《数字电子技术》课程教学设计初探
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革《数字电子技术》是现代信息技术中重要的一门课程，它涉及到数字电路的设计、分析和应用等方面的知识，对于培养学生的工程实践能力和创新意识具有重要意义。
随着时代的发展，现有的课程内容和教学方法已经不能完全适应学生的需求和时代的要求，因此有必要对《数字电子技术》课程进行探究与改革，以适应当前社会的发展需求。
一、课程内容的探究与改革在《数字电子技术》课程中，应该注重对基本概念和原理的讲解，以及实际应用与工程实践的结合。
当前，数字电子技术已经成为各行业中不可或缺的一部分，因此应该在课程内容中加入一些实际工程案例的讲解，引导学生将所学的理论知识应用到实践中。
在数字信号处理方面，可以进行一些数字滤波器的设计与应用案例的讲解，通过典型案例的分析，让学生了解数字信号处理技术在实际工程中的应用情况。
在课程内容的安排上，应该充分考虑数字电子技术的最新发展动态，将一些新的技术和应用引入到课程中，以保持课程的新颖性和时效性。
随着人工智能技术的飞速发展，可以在课程中引入一些与人工智能相关的数字电子技术知识，让学生了解数字电子技术与人工智能的结合是当今发展的趋势。
二、教学方法的探究与改革在《数字电子技术》的教学方法中，应该注重理论教学与实践教学的结合，提高学生的实际动手能力和工程实践能力。
当前，许多学校和教师还停留在传统的理论课堂教学模式中，未能给学生提供足够的实践机会，导致学生学习了理论知识却不能很好地应用到实践中。
在教学方法上应该引入更多的实验教学环节，让学生通过实际动手操作来加深对数字电子技术知识的理解。
在教学方法上，还应该引入一些现代化的教学手段，如虚拟仿真技术、数字化实验平台等，为学生提供更加直观、生动的教学效果。
利用虚拟仿真技术，可以模拟数字电路的运行情况，直观地展现数字电子技术的工作原理，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学方法中还应该注重个性化教学和问题导向教学，根据学生的兴趣和特点，采用个性化的教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
《数字电子技术》课程设计探讨
《数字电子技术》课程设计探讨【摘要】《数字电子技术》这门课是电子信息工程技术专业的一门专业基础课，是为培养电子信息工程技术专业学生的行业通用能力而开设的一门课。
本文首先探讨了《数字电子技术》这门课程的整体设计，然后在课程整体设计理念的指引下，选取了一个单元，具体介绍了教学单元的设计。
【关键词】课程整体设计；单元设计；项目教学法对于《数字电子技术》这门课程，我将从以下两方面来进行介绍：一是课程整体设计，二是教学单元设计。
一、课程整体设计主要包括六方面的内容：课程的定位与目标，课程设计理念与思路，学生基础和智能特点分析，课程内容的选取和教学组织安排，教学模式及教学方法手段，课程对教学条件的要求。
1.课程定位与目标秉承我院“优秀员工的摇篮，职业经理的基地”的办学理念，确定了电子信息工程技术专业的人才培养目标：培养电子信息工程领域具有组装、调试、检测、维护和管理能力的“社会需要、行业认可、企业能用”的高端技能型专门人才。
《数字电子技术》这门课是电子信息工程技术专业的一门专业基础课，是为培养电子信息工程技术专业学生的行业通用能力而开设的一门课。
课程作用：为了更好的服务于区域经济，培养符合电子行业需要的高端技能型专门人才，本课程的任务是培养具有较高素养的电子产品装接和辅助设计人员，让学生熟悉常用数字电路的应用，使学生具备数字电子技术方面解决实际问题的能力。
课程目标：包括知识目标、能力目标及素质目标。
知识目标：掌握组合逻辑电路的分析方法和设计方法；掌握常用触发器的逻辑功能转换；掌握时序逻辑电路分析和设计。
能力目标：学会使用和测试常用集成芯片；初步具有看懂简单数字逻辑图的能力及查阅集成电路产品手册的能力；学会制作与调试小型数字电路。
素质目标：树立学生团队协作意识；提高学生之间语言交流能力；提高自我创新及解决实际问题的能力。
2.课程设计理念以企业真实项目为依托，从企业的真实项目中提炼出与本课程相关的一些项目，如八路抢答器，直流数字电压表等项目，以培养学生职业能力和职业素养为目标，以企业实际生产工作过程为主线，企业参与的多方评价机制。
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革《数字电子技术》是现代电子技术中的一门重要学科。
其主要研究数字电路的设计、实现原理及其组成要素，具有可靠性高、抗干扰能力强、容错性好等特点。
本课程教学内容涵盖了数字电子技术的基本理论和应用技能。
包括数字电路的相关知识、数字信号的处理及数字系统设计方法。
这些内容均是数字电子技术中非常重要的基础知识。
本课程将着重培养学生的分析和解决问题的能力，以及实际应用能力。
同时，还将增加趣味性，提高学生学习的积极性。
在传统的教学方法中，老师通常使用讲授的方式进行，学生被动接受。
但这样的教学方法具有一定的局限性，很难调动学生的学习积极性，影响知识的吸收和掌握。
为了突破传统教学的限制，探究出适合本课程的教学方法，可以采用“探究式学习”法。
这种教学方法把学生放在问题解决的实践场景中，引导学生探究出问题的解决方法。
类似实验性质的课堂安排，可以激发学生兴趣和热情，逐渐培养出学生独立思考和解决问题的能力。
具体可以采用以下教学方法：1.案例教学法。
老师可以选取一些实际案例，带领学生了解数字电子技术的应用场景，逐步引导学生深入分析问题，掌握解决问题的方法。
2.合作学习法。
