如何在小学语文教学中塑造学生品格
语文与品德的融合,培养小学语文良好品德
语文与品德的融合，培养小学语文良好品德在小学阶段，语文教育不仅仅是传授语言技能，更是培养学生良好品德的重要途径。
通过语文课堂的教学活动，教师可以有效地将品德教育融入到语言学习中，从而帮助学生在语言表达的同时，树立正确的价值观和道德观。
一、通过课文中的人物形象传递道德理念许多课文中都有鲜明的人物形象，这些人物的行为和品德对学生的影响深远。
例如，在学习《西游记》时，可以引导学生思考孙悟空的勇敢与执着，以及唐僧的宽容与智慧。
教师可以组织讨论，让学生分享自己的想法，让他们在讨论中意识到勇敢、宽容等美德的重要性。
实践活动教师可以组织角色扮演活动，让学生在表演中体验人物的情感和价值观，从而深入理解课文内容与道德品德的关系。
二、通过诗词鉴赏培养审美与情感语文课中还包括大量的诗词学习，这些作品往往蕴含着丰富的情感和深刻的哲理。
通过对古诗词的赏析，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能培养他们的审美情趣和道德情操。
例如，在学习《静夜思》时，可以引导学生思考对故乡的思念所传达的情感，培养他们对家庭和亲情的珍视。
实践活动可以组织诗词朗读比赛，鼓励学生用自己的情感来诠释诗词，让他们在朗读中感受文字的力量和情感的真挚。
三、通过写作训练增强道德反思在语文写作环节，可以让学生写关于自己的道德故事或身边善行的作文。
这不仅锻炼了他们的写作能力，还促使他们反思自己的行为，思考如何做一个有品德的人。
例如，要求学生写一篇《我身边的好人》或者《我的理想与责任》等题目，让他们在写作中认识到身边人的善良和自己的责任。
实践活动鼓励学生分享他们的作文，通过班级交流，让每个学生都能感受到道德行为的重要性和影响力。
四、通过日常交流灌输道德观念在日常的语文课堂交流中，教师可以通过提问和讨论，引导学生思考道德问题。
比如可以询问他们在生活中碰到的道德困境，探讨解决方案，从而培养他们的判断力和道德决策能力。
实践活动定期开展“道德小论坛”，给学生提供一个分享和讨论的平台，让他们在互动中不断成长。
浅谈小学语文教学中对学生的品格教育
在当前的教育中，我们老师不仅仅是学生知识的传授者，更 应该是学生思想道德的引领者。而小学语文作为一切学科的基 础，不仅能夯实学生的文学基础，更重要的是能促进学生品格的 形成。孔子曾说：“民之于仁也，甚至水火。”由此可见，培养学生 形成良好的道德品格，是老师、学校道德教育的重任。
１．小学语文教学对学生品格教育的意义 １．１ 有利于学生形成正确的价值观。小学阶段的学生，因 为身心各方面都还没有成熟，具有很高的可塑性，所以这一阶段 学生们的价值观极其容易受到外在因素的影响。如果在这一时 期学生受到一些错误观念的影响，有可能会导致学生出现扭曲 事实、贪图一己 私 利 等 错 误 的 道 德 观 念。所 以 小 学 语 文 的 教 育 不仅是帮助学生掌握一些基本的文字语言运用的能力，更重要 的是帮助学 生 塑 造 一 个 良 好 的 品 格，形 成 一 个 正 确 的 价 值 观。 老师在语文的教学中注意引导学生形成正确的品格，避免学生 误入歧途。 １．２ 有利于 提 升 学 生 的 气 质 修 养。学 生 们 掌 握 了 一 定 的 语文知识，有利于拓宽学生的知识面，并且能够使学生的谈吐更 加优雅，这对提 升 学 生 的 气 质 修 养 有 着 重 要 的 作 用。经 过 语 文 知识在学生身上的文化沉淀，这样同学们可以理解到文学作品 中的优美意境，从而使学生的人格不断健全，学生的气质修养自 然而然就得到提升了。 １．３ 有利于学生形成正确的价值观。小学阶段的学生，因 为身心各方面都还没有成熟，具有很高的可塑性，所以这一阶段 学生们的价值观极其容易受到外在因素的影响。如果在这一时 期我们的学生受到一些错误观念的影响，就有可能会导致学生 出现扭曲事实、贪 图 一 己 私 利 等 错 误 的 道 德 观 念。所 以 小 学 语 文的教育不仅是帮助学生掌握一些基本的文字语言运用的能 力，更重要的是帮助学生塑造一个良好的品格，形成一个正确的 价值观。我们老师在语文的教学中注意引导学生形成正确的品 格，避免学生误入歧途。 ２．小学语文教学中对学生的品格教育的方法 ２．１ 提升阅读水平，引导学生领悟文章思想。引导学生形 成良好的品格，最 重 要 的 是 引 导 其 产 生 思 想 的 转 变。结 合 教 学 的内容引导带领学生领悟文章中的思想，有利于学生形成正确 的价值观，从而 使 其 思 想 的 到 改 变。这 种 转 变 不 仅 仅 是 在 教 学 的课堂中，在学生博览群书，广泛阅读的时候悄悄发生着转变。 俗话说：量变引起质变，但前提是学会运用正确的方法。小学阶 段的孩子阅读能力还有许多欠缺，所以老师应该多开展一些阅 读活动，在活动的过程中教学学生如何选择一本有益的书籍，如 何正确的阅读等，这样对培养学生形成良好的阅读习惯和阅读 兴趣有着重要的意义。“积水成渊，蛟龙生焉；积土成山，风雨兴 焉；积善成德，而 神 明 自 得，圣 心 备 焉。 故 不 积 跬 步，无 以 至 千 里，不积小流，无以成江海。”所以想要提升阅读水平，领悟文章 的思想，应该形成正确的阅读方式并且增加阅读量，从而促进学 生良好品格的形成。
如何给孩子塑造良好的品格
如何给孩子塑造良好的品格孩子是一张白纸，我们的教育和引导会对他们未来的成长产生深远的影响。
作为父母，我们希望看到孩子拥有健康、坦诚、宽容、勇敢以及其他优秀的品质。
本文将从以下三个方面着手，探讨如何帮助孩子塑造良好的品格。
首先，父母要以身作则。
作为孩子的榜样，我们的言行举止和行为方式对孩子的品格形成有着直接的影响。
如果我们自己缺乏坦诚、宽容、正直等品质，我们很难期望孩子也拥有这些品质。
因此，我们需要以身作则，为我们的孩子树立正确的品格观念和心态。
我们应该保证我们的行为和思想是正直、诚实、公正、宽容和勇敢的，而不是假善、自私、固执、执着于权力和财富。
其次，家庭教育和学校教育应该同时具备。
家庭是孩子的第一任教师，父母应该认识到品格教育的重要性，通过爱心、关爱和指导让孩子逐渐形成健康的品格。
