小学六年级上册数学期中考试试卷分析总结报告范文

小学六年级上册数学期中考试试卷分析总结报告

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一、试题印象:

本次的期中试卷,检测了学生基础知识和技能的掌握程度,突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性.试题切实把握

住了本册教材的重要知识,在数学基础知识、基本技能、基本能力和

基本态度四个方面体现基础性,试题知识覆盖面较广,同时突出了平

时教学中的难点、疑点、趣点,填空题和选择题中尤为突出.在本次

考试中,本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据,紧

扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、

问题解决的能力,可以说全面考查了学生的综合学习能力.全面考查

学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学

知识的灵活应用能力.努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想；试题既要做到了不偏、不难、不怪,密切联系学生生活实际,增加灵

活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的

兴趣和信心.为广大教师的教学工作起到了导向作用,更好地促进我

校数学教学质量的提高.

从试卷看第一大题“填空”中的１、３、４、５,第三大题“计算”及第四大题的“列式计算”,应用题中的１、２、３、５、６得

分率较高,原因在于大部分学生对基本知识掌握扎实了,基本技能如

计算也很熟练.而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多,原因在

于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的能力,因此造成两极分化.

二、错解分析

仔细翻阅样卷,从中发现部分学生存在的错误原因,有的是因为书写不清楚、不规范；有的是因为基本概念掌握不准确；有的是由于

题意不清等.以下列出部分典型错例.

错例1:填空:千米的是２００米.原因一因为马虎,没注意单位,

二表明部分学生对于分数乘法的意义缺乏深刻的理解.

错例2:填空:（２）:５＝＝０．４＝（６）÷１５＝,学生填错的原因是由于该部分基础知识掌握不扎实,对分数、比、除法和小数的关系模糊,不清楚.

错例３:选择:一袋米,吃了后,剩下的是吃的（③）.①②③

从选择“③”的错误中,说明学生对单位“１”的应用掌握不灵活.只要题目有所变化,就容易出错,对所学知识不能触类旁通.

错例４:求比值和化简比::０．３７５,该题学生出错的主要原因是学生对分数和小数的互化不熟练造成的.

错例５:解决生活中问题；小明看一本连环画,第一天看了４０页,第二天看了这本连环画的,还剩３５页没有看.这本连环画共有多少页？这题学生出错的原因,一是因为该题的计算结果是２６２．５或２６２页,有的学生根据实际情况想页数不会是有半页,不相信自己

的计算方法和结果,又改了个错的.另一个原因还是由于对稍复杂的

分数除法应用题数量关系分析不透.

还有一些错例,不一一例举.造成上述错误的原因不仅仅在于学生本身,教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培养也缺乏足够的重视.

三、改进措施

1、重视写字教学.从抽查情况来看,学生书写不容乐观.除少数考场的学生用了钢笔外,其余均是圆珠笔,甚至个别考生用的是铅笔,而且从字体上看也不是很端正,从答题格式中看也不是很规范,有的涂

改严重,用上了对身体有害的涂改液.有的答题的顺序零乱,找不到答案所在.建议全体数学教师还要抓一抓学生的书写,也同时建议出卷

者今后对数学试卷给点卷面分.

2、有的放矢,寻求教学的对策.

（1）强化概念教学.在概念教学中,不仅要揭示概念的本质特征,使学生弄清概念的内涵和外延,而且要对相关概念加强联系和区别的

教学.例如,教学分数的意义时,可让学生比较““和“米”有何不同.

（2）运算顺序和计算法则的教学.既要讲计算顺序的规定性,又

要讲计算的灵活性、合理性.并精心设计一些“形近题”让学生练习,加深对计算法则的理解,加强运算定律的灵活应用.

（3）应用题的教学,要突破解题思路和方法的模式化.课本中提

供的解题方法和思路具有一般性,要使学生掌握,但不能把归纳出的

解题方法模式化,让学生生搬硬套.要启发学生拓展思路,寻求可能的

多种解题方法,并做出相应的比较,以培养学生思维的灵活性.

（4）几何初步知识的教学,不仅要强化几何标准图形的教学,还

要提供几何的变式图形让学生辨认,把异中求同和同中求异恰当地配

合起来,有效地促进学生掌握几何图形的本质特征.要加强学生规范、准确的作图学习.并且,注意几何知识在实际生活中的应用,不要仅仅

满足于套用求积公式进行面积、体积的计算,要着眼于发展学生的空

间观念.

3、教学面向全体.要牢固树立“上不封顶,下要保底”的意识,始终坚持面向全体,要千方百计做好后进生的转化工作,以诚相待接纳

后进生,加强对后进生数学学习兴趣的培养,尽力激发他们学习的积

极性.教师要积极改进教法,适当对他们降低教学要求,帮助他们树立

自信心,增强克服困难的勇气和毅力,使他们逐步掌握数学学习和思

维的方法.

4、教学注重“两主”.《数学课程标准》指出:“学生是数学学

习的主人.教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”教师在教

学中要注意“两主”式课堂教学,即学生的主体地位和主动发展.具

体地说:发挥学生的主体地位,培养自学能力,废除教师指向哪里,学

生学到哪里的陈旧方法.使学生真正成为数学课堂的主人.教师在教

学中要给学生创设大量的眼看、手动、脑思的参与机会,通过学生亲

自看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、比一比、说一说等活动,全方

位地调动学生去发现问题、找出事物间的联系.要鼓励学生用自己的

方法学习数学,培养学生的创新意识,实现自主学习.