第七单元习作指导教学设计
人教部编版四年级上册语文第七单元《习作：写信》教案
人教部编版四年级上册语文第七单元《习作：写信》教案
一、教学目标
知识目标
1.了解什么是写信，掌握写信的格式和要点；
2.能够根据情景进行写信；
3.学会在写信中表达自己的想法和情感。
能力目标
1.提高学生的语言表达能力；
2.培养学生的观察力和表达能力；
3.培养学生的写作能力和思维能力。
二、教学重点和难点
重点
1.掌握写信的格式和要点；
2.学会在写信中表达自己的想法和情感。
难点
1.学生在写信中如何清楚地表达自己的意思；
2.学生如何根据情景恰当地写信。
三、教学准备
1.课本《人教版四年级上册语文》；
2.教师准备案例信件；
3.准备好黑板、彩色粉笔、笔和纸。
四、教学过程
1. 导入
教师可用带有情景的例子引入写信的话题，唤起学生对写信的兴趣。
2. 学习写信的格式
讲解写信的格式，包括日期、称呼、正文、结尾等，让学生了解每个部分的作用。
3. 案例分析
教师给学生展示案例信件，让学生分析识别信件的格式和要点，引导学生理解
写信的意图和目的。
4. 练习写信
让学生根据老师给出的情景，自行动手写信，鼓励学生在写作中表达自己的感
受和观点。
5. 互相交流
学生可以相互交流自己写的信件，学习互相欣赏和提出建议，帮助彼此进步。
五、总结
通过本节课的学习，学生应该掌握了写信的格式和要点，提高了语言表达能力，培养了观察力和写作能力。
希望学生在以后的学习和生活中能够运用所学到的知识，与他人建立良好的沟通交流。
以上就是本次课程的教案内容，希最学生们能够积极参与，认真学习。
小学语文统编版四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
（3）正文：另起一行空两格写，这是书信的主要部分，要把自己想对收信人说的话、想法、感受、经历等内容写在这里。可以根据不同的收信对象和写作目的，组织不同的内容。
（4）祝福语：正文写完后，另起一行空两格写祝福语，如“祝您身体健康！”“愿你学习进步！”等，要根据收信对象的情况选择合适的祝福语。
教师巡视指导，参与部分学生的评价活动，引导学生正确评价，让评价起到促进修改和提高的作用。
设计意图：通过自我评价和互相评价，让学生能够从不同的角度审视自己的习作，发现自己的不足之处，同时也能学习他人的优点，进一步提高书信写作能力。
（八）修改完善（约20分钟）
1.学生根据自己的自我评价和互相评价的结果，对习作进行修改完善。在修改过程中，教师继续巡视指导，针对学生出现的问题，如修改不到位、不清楚如何修改等，给予及时的指导和帮助。
情境教学法：创设各种写信的情境，如给远方的亲人写信、给好朋友写信等，激发学生的写作兴趣和灵感。
启发引导法：在学生写作过程中，通过提问、提示等方式，引导学生思考如何更好地组织内容、选择语言风格等，帮助学生完善习作。
2.学法
观察学习法：学生通过观察教师的示范、示例信件等，学习书信的格式和写作技巧。
合作学习法：通过小组讨论、互相评价等方式，共同提高书信写作能力。
设计意图：通过创设具体的写作情境，让学生明确自己的写作任务，有针对性地进行写作准备，同时也能激发学生的写作兴趣。
（五）教师示范写作（约15分钟）
1.教师根据学生选择较多的情境（假设为给好朋友写一封信，分享最近一次有趣的经历，邀请他（她）一起参加下一次活动），进行现场示范写作。
2.在示范写作过程中，教师一边写一边详细讲解每一步的做法：
统编版小学语文三年级上册第7单元 习作 我有一个想法(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过观察和思考，能够用生动、具体的语言描述自己的一个想法，并能够围绕自己的想法进行写作。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、发现问题的能力，提高学生的语言表达和写作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生的想象力和创造力，培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容本节课的内容是统编版小学语文三年级上册第7单元的习作“我有一个想法”。
通过本节课的学习，学生能够用自己的语言表达自己的一个想法，并能够进行简单的写作。
三、教学重点与难点重点：引导学生观察生活，发现生活中的问题，并能够用具体的语言描述自己的一个想法。
难点：如何激发学生的想象力和创造力，让他们能够有自己的想法，并能够用语言表达出来。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT课件。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生思考自己生活中遇到的问题，激发他们的兴趣。
2. 观察与思考：让学生观察周围的生活，发现一个问题，并思考如何解决这个问题。
3. 交流与分享：让学生在小组内交流自己的问题和想法，然后每组选一个代表在全班分享。
4. 写作指导：根据学生的分享，教师进行点评，并给出写作的建议。
