北京版小学一年级英语《Who is he》教学设计
一年级下册英语教案-Unit5Whos he Lesson19 ｜北京课改版
和 Who’s she?的提问中正确使用 he 和 she。由于本课是本单元的最后一课，学生将尝试用 He/She’ s my…. I have (number)…. I like/love him/ her/them.进行简单的描述。
学生情况分析: 知识、语言能力方面 学生能熟练使用 grandpa, grandma, mum, dad,表述家庭成员关系，但部分学生不能正确区分 uncle, aunt 的男女性别,； 学生能用 How many … do you have? Who’s that man/ woman？询问家庭成员的数 量和主动询问自己不认识的人是谁？能用 He’s my …. I have_____....描述家庭成员与自己的关系和 数量； 同时还能用 I like/love him/her/them. 表达对家庭成员的爱。 但还不能熟练正确地使用 him, her, them。 以下是对本课将要学习内容的前测 一年级英语 Lesson 19 前测 姓名 ___________ 一.
为：你最喜欢用哪种方式学习字母？课堂中哪些活动是你最喜欢参与的？ 访谈结果如下：9 名学生中有 4 名学生喜欢用做动作的形式记忆学习字母；5 名学生表示喜欢唱英文 歌，并且喜欢用韵文的形式来进行学习。 ★ 结论： 1. 本节课中字母 Zz 无需过多讲解，字母 Yy 要强调大写字母的书写及格式要求。 2. 采用多种方式重点学习并认读 yogurt、yard 和 zebra 三个单词并感知字母 Yy、Zz 在单词中的 发音。 3. 通过摆放 Guoguo 的家庭树， 韵文大家说和谜语猜一猜等丰富多样的活动帮助学生理解 cousin 的家庭成员关系同时进一步强化对 uncle 与 aunt 的理解。 学习能力方面： 本课的教学对象是本校一年级 4 班学生，该班共有学生 37 人。经过之前一个多学期的学习，该 班学生已初步养成一定的预习、复习、认读习惯，具有一定的语言基础。学生能够用自然拼读规律 拼读简单的符合发音规律的单词，能在小组活动中积极主动地完成小组活动，乐于表演对话，乐于 在与同伴的拍手游戏中说唱韵文。我们的班级人数较多，课堂中同伴互助可以帮助学生对所学语言 的充分操练。但他们英语学习的水平和能力差距较大，因此在活动设计中要充分考虑到不同层次学 生的需求，通过丰富多彩的学习活动、让每个学生来有所学、学有所得、得有所长，使教学真正做 到面向全体。 教学方式与教学手段说明: 通过“唱一唱我的家” 激活已有的知识储备，让音乐智能强的学生学有所得 通过“摆一摆家庭树” 帮助学生明晰家庭成员的关系， 给空间智能强的学生提供用武之地。 通过， “猜一猜她是谁” 让逻辑智能强的学生积极主动地参与学习。 通过“演一演模仿秀”学生用所学语言表演和介绍自己的家庭成员，在小组活动中充分发展人际交 往智能，语言智能强的学生得到充分的展示。 技术准备与教学媒体：多媒体音频、视频播放、图片展示、Power Point 演示文稿、实物投影、单 词卡片、学生自己小时候的照片及家人照片。 教学目标 1. 知识与技能目标: （1）学生能够在课文图片创设的情境中听懂和正确地朗读和表演对话。 （2）学生能用Who’s he? Who’s she?主动认识朋友的家庭成员并用He/She’s my….介绍自己 的家庭成员。
北京课改版一年级英语下册《Who's he》Lesson1教案设计
北京课改版一年级英语下册《Who’s he》Lesson1教案设计一、指导思想与理论依据《英语课程标准》中明确指出，英语教学要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
基于此理念在学习的过程中教师丰富了教材中的情景，结合学生实际的活动设计安排了学生看，听，小组合作表演等活动。
这些活动激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，关注了学生学习策略的培养，为学生的自主学习提供了空间。
教材是实现教学目标的的重要材料和手段。
在教学中根据教学的需要对教材进行了取舍和调整。
这样的调整激发了学生的兴趣，提高了学生学习的效率。
二、教学背景分析教学内容：本课是北京出版社出版的义务教育教科书《英语》小学一年级下册第五单元Whoishe？第一课时的教学内容。
本单元涉及的话题是家庭成员.功能是学生学会表达询问某人是谁及回答。
教材的安排是第一课时主要学习表达Whosthisman\boy？Hesmy；第二课时Whosthiswoman\girl？Shesmy；第三课时Whoshe\she？She\heismy.。
这样的内容安排在教学实施的过程中是有一定的困难的。
因此根据学生的实际情况，在教材内容的安排上做了调整，第一课时主要学习表达，Whosthisgirl\boyl？Shes\hes；第二课时主要学习Whosthisman\woman？Shes\hes.基于此，设计了第一课时的教学活动。
在Listenandsay部分课文呈现了Yangyang到Lingling家里玩，Yangyang向Lingling询问照片上的人和是来找Lingling玩的朋友是谁，的场景。
目的是让学生理解Whosthisman\boy？的语用环境，感知语言。
调整后将学生的语言输出点聚焦在Whosthisgirl\boyl？Shes\hes的表达上。
一年级下册英语Unit 5 Who's he 教案 北京版
一年级下册英语Unit 5 Who's he 教案北京版教学目标1. 学习掌握词汇：father, mother, brother, sister, family, who, he，she。
2. 能够理解和运用简单的句子结构，能够正确回答“Who's he?/She's my father/mother/brother/sister”。
3. 发展学生的听说读写四项基本语言技能。
4. 培养学生的音感和口语表达能力，让学生通过模仿、表演、角色扮演等形式感受英语学习的乐趣。