老师可将学生分为小组，并给他们分配任务，让学生在小组中互相讨论，解决困难。
3.课堂互动法。
老师可以设计课堂小游戏、角色扮演等活动，让学生在游戏中理解和掌握数字电子技术的知识。
相比传统教学方法，探究式学习具有以下几个优点：1. 直观、生动。
通过实际问题的解决，提高学生对学习内容的理解和记忆，提高学生的学习兴趣。
2. 培养解决问题的能力。
探究式学习方式要求学生具备解决实际问题的能力，有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 让学生更加积极主动。
通过自主研究和讨论，学生可以克服单纯接受知识的被动态度，积极投入到学习中，并主动掌握知识。
总之，探究式学习方法将会让本课程更具有吸引力和实用性，有效提高学生的学习成效。
在教学实践中，应注重学生的参与和自主学习，倡导发挥学生的主观能动性，形成师生合作一体的学习机制。
数字电子技术课程设计
数字电子技术 课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数字电子技术的基本概念，掌握数字电路的组成原理；2. 学会分析并设计简单的数字电路，如逻辑门、组合逻辑电路及时序逻辑电路；3. 掌握数字电子技术中的常见编码和译码方法，了解数字显示技术。
技能目标：1. 能够运用所学知识，使用数字电路设计软件进行简单电路的设计与仿真；2. 培养学生动手实践能力，完成数字电路的搭建和测试；3. 提高学生团队协作和问题解决能力，通过项目实践，解决实际问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数字电子技术的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度；2. 培养学生严谨的科学精神，注重实验数据的真实性，遵循实验操作规范；3. 增强学生的环保意识，了解数字电子产品对环境的影响，倡导绿色消费。
课程性质：本课程为数字电子技术领域的实践性课程，旨在通过理论教学与实验操作相结合，帮助学生掌握数字电子技术的基本知识，提高实际应用能力。
学生特点：高二年级学生，已具备一定的物理基础和电路知识，对数字电子技术有一定了解，但实践操作经验不足。
教学要求：注重理论与实践相结合，强化实验操作训练，提高学生动手实践能力。
通过项目驱动的教学方法，培养学生团队协作和问题解决能力。
同时，关注学生情感态度价值观的培养，使其形成正确的科学观和价值观。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 数字逻辑基础：逻辑函数、逻辑门电路、逻辑代数及化简方法。
- 教材章节：第一章 数字逻辑基础2. 组合逻辑电路：编码器、译码器、多路选择器、算术逻辑单元等。
- 教材章节：第二章 组合逻辑电路3. 时序逻辑电路：触发器、计数器、寄存器等。
- 教材章节：第三章 时序逻辑电路4. 数字电路设计：数字电路设计流程、仿真软件使用、简单数字电路设计实例。
- 教材章节：第四章 数字电路设计5. 数字显示技术：LED显示技术、LCD显示技术、OLED显示技术。
“数字电子技术”教案设计
各位老师：大家好！今天，我说课的内容是《数字电子技术》。
我将从课程定位、课程内容、课程实施、课程资源以及改革思路五个方面进行说课。
第一方面：课程定位，分两小块儿。
一、课程性质。
《数字电子技术》是我校三年制高职电气工程类专业的一门拓展学生专业知识与技能的专业限选课，总学时为56课时，这门课主要针对电气系的供用电专业和计算机系的一部分学生开设。
它既是继《电路与磁路原理》、《模拟电子技术》等课程后开设的一门专业限选课。
二、课程目标，分三小块儿。
1.知识目标：掌握各类门电路和触发器的作用。
熟悉常见的组合逻辑电路。
分析时序逻辑电路。
选择元器件设计出一个集成电路（小规模）。
2.能力目标：理解能力：确定要实现的逻辑功能。
设计能力：设计出相应的逻辑电路。
评定能力：通过对某些数字逻辑电路的分析，评定其技术性能和经济效益。
3.发展目标：为学生今后从事电气工程设计施工、管理等工作打下坚实的基础。
第二方面：课程内容，分两小块儿。
一、教学内容第一部分常见的数字与逻辑代数。
包括集成逻辑门电路、组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路等。
第二部分中、小规模集成电路功能分析和初步的设计能力。
二、重点难点1、课程重点（1）逻辑门电路、组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路所实现功能的分析。
（2）集成电路的分析方法和初步设计。
2、课程难点（1）组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路所实现功能的集体分析步骤及其方法。
（2）集成电路的分析方法和初步设计。
第三方面：课程实施分三小块儿（一）分析教学对象（1）现有基础：有一定的模拟电子技术知识，对小规模集成电路有一定基础。
（2）现有困难：知识点少、浅、碎，能力有待提高（二）实施方案（1）确定教学宏观导向。
（2）设计科学合理的课程内容。
（3）在教学过程中，不仅仅重视理论学习，还加强实践动手能力的培养，要完成一定数量的习题和实训课题，在反复运用中加深理解和巩固所学的知识。
（三）教学方法：学生参与教学过程教学过程：1、复习旧课导入新课问题导入法、衔接导入法等2、教学过程3、课堂总结4、课后拓展第四方面：课程资源分三小块儿（一）师资情况担任“数字电子技术”课程专职教师共5人，其学历结构、职称结构、年龄结构合理。
中职数字电子技术教学设计微探