5. 学生写作：学生根据教师的指导，进行写作。
6. 作业布置：让学生根据自己的想法，写一篇短文。
六、板书设计我有一个想法1. 观察生活，发现问题2. 思考解决方法3. 用语言表达出来七、作业设计1. 根据自己的想法，写一篇短文。
2. 互相交流，看看别人的想法，给出自己的建议。
八、课后反思本节课通过引导学生观察生活，发现生活中的问题，激发了学生的想象力和创造力。
在写作过程中，学生能够用具体的语言表达自己的一个想法，提高了学生的语言表达和写作能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对问题的发现和思考不够深入，需要在今后的教学中加以引导和培养。
重点关注的细节是“教学过程”中的“写作指导”环节。
这个环节是整节课的核心，直接关系到学生能否将所思所想有效地转化为文字表达，也是培养学生写作能力的关键步骤。
小学语文统编版五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计
选择一种自然现象或一处自然景观进行观察，比如日出、日落、刮风、下雨、下雪，或者是校园一角、公园的湖面等等。
重点要写出景物的变化，要按照一定的顺序来写，像时间顺序（从早到晚、从开始到结束等）、空间顺序（从上到下、从远到近等），把观察到的内容有条理地记录下来。
（六）范文赏析，借鉴优点（预计用时15分钟）
设计意图：优秀范文是学生学习写作的好帮手，通过赏析范文，让学生从立意、结构、语言表达等多个层面学习借鉴他人的写作长处，进一步明晰好作文的标准，对照自己的写作思路，发现不足，从而有针对性地进行改进和完善。
教学活动：
1.教师选取2 - 3篇与本次习作主题相关的优秀范文（可以是学生的佳作，也可以是从作文选等资料中选取的），印发给学生或者通过多媒体展示出来，让学生认真阅读。
（四）小组讨论，确定选题（预计用时15分钟）
设计意图：通过小组讨论的形式，让学生相互交流各自感兴趣的写作主题，拓宽思路，同时也能在交流中进一步明确自己想要写的内容，激发学生的写作热情，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
教学活动：
1.教师组织学生分组，每组4 - 5人，然后提出讨论要求：每位同学先在小组内说一说自己打算写的自然现象或自然景观是什么，为什么想写这个，自己观察到了它有哪些变化，打算从哪些方面去描写它等等。
2.过程与方法目标
通过观察示例、范文赏析、小组讨论等活动，引导学生学习他人写作的优点，总结写景的方法技巧，提高自主分析与归纳能力。
经历实地观察、记录、构思、起草、修改等写作过程，让学生在实践中掌握写作步骤，逐步提升写作水平。
3.情感态度与价值观目标
激发学生观察自然的兴趣，引导学生用心感受自然景物的美和变化的奇妙，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，增强对生活中美好事物的感知能力。
二年级语文第七单元教案：写作指导
二年级语文第七单元教案：写作指导写作是语文学习中非常重要的一环，是孩子们展示自己语言表述能力、思维能力和创造力的最好机会。
在二年级的语文教学中，通过阅读、复述、演绎、模仿等方式，让孩子们逐渐掌握写作技巧和方法，提高自己写作能力。
本单元教学的重点是写作指导，教师可以结合课程要求和学生实际，采用多种策略提高学生的写作水平。
一、教学目标1、掌握基本的写作要素，包括主题、情节、结构、语言等。
2、能够运用基本写作技巧，包括描述、描写、叙述、叙事、议论等。
3、能够通过模仿、创编、改写等方式，增强自己的写作能力和水平。
二、教学重点和难点本单元的教学重点是培养学生的写作能力，引导孩子们通过阅读、复述、改编等方式，掌握基本写作技巧和方法，提高自己的读写能力。
教学难点在于如何让孩子们理解和掌握写作要素和技巧，如何引导他们创作出富有想象力和表现力的作品。
三、教学方法与策略1、多种策略结合。
本单元的教学可以采用多种策略结合的方式，包括示范教学、模仿教学、合作学习、评价反馈等。
2、课堂互动。
在课堂教学中，可以通过提问、讨论、活动等方式，增强学生的参与性和表现力。
3、实践探究。
教师可以通过提供案例，让学生通过复述、演绎等方式，理解和掌握写作技巧和方法。
四、教学步骤1、引入课程。
教师可以通过提问和讨论等方式，引导学生理解写作的目的和重要性，激发他们的学习兴趣。
2、讲解写作要素。
通过提供案例，让学生理解写作要素的含义和意义，包括主题、情节、结构、语言。
3、讲解写作技巧。
通过示范和讲解，让学生掌握基本的写作技巧和方法，包括描述、描写、叙述、叙事、议论等。
4、模仿写作。
教师可以提供范文，引导学生运用写作要素和技巧，模仿创作出自己作品。
5、改写创作。
通过提供已有的故事情节，引导学生进行创作和改写，增强他们的创造力和表现力。
6、评价反馈。
通过评价和反馈，让学生知道自己的写作成果，发现不足之处，进一步提高自己的写作水平。
五、教学评价本单元的教学评价主要采用实践性评价和综合性评价，通过作品展示、评价反馈等方式，全面了解学生的写作能力和水平，进一步指导教学实施和提高教学质量。