教学重点1. 掌握新单词和短语： father, mother, brother, sister, family。
2. 能够读、写、听懂简单的句子结构，并能够回答“Who's he?/She's my father/mother/brother/sister”。
3. 运用所学知识介绍自己家庭的成员。
教学难点1. 能够听懂并准确表述简单的家庭成员关系。
2. 在角色扮演中能够正确使用所学知识描述家人。
教学方法听、说、读、写、角色扮演、游戏等。
教学过程Step1：Warming up1. Greetings: Teacher greets the students and asks them to stand up to greet together: Good morning/afternoon, class.2. Sing a song: My Family3. Play a game: Simon says.Step2：New lesson1. Presentation(1) Show the pictures of family members (father, mother, brother, sister) and ask students to say their names.(2) Point to a picture and ask: Who's he?(3) Students answer: He's my father.(4) Present other family members: mother, brother, sister.2. Practice(1) Oral practice: Teacher points to a picture in the book and asks students to answer: Who's he? She? Students answer: He's my father. She's my mother.(2) Group practice: Teacher divides the class into groups and gives each group a set of family members’pictures. A student from one group asks a student from another group: Who's he? Answer: He's my father. Thestudent who answers correctly gets a point for their group.(3) Role play: Ask a student to introduce their family members using the sentence pattern: He's my father. She'smy mother. He or she then asks another student about their family.3. Production(1) Draw your family: Ask students to draw a picture of their family members and label them in English.(2) Describe your family: Students describe their families using the sentence pattern: He's my father. She's my mother. He's my brother. She's my sister.Step3：Summary1. Summarize the new words: father, mother, brother, sister, family.2. Recite the sentence pattern: He's myfather/mother/brother/sister.Step4：Homework1. Finish the workbook exercises.2. Draw a picture of your own family and label each family member in English.Blackboard designUnit 5 Who's he?father, mother, brother, sister, familyHe's my father/mother/brother/sister教学反思通过本课的教学，学生能够理解和运用简单的句子结构，掌握了家庭成员的常用英语表达，能够描述自己的家庭成员，增强了听说读写的基本语言技能。
英语教学设计：Who's he
Lesson17Who's he 教学设计一、教学目标知识目标：能够继续熟练表达职业的常用说法。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子。
情感目标：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
二、教学重点1. 学习掌握单词或短语：who, uncle, aunt, policeman. policewoman.2. 掌握句型：Who’s he?He’s my uncle．Who’s she?She’s my aunt.三、教学难点1. 通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
2. 让学生学会对家人进行描述。
四、课前准备1. 准备一些职业图片，奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备词语卡片,引导学习。
3. 请在黑板上准备好四线格，方便板书四会单词和句型。
4. 准备教学课件。
五、教学步骤与建议1. 热身 / 夏习(Warm-up / Revision)1) 师生问好。
2) Sing a song (Ten little Indians)3) 头脑风暴：Look and say (课件里滚动出现学过的职业词汇)。
以开火车的形式进行温故复习。