来 ，而 用于生命 活动 的 呢？这样 ，学 生在复 习 回答前 一
问 题 后 。 自然 而 然 地 进 入 下 一 个 问题 的 思 考 中 。
１从课程 的教 学 目标 出发 ，选 择教 学 内容 ，把 握 ． 理论 上的度 。 《 数字 电子技术 》是应 用电子技 术 、信 息工程 、电子 设备运 行与管理 等电 子类 专业 的主干 技 术基础 课程 ，其 教学 目标是通 过本课程 的学 习 ．使学
一
点 ，不管知识 点是 否需要 都设 置成 问题 ，则会 造成学 生 学习 上的疲 劳 ，达不 到导 纲应 有的 目的 。例如 ，在学 习 性别决 定和伴 性遗传 一节 时 ，笔 者对性 别 决定部 分 只设 置 了一 个问题 ，而在 伴性 遗传这 一部 分则设 置 了四个 有
中 职 数 字 电子 技 术
回答 的问题 。例如 ，通过对 不 同组 织细 胞 的各种 形态 和
功 能 的 学 习 ．可 提 出 “ 胞 在 结 构 和 功 能 上 有 什 么 样 的 细
联系？ ”这样 设 问符合 学 生 从 具体 到抽 象 的认 识 规律 ，
不仅能 使学生认 识教 材 内容 组成 的联 系 ，并 且通过 分析 和综合有助 于培养 学生的思维 能力 。
基础 。因此 ，基于本 课程 的教 学 目标 和 中职 教育 的培
养 目标 ，应 在 教 学 内 容 的 选 择 上 突 出基 本 理 论 、基 本
４导纲 背景设 置 的 问题要 有合 理 的密 度 。导纲 设 置 ． 的问 题应 疏 密 有 间 ．在 紧 张 的 高潮 之 后 要 继 以小 的停
者 设置 的问题 是 ：有 机 物 中贮 存 的能 量 是 怎样 释 放 出
《数字电子技术》电子教案范文
《数字电子技术》电子教案范文教案：《数字电子技术》一、教学内容本节课的教学内容来自于《数字电子技术》教材的第四章，主要介绍逻辑门电路、逻辑函数及其简化方法、逻辑门电路的应用。
具体内容包括：1. 逻辑门电路的定义、特点和分类；2. 与、或、非、异或等基本逻辑门的真值表和函数表达式；3. 逻辑函数的简化方法，包括卡诺图法、逻辑代数法等；4. 逻辑门电路在实际应用中的案例分析。
二、教学目标1. 使学生了解逻辑门电路的定义、特点和分类，理解基本逻辑门的真值表和函数表达式；2. 培养学生运用逻辑函数简化方法分析和设计逻辑电路的能力；3. 培养学生运用逻辑门电路解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 重点：逻辑门电路的定义、特点和分类，基本逻辑门的真值表和函数表达式，逻辑函数的简化方法；2. 难点：逻辑函数的简化方法在实际应用中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、逻辑门电路实验板；2. 学具：教材、笔记纸、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：介绍数字电子技术在生活中的应用，如计算机、手机等，引出逻辑门电路的重要性；2. 知识讲解：讲解逻辑门电路的定义、特点和分类，基本逻辑门的真值表和函数表达式，逻辑函数的简化方法；3. 例题讲解：分析实际案例，运用逻辑函数简化方法分析和设计逻辑电路；4. 随堂练习：学生自主完成教材中的练习题，教师进行点评和指导；6. 作业布置：布置教材中的课后作业，要求学生运用逻辑函数简化方法分析和设计逻辑电路。
六、板书设计板书设计如下：逻辑门电路：定义：实现逻辑运算的电路；特点：输入输出均为逻辑电平；分类：与门、或门、非门、异或门等。
基本逻辑门的真值表和函数表达式：与门：真值表：A B Output；0 0 0；0 1 0；1 0 0；1 1 1；函数表达式：Output = A & B；或门：真值表：A B Output；0 0 0；0 1 1；1 0 1；1 1 1；函数表达式：Output = A | B；非门：真值表：A Output；0 1；1 0；函数表达式：Output = ~A；异或门：真值表：A B Output；0 0 0；0 1 1；1 0 1；1 1 0；函数表达式：Output = A ^ B。
数字电子技术》电子教案
《数字电子技术》电子教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握数字电子技术的基本概念、基本原理和基本电路。
2. 培养学生运用数字电子技术分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数字电路的基本概念：数字信号、数字电路、数字系统。
2. 数字电路的基本元件：逻辑门、逻辑函数、逻辑代数。
3. 组合逻辑电路：编码器、译码器、多路选择器、算术逻辑单元。
4. 时序逻辑电路：触发器、计数器、寄存器。
5. 数字电路的设计与仿真：组合逻辑电路设计、时序逻辑电路设计、数字电路仿真。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解数字电子技术的基本概念、基本原理和基本电路。
2. 采用案例分析法，分析实际生活中的数字电子技术应用实例。
4. 采用讨论法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、教学环境1. 教室环境：宽敞、明亮，配备多媒体教学设备。
2. 实验室环境：配备数字电子技术实验设备，如逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路等。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、提问回答、作业完成情况。