统编版(部编版)语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
统编版（部编版）语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计一、教材分析统编版语文四年级上册第七单元的习作主题是“写信”。
在现代社会，虽然通讯方式日益多样化，但书信作为一种传统的交流方式，仍有着独特的价值。
本单元的课文内容围绕着家国情怀展开，通过学习这些课文，学生能够感受到不同历史时期人们的爱国之情和责任担当。
而写信这一习作任务，可以让学生将自己的情感和想法以更加真挚、细腻的方式表达出来，同时也能够锻炼学生的书面表达能力和语言组织能力。
在教材中，首先明确了写信的对象可以是亲友，也可以是其他人，并给出了一封信的范例，让学生了解书信的基本格式和内容要求。
接着，教材通过提示语引导学生回忆自己的生活经历，确定写信的主题和内容。
此外，教材还强调了写信要注意格式规范、语言得体、表达真情实感等要点。
二、整体设计思路本次习作教学以“书信传情，沟通你我”为主题，通过创设真实的情境，激发学生的写作兴趣。
教学过程中，引导学生回顾课文中的家国情怀，联系自己的生活实际，确定写信的对象和主题。
在讲解书信格式和内容要求的基础上，通过范文赏析、小组讨论、自主写作、互评互改等环节，逐步提高学生的写作能力和评价能力。
最后，通过展示优秀作品，让学生感受到写信的魅力和成就感。
三、教学目标了解书信的基本格式和内容要求，掌握正确的写信方法。
能够根据不同的对象和目的，选择合适的内容进行写作，表达真情实感。
培养学生的书面表达能力和语言组织能力，提高学生的语文素养。
通过写信，增进学生与他人的情感交流，培养学生的人际交往能力。
四、教学重难点教学重点（1）掌握书信的基本格式和内容要求。
（2）能够根据不同的对象和目的，选择合适的内容进行写作，表达真情实感。
教学难点（1）如何引导学生选择合适的内容，使书信具有真情实感。
（2）如何指导学生进行互评互改，提高学生的评价能力。
五、教学策略情境教学法：创设真实的情境，让学生在情境中感受书信的重要性和魅力，激发学生的写作兴趣。
统编教材部编版五年级下册语文教案-第七单元习作
统编教材部编版五年级下册语文教案-第七单元习作
一、教学目的
1.能够理解文学作品中的情感表达。
2.能够用恰当的语言表达自己的想法和观点。
3.能够运用所学知识，进行创作表达。
二、教学重点
1.理解文学作品中的情感表达。
2.运用所学知识进行创作表达。
三、教学难点
1.用恰当的语言表达自己的观点和想法。
2.运用所学知识进行创作。
四、教学准备
1.教学课件。
2.板书及彩色粉笔。
五、教学过程
1.导入
（老师放映故事片段，引导学生进入情感的体验）
2.新课讲解
介绍本单元文学作品，并讲解情感表达的方式和方法。
3.示范演练
请学生跟读和模仿教师演示情感表达。
4.分组练习
学生分小组进行情感表达训练，共同探讨合适的语言表达方式。
5.自主练习
让学生进行个人或小组创作，表达自己的观点和情感。
6.展示分享
学生展示自己的作品，并进行班内分享和评价。
六、教学总结
通过本节课的学习，学生能够理解情感表达的重要性，培养自己的表达能力，提高语文素养。
七、作业布置
1.完成本节课的习作。
2.阅读文学作品并总结情感表达方式。
八、拓展延伸
结合其他文学作品或实际情境，继续探讨情感表达的方式和效果。
以上为本文档的教案内容，希望对教学工作有所帮助。
第七单元写话指导教案
第七单元写话指导教案一、教学目标：1. 知识目标，学生能够掌握写话的基本要素和结构，能够运用所学的写话技巧写出一篇通顺、连贯、有表达力的文章。
2. 能力目标，培养学生的观察、思考、表达和写作能力，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
3. 情感目标，培养学生的审美情感和写作兴趣，激发学生对语言文字的热爱和创造力。
二、教学重点和难点：1. 重点，教授写话的基本要素和结构，引导学生掌握写话的技巧和方法。
2. 难点，如何引导学生进行观察、思考、表达和写作，如何培养学生的写作兴趣和创造力。
三、教学准备：1. 教材，准备好教材中的写话篇目，选择一篇适合学生水平的范文作为示范。
2. 教具，黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
3. 学生准备，学生需要准备纸和笔，以及对写话的基本认识。
四、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）。
教师通过举例子、提问等方式引导学生进入写话的主题，激发学生对写话的兴趣和思考。
2. 讲解写话的基本要素和结构（10分钟）。
教师通过PPT或黑板，讲解写话的基本要素和结构，包括开头、承接、发展、高潮、结尾等部分，引导学生了解写话的基本框架。
3. 分析范文（15分钟）。
教师选择一篇适合学生水平的范文进行分析，解读范文的结构、语言运用和表达技巧，让学生对写话有一个直观的认识。
4. 示范写作（20分钟）。
教师现场示范写作一篇写话，让学生看到写话的整个过程，包括观察、思考、表达和写作的过程，让学生对写话有一个更加具体的认识。
