【通用版】小学生心理健康教育教案：一年级 第三课 你我他像一家 教学设计

一年级

第三课你我他，像一家

【主题说明】

一年级的学生大多是独生子女，许多独生子女由于家庭过多保护，不会或者不愿意与人交往。同伴关系对儿童的认知和情绪等方面的发展具有举足轻重的作用。鼓励学生了解自己，了解同学，和同学成为朋友，这对于学习和生活而言都是一件有意义的事。

本课的主旨在于从认知、情感、行为三个方面，让学生在活动中体验互助合作所带来的愉快感，使学生明白友爱和关心的重要性，从而让学生凝聚成一个班集体，一起快乐的学习、共同进步。

【教学目标】

1.认知目标：让学生了解自己的特点，认识到每个人都是不同的。

2.情感目标：让学生体会到有朋友真好，朋友让自己的生活更加丰富多彩。

3.行为目标：学会主动与他人交往，能向别人介绍自己，能发现别人的闪光点，并能大胆地说出来。

【教学重点、难点】

1.重点：认识到每个人都是不同的，能够发现同学和自己的闪光点，学会理解、

尊重、帮助别人。

2.难点：学会主动地与他人交往。

【课前准备】

教学PPT。

【教学流程】

【练习题】

被同学夸奖的感受是怎样的？

A.开心

B.难过

C.不喜欢

【活动反馈】

1．学生对课堂活动是否有兴趣。

2．学生是否了解了怎样与同学相处。

3．学生是否了解自己的好朋友优点。

【教学参考素材】

陶罐和铁罐

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。

“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。

托尔斯泰和乞丐

一天，俄国著名作家托尔斯泰走路时碰到了一名衣衫褴褛的乞丐。

“先生，请可怜可怜我，给点钱吧！”

托尔斯泰看着乞丐朝自己伸出的手，赶忙掏出外衣口袋找钱给他，可是那天口袋里恰好一分钱都没有。

托尔斯泰为难地对乞丐说：“兄弟，真是对不起，今天我恰好没有带钱，下次再看到您的时候一定会给您。”

乞丐脸上带着微笑，郑重地对托尔斯泰说道：“先生，您今天给了我比钱更加珍贵的东西，真是太感谢了。”

“珍贵的东西？可是我什么都没有给您啊。”

“不是的，您用‘兄弟’来称呼像我这样低贱的人，没有比这再珍贵的东西了。”

托尔斯泰并不是为了讨乞丐欢心而故意用“兄弟”称呼他的。之所以这样，是因为他平时习惯用尊重谦虚的态度对待他人，是自然而然这样说出来的。

当自己受到老师或父母的尊重时，心情也会变好。无论谁受到了尊重，心情都会变得舒畅，因为这样感觉到了对方的重视。

如果想传递这种好心情的话，就学着尊重他人吧。

【心理学背景知识】

促进幼儿分享行为的教育策略：

1.培养幼儿的分享观念。幼儿的亲社会行为要受到他们的主观行为规则的影响。凡事有亲社会观念的幼儿，其亲社会行为就果断，比如在食物分享中，主动分享的幼儿都是在“小朋友要互相谦让”、“小朋友要互相帮助”等观念下进行的。具体可以采用角色扮演、故事教育、生活教育等多种策略，培养幼儿的分享观念、合作精神。

2.强化幼儿的分享行为。当幼儿由于分享而受到老师、家长的表扬和鼓励之后，他们会逐渐发展起一种相应的内在自我奖励倾向，如“给他玩我的小熊，我是个乖孩子”。在具体运用强化策略时，成人要通过多种方式去了解适合孩子的强化物和强化手段，尽力避免手段单一、对象不具体、过于频繁和过于急切。否

则，幼儿只会去追求具体的强化物，而不去关注学习过程本身，其分享行为就不会有进步和发展。

3.加强榜样示范。幼儿具有很强的观察、模仿能力，当看到他人的分享行为时，幼儿会去模仿，去学习。家长、教师首先要规范自己的思想、行为，使自己的言行举止成为幼儿学习的良好榜样。其次，帮助幼儿选择学习的榜样。最后，要求幼儿学榜样见行动。

4.训练幼儿的分享技能。知道怎样与人分享，对于提高幼儿的实际分享行为，是很有帮助的。家长和教师在培养幼儿分享行为时，要注意让幼儿了解和掌握一些分享的技能。如果幼儿知道了分享的具体方法，那么他们的实际分享行为应该会得到增加和提高的。

参考文献

[1]周宗奎主编，儿童青少年发展心理学[M].华中师范大学出版社, 2011.

[2]曾英，促进幼儿分享行为的教育策略，西华大学学报（哲学社会科学版），

2005:249-250.

[3]