2. 实验报告：评价学生的实验操作技能、实验数据处理和分析能力。
3. 期末考试：考察学生对数字电子技术知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：《数字电子技术基础》2. 辅助教材：《数字电子技术实验指导书》3. 在线资源：数字电子技术相关教学视频、课件、案例分析等。
4. 实验室设备：数字电子技术实验套件、逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路等。
七、教学进程安排1. 第一周：数字电路的基本概念、数字信号与数字系统。
2. 第二周：逻辑门与逻辑函数、逻辑代数。
3. 第三周：组合逻辑电路设计、编码器、译码器。
4. 第四周：多路选择器、算术逻辑单元。
5. 第五周：时序逻辑电路设计、触发器、计数器。
6. 第六周：寄存器、数字电路仿真。
7. 第七周：实验室实践，进行组合逻辑电路和时序逻辑电路的搭建与测试。
八、教学活动设计1. 课堂讲授：通过PPT展示，讲解数字电子技术的基本概念、基本原理和基本电路。
2024版《数字电子技术》电子教案范文
03
CATALOGUE
组合逻辑电路分析与设计
组合逻辑电路概述
组合逻辑电路定义
在任何时刻，输出状态只决定于同一 时刻各输入状态的组合，而与电路以 前状态无关，而与其他时间的状态无 关。
组合逻辑电路特点
组合逻辑电路应用
广泛应用于计算机、通信、控制等领 域。
逻辑功能清晰、易于理解；电路结构 简单、易于实现。
根据已知的逻辑功能，利用逻辑代数 法、真值表法或卡诺图法进行分析和 设计。
模块化设计法
将复杂的逻辑功能分解为若干个简单 的模块，分别进行设计和实现，最后 再将各个模块组合起来。
自动化设计法
利用计算机辅助设计软件，如EDA工 具，进行自动化设计和优化。
可编程逻辑器件设计法
利用可编程逻辑器件（如FPGA、 CPLD等）进行组合逻辑电路的设计 和实现。
简要介绍PLD、FPGA等可编程逻辑器件的基本原理和应用。
数字系统设计
从系统层面出发，介绍数字系统的设计方法，包括硬件描述语言、系 统设计工具等。
数字信号处理
简要介绍数字信号处理的基本概念、算法和应用，如滤波、变换等。
数字电子技术在通信、计算机等领域的应用
举例说明数字电子技术在通信、计算机等领域的应用，如数字通信、 计算机接口电路等。
1 2
半导体存储器概述 简要介绍半导体存储器的定义、分类、发展历程 等基本概念。
半导体存储器工作原理 详细阐述半导体存储器的工作原理，包括存储单 元、地址译码、读写控制等关键部分。
3
半导体存储器应用 列举半导体存储器在各个领域的应用实例，如计 算机内存、移动设备存储、数据中心存储等。
可编程逻辑器件原理及应用
具有记忆功能，输出状态受输入信号和电路原状态共同控制。
高职高专类《数字电子技术》教学改革初探
行扩 展 ， 学生看着黑 板 、 听着教师 的讲解或 描述 ． 思 把
路 集 中在 教 学 内容 上 ， 师 在 黑 板 上 表 达 清楚 ． 血有 教 有 肉 ， 理 有 据 ， 下 面 听 的学 生 有 思 有 想 ． 对 话 交 流 有 在 在
的 过 程 中 让 学 生感 受 到教 师 和学 生 的互 动 ．这 样 可 能
灭 零 、 续 显示 等 图像 。让 学 生 很直 观 地 看 到输 入 二进 持
制 数 和对 应 的十进 制 数 的 显示 ．这样 会 感 觉有 新 意 ． 一
２ 建设 网络课程 ． ． ５ 延伸培 养体 系
课 堂 教 学 内容 丰 富 ． 时 效 性 很 强 ． 论 课 堂 组 织 但 无
平时教学录像 、 学大纲 、 程重点难点 、 后 练习 、 教 课 课 加
但是 ，尺有所短 ， “ 寸有所长 ” 多媒体教学 具有传 ， 统教学所不具备的优势 ． 但也不能完全替代板 书 多媒 体教学携带的信息 量大 ．给学生 留下的思考时 间就很
少 ． 生 没有 递进 式 的思 考 和探 究 ． 往 跟 不 上 教 师 的 学 往
进行 家电义务维修 ． 电常识 、 用 科普宣传等 。既送科技
下 乡 ， 务 了新 农 村 建 设 ， 锻 炼 了学 生 的 动 手 能 力 。 服 又
学 有余力 的学生 在动手实践 的过程 中开阔 了视野 ． 不
断 总结 思 考 ． 试进 行 小 发 明 创 造 尝
点亮 ， 同时根据加在控制端的不 同控 制信号 ， 得到全亮 、
定 程度 上 消 除 了听课 造 成 的疲 劳和 紧 张 ． 学 生 在 良好 让 状态 下 ． 自主地 积极 地 学 习 ． 而 取得 较好 的 教学效 果 从
电子教案《数字电子技术》 第一章(教案)第1章 逻辑代数基础
《数字电子技术》教案第1章逻辑代数基础。
输入全1，输出为。
；
输入为1，
C的取值确定以后，输出逻
C
，，
)
种表示方法，即真值表、函数表达式、逻辑图和卡
如图1-1所示为IEEE（电气与电子工程师协会）和IEC（国际电工协会）所认定的两套“与”“或”“非”运算的图形符号。
图1-1 “与”“或”“非”逻辑运算的图形符号
（2）其他常用逻辑运算的图形符号
如图1-2所示为其他常用逻辑运算的图形符号。
图1-2 “与”“或”“非”逻辑运算的图形符号
（3）逻辑函数的逻辑图
例1.4.3已知逻辑函数()
=+++，画出对应的逻辑图。
Y A BC ABC C
解：将式中所有的“与”“或”“非”运算符号用图形符号代替，并根据运算优先顺序将这些图形符号连接起来，就得到了图1-3所示的逻辑图。
图1-3 例1.4.3的函数逻辑图
→+，+→；
→，10；
01
原变量→反变量，反变量→原变量。
F的反函数，用F表示，这就是反演规则。
→+，+→；
→，10。