同时，学校教育也不容忽视。
学校应该制定全面的品格教育计划，通过学科课程、体育活动、特殊培训等方式让孩子逐渐养成好习惯。
除此之外，思想品格时间、课外阅读也是培养孩子品格素质的有效途径。
在课堂上，教师可以设置一系列的品格排名或评选制度。
在家庭中，父母可以给孩子讲述相关的故事、书籍，让孩子在家长的指导下逐渐学习到健康的品格。
最后，我们应该让孩子懂得正确的价值观。
现行的社会和媒体，总是在美化一些中世纪的文化和价值观。
如果孩子始终没有受到足够的正确价值观的引导，可能从而被错误的价值观影响，建立错误的世界观和品格观。
因此，我们的工作应该是让孩子懂得什么是真善美，告诉他们什么是好的、什么是应该追求的人生目标。
此外，我们也可以通过启发孩子的思想、情感和观念，让他们逐渐形成健康的品格。
不管我们的孩子最终会成为什么样的人，他们的品格将非常关键。
所以我们必须尽一切努力从最初的阶段开始，为他们正确的品格引路。
正直、诚实、公正、宽容、勇敢，这些是我们希望我们的孩子最终能够形成的优秀品格。
如果父母能够给予足够的引导和支持，相信我们的孩子将会成为一个有健康品格的人。
如何在小学语文教学中提升学生的语文素养
如何在小学语文教学中提升学生的语文素养语文是一门基础学科，对于小学生来说，语文的学习和提升是至关重要的。
在小学语文教学中，提升学生的语文素养是教师的一项重要任务。
本文将介绍如何在小学语文教学中有效地提升学生的语文素养。
一、培养阅读习惯阅读是提升学生语文素养的重要途径。
教师可以引导学生多读各类文学作品，如诗歌、散文、小说等。
通过阅读，学生可以丰富自己的词汇量，提升对语言的理解能力。
同时，教师可以帮助学生挑选适合自己阅读水平的书籍，并引导学生进行阅读感悟和分析，提高学生的阅读理解能力。
二、注重词汇的学习和应用词汇是语文学习的基础，学生的词汇量直接关系到语文表达和理解的能力。
教师可以通过各种渠道帮助学生扩大词汇量，如背诵诗歌、学习成语、整理单词本等。
同时，在语文教学中注重词汇的应用，引导学生学会准确运用词汇，丰富自己的表达能力。
三、多样化的写作训练写作是语文学习的重要环节，通过写作可以提升学生的语言表达和思维能力。
教师可以设计各种写作任务，如日记、作文、小说开头延续等，激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以针对学生的写作进行批改和指导，帮助学生提升写作水平。
此外，教师还可以组织学生进行作文交流和评阅活动，促进学生之间的互相学习和提高。
四、激发学生的思维能力语文学习不仅仅是记忆知识，更需要培养学生的思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的观察、分析和判断能力。
例如，教师可以引导学生分析文学作品中的人物性格、情节发展等问题，培养学生的思考能力。
同时，教师还可以开展一些语文游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣。
五、多媒体教学的运用在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术来提升学生的语文素养。
例如，教师可以使用图片、音频、视频等多种形式来展示和讲解语文知识，丰富学生的学习资源和体验。
同时，教师还可以引导学生利用互联网等资源进行自主学习和研究，提升学生的信息获取和综合运用能力。
六、鼓励学生自主学习语文学习是一个主体性很强的过程，学生需要主动参与和探索。
培养小学生的个人品格塑造积极的个人品质
培养小学生的个人品格塑造积极的个人品质个人品质是每个人在成长过程中所培养的内在特质和道德准则，对于小学生的个人品质塑造尤为重要。
通过培养小学生的个人品格，可以帮助他们树立正确的价值观念，培养积极向上的态度和行为习惯。
本文将探讨几种有效的方法来培养小学生的个人品格，以塑造积极的个人品质。
1.创建良好的家庭环境家庭是孩子们品格形成的重要基础。
为了培养小学生的良好品格，家庭应该创造一个和谐、温馨的环境。
家长要注重自身的言行举止，成为孩子们的良好榜样。
此外，家庭成员之间的相互尊重和信任也是培养小学生良好品质的关键。
通过与家人共同分享和交流，小学生能够学会关爱他人、尊重他人和互助合作，进而形成积极的个人品质。
2.强调道德教育道德教育在培养小学生的个人品格中起着重要作用。
学校和家庭应共同努力，注重对小学生进行道德观念的教育和培养。
学校可以通过课堂教育、课外活动以及特定主题的讨论来引导学生思考和反思自己的行为，明确什么是对的、什么是错的。
同时，家庭也要着重培养孩子们的道德意识和责任感，让他们明白自己的行为对他人和社会的影响，并承担相应的责任。
3.培养良好的社交习惯良好的社交习惯对于发展小学生的个人品质至关重要。
学校可以通过开展合作学习和团队活动等形式，培养学生们的合作精神和集体观念。
同时，家长在日常生活中也可以通过引导孩子参加社区活动、结交朋友等方式，培养他们与他人良好互动的能力。
培养小学生的社交习惯将有助于他们学会尊重他人、宽容和理解他人，进而塑造积极的个人品质。
4.鼓励积极思维和行为积极的思维和行为是塑造小学生积极个人品质的关键。
学校可以通过开展心理健康教育和主题活动等形式，引导学生们树立乐观向上的心态和积极主动的行为习惯。
同时，家长也要给予孩子们充分的支持和鼓励，培养他们面对困难时的勇气和决心，促进他们不断提升个人品质。
通过积极思维和行为的培养，小学生将更加自信、积极，具备面对未来挑战的能力。
总结：培养小学生个人品质的过程是一个综合性的工程，需要学校和家庭的共同努力。
小学语文教学中的品德教育
小学语文教学中的品德教育小学语文教学是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要环节。
除了培养学生的学科知识，品德教育也是小学语文教学中不可忽视的一部分。
品德教育的目的是通过语言文字的学习与运用，培养学生良好的品德和道德观念。
一、培养学生的诚实守信在语文教学中，教师可以通过一些小故事、课文等文本，引导学生明辨是非，培养学生的诚实守信品质。