5. 学生练习（30分钟）。
让学生进行写话练习，可以选择一个话题或者给学生提供一个观察素材，让学生进行写话练习，教师可以在一旁指导和辅导。
6. 学生展示和点评（15分钟）。
学生可以选择自己的作品进行展示，其他同学可以进行点评和讨论，教师也可以进行点评和指导。
7. 总结反思（5分钟）。
教师对本节课的教学内容进行总结，让学生对写话的基本要素和结构有一个清晰的认识，激发学生对写话的兴趣和创造力。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计一. 教材分析《习作：写信》是部编版四年级语文上册第七单元的一篇作文。
本节课主要让学生学会通过写信的方式表达自己的想法、情感和需求，培养学生的书面表达能力。
教材以一种轻松愉悦的方式呈现，让学生感受到写信的魅力，同时结合具体的例子引导学生掌握书信的基本格式。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了书信的基本格式，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会遇到无话可说、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们根据自己的实际情况选择写信的对象和内容，帮助他们提高书面表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握书信的基本格式，学会用书信的方式表达自己的想法、情感和需求。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、实践等环节，提高自己的书面表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验写信的过程，感受文字的力量，增进与亲朋好友的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握书信的基本格式，能够条理清晰地表达自己的思想感情。
2.难点：学生学会根据实际情况选择写信的对象和内容，提高书面表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际写信的过程中掌握书信格式和表达方法。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、分享，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解书信格式和表达方法。
六. 教学准备1.教师准备写信所需的纸、笔等材料。
2.教师准备书信范例和相关素材。
3.教师提前了解学生的基本情况，为课堂活动做好准备。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“最近你有没有想念远方的亲朋好友？你想对他们说什么？”激发学生的学习兴趣，引导学生思考写信的原因。
2. 呈现（10分钟）教师呈现书信范例，引导学生了解书信的基本格式，如称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解书信格式的重要性，让学生认识到书信是一种正式而礼貌的表达方式。
(人教新课标)五年级语文下册：第七单元习作教学设计
1.教师布置一道作文题目，要求学生运用所学知识进行写作。
“现在，请同学们根据这个题目，运用我们刚才学到的写作方法和技巧，完成一篇作文。”
2.学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
“在写作过程中，如果遇到问题，请随时举手提问。我会及时给予解答，帮助大家顺利完成作文。”
（五）总结归纳
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
2.利用思维导图、提纲等工具，帮助学生梳理写作思路，提高写作效率。
3.鼓励学生进行课外阅读，积累词汇和素材，丰富写作内容。
4.教师示范、指导，让学生在实践中掌握写作方法和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、热爱写作的情感，激发写作兴趣。
难点：如何引导学生将观察、想象与表达有效结合，使作文内容丰富、结构合理。
2.重点：提高学生的作文修改能力，培养自我评价和互评意识。
难点：如何让学生在评价过程中，既能发现他人优点，也能指出不足，并提出有针对性的修改意见。
3.重点：拓展学生课外阅读，积累词汇和素材。
难点：如何激发学生的阅读兴趣，使其养成课外阅读的良好习惯。
4.完成一份作文评价表，对本次作文进行自我评价和互评，提高评价能力和鉴赏水平。
“为了培养同学们的自我评价和互评意识，请完成这份作文评价表。通过评价，希望大家能够发现他人的优点，反思自己的不足，共同提高。”
5.家长参与评价，关注学生的写作成长，给予鼓励和建议。
“请同学们将作文带回家，让家长参与评价。家长可以从孩子的写作态度、内容、结构等方面给予评价，关注孩子的写作成长，并提出合理的建议。”