01
F的对偶式，用F'表示。
，，，个相邻项。
要特别注意对边相邻性和四角相邻性。
3)
）圈的个数尽量少，这样化简后的逻辑函数的与项就少。
）卡诺图所有取值为
的最小项。
高职数字电子技术教学方法初探
高职数字电子技术教学方法初探摘要：《数字电子技术》是电子类专业的专业基础课程，主要任务是培养学生掌握数字电子方面的基本知识和基本分析、设计方法，训练学生数字电路制作与调试的基本技能。
本文从该课程的教学目标和偏远职业院校办学条件的实际出发，结合教学实践，探讨了该课程教学的一些做法。
关键词：数字电子技术；教学方法；高职教育中图分类号：g43 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02《数字电子技术》是电子类专业的专业基础课程，是一门必修课。
它是培养学生具备电子技术的基本知识和技能，和《模拟电子技术》课程共同构成电子类专业的基础核心课程，是学生必须打下的专业基本功。
它以电路基础课程学习为基础，是后续单片机、plc、传感器、电子测量等专业课程学习的基础，也为无线电装接工、调试工等考级考证打下基础。
高职数字电子技术教学的目标确立是为了更好地指导该课程的教学方向，对有效落实教学体系起到了指导性的作用。
围绕着这个目标建立教材的筛选处理，再依托eda的技术，强化理论和实践的教学，最后通过课程的设计创新来形成独具教学质量的体系。
一、高职数字电子技术教学的目标实践教学和理论教学是高职数字电子技术教学综合体系，通过实验、实习、课程设计等内容，完成基本操作技能、综合能力和应用能力的三级能力培养要求，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力及创新思维的综合能力。
（一）基本操作技能的培养实验是整个实践教学环节的基础，可以分为验证性实验和设计性实验。
验证性实验可以使学生了解器件功能和使用要求，掌握基本测量方法与仪器仪表的使用技能，熟悉实验操作规范以及学习实验报告的书写要求等基本技能，为进一步深入学习理论知识和能力培养奠定基础。
对于初学的学生，必要的验证性实验是培养基本操作技能的主要途径，是素质教育的基础。
（二）综合能力的培养验证性实验过多会使学生失去对实验的“神秘”感和探索欲望，思维缺乏灵活性和创造性。
独立学院“数字电子技术”课程教学改革的初探
、
“ 数字电子技术”教学的现状
目前国 内许多高校该课程教材 的基本 内容和 实验模式几乎 削 减 得 太 多 ， 会 影 响 学 生 的 考 研 成 绩 。 这 反 过 来 又 说 明 了大 步 仍停 留在 ３ ０年前，并仍 以那个年 代的手工数 字设计 技术为核
组织 教 学 内容 和 考 核 内 容 。将 “ 字 电子 技 术 ”课 程 与 物 理 学 、 数
数学一样地去对 待，继承所有的经典而不合得摈弃。
另外，普通高 等 院校考研 究生 的学生 比例 会相对 比较大 ，
在 教材 内容 和教学内容方面系统性和理论 性太强 ，理论知 但对 于独立学 院来说 ，考研 的人数仅 占很少一 部分，因此 ，在 数 识偏 多。对 于元器 件的内部参数 特性讲解过 细，而外部 特性和 独立学院进行 “ 字电子技术”的教学改革力度可 以大一些。
强 化 ，不 同学 科 的 互 相 渗 透 和 集 成 ，社 会 急 需 基 础 扎 实 、具 有 前 电子 技 术 快 速 发 展 ，数 字 电子 产 品 不 断 涌 现 ，许 多 相 关 的课
创新意 识和创新能力，理论联系实 际、综合 素质高的新一 代建 程 也随之出现，而这些课程正是以 “ 数字 电子技术”课程为先导
习后 续的专业课程 有着极 其重要 的作用。本课 程 的任务 和 目的 而标准 的逻辑 器件，其参数 特性基 本上 是确定的，因此在实 际 是使学生 掌握和运用数 字 电子 技术 的基 本知识 ，并具有一定的 中具 有 许 多 不足 之 处 。 实践动手 能力 ，为后 续课程 打下 良好的基础 。随着科学 技术的 目前此课程 基本上被安排 在本科 教学 的第五、六学 期，部 迅速 发展，知识总量 急剧 增长 ，终身学 习、终 身教育观 念 日益 分 院校 安 排 在 第 四 学 期 ，极 少 数 院 校 安 排 在 第 三 学 期 。但 是 当
《数字电子技术》课程的教学设计
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关 键 词 :数 字 电 子 技 术 ;教 学 设 计 ;教 育 教 学
«数字电子技术»课 程 是 自 动 化 专 业 和 电 气 工 程 及 其 自 动化专业的学科基 础 课,也 是 我 校 自 动 化 专 业 的 核 心 课 程. 课程主要讲授数字 电 子 电 路 的 基 本 概 念、基 本 原 理、基 本 分 析和设计方法,理论 性 和 实 践 性 都 很 强,是 一 门 承 上 启 下 的 课程,为后续微机 原 理、单 片 机、自 动 控 制 原 理、电 力 电 子 技 术、交流调速等相关 专 业 课 程、技 术 的 学 习 打 下 理 论 和 实 践 基础.
我校自动化专业«数字电子技术»课 程 安 排 了 ４８ 学 时 的 理论教学,同时独立开设了８ 学 时 的 «数 字 电 子 实 验»以 及 ２ 周的«电子 技 术 课 程 设 计 »实 践 教 学 环 节,需 先 修 «电 路 »课 程,与«模拟电子技术 »课 程 同 步 开 设,安 排 在 大 学 第 四 学 期 开设.课程教材选用 高 等 教 育 出 版 社,康 华 光 主 编 的 «电 子 技 术 基 础 数 字 部 分 »(第 六 版 ),是 “十 二 五 ”国 家 级 规 划 教 材 .