例如，在教学中可以强调作文时的诚实原则，鼓励学生表达真实的想法和观点，避免抄袭、作假等不诚实的行为。
二、培养学生的礼仪修养通过语文教学，可以教导学生如何与人相处，培养他们的礼仪修养。
在课堂上，教师可以要求学生注意言谈和举止的得体，如尊重他人、有礼貌地提问等。
同时，在课内外都可以组织一些小活动，让学生在实践中体验和学习礼仪规范，如参观博物馆、举办演讲比赛等。
三、培养学生的团队合作精神语文教学不仅要注重学生个体的发展，还应该培养学生的团队合作精神。
通过合作阅读、合作学习等活动，让学生明白团队合作的重要性，学会与他人共同完成任务。
在集体阅读中，学生可以相互讨论、交流，培养他们的合作意识和团队精神。
四、培养学生的正义与公平观念语文教学应该教育学生要关心他人，具备正义和公平的观念。
在选取教材时，教师可以选择一些揭示社会现象、反映人际关系的文本，引导学生思考和讨论。
同时，在课堂中，教师要注重公平公正地评价学生的表现，激发学生对公正的认同感。
五、培养学生的责任心与关爱精神语文教学要引导学生关注他人，培养他们的责任心和关爱精神。
通过感恩教育、助人为乐等活动，让学生学会感恩、懂得关心他人，形成积极向上的品德。
同时，教师在课堂上也要示范关心学生、体贴学生的行为，让学生感受到师生之间的温暖和关怀。
综上所述，小学语文教学中的品德教育是非常重要的一环。
通过语文教学，我们可以培养学生的诚实守信、礼仪修养、团队合作精神、正义与公平观念以及责任心与关爱精神。
只有在这样的教育环境中，学生才能全面发展，并成为有德有才的新时代人才。
教师如何发挥好学生品格塑造的引领作用
教师如何发挥好学生品格塑造的引领作用教育是一项塑造灵魂的伟大工程，而教师则是这一工程的主要建筑师。
在学生的成长过程中，教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的品格，引领他们成为有道德、有责任感、有爱心的社会公民。
那么，教师应如何发挥好学生品格塑造的引领作用呢？首先，教师要以身作则，成为学生的道德楷模。
“言传身教”是教育中永恒的真理，学生往往会模仿教师的行为和态度。
因此，教师必须时刻注意自己的言行举止，做到言行一致、诚实守信、尊重他人、关爱社会。
比如，在校园中，教师主动捡起地上的垃圾，遵守交通规则，礼貌待人，这些看似微不足道的行为，都会在学生心中留下深刻的印象，成为他们学习的榜样。
教师还要具备高尚的职业道德。
对教育工作充满热情和责任感，认真备课、精心授课、耐心辅导，不敷衍了事，不歧视任何一个学生。
以敬业的精神感染学生，让他们明白对待工作和学习都应该有认真负责的态度。
同时，教师要保持公正公平，对待学生一视同仁，不因学生的家庭背景、成绩优劣而区别对待，让学生在一个公平正义的环境中成长，学会平等对待他人。
其次，教师要在教学中渗透品格教育。
课堂是教师与学生交流的主要场所，也是进行品格教育的重要阵地。
教师可以结合教学内容，适时地引入一些与品格相关的案例和故事，引导学生思考和讨论。
比如，在语文课上，可以通过分析文学作品中人物的品德，让学生从中汲取正能量；在历史课上，讲述历史人物的高尚品格和英勇事迹，激发学生的爱国情怀和责任感；在数学课上，培养学生的严谨、认真和坚韧不拔的精神。
此外，教师还可以通过组织小组合作学习，培养学生的团队合作精神、沟通能力和互助意识。
在小组活动中，学生们需要相互协作、共同解决问题，这有助于他们学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，学会在团队中发挥自己的优势，同时也能包容他人的不足。
再者，教师要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
每个学生都是独特的个体，他们在成长过程中会遇到各种各样的问题和困惑。
在小学语文教学中如何培养学生的良好品格
索 ，独立实践 ，解决 问题 。培 养学生善 于请 教 ，他就会懂 得从 自身 中找 不足 ，懂得谦虚 ，这样才会更 懂得充实 自己 ，不断求 索 ，不断进 步。培养学生 善于请教 的学 习习惯至关 紧要 ，它是 提高学生全面素质 、发展学 生综合 能力 的基石 。
３ ． ３ ． 培养学生学会做人 ３ ． ３ ． １ 要 培养学生有一颗感 恩的心。 古人云 ：滴水 之恩 ，须 当涌泉相报 。感 恩 ，是我们 民族的 优 良传统 ，也是一个正直 的人 的起码 品德。小学生学会 感恩 ， 长大才懂 得回报社会 。 ３ ． ３ ． ２要培养 学生勇敢 、坚 毅 、踏实的 良好 品质。 报纸上经 常看 到一些新 闻 ：大学生毕业 面临就业 问题 ，跳 楼 自杀 ；高中生考不上大学 而 自杀 ；各种数 据显示学 生存 在心 理问题 。因此 平常要帮助 学生 形成接纳 心理 。让他们 了解 ，困 难挫折在人 的一生 中是不 可避 免的 ，正 确的态度 只能 是勇敢 的
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小 学教 学 ・
在小学语文教学中如何培养学生的 良好品格
广 东省河源市龙川县新 田中心小学东坑分校 刘小英
【 摘 要 】“ 未来属 于具有 高度 文化 素质与高尚道德 的青少年一代 ……塑造青少年道德 就是 塑造一个 国家与 民族在 二十 世 纪的综合 国力。 ”孔子说 ：“ 民之 于仁也 ，甚 于水火。 ”可见 ，重视道德修养 ，培养 学生 良好 的意志品格 ，培 养学生 成为有仁心仁德的人是学校道德教 育的重任 。 【 关键词 】品格 道德教 育 养成
一
１ 小学 生从小要培养的优秀品质 “ 山不解释 自己的高 度 ，并不影 响它 的耸立云端 ；海不解 释 自己的深度 ，并不影响它容纳百川。 ”山 的精神 ，就是坚韧刚 强 ，藏而不露 ；任凭 风吹浪打 ，屹立世 间。海 的精神 ，就是虚 怀若谷 ，善纳百川 ；兼收并蓄 ，奔 流不 息。李斯在 《 谏逐客书 》 中也强调 ：“ 泰山不让土壤 ，故能成其大 ；河海不择细流 ，故能 就其深 ；王者不却众庶 ，故能明其德 。 ”人的一生中无论做人还 是做事 都要有像 山和海 一样的品性 ，源源 不断地流淌 ，滋养 万 物、 却不与万物争高下，造福万物、 却不向万物求回报。“ 人的 生 ，应当是一个 以德行 为根 、事业 为本 ，不断成熟发 展 、升