2. 新课呈现(Presentation)呈现情景。
Today, let’s learn a new passage about jobs.(写板书)Before reading the passage,let`s look at some pictures and learn some new words.(学习新单词，利用四线三格，注意书写格式)，进行老师领读，学生操练。
1）At the first reading,find the main idea about this passage,,I will give you 1 minute.找同学回答问题。
北京版小学一年级英语《Whoishe》教学设计
北京版小学一年级英语《Who is he?》教学设计教学依据课标分析：《英语课程标准》指出：教材是实现教学目标的重要材料和手段，教师要结合实际教学需要，制造性地使用教材。
在教学过程中，尽可能多地制造学习环境，引导学生学会自主学习和小组合作学习。
此外，英语是一门语言，语言学习要把所学语言放在真实的情境中进展学习，这样有助于学生对所学语言的理解、把握和机敏应用。
学情分析：1.本课话题以询问及答复某人是谁为主，重点是学生能够在学校、公园等公共场合，学会大方地使用“Who’s this...? He’s/She’s my....... ”询问和介绍身边的朋友或家人并表达对他们的宠爱之情；能够翻看照片，用上述语言询问和介绍朋友或家人及其人数。
本课关注学生介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的宠爱，形成主动和他人沟通的习惯。
2.一年级的学生活泼好动，宠爱直观形象思维，对玩耍、竞赛、画画特别感兴趣。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣，在设计课堂教学活动时依据学生的状况，承受机敏多样的教学方法来吸引学生的留意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上以鼓舞表扬为主，鼓舞学生开口说英语、制造时机让他们尝试成功的喜悦。
3.本课是一节以北京版教材一年级上册Unit5 Lesson19 Who’s he?中表达男人或女人时的人称代词和核心句型“Who’s he/she? He/She’s my. ... ”为主要学问点的授课。
由于教材本身的核心句型及重点单词比较简洁易懂，据了解在寻常上课过程中，师生也会用到本课的核心句型和表达男生、女生的词语进展口语交际，因此大局部学生已根本把握本课学问点的听说技能。
在此根底上，为丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，教师依据学生英语水平，在本课授的过程中，对教材内容进展适当扩展，设计与主题一样的教学活动，开放对话和争辩，稳固核心句型及重点单词的同时，培育学生的综合语言运用力量。
一年级英语下册(北京版)-UNIT FIVE WHO'S HE(3)教案
教学基本信息学科小学英语年级一年级单元第五单元UNIT FIVE WHO'S HE?课时 3单元整体思路单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：1.能够运用“Who's that...？”“Who's this...”以及“Who's she？”等相关语句询问他人。
2.能够听懂、指认并读出本单元12个单词a uniform、a UFO、a vest 、a van、a wall、a window、an ox、a box、yogurt、a yard、a zebra、a zoo。
3.能指认和书写本单元所学字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，体验字母在单词中的读音。
4.能够跟读录音，说唱韵文。
5.能够听懂本单元的课堂指令用语，并做出相应的动作。
6.能够主动有礼貌地了解身边的人。
第三课时教学目标及重难点教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 复习本单元关于询问“某人是谁？”日常交际用语；2. 复习本单元的词汇，能够听懂、会读、会说、会描述；3. 复习字母Uu--Zz，能够正确书写大小写字母并掌握字母的顺序，感受字母在单词中的发音；4. 复习本单元所学的韵文，能够跟录音熟练朗读和表演；5. 能听懂、会说课堂指令用语，并根据指令做出正确反应。
教学重点：学习在不同的语境中，询问某人是谁及应答。
教学难点：1. 正确书写字母Uu- Zz；2. 正确、熟练认读本单元词汇。
教学过程Step 1: Review the dialogues and letters in Unit 5Activity 1:Review the dialogues in Unit 5.1.Who Are They？Possible Questions: Who's this man?Who's that boy?2.To Know More About My Friend's FamilyPossible Questions: Who's she?Who's he?T: There are many people in our lives. In the first class, we learned how to ask about themand the topic was“ Who are they？" In the second class, we learned how to know more about our friends' family members. Boys and girls, do you remember? Let’s have a look.【设计意图】：呈现本单元重要句型及短语，激活学生记忆。
Lesson 8 Who is he教案