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，要求每组围绕一个主题进行讨论，探讨如何运用所学知识进行写作。
统编版语文四上第七单元《写信》习作指导课+习作点评课 公开课一等奖创新教案
统编版语文四上第七单元《写信》习作指导课+习作点评课公开课一等奖创新教案四年级上册第七单元习作——《写信》《写信》习作指导课教学设计【习作内容】写信书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。
写好的信要寄出去，还需要有信封，和同学交流一下写信封的注意事项。
请你给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。
【教材分析】“写信"是义务教育教科书（部编版）四年级上册第七单元的习作练习。
本次习作的内容是写信。
随着通讯方式的改变，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。
本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。
教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。
教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。
教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。
教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。
教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。
【教学目标】1.了解写信的实用意义，掌握书信写作的正确格式，了解信封的写法。
2.激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。
【教学重难点】1.掌握书信写作的正确格式。
2.能够运用书信进行简单的情感、思想交流，把要告诉对方的事情写地简明易懂。
【课时安排】指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
1．同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样？多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境。
(人教新课标版)六年级语文上册第七单元《习作七》教学设计
作业要求：
1.认真对待每一项作业，保证作业质量。
2.按时完成作业，养成良好的学习习惯。
3.家长协助监督，关注学生的写作过程，给予适当指导。
4.学生相互鼓励、相互学习，共同提高写作水平。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：结合学生生活实际，创设有趣的写作情境，引导学生积极参与，激发写作兴趣。
-例如，通过讲述一个富有悬念的故事，让学生发挥想象，续写故事结局。
2.分层教学，因材施教：针对学生的写作水平，制定不同的教学目标，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-对于写作基础较好的学生，可以引导他们尝试运用更高级的词汇和句型，以及复杂的修辞手法。
2.教学实施：教师引导学生回顾本节课的学习过程，总结写作方法和成长主题的表达要点。
3.学生互动：学生分享自己在课堂上的收获，以及在写作过程中的感悟。
4.教师总结：强调写作的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将成长过程中的点滴融入写作，提高自己的写作水平。同时，教师布置课后作业，要求学生继续修改和完善自己的作文，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的写作兴趣和习惯，特布置以下作业：
1.完成一篇以“成长”为主题的作文。要求学生在课后对自己的作文进行认真修改，注意文章结构、用词、修辞等方面的改进，力求表达出自己在成长过程中的真实感悟。
2.深入思考自己在成长过程中最难忘的一段经历，尝试用记叙文、说明文或议论文等不同文体进行写作，锻炼自己的写作技巧。
-设立写作话题，让学生分组讨论，共同完成一篇作文，提高团队协作能力。
北师大版六年级上册第七单元习作指导 作文指导
北师大版六年级上册第七单元习作指导作文指导第七单元习作指导读(观)后感教学设计【习作内容】指导学生写读后感或观后感。
【习作要求】1.学会写读(观)后感。
2.联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
【教学重点】写自己读后或观后的真实感受。
【教学难点】抓住感点，联系生活实际谈体会。
【教学过程】一、启发谈话、引入话题同学们，当你们读到一本好书或观看一个好的影视节目后，一定会有自己的感受吧？那么，你们最近读了哪些书？看过哪些影视剧？印象最深的是什么？有什么体会？今天我们就根据自己的体会，写一写读后感或观后感。