教师如何在教学中培养学生良好品格
教师如何在教学中培养学生良好品格教育的核心目标不仅是传授知识，更在于塑造学生健全的人格和良好的品格。
良好的品格是学生未来成功和幸福的基石，作为教师，我们肩负着在教学中培养学生良好品格的重要责任。
首先，教师自身要成为良好品格的典范。
学生具有很强的模仿能力，他们会观察教师的言行举止，并在潜移默化中受到影响。
如果教师诚实守信、尊重他人、富有责任心和同情心，学生也更有可能形成这些优秀的品质。
因此，教师要时刻注意自己的行为，做到言行一致。
比如，在承诺学生的事情上，一定要说到做到，让学生明白诚信的重要性；在与同事、学生交流时，要尊重对方的观点和感受，展现出尊重他人的素养。
其次，将品格教育融入日常教学活动中。
在各个学科的教学中，都有机会渗透品格教育的元素。
比如，在语文课上，可以通过分析文学作品中人物的行为和品德，引导学生思考什么是正确的价值观和道德观；在历史课上，讲述历史人物的故事，让学生从他们的经历中汲取智慧和力量，学习坚韧、勇敢和正义等品质；在科学课上，培养学生严谨的治学态度、实事求是的精神和团队合作的能力。
再者，营造积极向上的课堂氛围也至关重要。
一个充满关爱、尊重和包容的课堂环境，能够让学生感受到温暖和安全，从而更愿意展现真实的自我，也更有利于品格的培养。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重每个学生的发言和观点，对于不同的意见要以开放的心态对待。
当学生之间发生矛盾时，引导他们通过沟通和理解来解决问题，培养他们的宽容和友善。
同时，开展丰富多彩的实践活动也是培养学生良好品格的有效途径。
例如组织志愿者服务活动，让学生走进社区、敬老院等地，为他人提供帮助，培养他们的爱心和社会责任感；举办主题班会，如“诚信伴我行”“团结就是力量”等，让学生在活动中深刻体会这些品格的内涵；进行小组合作项目，如科技制作、文艺表演等，锻炼学生的团队协作和沟通能力。
另外，及时的表扬和鼓励对于学生良好品格的形成具有强大的推动作用。
当学生表现出诚实、勇敢、友善等良好品质时，教师要及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的行为得到了认可和重视。
浅谈小学语文教学中对学生的品格教育
浅谈小学语文教学中对学生的品格教育小学语文教学是品格教育的重要载体之一。
语文教学中不仅要传授语言文字知识，更要培养学生的道德修养、情感品质和人格素养。
本文将从小学语文教学的角度，谈谈如何在课堂教学中进行品格教育，促进学生全面发展。
一、注重言传身教，做学生的榜样语文教师作为学生的启蒙者和引导者，应该注重自身的品格修养。
在日常教学中，要做学生的榜样，言传身教，用自己的言行影响学生的思想和行为。
在交流中，教师要注重用正确的语言和积极的情感与学生交流，树立良好的师生关系，引导学生健康成长。
教师在教学中要时常强调文明礼仪、诚实守信等品德观念，通过自己的实际行为影响学生，使之在语文学习中融会贯通，品格得以升华。
二、精心选材，培养学生的情感品质语文教学材料是品格教育的重要媒介之一。
教师要根据学生的实际情况和成长需求，精心选材，注重培养学生的情感品质。
在教学中引导学生去领悟、品味文学作品中所蕴含的良好情感，使其爱国、爱家、爱民族，培养学生的感恩之心和同情心。
通过诵读、背诵、朗读等方式，让学生在语文学习中既学习到文字知识，又感受到美的真谛，从而影响学生的品格成长。
三、激发学生思想的活力，促进人格素养的提升语文教学要注重启发学生的思想活力，激发他们对美好事物的向往和追求。
教师可以通过讲述文学作品中的主题和情节，引导学生思考，培养学生的思辨和判断能力，提高学生的人格素养。
也可以通过教学活动和课外阅读等方式，拓展学生的视野，培养学生的创造力和理解力，从而促使他们在语文学习中形成优秀品格。
四、注重修身养性，培养学生的道德情操语文教学既有文本教育，更有人格教育。
教师要注重在课堂教学中对学生进行道德品质的培养。
教师可以在语文教学中融入一些关于爱、善、美、慎、诚等道德观念，引导学生学会尊重他人、团结互助、积极向上，促进学生的道德情操的提高。
也要注重学生自身的修养，培养学生的自律意识和责任感，使之在语文学习中，从点滴做起，做一个品格优良的人。
小学语文教学有效渗透德育的策略
小学语文教学有效渗透德育的策略小学语文教学是学生德育的重要载体，通过语文教学有效渗透德育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的道德修养和情操素养。
为了更好地实现小学语文教学有效渗透德育的目标，我们可以采取以下策略：一、注重选材，融入人文情怀小学语文教学中的选材是渗透德育的重要途径。
教师可以选择一些富有人文情怀、道德品质的文章、诗歌和小说让学生阅读，引导学生从中感悟人生道理，培养正确的价值观和行为规范。
比如《小石潭记》、《草房子》等经典文学作品，都能够启发学生的美好情感和人生感悟。
二、注重阅读，引导思考在语文教学中，教师应该注重引导学生进行课外阅读，培养学生喜欢阅读的习惯。
在课堂教学中多安排一些阅读理解、语文素养等环节，让学生通过阅读感受人生百味，理解尊重、友爱、诚信等道德观念，培养学生独立思考的能力，使语文课堂成为德育渗透的载体。
三、注重言行一致，诠释人生真谛语文教学中的师生互动是渗透德育的重要环节。
教师在日常教学中要注重言传身教，做到言行一致，用自己的言行影响学生，让学生在与老师的交往中感受到真善美，感受到老师对生活、对人生的热爱和尊重。
教师还可以在课堂上分享一些自己身边的感人事迹，启发学生感恩、关爱、勇敢、诚信等美德。
四、注重启发思维，引导体验在教学中，教师应该注重启发学生的思维，引导学生通过对古代文学作品和名人事迹的了解，理解古人的品德修养，感受古人的高尚情操，学习古人的精神品质。