Lesson 8 Who is he?Let's learn教学设计教学目标1 知识目标：(1).能听说认读人称代词she/he，并能正确使用.(2).会说句型W ho’s she / he ?并回答She’s---/He’s--，并能在实际生活中运用.2 能力目标：培养学生小组的合作能力，鼓励学生多使用英语，激发学生学习兴趣,培养学生在生活中应用英语进行交际的能力。
3 情感目标：在小组活动及游戏中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性，并对学生进行爱家庭的教育。
教学重点、难点(1)、对人称代词she/he的正确区分能力。
(2)、正确使用句型Who’s she \ he ? She’s --- \ He’s --教学准备：本课有关的课件、单词卡片、人物的头饰，教师及学生的家庭成员照片教学过程：（一） Warm-up and lead -in1 Free talk and sing a songT: Hello, boys and girls ，How are you?Ss: Hello, Miss Dong ! I am fine ,thanks！T: I am happy today . I want to listen a song. How about you?Ss： Me, too.T: OK! Let’s listen a song “My family”2 lead--in出示自己的照片问学生： Who is she？学生回答后，导入所学内容Very good ,today we’ll learn Lesson 8 Who is he?（板书课题，并领读）（二）Presentation1 在黑板上画出男孩和女孩的图片，并将全班分成男女两组进行比赛，如果在本节课表现好，可以得到一张笑脸。
2 出示课件：问学生Who is she？并板书S1：She is….教师领读“she”然后出示另一张幻灯片接着问 Who is he ？强调he，领读。
北京版-英语-一年级下册-UNIT FIVE WHO'S HE Lesson 18 教案
UNIT FIVE WHO’S HE?Lesson 18教案教学目标(Objectives)：1.确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（To learn the meaning and simple usages of some words and phrases）。
需要掌握的词组：WindowWallBoxox2.学习使用本单元重点句型及表达（To use the typical sentences to express）。
Who’s that man?Who’s s he/he？He is my uncle.3.鼓励学生大胆发言及表达（To encourage the students to express bravely）。
4.培养学生对英语学科的兴趣（To make the students interest in English learning)。
5.增强学生听说读写译的能力（To strengthen the ability of listening, speaking, reading, writing and translating)。
在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，并了解其中的语法现象，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型语法学习，交际意向和课外拓展为重点。
教学方法：游戏，音频，情景教学法，Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。
教学难点：学生处于小学阶段，对英语有了初步了解，词汇储备较少，对于三年级下学期学生的要求重点是在会读会说的基础上，能掌握一些基本单词的拼写和造句，了解一定的语法内涵，与人进行简单沟通交流。
教学准备：课件、照片素材、音频文件、教学道具。
教学设计：Step1.GreetingStep2.Warm-up/Leading（热身/课程导入）Warm-up Question1）你如何询问你的家庭成员？2）Survey:Who’s that man?He is my uncle.Step3.Presentation(呈现新课）1.Words Learning!1)老师放映课件，用中文询问同学看到了什么？同学们会看到课件上呈现的图画。
一年级英语(北京版)-UNIT 5 WHO'S HE(1)-2教学课件ppt
What are they talking about?
Who’s this man?
Who’s this man ?
Who’s this man?
He’s my uncle.
Who’s this man?
How many uncles do you have？
He’s my uncle.
He’s my little brother.
Yes, we often play games together.
Look ! This is a man. He wears a uniform. He drives a van.
This is a boy. He wears a vest. He is on the UFO.
She’s my little sister , Wenwen.
Welcome！ Who’s that man?
Who’s that man？
He’s my grandpa. Who’s that man?
She’s my mum. Who’s that man? Who’s this woman？
Who’s this girl？
She’s my little sister,Wenwen.
Who’s that woman？
She’s my grandma. I love her.
Who’s this girl？
She’s my little sister , Wenwen.
man
boy woman girl
I have many friends.
Who’s that woman？
She’s my grandma. I love her.
