导学生自己发现合理的管理方法，寻找适合学生自己的管理模式，使学生乐于成为班级管理中的小主人。

（二）、在班风创设中贯穿“主人”意识良好的班风能促使学生健康成长。

我们知道，竞争越来越成为这个时代的主旋律。

优胜劣汰，是自然规律，没有竞争，无以求生存，没有竞争，无以求发展。

竞争也告诉我们，传授知识不再是我们教育的最终唯一的目的，关键是让学生学会学习，学会竞争，学会合作。

作为班主任，要不断地为学生创设主动学习的环境，经常为他们设置竞争的班级氛围。

现在的多数学生家庭比较富裕，在生活上他们不用主动去“竞”，去“争”，因而竞争意识相对薄弱，有的只是短暂的好胜心理。

针对这种情况，在班级中创设主动竞争比拼的氛围，加强学生的主人翁意识，显得十分有必要。

（三）、在日常小事中渗透“主人”意识学校无小事，事事有教育。

”在日常的小事中，渗透着无限教育良机。

学生也更容易在这样的潜移默化中接受教育。

现在，班级中的大多数小学生是独生子女，在家倍受父母宠爱，较为优裕的生活条件也滋长着不少学生骄纵任性的行为作风。

因此，不难发现，在一个班集体里，同学之间往往会为了一点小事就斤斤计较，“告状”现象时有发生，让班主任十分头痛。

这时候，学生如果把自己当成班集体的主人，遇到这样的事，问自己：“我是班级小主人，我该怎么处理这件事为好呢？”有了这一种意识，学生就会自觉主动地去解决。

效果也截然相反。

我们实践以后的结果也正是如此，让学生时时处处有一种以班集体利益为重的意识，才能形成团结友爱的良好班风，具有宽松和谐的人际关系，人人具有主人翁精神。

（四）在班级活动中强化“主人”意识集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是培养主人意识的重要途径。

集体活动能为同学们提供表现自已的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也能为学生之间架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发起他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。

通过班级建设与管理中的方方面面，我们要尽可能地为学生营造一个全方位的自主成长环境，让学生真正成为现代班集体的主人。

在这个过程中，每个人都在不断地体验，不断地感受做一个班级小主人的自我满足与幸福。

而每一个具有主人翁意识的学生在班级中必然健康开朗地成长、成熟，真正能成为一个适应竞争激烈的社会的新一代接班人。

三、班级文化建设方面班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。

它的作用，就象这春雨一样。

班主任就得做个有心人，搞好班级的文化建设。

作为教师，要时刻注意对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机。

建设良好的文化氛围，我首先抓住了教室的布置为突破口。

(1)“美化”墙壁。

就是常常说的“让墙壁说话”，即在墙上布置各种名人名言，告诉学生该去怎样学习，如“世上无难事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的灵感”等。

发动学生用自己作品的装饰一角，使黑板报期期做到图文并茂，把学生的进步展示在墙上，大大地提高了学生学习的热情。

(2)“美化”课桌。

和课桌直接对话，引导学生自己设计一方座右铭卡片，写上自己的理想、崇拜的人等，贴于桌角，时时提醒自己，克服随意性；在柜屉里放个塑料袋或盒子，把垃圾放进去，告诉他们班级卫生就是从一个小纸屑开始。

(3)“美化”四角。

图书角告诉学生班级有个小书库，这里有最新的读物和你见面，和朋友们去交流，我班从三年级就自己出资买了个书架，学生主动自觉地拿来自己的书放在上面充实小书架，供全班同学共享。

聘请小图书管理员对其归类摆放，做好借阅登记，并完好保护；卫生角有序整洁，告诉你“一屋扫不好，何以扫天下”；科技、才艺角告诉你，我们多能干，我们多智慧……让教室的文化色彩书香气息尽可能丰富，在班级文化建设中起到独特的浸染作用。

四、问题生转化每一个班级都有我们经常所说的后进生，作为一位班主任老师应该去如何对待他们，认真分析学生后进的原因，不难发现，在这一群体中，有比较大的一部分学生是因为潜能没有被发挥出来。

在许多人的心目中，这一部分同学无论学业成绩和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是“被遗忘的角落”。

其实他们也需要表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。

只要一点点，他们就能改变自己，让你刮目相看。

下面我从以下几个方面谈谈后进生的转化方法：1、尊重学生人格，拉进教师与后进生之间的关系。

刚开始的时候很不得方法，学生犯错误了，就大声斥责，不分青红皂白，不给学生留面子，效果不好，总是有抵触情绪。

其实想想，这些孩子们真的不容易，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，继续差下去。

通过学习，我换了一种方法。

首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。

要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须得尊重学生的人格，拉进与他们的距离。

我们班的一位同学父母都在外地，无暇顾及他，寄居在亲戚家，由于疏于管理，上小学的时候他就打架斗殴，入班以来错误不断。

我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。

终于有一天他主动的找我谈心，我们谈了他的生活，父母，在学校和家里的一切表现。

他阐述了自己的所作所为，并对我承诺，今后绝对不再让老师操心。

从那天起他真的能够严格要求自己，判若两人。

从中我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，尊重学生，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。

2、抓住契机，多鼓励，多表扬以前这点我做的也不好，那时性子比较急，学生一旦犯错误，我就觉得他一无是处，何况是总犯错误的后进生们。

班级的一位同学，学习成绩不好，屡次不交作业，上课爱说话，没有人愿意和他一桌，可是有一次我发现他的几个优点，例如：集体荣誉感强，运动会时，主动为运动员买水，劳动中任劳任怨，从不挑剔。