教师还可以通过教学案例的引导，让学生参与到故事情节之中，引导学生亲身体验善良、正直、宽容等美德，使学生在体验中感悟、在感悟中成长。
五、注重情感教育，塑造良好品格小学语文教学中，情感教育是渗透德育的重要手段。
教师应该通过课文情感教育、学生互动交流、师生情感沟通等途径，引导学生学会感恩、学会关爱、学会感受生活之美，培养学生的审美情感和良好品格。
六、注重评价引导，激发向上动力语文教学中的评价是渗透德育的重要环节。
培养小学生的语文修养与文学素养的方法与技巧
培养小学生的语文修养与文学素养的方法与技巧语文修养和文学素养是小学生必须要培养和提升的重要能力。
它们不仅关乎孩子的语言表达能力，还与其思维能力、情感智慧等方面密切相关。
本文将探讨一些培养小学生语文修养与文学素养的方法与技巧。
一、培养良好的阅读习惯阅读是培养小学生语文修养与文学素养的基础。
为了培养良好的阅读习惯，我们可以采取以下方法：1. 为小学生提供广泛的阅读材料，包括经典名著、童话故事、科普读物等。
通过多种类型的阅读，能够拓宽学生的视野，激发他们的兴趣。
2. 鼓励小学生每天都有一定时间进行阅读，可以设立阅读时间，保持阅读的连贯性和习惯性。
3. 引导小学生进行精读和泛读的训练。
精读培养对文本细节的理解和分析能力，而泛读能够帮助学生领悟整体结构和主旨。
4. 和小学生一起分享阅读体会，让他们能够主动思考，分析故事中的人物、情节、主题等。
这样可以提升他们的理解能力和思考能力。
二、激发想象力与创造力语文学习不仅仅是死记硬背，还需要培养学生的想象力和创造力，让他们主动探索和思考。
以下是培养小学生想象力与创造力的方法：1. 给小学生提供创作的机会，鼓励他们进行文字表达、绘画、手工制作等多种形式的作品创作。
这样可以锻炼他们的表达能力和创造能力。
2. 引导小学生进行角色扮演和情景模拟，让他们亲身体验并表达自己的想法和感受。
3. 引导小学生进行写作训练，可以从观察周围的事物、描述人物形象、描绘场景等方面入手，激发他们的写作灵感。
4. 鼓励小学生进行团体创作，可以组织他们进行小组讨论、合作创作，并展示成果。
这样可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、注重课外拓展与社交互动除了课堂上的学习，小学生的语文修养和文学素养还需要在课外得到拓展和提升。
以下是一些方法和技巧：1. 带领小学生参观图书馆、博物馆等文化场所，让他们接触到更多的文学作品、艺术作品等，丰富他们的人文素养。
2. 鼓励小学生参加各类语文活动和比赛，如朗读比赛、写作比赛等，激发他们的热情和动力。
如何培养小学生的良好品格
如何培养小学生的良好品格良好的品格是培养小学生全面发展的关键，它不仅体现了一个人的品行和行为方式，更是逐渐塑造孩子的人格和社会适应能力。
在这篇文章中，我们将探讨几种方法来培养小学生的良好品格。
第一，树立良好榜样。
榜样对孩子的影响是深远的，他们愿意模仿身边值得尊敬的人。
因此，家长和教师都要以身作则，成为良好品格的代表。
家庭是孩子品格养成的最重要环境之一，家长应该给予孩子正确的道德示范，以言传身教的方式塑造良好品行。
同样，教师在学校中也应当树立良好榜样，充分展现自己的品格魅力和职业道德，以此影响学生。
第二，加强品格教育。
品格教育是学校教育的重要组成部分，应该与学科知识相结合，渗透到课程中。
通过课堂讲解、活动游戏、小组讨论等方式，引导学生学习诚实守信、尊重他人、团队合作等基本品格。
此外，学校还可以组织一些品格讲座和志愿者活动，让学生亲身参与并体验到良好品格的力量。
第三，培养自律能力。
自律是一种重要的品格特征，它能帮助学生自我管理、保持秩序，并培养良好的习惯。
为了帮助学生培养自律能力，可以从多个方面加以引导。
首先，制定合理的学习计划，鼓励学生按时完成作业，养成良好的学习习惯。
其次，培养规律的生活作息，确保充足的睡眠和饮食习惯。
另外，鼓励学生参与体育锻炼，培养良好的身体素质和纪律意识。
第四，注重情商教育。
情商是指人们处理情绪和人际关系的能力，它对培养学生良好品格和社交能力非常重要。
学校可以通过情商教育课程加强学生对情绪管理、冲突解决、同理心等方面的培养。
在家庭中，家长也应注重情绪教育，引导孩子正确表达情感，帮助他们发展良好的人际交往能力。
第五，鼓励参与公益活动。
参与公益活动是培养小学生良好品格的有效方式之一。
学校可以组织一些爱心义卖、环保宣传等活动，引导学生关注社会问题，并动手参与其中。
这样的活动不仅能培养学生的关爱精神，还能增强他们的责任感和团队合作能力。
总之，培养小学生的良好品格是一个长期而系统性的过程，需要家庭、学校和社会携手合作。
品德教育教案塑造小学生良好品格
品德教育教案塑造小学生良好品格引言：品德教育是培养学生良好品格和道德修养的重要组成部分。
通过有针对性的教育教案，可以有效引导小学生树立正确的品德观念，并促使他们学会正确的行为方式。
本文将探讨一份品德教育教案的编写，着重塑造小学生良好品格的方法和策略。
教案一：尊重他人目标：培养学生尊重他人、关心他人、倾听他人的品质。
步骤：1.引入：通过小组讨论，引导学生谈论他们所理解的"尊重"的含义，并列出尊重他人的具体行为。
2.示范：老师以身作则，展示尊重他人的行为，比如在听取同学发言时保持安静、礼貌地询问他人的意见等。
3.角色扮演：将学生分为小组，每个小组设计一个场景，在场景中展示尊重他人的行为，并进行表演。
4.反思：让学生观看表演后进行反思讨论，肯定他们的表现，并提出改进的方案。
教案二：诚实守信目标：培养学生诚实守信、讲信用的品质。
1.引入：通过故事和互动讨论，引导学生明白诚实守信的重要性，并列举生活中诚实守信的例子。
2.游戏：设计一个游戏，让学生分成小组，通过完成任务获取奖励。
在游戏过程中，鼓励学生诚实守信，不作弊不偷看答案等。
3.小组分享：每个小组分享在游戏中遇到的诚实守信的例子，并进行讨论和点评。
4.信誉建立：让学生设计并创建一个名人榜，记录每个人的诚实守信行为，鼓励他们不断努力。
教案三：积极进取目标：培养学生积极向上、勇于担当的品质。
步骤：1.引入：通过展示成功人士的事例和成就，激发学生积极向上的意愿，让他们明白努力奋斗的重要性。