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革《数字电子技术》作为电子信息类专业的一门重要课程，其内容和教学方法的探究与改革对于提高学生的学习兴趣和培养实际应用能力具有重要意义。
本文将从课程内容和教学方法两个方面进行探究分析，并提出相应的改革建议。
一、课程内容的探究与改革1.1 传统内容与现代需求的不匹配传统的《数字电子技术》课程内容主要包括逻辑门、布尔代数、编码和解码、计数器和寄存器、时序逻辑、组合逻辑等。
这些内容虽然是数字电子技术的基础知识，但在当今数字化信息社会，已经不能完全满足学生的需求。
随着信息技术的快速发展，数字电子技术已经不再局限于传统的电子行业，而是渗透到了各行各业，涉及范围更加广泛。
课程内容应该根据现代需求进行调整和更新。
1.2 课程内容的更新和拓展在课程内容的更新和拓展上，可以考虑增加数字信号处理、数字电路设计、嵌入式系统、FPGA（现场可编程门阵列）等相关内容。
这些内容可以更好地满足学生对数字电子技术的需求，提升学生的实际应用能力。
还可以加强与实际工程项目的结合，引入一些实际案例分析和设计实践，让学生在课堂上就能够感受到数字电子技术的广泛应用。
1.3 跨学科内容的融入《数字电子技术》课程的内容更新和拓展也可以考虑引入一些跨学科的内容，如数字电路与计算机组成原理、数字电路与通信原理、数字电路与自动控制原理等。
这样不仅可以增加课程的丰富性和深度，同时也可以增强学生的综合能力和跨学科应用能力。
二、教学方法的探究与改革2.1 传统教学方法的弊端传统的《数字电子技术》课程教学方法主要以教师为中心，注重理论知识的灌输，缺乏实际应用和动手实践。
这种教学方法容易导致学生的被动学习，学习兴趣低下，很难将所学知识转化为实际应用能力。
2.2 激发学生的学习兴趣在教学方法的改革上，可以尝试采用以学生为主体的教学方法，引导学生主动参与到课堂教学中。
可以通过案例分析、问题导入、小组讨论、课堂互动等方式激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性和主动性。
数字电子技术教学探究4篇
数字电子技术教学探究4篇一、数字电子技术基础实验教学现状及存在的问题ﻭﻭ（一)教学内容老化，缺乏现代性ﻭ目前数字电子技术基础实验教学内容主要是基础性和验证性实验，包括门电路功能测试、组合逻辑电路功能测试、触发器逻辑功能测试、时序逻辑电路实验、同步计数器、5５５时基电路等。
实验采用从属于理论课的教学形式,目的只是巩固和验证学生的理论知识,而把培养学生的数字电路应用和设计能力放在了次要的位置,偏离了教学目标。
[2］ﻭ(二）教学方式封闭，方法单调ﻭﻭ目前数字电子技术基础实验教学以实验箱为平台,采取传统的“课前预习一教师讲解一课堂实验一递交实验报告”教学方式，模式单一，缺乏新意。
学生只是根据实验指导书上的原理图在实验箱上连接线路并观察实验结果,学生通过实验只验证和巩固了理论知识,不利于数字电路的分析、设计和开发能力的培养。
ﻭ（三)课程考核方式僵化、缺乏创新性受传统教学的影响，数字电子技术基础实验成绩属于理论课平时成绩的一部分，一般采用选取简单基础性实验为题目进行简单考核，甚至不进行考核。
这种课程设置模式和考核方式主要反映了学生掌握知识和实验操作的能力,而无法反映学生掌握数字电路应用、设计和开发的能力。
缺乏有效的激励使很多学生不重视设计,严重阻碍了学生动手能力和创新思维的培养。
ﻭ二、数字电子技术基础实验教学方案ﻭ（一)目标ﻭ随着电子技术的飞速，传统的仅要求掌握数字集成电路的使用的数字电子技术基础实验教学目标已远远不能满足教学的要求。
本课程进行教学的目标是在掌握数字集成电路基本使用的基础上,培养学生利用数字集成电路进行电子系统开发的能力,培养学生的创新和设计能力，为后续电子技术相关课程的学习奠定良好的基础。
ﻭ(二)方案ﻭ1.课程模式传统的数字电子技术基础实验教学采取从属于理论课的教学形式，学生的实验成绩也只是理论课平时成绩的一部分，这种课程设置模式使学生错误地认为实验课不重要。
为提高实验教学质量，提高学生对实验课程的重视程度,提高学生实验的主动性和积极性,学生的实际动手能力，将数字电路实验改为授课并分配0.５学分，并提高实验的课时量。
数字电子技术的课程设计
数字电子技术的课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握数字电子技术的基本概念、原理和应用，提高学生的科学素养和实际操作能力，培养学生的创新意识和团队协作精神。
具体来说，知识目标包括了解数字电路的基本组成部分、掌握逻辑门电路的原理和应用、理解组合逻辑电路和时序逻辑电路的设计方法。
技能目标则要求学生能够使用电子设计软件进行简单的数字电路设计，并能通过实验验证电路的功能。
情感态度价值观目标则在于培养学生对电子技术的兴趣和好奇心，增强他们解决实际问题的信心和勇气。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括数字电路的基本概念、逻辑门电路、组合逻辑电路和时序逻辑电路。
首先，我们会介绍数字电路的定义、特点和基本组成部分，让学生了解数字电路与模拟电路的区别。
接着，我们会讲解逻辑门电路的原理和应用，包括与门、或门、非门等基本逻辑门电路。
然后，我们会介绍组合逻辑电路的设计方法，让学生学会如何利用逻辑门电路实现组合逻辑功能。
最后，我们会讲解时序逻辑电路的原理和设计方法，包括触发器、计数器等常见时序逻辑电路。
三、教学方法为了达到本节课的教学目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。
在讲授法的基础上，我们会学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，以提高学生的参与度和主动性。
同时，我们会通过案例分析法引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
此外，实验法将在课堂上占据一定比例，让学生亲自动手操作，加深对数字电路的理解。
四、教学资源本节课的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材我们将使用《数字电子技术》一书，作为学生学习的基础资料。
参考书则包括《数字电路与逻辑设计》等，为学生提供更多的学习资源。
多媒体资料包括教学PPT、视频等，用于辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣。
实验设备包括逻辑门电路实验板、数字电路实验箱等，让学生在实验中验证所学知识，提高实践能力。