北京课改版一年级英语下册《Who's he》Lesson2教案设计
北京课改版一年级英语下册《Who’s he》Lesson2教案设计教学目标(Objectives)：1.确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（Tolearnthemeaningandsimpleusagesofsomewordsandphrases）。
需要掌握的词组：WindowWallBoxox2.学习使用本单元重点句型及表达（Tousethetypicalsentencestoexpress）。
Whosthatman？Whosshe/he？Heismyuncle.3.鼓励学生大胆发言及表达（Toencouragethestudentstoexpressbravely）。
4.培养学生对英语学科的兴趣（TomakethestudentsinterestinEnglishlearning)。
5.增强学生听说读写译的能力（Tostrengthentheabilityoflistening，speaking，reading，writingandtranslating)。
在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，并了解其中的语法现象，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型语法学习，交际意向和课外拓展为重点。
教学方法：游戏，音频，情景教学法，Pair-work两人小组活动，Group-work 小组活动，多媒体辅助教学。
教学难点：学生处于小学阶段，对英语有了初步了解，词汇储备较少，对于三年级下学期学生的要求重点是在会读会说的基础上，能掌握一些基本单词的拼写和造句，了解一定的语法内涵，与人进行简单沟通交流。
教学准备：课件、照片素材、音频文件、教学道具。
教学设计：Step1.GreetingStep2.Warm-up/Leading（热身/课程导入）Warm-upQuestion1）你如何询问你的家庭成员？2）Survey：Whosthatman？Heismyuncle.Step3.Presentation(呈现新课）1.WordsLearning！1)老师放映课件，用中文询问同学看到了什么？同学们会看到课件上呈现的图画。
一年级下册英语教案-Unit5Who'sheLesson19｜北京课改版
一年级下册英语教案－Unit5 Who's he Lesson19 ｜北京课改版教学内容本节课主要围绕北京课改版一年级下册英语Unit5 Who's he中的Lesson19展开。
课程内容以学习英语疑问词“Who”和指示代词“He”的用法为主，同时结合相关的日常英语对话，如介绍人物和询问身份。
通过本节课的学习，学生能够掌握基础的英语句型，如“Who's he?”和“He's”，并能在实际情境中正确运用。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂并准确发音单词“Who”和“He”，并理解其基本含义和使用场景。
2. 能力目标：学生能够在图片或实际情境中，运用“Who's he?”和“He's”句型进行人物介绍和身份询问。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生参与课堂活动的积极性。
教学难点1. 疑问词“Who”的发音和使用：学生需要准确掌握“Who”的发音，并理解其在提问句中的作用。
2. 指示代词“He”的指代意义：学生需要理解“He”用于指代第三人称单数的男性。
3. 句型的构造与运用：学生需要学会如何构造和使用“Who's he?”和“He's”这两个基本句型。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、教学录音、人物图片、单词卡片。
2. 学具：英语课本、练习本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过简单的日常英语对话，复习已学的相关词汇和句型，如“Hello!”和“How are you?”，营造英语学习的氛围。
2. 新授：展示人物图片，引导学生用“Who's he?”提问，并回答“He's”。
通过反复练习，让学生熟悉并掌握新句型。
3. 练习：进行小组活动，学生之间相互提问和回答，巩固所学句型。
4. 游戏：设计“猜猜他是谁”的游戏，增强学习的趣味性，同时加深学生对句型的记忆。
6. 作业布置：布置相关的家庭作业，如抄写单词、完成练习册上的练习题。
北京版-英语-一年级下册-Unit 5 Who's he Lesson 17 名师教学设计
window. Who do they see now? Yangyang doesn’t know him. So he asks: Let’s listen.Who’s that boy? Listen please Yangyang wants to know the number of Lingling’s friends, so he ask. Can you try to read it? Lingling says 播放录音.many means许多6.Let’s listen and read after the flash together.7.Now open your books, listen point and read the dialogue8.It’s time for role play. Two students are in one group and try to act the dialogue. boy?Listen and say: He’s Victor,my friend.Try to read: How manyfriends do you have?I have many friends.6. Listen and read after theflash7. Listen point and read8. Read in roles学生有了以上的基础，自学朗读情景二，培养学生的认读能力通过跟读养学生良好的语音语调在表演中巩固词句的认读，体验人物的语言作业 1.Listen and read after the tape2.Make the letter cards (Uu, Vv)1’板书设计。