2.个人目标：让学生设定一个个人目标，明确自己想要取得的成就，并制定实现目标的计划。
3.行动实施：学生按照计划逐步实施，并在班级内分享自己的进展和困难，互相支持和鼓励。
4.反思总结：学生进行总结反思，讨论实施过程中的收获与不足，并给予互相的建议和帮助。
通过以上三个教案的实施，可以在小学生中培养出良好的品格和道德修养。
品德教育的重点是引导学生正确认识到自己的行为对他人和社会的影响，并激励他们在日常生活中积极践行。
浅谈在小学语文教学中进行德育的方法
浅谈在小学语文教学中进行德育的方法随着时代的发展，教育不再仅仅是传授知识，更加重视学生的德育教育。
小学语文教学是学生接受教育的重要阶段，如何在语文教学中进行德育成为了教师们需要思考和探讨的问题。
本文将探讨在小学语文教学中进行德育的方法。
一、推崇优秀文学作品语文教学是德育教育的重要渠道，而文学作品是最直接的教材。
优秀的文学作品能够感染学生，塑造他们的品德。
教师在教学过程中应该引导学生阅读一些具有正能量的文学作品，让学生从中领悟道德情操，提高学生的道德修养。
通过文学作品，教师可以向学生灌输正确的价值观念和人生观念，塑造他们积极向上的品格。
二、激发学生的情感共鸣在语文教学中，激发学生情感共鸣是进行德育教育的重要方法。
语文教学中的诗歌、散文、小说等文学作品常常具有强烈的情感色彩，教师可以通过这些文学作品引导学生体验其中的情感，让学生在情感共鸣中培养正确的价值观和道德情操。
通过阅读一些感人的故事，让学生感悟其中的爱、友情等美好情感，引导学生学会感恩、关爱他人，从而培养学生的良好品德。
三、引导学生思考人生道德问题在语文教学中，教师可以通过文学作品向学生提出一些关于人生道德的问题，引导学生进行思考和讨论。
通过故事中的人物命运的抉择，让学生思考什么是道德，什么是真善美，引导学生明辨是非，学会选择。
通过这种方式，能够让学生在思考的过程中得到成长，培养学生正确的道德观念。
四、示范行为教师作为学生的榜样，教师的言行举止是学生学习道德的榜样。
在每个语文课堂教学中，教师都要注重自己的言行举止，要做到以身作则，言传身教。
教师要讲究自己的言辞举止，不能粗鲁无礼；在与学生相处时，要注意尊重学生，不能露出不耐烦的神情。
通过教师的示范行为，能够让学生在日常生活中学会如何与人相处，如何尊重他人，培养学生的良好品德。
五、运用其他学科资源在小学语文教学中进行德育，还可以运用其他学科的资源。
可以借助美术课的教学，让学生通过绘画表现自己的情感；借助音乐课的教学，让学生通过音乐去感受情感。
用优秀传统文化塑造学生的品格：小学语文教学的“拓展延伸”
用优秀传统文化塑造学生的品格：小学语文教学的“拓展延伸”在当今社会，优秀传统文化的传承与发扬是我们教育工作者的重要使命之一。
而作为传统文化的重要组成部分之一，语文教学更是我们在塑造学生品格方面的一个重要平台。
在小学语文教学中，我们不仅要注重学生的语言表达能力和阅读能力的培养，更需要在课堂教学中，通过拓展延伸，让学生在语文学习中感受到传统文化的魅力，培养他们的优秀品格。
一、传统文化与语文教学的融合优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，它蕴含着丰富的道德观念、人生智慧和思想力量。
而语文教学正是我们向学生传递这些优秀传统文化的一个重要途径。
在小学语文教学中，我们可以通过课文内容和课外阅读，向学生介绍古诗词、经典故事等传统文化经典，让学生在学习语文的过程中，感受到传统文化的独特魅力。
我们可以通过学习古诗词来培养学生的情感和审美情趣。
在教学《静夜思》时，我们可以让学生感受到诗人王维对自然的敬畏和对生活的思考，引导学生在自然中感悟生活的真谛，从而培养学生的爱护自然、关爱生命的品格。
我们也可以通过《孔子家语》等古典故事，让学生感受到孔子的仁爱和智慧，引导学生在品读古典故事的过程中，领悟优秀传统文化对待人生、处世态度的深刻启示。
二、拓展延伸与学生品格的培养除了在课文内容和课外阅读中融入传统文化元素外，我们还可以通过“拓展延伸”，让学生在语文学习中更深入地感受优秀传统文化的魅力，从而培养他们的品格。
我们可以通过课文内容的延伸，引导学生深入了解传统文化的背景和内涵。
比如在学习《论语》中的经典课文时，我们可以结合传统文化的解读，引导学生领悟其中蕴含的思想和道德观念，让学生在理解古语言的受到思想品格的熏陶。
通过这样的方式，让学生在学习语文的过程中，自然而然地接触到传统文化，从而使传统文化深入学生的心灵。
我们可以通过课外活动的拓展，让学生更直观地感受传统文化的魅力。
在寒假课外活动中，我们可以组织学生进行传统文化体验活动，让学生学习书法、绘画等传统文化技艺，让他们在实践中感受到传统文化的魅力。
小学语文教学中如何培养学生健全的人格
小学语文教学中如何培养学生健全的人格摘要：“文以载道”，语文教学本身就负有教学语文与教学做人的双重使命。
而且，语文素质教育的核心就是语文人格教育。
关键词：语文教学人格新编《小学语文教学大纲》叙述指出：“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健全的个性，养成良好的意志品格。
”简而言之，小学语文教学就是要培养学生健全的人格。
那么，如何在小学语文教学中培养学生健全的人格呢？一、语文学科教学对健全人格培养的作用1、直接作用。
所谓直接作用，就是指语文教学活动能直接培养学生健全的人格。
这个直接作用是指在语文教学中，不管老师是自发的还是自觉的，都能够直接培养健全人格的某些特质。
在语文教学内容里，有歌颂祖国、热爱党、热爱人民的篇章，有可歌可泣的英雄人物事迹，有抒情诗、散文诗，有是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断标准，有做人的准则。
教师通过语文教学，可以直接培养学生的审美情趣，审美意识，使审美人格得到充分发展；可以直接培养学生求善，形成完满人格的道德特性；还可以直接培养学生的责任感、荣誉感、进取性、自觉性、自制性、独立性、知识性等品质。