五、教学评估本节课的教学评估将采用多元化评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。
高职《数字电子技术》课程教学初探
标。
【 关键词 】 高职教育 ； 数字电子技术 ； 学内容 ； 教 教学方法
Ｒｅｅ ｒ ｈ ｏ ｈｅＴｅ ｈｎｇｏ ｈ ｇ ｔｌＥｌｃｒ ｎ ｃ ｃ ｏｏ ｙ Ｃｏ ｓ ｎ ｉｈ ｒＶｏ ａ ｏ ｌ ｕ ａ ｏｎ ｓａ ｃ ｎ ｔ ａｃ ｉ ｆｔｅ Ｄｉｉａ ｅｔ ｏ ｉｓＴｅ ｈｎ ｌｇ ｕｒｅｉ Ｈ ｇ ｅ ｃ ｔ ｎａ ｉ Ｅｄ ｃ ｔ ｉ
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科技信息
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２教学初探
赵桂 云 宋 白玉 （ 苏农 林职 业技 术学 院 江 苏 旬容 江 ２２ ０ １ １ ４ ０
不 同知识 内容的学习 目 标不 同 ． 例如常用编码器 的类 型、 逻辑功 能和使用方法 是需要 理解 的 ，而二进制译码器 ７ Ｌ １８的逻辑功能 ４ Ｓ３ 高等职业教育在我国高等教育 中承担着重要角色 ， 尤其是工科 的 和使用方法是需要掌握的。这 种不 同层次教学 目标的有效达成 ， 需要 高等职业教育 ． 是担负着为我 国工业 、 更 农业和 国防的现代化建设培 借助相应 的教 学方法 ： 另一方 面 ． 学生的实际特点直接制 约着教师对 养应用型工程技术人才的重任＿ １ 了适应电子技术在工业生产 中的 １ 。为 教学方法 的选择。 在选择教学 方法时， 教师必须考虑学生 的自身情况 ， 广泛应用 ． 各高等职业 院校都开设 了数字电子技术课程 。数字 电子技 只有符 合学 生的年龄特征 、 兴趣 、 需要和学习基础 的教学方 法才能真 术是－ Ｉ发展迅 速 、 －＇ ］ 理论性 、 实践 性和应用性都很强 的专业技术基础 正达到教学 的高效率 因此 ． 我们依据教学 目标层次和学生实际选择 课程 日 如果 没有好 的教 学思路和教 学方法 ． 难激发 学生 的学习热 ． 很 多种教学方法和手段 ． 并在实际的教学过程 中优化组合 、 综合运用 。 情． 以至于很多学生在学完这 门课程之后 ， 感觉有些 内容学的用不上 ， ２ 利用多媒体课件开展多媒体教学 ． １ 有些 内容学 了不会用 ． 而有些要用 的内容却没有学 。为 了改善上述情 我们在吃透教学 内容的基础上编制 了多媒体课 件。 多媒体课件具 况 ． 文将从教 学内容 的选取 、 本 教学方法和手段 的使 用上探讨如何开 有声音 、 图像 、 动画等很多板书无法 比拟 的优点。 利用多媒体课件开展 展该 门课程的教学 的多媒体教学 ， 改变传统的教育模式 ， 使课程教学更加规范化 ， 时间安 排 紧凑 ． 有更多时间让给学生动手做实验 ． 优化实验教学环境 。 对教师 １ 教 学 内容 的确 定 和学生都带来很大的帮助或提 高。 数字电子技术这门课 的主要任务是通过课堂教学和实践指导 ． 使 ２ 讲练结合 ． ． ２ 精讲精 练 学生掌握数字 电子 技术的基本概念 、 基本 原理和基本分析 方法 ， 典型 在教学活动和教学方法上 ， 教师 的讲解 、 讲授确实十分重要 ， 是 但 电路 的设计方法以及 分析解决实际数字电路中问题的能力 ， 为进一步 学生 的思维能力和认知策略是教师无法灌输的 ． 只有充分发挥学生的 学习后续课程和掌握不断发展着 的电子技术打下 良 的基础 。 好 但针对 自主． 让学生参与教学 ， 胜、 通过 自 主学 习， 通过探究 、 合作和体验 ， 才能 不 同层次不同专业而言 ． 所开设 的数字 电子技术课程 的教学 目的和要 是学生实现能力和认知策略的 自主架构 因此只有通过学生 自己练 求也各不相同 。 因此 ． 对于教学 内容 的选取 ， 既要考虑该门课程 的教学 习的过程 ． 才能消化和老师讲解 的内容 ． 慢慢把知识 变成 自己的。 讲练 目的和要求 ． 又要顾及本专业学生的实际情况。 结合要注重“ 精讲精练” 精讲 ” 。“ 就是根据教学要求和学生实际 ， 对重 １ 根据课程标准确定教学 内容 ． １ 点、 难点做 精辟 的讲解是学生 能从 纷繁的教材 内容 中理 出头绪 。 抓住 高等职业教育要 做到理论教学 以应用 为 目的 ， 必需 、 以“ 够用” 为 中心 ：精练” “ 指的是选取典型例 题多给学生练习 的机会 ． 目的是使学 度： 做到技能培养的针对性 和应用性 我们在深入研 究数字 电子技术 生通过练习 ， 。 达到理解 、 巩固所 学知识和培养学生分析 、 解决问题的能 课程标准 中的知识 、 能力和素养 目 标之后 ， 找出课程的重点 内容 ， 然后 力 “ 精讲 ” 使学生初步认识新 知识 ． 精练” 而“ 则是知识转化为能力的 根据各部分的特点 ． 在如何讲好讲透 ． 做到深入浅 出上 ， 对课程教学 内 关键 。 例如 “ 利用卡诺图化简逻 辑函数 ” 这一 内容 ， 教师先举例讲解利 容做精心的筛选 基于课程标准我们将数字电子技术 的教学 内容分为 用卡诺 图化简逻辑 函数的方法步骤 ， 指出难 点是“ 画包 围圈”用 Ｉ ． ： １ 诀 四个部分 ： 讲授 画包 围圈的原 则 ． 然后选取典 型例题让学生练习 ． 并加 以指导 和 １ ． 数字电路基础 ， ．１ １ 即数制 、 码制 、 逻辑代数 ； 总结 。 １ ． 集成门电路及组合逻辑 电路 ： ．２ １ ２３ 利用仿真软件进行教学 ． １ ３ 集成触发器及 时序逻辑 电路 ： ． １ Ｍ １ｓ ｕ ｉｍ仿真软件是学 习电力 电子知识时较受欢迎的软件 因为 ｔｉ １１ 脉冲信号的产 生与整形 ： ．． ４ 它提供 了模拟和数字电子电路 的虚拟实验环境 ． 有和真实实验时一致 １ 根据学生实际进一步确定教学 内容 ． ２ 的可视化界 面 ． 含有许 多电子元 器件模 型 ． 也允许 自 行扩充器件库 ． 甚 本专业数字电子技术课程 的教授对象是专科二年级的学生 ． 这批 至输 出量与流行 的 Ｐ Ｂ Ｃ 设计软件 （ Ｐｏ ｌ ） 如 ｒ ｅ 等 连起来 ． 以布线 制 ｔ 可 学生 的特点是 ： 习基础相对较弱 ， 学 使得 他们在学 习中的遇到的困难 版 。 因此 这种软件在高等学校实验教学 中应用较普遍。 一方面 ， 我们利 较大 。 同时又具有一定 的叛逆心理 。 对理论课程的实践应用要求强烈 。 用仿真软件对将要讲解 或将要设计和制作的电路进行仿真演示 ． 电 使 很多 同学认为大学的学习与 以后从事的工作没有多大联系 ． 学生没有 路结构得以直观地展示 ． 学生不需要到实验室硬件连线就可以看到电 学习兴趣。 因此最终确定教学 内容时要考虑学生的实 际能力和应用水 路 的工作情况 ． 而大大提高教学质 量和效率 ． 从 提高 了学生 的空间思 平． 合理分配教学课 时 维能力 ． 有助于创造性形象思维 的培养 。 另一方面 。 可以教会学生使 还 基于学生 实际我们在选取具体授课 内容时更注重数字 电子技术 用仿真软件 ． 为实施开放式教学服务 在实 际中的应用 ． 注重各种数字 电路 器件 的外部特性 ． 而不 是电路 的 ２ 结合任务驱动法实施 开放式教学 ． ４ 内部结构和电路原理 ． 通过阐述 电路的外部特 性来掌握器件的使用方 教师在教学过程 中切实担任起学生 的组织者、 引导者 、 合作者 和 法， 一方面大大缩减理论讲课课时 ， 降低学生��
数字电子技术课程设计
数字电子技术课程设计一、教学目标本课程旨在让学生掌握数字电子技术的基本概念、原理和应用，培养学生运用数字电子技术解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）了解数字电子技术的基本概念和原理；（2）掌握逻辑门、逻辑函数、逻辑电路的设计与分析方法；（3）熟悉常用的数字电路模块及其应用；（4）了解数字电子技术在实际工程中的应用。
2.技能目标：（1）能够使用基本的逻辑门电路搭建简单的数字电路；（2）能够运用逻辑函数进行分析与设计；（3）具备分析与解决数字电路问题的能力；（4）能够运用数字电子技术进行简单的项目设计与实践。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对数字电子技术的兴趣，激发学生主动学习的热情；（2）培养学生团队合作精神，提高学生沟通与协作能力；（3）使学生认识到数字电子技术在现代社会中的重要性，培养学生的责任感和使命感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.数字电子技术基本概念与原理：数字电路的基本概念、数字电路的逻辑基础、逻辑门电路等；2.逻辑函数及其分析方法：逻辑函数的定义、逻辑函数的简化方法、逻辑函数的分析与设计；3.逻辑电路：组合逻辑电路、时序逻辑电路、可编程逻辑器件等；4.数字电路设计与实践：数字电路的设计方法、数字电路的测试与验证、数字电路的实际应用；5.数字电子技术在工程中的应用：数字控制系统、数字信号处理、数字通信等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学，包括：1.讲授法：通过讲解基本概念、原理和实例，使学生掌握数字电子技术的基本知识；2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的思考能力与合作精神；3.案例分析法：分析实际案例，使学生了解数字电子技术在工程中的应用；4.实验法：引导学生进行实际操作，培养学生的动手能力与实际问题解决能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料；2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系；3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高教学的直观性与趣味性；4.实验设备：配备齐全的实验设备，为学生提供动手实践的机会。
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《数字电子技术》课程教学设计初探
教学设计也称教学系统设计。
它是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
教学系统是由教师、学生、教学条件三个基本要素构成的，因此教学设计是一个系统化的过程，包括如何定位教学目标、如何进行任务分析、如何制定教学策略和正确选择教学媒体、如何编制教学评价标准等。
现代教学设计吸收了先进的教育教学理念，教学过程围绕各个实际问题展开，这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出，学生主动参与教学过程的各个环节，体现为既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的"主
导-主体"教育模式，既注意教又注重学，称为"以教学问题为中心的教学系统设计"。
如何把现代教学设计的思想应用到《数字电子技术》课程教学中？
第一，教学内容的设计要注重学生能力
与综合素质的培养。
职业教育的培养目标是造就出适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，它要求受教育者最终应"具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。
"职业教育教学要强调针对性、实用性、和先进性，删除陈旧过时、偏多偏深而又不实用的内容。
1．从课程的教学目标出发，选择教学内容，把握理论上的度。
《数字电子技术》是应用电子技术、信息工程、电子设备运行与管理等电子类专业的主干技术基础课程，其教学目标是通过本课程的学习使学生掌握数字电子技术的基
础知识、基本理论、基本分析和设计方法，训练学生数字应用电路制作与调试的基本
技能；培养学生严谨的科学态度、科学思维方式以及创新意识和创新能力。
为学习后续课程提供必要的理论基础知识和实践技能，为今后可能从事的职业打好基础。
因此，基于本课程的教学目标和高职教育的培养目标，我们在教学内容的选择上突出了基本理
论，基本分析方法和知识的应用，回避了繁锁的集成电路内部分析和数学推导。
着重外部逻辑功能的描述、分析和应用。
强调外特性和主要参数。
2、从培养能力出发，将理论教学与实践教学融为一体。
由于《数字电子技术》是一门应用性很强的技术基础课，其基本理论与实践技能是许多后续课程的基础，理论与实践的密切结合，在本门课程中显得尤为重要。
因此，我们在各章都设置了相应的实践训练环节--技能训练。
它包括基本性技能训练和设计性技能训练两部分。
"基本性技能训练"所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性。
"设计性技能训练"是根据给出的实际问题，由学生自己设计实现逻辑功能的电路、选用芯片、进行安装调试、排除故障。
同时还设置了理论与实践综合课程--课程设计内容，将理论教学与实践教学紧密结合。
通过理论课程的学习和实训课程的实践，使学生基本掌握电子技术基础知识和基本技能，再通过相应的课程设计将理论用于。