小学英语北京版一年级下册Unit5 Who’s he？《Lesson 17》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学英语北京版一年级下册Unit5 Who’s he？《Lesson 17》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标【知识与技能】能够认读和书写字母Uu, Vv的大小写形式;能够体会字母Uu在uniform、UFO中的发音;Vv在vest、van中的发音;能够理解并有节奏的朗读韵文U is for uniform.【过程与方法】通过观察课件中书写字母的方法,学习Uu和Vv的书写;通过自然拼读、观察老师口型进行模仿字母Uu和Vv在单词中的发音;通过在闯关活动中,进行反复吟唱韵文,理解意思,并熟悉句型。
2学情分析1.知识基础:一年级学生已经接触英语快一年了,他们学习了一些日常交际用语,也学习了很多有意思的韵文。
平日,他们能够对喜爱事物进行简单的交流,但对以往所学的知识掌握程度良莠不齐。
2.年龄特点:一年级学生活泼好动,他们喜欢闯关做游戏,喜欢说唱英语歌曲等。
同时,他们善于观察,敢于展示自己。
3. 本班情况:本班学生对英语课充满好奇心,他们学习英语的兴趣很浓。
他们喜欢说、唱、玩、做游戏、比赛等课堂活动。
3重点难点【教学重点】认读单词a van, a vest, a UFO, a uniform,并体会字母Uu和Vv在单词中的发音。
能够正确描写字母Uu和Vv,占格正确,书写美观。
【教学难点】整体认读单词,读准字母u,v在本课单词中的发音/ju://v/。
4教学过程教学活动1【导入】ⅠWarming up1、Greeting.T:Let’s have a class. Hello, everyone. And please say hello to teachers. Ok!T:That’s nice. Say some chants.。
北京版-英语-一年级下册-Unit5 Who's he Lesson17教学设计
Unit5 Who’s he? Lesson17教学设计指导思想与理论依据《英语课程标准》中明确指出，英语教学要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
基于此理念在学习的过程中教师丰富了教材中的情景，结合学生实际的活动设计安排了学生看，听，小组合作表演等活动。
这些活动激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，关注了学生学习策略的培养，为学生的自主学习提供了空间。
教材是实现教学目标的的重要材料和手段。
在教学中根据教学的需要对教材进行了取舍和调整。
这样的调整激发了学生的兴趣，提高了学生学习的效率。
教学背景分析教学内容：本课是北京出版社出版的义务教育教科书《英语》小学一年级下册第五单元Who is he?第一课时的教学内容。
本单元涉及的话题是家庭成员.功能是学生学会表达询问某人是谁及回答。
教材的安排是第一课时主要学习表达Who’s this man\boy?He’s my… ; 第二课时Who’s this woman\ girl? She’s my…; 第三课时Who’s he\she? She\he is my ….。
这样的内容安排在教学实施的过程中是有一定的困难的。
因此根据学生的实际情况，在教材内容的安排上做了调整，第一课时主要学习表达，Who’s this girl\boyl? She’s\he’s …;第二课时主要学习Who’s this man\woman?She’s\he’s ….基于此，设计了第一课时的教学活动。
在Listen and say 部分课文呈现了Yangyang 到Lingling家里玩，Yangyang 向Lingling询问照片上的人和是来找Lingling 玩的朋友是谁，的场景。
目的是让学生理解Who’s this man\boy?的语用环境，感知语言。
一年级下册英语教案-Unit5Who'sheLesson17｜北京课改版
一年级下册英语教案－Unit5 Who's he Lesson17 ｜北京课改版教学内容本节课主要学习Unit 5 "Who's he?"中的Lesson 17，内容围绕认识家庭成员和询问他人的家庭成员展开。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的家庭成员词汇，如father, mother, brother, sister 等，并能运用句型"Who's he/she?"来询问他人的家庭成员。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课所学的家庭成员词汇，并能运用句型"Who's he/she?"进行询问。
2. 能力目标：学生能够在图片和情景的帮助下，运用所学词汇和句型进行简单的询问和回答。
3. 情感目标：通过学习，学生能够增进对家庭成员的了解和关爱，培养家庭观念。
教学难点1. 学生对家庭成员词汇的发音和记忆。
2. 学生对句型"Who's he/she?"的运用和理解。
教具学具准备1. 教学课件2. 家庭成员图片3. 录音机4. 黑板教学过程1. 导入：通过播放一首关于家庭成员的英文歌曲，引起学生的兴趣，激发他们对本节课内容的期待。