同时，教师在语文教学中，运用语言的感召力，榜样的示范力，文学的感染力等直接为培养学生健全人格作出贡献。
2、间接作用。
间接作用就是指语文学科教学活动能间接地培养学生健全的人格。
这个间接作用通过师生双方教与学的活动，有意或无意地培养学生的某些能促进健全人格形成的因素。
这些因素不是直接表现健全人格的内涵，而是健全人格因素形成的必备条件。
所以我们把这些因素所起的作用，叫间接作用。
比如，教师通过语文教学，有意或无意地培养学生的认识能力、认知方式、认知结构、语言文字能力，理解力、判断力、自我教育能力，通过语文教学激发学生的学习积极性、自觉性。
这些能力和属性虽然不属于健全人格所包含的因素，但正是这些因素直接影响着个体人格因素的形成，是个体健全人格形成的必备的内在条件。
如何通过语文教学培养小学生的良好品格
如何通过语文教学培养小学生的良好品格语文教学是培养小学生良好品格的重要途径。
通过语文教学的方式，小学生可以在阅读、写作、演讲等活动中感受美、学习道德、培养品格。
本文将从阅读、写作和演讲三个方面探讨如何通过语文教学培养小学生良好品格。
一、通过阅读培养品格阅读是培养小学生品格的重要途径。
通过阅读，小学生不仅可以增加知识，还可以感受美、学习道德。
语文教学中，教师可以选择一些富有教育意义的文学作品，如经典童话、优秀儿童文学作品等，让学生沉浸其中，感受其中蕴含的道德观念和情感。
同时，教师还可以引导学生分析作品中的人物形象、解读故事情节，培养学生的情感理解能力和道德判断能力。
二、通过写作培养品格写作是培养小学生良好品格的重要手段之一。
通过写作，小学生可以表达自己的思想感情，培养自信和坚持不懈的品质。
在语文教学中，教师可以组织学生进行日记、作文等写作活动，引导学生写下对生活、对社会的真实感受和思考。
同时，教师还可以通过批改学生的作文，给予积极的评价和建议，鼓励学生坚持写作，培养学生的自我反思和自我提升的品格。
三、通过演讲培养品格演讲是培养小学生品格的重要途径之一。
通过演讲，小学生可以培养自信、锻炼表达能力、提高人际交往能力。
在语文教学中，教师可以组织学生进行演讲比赛、小组讨论等活动，让学生通过演讲表达自己的观点和想法，培养他们的自信心和沟通能力。
同时，教师还可以针对学生的演讲进行点评和指导，帮助学生不断提升演讲能力，培养学生的谦虚和合作品格。
综上所述，通过语文教学可以培养小学生的良好品格。
通过阅读，学生可以感受美、学习道德；通过写作，学生可以培养自信和坚持不懈的品质；通过演讲，学生可以培养自信、锻炼表达能力。
教师在教学过程中应注意激发学生的学习兴趣，引导学生去感受美、学习道德，从而培养学生良好品格的同时，提高他们的语文素养。
只有这样，才能更好地实现语文教学的育人目标，促进小学生全面发展。
小学语文学习中如何注重培养孩子的道德品质？
小学语文学习中如何注重培养孩子的道德品质？小学语文学习中怎么注重培养孩子的道德品质语文是小学阶段的基础学科，不仅承担着传承中华优秀文化、提升语言表达能力的重任，更肩负着培养学生良好道德品质的使命。
在语文教学中，通过精心设计教学内容、创新教学方法，可以有效地引导学生树立正确价值观，养成良好品德。
一、从文本中挖掘道德价值，引导学生理解和积极践行1. 选择含有丰富道德教育意义的课文。
应选择一些可以体现中华传统美德、社会主义核心价值观和时代精神的课文，如《弟子规》、《道德经》、《论语》等经典作品，以及古代和现代作家创作的优秀作品。
2. 引导学生深入解释文本内涵。
除了分析课文内容，更应引导学生思考文本中所蕴含的道德价值观，感受文本人物的优秀品质和高尚情操，从而激发学生的共鸣和学习兴趣。
3. 将文本中的道德价值与学生生活实际相结合。
鼓励学生将课文中所学的道德理念应用到生活中，并通过反思和讨论，将道德认知转化为实际行动。
二、依托语文学习过程，渗透道德教育1. 在语言学习中培养良好的道德品质。
例如，在学习“谦虚”一词时，可以引导学生理解其含义，并结合生活实际举例子，帮助学生认识到谦虚的重要性，并鼓励他们在学习和生活中不断践行谦虚精神。
2. 在写作训练中培养良好的道德品质。
可以通过写作练习引导学生表达对美好事物的颂扬，对不良行为的批判，最终达到培养学生的正义感、责任感和同情心。
3. 在阅读教学中培养良好的道德品质。
可以通过阅读优秀作品，引导学生学习作品中的人物塑造、情节设计等方面的技巧，并思考作品所体现的道德价值观，最终达到帮助学生树立正确的价值观和人生观。
三、创设情境，体验道德价值1. 陆续开展道德主题班会和主题活动。
可以组织学生开展“诚信”、“友爱”、“感恩”等主题的班会活动，采用案例分享、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生深入理解道德规范，并进行反思和讨论。
2. 组织学生参加社会实践活动。
可以组织学生到敬老院、福利院等场所进行志愿服务，或参加社会公益活动，通过亲身实践，让学生体验到帮助他人的快乐，并树立奉献社会、关爱他人的意识。
如何塑造学生的良好品格？
如何塑造学生的良好品格？说真的，塑造学生良好品格，真是一件比高考还难的事儿！就像我最近带的小学三年级，一群活蹦乱跳的小淘气，一个个都像打了鸡血似的，简直是“熊孩子们”的完美诠释。
就拿上周的事儿来说吧，那天语文课讲到“助人为乐”的故事，我想着正好拿这个话题来培养一下孩子们乐于助人的品格。
结果呢，课堂上大家听得津津有味，可下了课，我发现孩子们都忙着玩自己的玩具，根本没人注意到教室角落里的小明，他低着头，一副闷闷不乐的样子。
我走过去，看见他手里握着一个掉了半截的铅笔，正努力地用它在练习本上写字呢，估计是想赶快完成作业。
我蹲下来，笑着问他：“小明，怎么了？怎么用这么短的铅笔？” 他抬起头，眼眶有点红，说：“老师，我的铅笔断了，可是我找不到新的了……”我赶紧安慰他说：“没事儿，老师这儿有铅笔，你拿去吧。
”说着我就从抽屉里拿出了一支崭新的铅笔递给他，小明顿时眼睛一亮，开心地接过铅笔，还特地跑去向老师说了一声谢谢。
我以为这件事就过去了，没想到，下午放学的时候，小明竟然跑过来，手里拿着一颗精美的糖果，递给我，说：“老师，谢谢你借我铅笔，这是我爸爸从国外带回来的糖果，送给你尝尝！”他那真诚的眼神，还有那一颗小小的糖果，让我心里暖暖的。
