小学体育教学中核心素养的培养与形成

小学体育教学中核心素养的培养与形成

小学体育教学的教育指导思想和教育目标之一是要促进学生的身体素质得到提升，促进和推动学生能够得到更好的发展，为学生的健康成长奠定良好的基础。但是随着教育体制改革的不断推进以及对小学体育教学的要求不断提升，要求在小学体育教学中不仅要培养学生的身体素质，还要不断融入与核心素养的灌输。因此，体育教师应该设立一种更加科学、有针对性的教学方法，从而激发学生对于体育学习的兴趣。将核心素养的教学融入小学体育的教学过程中，让学生充分感受到体育学习的快乐。

标签：小学；体育；核心素养；学习兴趣

在目前的小学体育课程教育改革中，应注重培养学生的核心素养，并且小学阶段的学生正处于耐力、速度等身体基本素质的发展重要阶段，学生的心理素质也在逐渐培养和形成。教师应当充分结合學生目前的发展状况，在小学体育教学中不断培养学生的身体素质、心理素质等综合素质能力，推动学生能够得到更加全面的发展。

1.创设趣味情境，激发学生兴趣

小学体育教师要促进学生能够在体育教学课堂中达到核心素养能力的提升，应当从激发学生的学习兴趣入手，学生在对体育课程有热情时，才能够更加促进学生在体育活动中提高参与的主动性和积极性，为学生核心素养能力的提升打造更好的条件。小学阶段的学生对新奇的事物充满好奇心，并且比较活泼好动，体育教师可以根据学生这一心理特点，在小学体育教学过程中创设出更加趣味化的情景，运用更加丰富化的导入模式吸引学生的课堂注意力，帮助学生能够提高对体育运动的参与度。

例如，在带领学生进行立定跳远的训练时，可以在教学过程中充分拓展学生的想象力，让学生将体育运动项目与生活中的有趣事物进行联系。教师可以引导学生将立定跳远想象为小青蛙，让学生能够在学习青蛙立定跳远的同时，辅以一些青蛙的叫声，促进立定跳远这个运动项目更加生动有趣，让学生能够在学习蛙跳中感受到动物的灵性和优美的跳跃姿态。通过这种教学方式，不仅能够帮助学生在更加有趣和活跃的教学氛围下进行蛙跳基本技巧的学习，还能够不断促进学生想象力的拓展，满足学生的心理需求，帮助学生能够在体育教学课堂中进行核心素养的培养。

2.创新活动手段，丰富情感体验

小学体育教师在进行教学时，应当充分注重对于活动手段的不断创新和丰富化，不断满足新课程下的常态体育课程教学活动要求，运用常态体育活动来不断激发学生的学习热情和积极性。教师在形式丰富多样的体育活动中能够从多方面、多角度来促进学生情感状态和精神意识的培养和提升，可以帮助学生提高竞

争意识、合作意识、集体意识等多方面素养。教师要充分运用教学资源并不断结合教学内容，对小学体育的教学手段进行创新，帮助学生在运动锻炼身体素质的同时，从多方面、多角度来丰富学生的情感体验，达到更高的核心素养培养效果。

教师可以组织学生定期在班级内开展一些体育竞赛趣味活动，如运球比赛、齐心协力竞跑比赛等。以运球比赛为例，教师可以将学生分为若干个比赛小组，鼓励学生一对一进行运球和夺球的比赛，让学生能够充分感受到体育运动中的乐趣，并能够在这过程中不断学习到如何尊重对手，进行团队合作，培养起正确健康的竞争意识。学生在比赛的过程中体会到胜利的喜悦之情以及失败的哀伤和惋惜，也能够在比赛的过程中为其他同学进行加油和呐喊助威。在这过程中，学生不仅能够提高运球的技巧掌握能力，还能够不断丰富自己的情感体验，推动学生核心素养的体验和提升。

3.注重问题引导，鼓励学生思考

小学体育课程的学习不仅需要学生进行身体素质的锻炼和运动，更要求学生能够将思维和运动进行结合，让学生能在运动的过程中进行有效思考，帮助学生了解和学习运动技巧之后更加丰富的体育精神。因此，需要小学教师在进行体育教学时，充分注重对学生进行问题引导，教师可以根据教学内容，在课前为学生进行一些有关问题的导入，引发学生能够根据问题导入进行主动的思考，不断发掘在体育运动背后所蕴含的优秀精神品质以及相关的素质素养内容。

例如，教师在引导学生进行长跑训练时，应当充分针对学生的心理状况对学生进行问题引导的设置。较多学生在面对匀速长跑训练时会表现出抵抗和畏惧的心理，他在进行长跑训练的过程中每当到达体能节点时，容易进行放弃。因此，小学体育教师在组织学生进行长跑训练之前，可以对学生介绍相关的体育知识并辅以一些问题情境引发学生思考。如教师可以运用马拉松长跑的起源故事，即希波战争中菲迪皮茨送信跑的故事引发学生思考：“菲迪皮茨是如何克服自己，挑战极限做到持续奔跑的？”以此推动学生能够在进行运动之前了解坚持不懈、持之以恒的体育运动精神，帮助学生提高核心素养。

总之，小学体育作为小学体育教学中的一大组成部分，需要体育教师不断跟上时代发展的步伐，推动体育教学能够适应新课程改革的要求，在帮助学生锻炼身体素质的同时，进行对于学生核心素养的培养和提升，为学生之后的全面发展奠定更加坚实有效的基础。