2. 新课呈现：利用教学课件，向学生展示家庭成员的图片，教授他们家庭成员的英文词汇，如father, mother, brother, sister等，并引导学生跟读和模仿。
3. 句型练习：利用教学课件和家庭成员图片，引导学生运用句型"Who's he/she?"进行询问和回答。
教师可以扮演不同的角色，与学生进行互动。
4. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一张家庭成员图片，然后运用所学词汇和句型进行询问和回答。
每个小组轮流展示，其他小组成员进行评价和反馈。
板书设计1. 在黑板上画出家庭成员的图片，并标注相应的英文词汇。
北京版-英语-一年级下册-Unit5 Who's he Lesson19教学设计
s my…. I have (number)…. I like/love him/ her/them.进行简单的描述。
学生情况分析:知识、语言能力方面学生能熟练使用grandpa, grandma, mum, dad,表述家庭成员关系，但部分学生不能正确区分uncle, aunt的男女性别,；学生能用How many … do you have? Who’s that man/ woman？询问家庭成员的数量和主动询问自己不认识的人是谁？能用He’s my …. I have_____....描述家庭成员与自己的关系和数量；同时还能用I like/love him/her/them. 表达对家庭成员的爱。
但还不能熟练正确地使用him, her, them。
以下是对本课将要学习内容的前测一年级英语Lesson 19 前测姓名___________一.二．What’s this?she he she he三．Matchuncleauntcousin四．Look and choose.Children’s Day通过对全班37人的前测情况的统计与分析，我了解到﹡字母方面：21人能正确认读和书写字母Yy，29人能正确认读和书写字母Zz。
﹡单词方面：能正确说出的人数：yogurt——7人，yard——3人，zoo——31人，zebra——29人﹡课文方面：24人能够区分she和he; 7人了解cousin的意思；26人理解uncle和aunt与家庭成员的关系；36人知道Children’s Day。
访谈：为了了解孩子们喜欢的学习活动，我从班级里面选取好中差各三名学生进行了访谈，访谈内容为：你最喜欢用哪种方式学习字母？课堂中哪些活动是你最喜欢参与的？6月1日描述自己的cousin。
（4）学生能够指认、朗读和书写Yy、Zz的大小写形式，并感悟在单词中的发音。
2.过程与方法目标：（1）通过贴近学生年龄特点如：“唱一唱我的家”，“摆一摆家庭树”，“猜一猜她是谁”，“说一说小韵文”“演一演模仿秀”等多种形式的活动，尊重学生不同的智力结构和学习方式，使学生在活动中充分发挥主体作用，从而能够较熟练地应用Who’s he/she?和He’s my…询问并介绍自己的家庭成员。
一年级英语下册教案-Unit5WHO’SHE(2)北京版
一年级英语下册教案Unit 5 WHO’S HE(2) 北京版教学内容本节课的内容为北京版一年级英语下册 Unit 5 的第二部分，主要围绕“WHO’S HE”这一主题展开。
课程将介绍一些常用的英语词汇和句型，例如：he, she, it, who, what, where 等，以及相关的疑问句和回答方式。
通过本节课的学习，学生能够掌握如何用英语询问和回答关于人物、物品和地点的问题。
教学目标1. 让学生掌握本节课所学的英语词汇和句型，并能灵活运用到实际情境中。
2. 培养学生的听说能力和交际能力，让他们能够运用英语进行简单的问答。
3. 培养学生的观察力和思考能力，让他们能够根据问题找到答案。
教学难点1. 英语疑问句和回答的构成及用法。
2. 学生对英语词汇的掌握程度，尤其是 he, she, it, who, what, where 等词汇。
3. 学生在实际情境中运用英语进行问答的能力。
教具学具准备1. 英语教材、练习册、作业本等学习材料。
2. 多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，用于播放英语音频和视频。
3. 教学卡片、挂图等辅助教具。
4. 学生自备学习用品，如笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：教师与学生进行简单的英语问候，引导学生进入英语学习状态。
2. 新课内容展示：教师通过多媒体设备展示本节课的英语词汇和句型，并进行讲解和示范。
3. 学生练习：学生在教师的指导下进行听说练习，巩固所学知识。
4. 小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟实际情境进行问答练习。
6. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计1. 课程Unit 5 WHO’S HE(2)2. 英语词汇：he, she, it, who, what, where 等。
3. 重点句型：Who’s he/she/it? He’s/She’s/It’s4. 课堂练习示例：教师展示一些图片，学生根据图片内容进行问答练习。
作业设计1. 听力练习：学生听英语音频，根据所听内容回答问题。
Lesson 8 Who is he( Let's learn)教学设计
Lesson 8 Who is he?（ Let＇s learn）教学设计教学目标：1知识目标(1)能听说认读人称代词she/he，并能正确使用。
(2)会说句型 Who is she/he?并回答He/She is my brother/sister，能在实际生活中运用。
2能力目标培养学生小组的合作能力，鼓励学生多使用英语，激发学生学习兴趣培养学生在生活中应用英语进行交际的能力。
3情感目标在小组活动及游戏中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性，并对学生进行爱家庭的教育。
