新课改下学生学习方式的转变

韩立福“有效教学法”下学生学习方式的转变【内容摘要】传统的灌输式学习模式造成学生学习效率低下，学生学习积极性主动性不高、参与度不够。而实行韩立福有效教学法之后，学生的学习方式发生了极大的转变：由过去的一人学习变成了小组合作学习；由过去的先教后学转变为先学后导；由过去的消极学习变成了积极主动学习。新课改已经逐步地改变了学生的学习生活，学生一个个都成为新课改的受益者。

【关键词】新课改;小组合作;先学后导;转变

犹记得传统的低效灌输式学习模式———老师首先在课堂中给学生传授知识，课后要求学生进行练习和作业，然后定期考试和测评，长此以往，周而复始，便形成了“先教后学”的教学模式和教学思维，老师是教学计划的严格执行者，学生是老师执行教学任务的随从者。课堂上，老师口若悬河，学生却无精打采，尽管教学氛围很是热烈，然而教学效果平平。在这种“先教后学”教学观的影响下，学生的学习方式渐渐地变成了等待式、被动式学习，久而久之，便失去了自主学习能力。

课改前的学习生活，简单来说，就可谓是——老师口干舌燥，学生呆若木鸡！

然而，这一切在实行韩立福有效教学法之后，有了极大的不同！

首先，课改后实行的是小组合作学习。老师把班里六十余人进行分组，共划分了十个小组，每个小组学生的优中差比例为1：2 ：1，同时选择一名负责任，成绩好，思维敏锐，语言表达能力以及组织能力强的学生作为组长，其余每人则担任自己擅长科目的学科长。在学生以往的学习中，班上只设有班长、学习委员等，这样的角色只能让少部分人明确自己的角色，大多数却只能跟着别人走。在小组学习中每组都设有学科长，最后，还要集思广益起个能体现本组组员个性或者追求目标的组名。这样人人都能在自己的岗位上明确自己的责任，增强自信心，为学习成绩的提高打下良好的心理基础。

以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。这有利于增加团对内部的合作精神，促使每位成员为团队荣誉而努力。小组评价不仅对小组合作结果评价，还对小组合作过程评价。体现了生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的学习理念。

课堂上，为了捍卫本小组的荣誉，各学科长争先恐后的上台展讲，一个个神采飞扬，引得一阵阵掌声。展讲者，兴趣愈浓；听讲者，思维活跃。且看，讨论问题时，大家各抒己见，有的独到见解常使得同学们受益颇多。在小组合作的模式下，每节课都是一场小小的辩论赛，亦是一个氛围浓烈的学习乐园。

其次，在学习过程中，我们采用的也是和以往完全不同的“先学后导”的教学理念。学生自己先参考资料预习，值得注意的是，这里的预习与传统意义上的预习有着很大的不同，课改下的预习强调的是学生自主学习新知，独立思考、提出问题并尝试解答，从而真正把知识融会贯通。遇到自己疑惑不清的地方，先用红笔进行标注，然后在组长及学科长的带领下踊跃讨论分析。若是遇到小组内成员间意见不合时，则交由老师在班里进行展讲补充。这就

好像班里多了十个小老师，可以随时帮助老师解决学生疑问，督促学啥的学习，了解其他同学的需求，极大地提高了课堂效率并调动了大家独立学习、提出问题的积极性。

“古之学者必有师，师者，所以传道、受业、解惑也。”这是我国多年来对教师角色概念的规范性解读，千余年来被视为“颠覆不破”的真理。然而在新课改的背景下，老师一改过去“高高在上”的姿态，而是走下讲台与同学们进行互动。“有哪位同学愿意为大家进行展讲”这句极富启发意义的话，成了每节课老师口中必不可少的课堂调节剂。

最后，新课改调动了学生的积极性主动性。课改前的学生大都性格内向胆小怕事，上课时从来不勇于发言，更不敢大声表达自己的看法。由于新课改的理念是让学生走向展台，做回课堂的主人，所以老师们都竭尽全力鼓励学生参与到课堂的互动中。起初，学生在听到“有哪位同学愿意为大家进行展讲”这句话时，都只是四下观望，窃窃私语，很少有人能够鼓起勇气走向展台。即使偶尔有人肯把自己的想法与大家进行交流，也是面红耳赤磕磕绊绊。针对这种现象，老师们也绞尽脑汁地调动学生的积极性，有时还会把每节课的展讲任务分配到人。这样几节课下来，学生看到有极少数人在展台上镇定自若侃侃而谈的神情时，心中不免羡慕。与此同时，老师则趁热打铁，一再鼓励学生并不断强调走上展台进行展讲的好处。经过一段时间的磨合后，当老师再请人进行展讲时，同学们个个争先恐后的走向展台，生怕不能展示出自己的风采。

比如，语文课上，每次讲授新课以前，老师总是利用课余或早读时间将学习目标及预习提纲展示给学生，小组内就这些问题进行交流分析，再派出一个代表将本组的看法与大家分享。上英语课时，老师会让同学们根据课文内容进行英语话剧表演，这种做法既提高了学生的口语水平，同时又加强了学生对课文的理解。

总之，课改之后一个人的学习变成了小组学习，一个人的课堂变成了一群人的课堂，一个人的探究变成了大家的团结协作，一个人的问题变成了大家的合作解决，一个人的成功变成了一群人的辉煌。课改前学生严格按照老师的讲授学习知识，课改后学生采用“先学后导”的先进理念，自己先学习大部分知识，仅有一小部分知识是老师讲授的。课改之后学生的消极被动不见了，取而代之的是我敢表现、我要表现的积极主动性。而这一切的改变都是源于我们的课改，课改已经逐步地改变了学生的学习生活，学生一个个都成为新课改的受益者。