那一刻，我觉得自己不仅是一位老师，更像是一位朋友，见证着孩子们在成长过程中，一点点学会了如何去关心和帮助别人。
其实，塑造良好品格就是一个潜移默化的过程，它不是靠着一两节课就能速成，而是在日常生活中，通过点滴的积累，让孩子们从小树立积极向上的人生观和价值观。
就像小明，他可能以前并不会主动去帮助别人，但是当他看到别人有困难的时候，他会选择去伸出援手，这就是一种进步，一种成长。
所以说，塑造学生的良好品格，不是一件容易的事儿，但只要我们用心去引导，用爱去包容，相信每一个孩子都能成为充满正能量的人，让他们带着善良和美好去拥抱未来。
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如何在小学语文教学中塑造学生品格
作者：杨行玉
来源：《读写算》2019年第29期
摘要法国思想家罗曼·罗兰曾说“没有伟大的人格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
”由此可见人的一生，是以良好的品格为根基，不断发展、升华的过程。
小学阶段的学生各方面都在快速的发展，这一时期对学生的人格塑造将会影响其的一生。
所以在小学的语文教学中，老师应该按学生的身心发展规律，通过丰富的教学活动实现学生优秀品格的塑造。
关键词小学语文;品格;培养
中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）29-0031-01
在当前的教育中，老师不仅仅是学生知识的传授者，更应该是学生思想道德的引领者。
而小学语文作为一切学科的基础，不仅能夯实学生的文学基础，更重要的是能促进学生品格的形成。
孔子曾说：“民之于仁也，甚至水火。
”由此可见，培养学生形成良好的道德品格，是老师、学校道德教育的重任。
一、小学语文教学对学生品格塑造的体现
（一）有利于学生形成正确的价值观。
小学阶段的学生，因为身心各方面都还没有成熟，具有很高的可塑性，所以这一阶段学生们的价值观极其容易受到外在因素的影响。
如果在这一时期学生受到一些错误观念的影响，有可能会导致学生出现扭曲事实、贪图一己私利等错误的道德观念。
所以小学语文的教育不仅是帮助学生掌握一些基本的文字语言运用的能力，更重要的是帮助学生塑造一个良好的品格，形成一个正确的价值观。
老师在语文的教学中注意引导学生形成正确的品格，避免学生误入歧途。
（二）有利于提升学生的气质修养。
学生们掌握了一定的语文知识，有利于拓宽学生的知识面，并且能够使学生的谈吐更加优雅，这对提升学生的气质修养有着重要的作用。
经过语文知识在学生身上的文化沉淀，这样同学们可以理解到文学作品中的优美意境，从而使学生的人格不断健全，学生的气质修养自然而然就得到提升了。
二、小学语文教学应如何塑造学生的品格
（一）提升阅读水平，引导学生领悟文章思想。
引导学生形成良好的品格，最重要的是引导其产生思想的转变。
结合教学的内容引导带领学生领悟文章中的思想，有利于学生形成正确
的价值观，从而使其思想的到改变。
这种转变不仅仅是在教学的课堂中，在学生博览群书，广泛阅读的时候悄悄发生着转变。
俗话说：量变引起质变，但前提是学会运用正确的方法。
小学阶段的孩子阅读能力还有许多欠缺，所以老师应该多开展一些阅读活动，在活动的过程中教学学生如何选择一本有益的书籍，如何正确的阅读等，这样对培养学生形成良好的阅读习惯和阅读兴趣有着重要的意义。
“积水成渊，蛟龙生焉;积土成山，风雨兴焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
”所以想要提升阅读水平，领悟文章的思想，应该形成正确的阅读方式并且增加阅读量，从而促进学生良好品格的形成。
（二）培养学生形成善于请教的习惯，促进学生全面发展。
对于许多小学阶段的孩子来说，去请教别人是一件很困难的事。
一方面是因为他们对别人的恐惧，另一方面是因为他们不知道该提出怎样的问题。
所以想要培养学生养成善于请教他人的习惯，应该培养学生的自信与善于思考的能力。
学生在学习的过程中养成善于请教别人的这种习惯，可以利用这种习惯提升其学习、思考的能力。
在提出问题本来就是一个思考与反思的过程，在这一过程中不仅锻炼了学生的思维能力，也有利于学生发现自身的不足，这样才有利于学生不断探索、不断充实自己。
所以培养学生形成善于请教的习惯，对其形成良好的品格与全面发展有着重要的意义。
（三）联系实际生活，培养学生思维品质。
语文是一门充满感情的学科，并且与社会生活有着重要的联系。
而小学的语文教育作为一门启蒙性的学科，对增长学生的见识，陶冶学生的情操有着重要的作用。
所以老师在教学的过程中不应该仅局限在课本当中，应该将实际生活与教学内容进行有机的结合，让学生体会语文的生活性，这对促进学生形成正确的价值观有着重要的意义。
以《父亲的菜园》这一课文为例，老师在教学的过程中可以引入“同学们在生活中遇到过哪些挫折呢？你们又是怎么面对的呢？”等问题，来引导学生进行回忆思考，并和学生一起讨論该解决办法是否正确，这样在老师的引导下，学生会意识到正确的做法应该是怎样的，这就有利于塑造学生形成正确的思维品质。
小学语文作为一门生活性极强的学科，是不可以与实际生活分开的，所以联系实际生活是语文教学塑造学生优秀品格的重要方法。
综上所述，小学语文教学对学生品格的塑造有着重要的作用，老师在语文的教学过程中应该注意提升学生的阅读水平，引导其领悟文章思想;培养学生形成善于请教的习惯，促进学生全面发展;联系实际生活，培养学生思维品质。
因为小学阶段的孩子可塑性很强，所以老师在语文的教学中应该重视语文对学生品格的塑造，培养学生形成正确的人文价值观。
参考文献：
[1]宋建霞.在小学语文教学中如何渗透思想品德教育[J].课外语文（教研版），2013（6）：141-141.
[2]叶琼.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].科教文汇，2007（3）：61.doi：10.3969/j.issn.1672-7894.2007.03.046.。