教学重点、难点：(1)对人称代词she/he的正确区分能力。
(2)正确使用句型 :——Who is he/she?——He/She is my brother/sister.教学准备:本课有关的课件、家庭成员照片、单词卡片。
课时安排：1课时教学过程:(一)warm-up and lead-in1. Free talk and sing a song together.T: Hello, boys and girls. How are you?Ss: Hello, Miss Li! I am fine, thanks. And you?T: I am great.2. lead-in:GuessSomeone is knocking on the door.We can’t see his face. Who ? A boy or a girl?学生回答后，导入所学内容. Today we will learn Lesson8 Who is he?(板书课题,师生共同拼写，并领读)(二) Presentation将全班分成四组进行比赛，课堂上表现好，就可以得到一颗星星。
1.出示课件:复习单词father,mother;学习新单词brother,sister.（由学生们感兴趣的动画片小猪佩奇引出单词，提高学生们学习的积极性。
Unit6 Who’s he计 教学设计
Unit6 Who’s he? 教学设计教学目标知识目标1、学生可以听懂，会说家庭成员的单词：grandfather/grandpa, grandmother/grandma,uncle, aunt, cousin, she, he2、学生能够理解，认读，然后自己说出基本句型Who’s he? He’s my ____________.Who’s she? She’s my ___________能力目标1、学生可以比较自如地应用新句和词语向同伴介绍自己的家庭成员。
2、能创设2-3种情景询问并告知所谈论的家庭成员。
情感目标通过五六两个单元的学习，让学生知道应该尊敬老人，孝顺父母，一家人相亲相爱。
教学重，难点重点：1. 能听懂，会说新单词grandfather/grandpa, grandmother/grandma, uncle, aunt, cousin, she, he2. 能用He’s my ____________. She’s my ___________向同伴介绍自己的家庭成员。
难点：区分he和she为知识不同性别的人称代词。
教学准备1.用于复习单词的图片（father, mother, brother, sister）2.用于教授新单词的家庭成员图片3.PPT课件教学步骤Step1. warming up1. GreetingT: good morning, boys and girls. Nice to meet you.2. Sing ABCsong3. Revision: Talk about the photos.用图片复习学过的单词和句型This is ,进而引导出新词以及问句Who’s he? Who’s she?Step2. Presentation and drills1.New words板书family tree由已学过的单词引出新单词grandfather/grandpa, grandmother/grandma,uncle, aunt, cousinWho’s he? He’s my ____________.Who’s she? She’s my ___________并找同学把新单词贴在fanily tree相对应的地方。
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北京版小学一年级英语《Who is he?》教学设计教学依据
课标分析：
《英语课程标准》指出：教材是实现教学目标的重要材料和手段，教师要结合实际教学需要，创造性地使用教材。
在教学过程中，尽可能多地创造学习环境，引导学生学会自主学习和小组合作学习。
此外，英语是一门语言，语言学习要把所学语言放在真实的情境中进行学习，这样有助于学生对所学语言的理解、掌握和灵活应用。
学情分析：
1.本课话题以询问及回答某人是谁为主，重点是学生能够在学校、公园等公共场合，学会大方地使用“Who’s this...? He’s/She’s my... .”询问和介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能够翻看照片，用上述语言询问和介绍朋友或家人及其人数。
本课关注学生介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。
2.一年级的学生活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣，在设计课堂教学活动时根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、创造机会让他们尝试成功的喜悦。
3.本课是一节以北京版教材一年级上册Unit5 Lesson19 Who’s he?中表达男人或女人时的人称代词和核心句型“Who’s he/she? He/She’s my...”为主要知识点的新授课。
由于教材本身的核心句型及重点单词比较简单易懂，据了解在平时上课过程中，师生也会用到本课的核心句型和表达男生、女生的词语进行口语交际，因此大部分学生已基本掌握本课知识点的听说技能。
在此基础上，为丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，教师根据学生英语水平，在本课新授的过程中，对教材内容进行适当扩展，设计与主题相同的教学活动，展开对话和讨论，巩固核心句型及重点单词的同时，培养学生的综合语言运用能力。
在学习cousin词汇时，学生可能不易弄懂cousin与家庭中其他人物的关系。