二、联系实际、引导感悟1.指导审题，明确要求自由读题目，想一想在写读后感时，要注意什么问题？明确：（1）要说清楚读的是什么书或看的是什么影视节目（2）要联系生活实际和思想实际，写出自己真实的看法和想法，也可以写对其中某些内容的不同见解。
2.回忆引导：同学们最近读过哪些书或看过哪些影视节目？读或看的时候产生了哪些想法？为什么会这样想？3.小结：你们的想法，就是读（观）后的感悟。
悟，要从不同的角度来想，用不同的方法来想。
因此，我们说读后感就是读完一本书或一篇文章后，把自己产生的感想体会写出来。
“读”是感的基础，“感”是读的结果。
三、启发思维、教给方法小组中议一议：想想怎样才能写好读后感或观后感？在学生说的基础上教师加以归纳总结：1.要读通、读懂、读透课文或文章。
这样才能准确把握课文的要点及文章的中心，为“感”作好铺垫。
2.以读引感，将“读”与“感”融合在一起，集中写自己最深的感受，即抓住文中最能触动你心灵的一个或几个方面来谈感想。
3.选好角度，结合自己的生活实际联想，进一步充实“感”的内容。
要写得真实、具体、有感染力。
4.要处理“读”和“感”的关系，既不能只一味地抄写原文，没有体会，也不能只发感慨，离开原文漫无边际地发“空感”。
通常情况下，也应在“读”的基础上侧重于写自己的感受。
5.写观后感同样要仔细看，捕捉到影视中最能打动你心灵的精彩片断，加以描述，同时结合你的生活实际及思想谈谈你的感受，感受要真实具体。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第七单元习作：我的拿手好戏 优质版教案
【教学过程】
一、话题导入,引出主题
同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？（出示课件3）
教师指名说一说。
今天，我们的习作就是围绕“我的拿手好戏”来写的。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。）
二、讨论交流，明确任务
教师出示习作要求：（出示课件4）写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
教师提问：请同学们认真读一读要求，从中你读懂了什么？
教师引导：选一项自己最拿手的本领，列出提纲，将练就这项本领的过程及发生的趣事写下来，把重点部分写具体，详略得当，写出自己的收获和感受。
教师过渡：十八般武艺，样样是好戏！下面这些有你最拿手的本领吗？（出示课件5）
◇跳舞，唱歌，画四部分修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。
【教学目标】
1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。
第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语“十八般武艺，样样是好戏！”提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的，手工类的，生活类的，游戏类的旨在提示学生写习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。
第二部分是启发学习思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达方面给学生提供思考的角度。首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。
部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》指导课教案
部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》指导课教案一、教学目标1.知识目标：了解中国的世界文化遗产有哪些，培养学生对中国传统文化的兴趣。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和表达能力，提高学生的写作水平。
3.情感目标：激发学生对中国传统文化的热爱和自豪感。
二、教学重难点1.掌握中国的几处世界文化遗产，了解其历史背景和文化价值。
2.提高学生的写作技巧，引导他们表达对中国传统文化的感悟和理解。
三、教学准备1.教材《习作：中国的世界文化遗产》2.精美图片、视频等辅助材料3.班级黑板、彩色粉笔四、教学过程一、导入步骤：1.让学生观看一段有关中国世界文化遗产的视频，引入主题。
2.讨论中国的世界文化遗产对我们的意义，激发学生的学习兴趣。
二、学习步骤：1.指导学生阅读教材内容，了解中国的世界文化遗产。
2.辅助材料展示，让学生更直观地了解每处遗产的美丽和历史价值。
三、展示步骤：1.学生就所学内容展开讨论，表达对中国传统文化的理解和感悟。
2.选取几位学生的作文进行展示，让其他同学共同欣赏和学习。
四、实践步骤：1.给学生布置家庭作业，要求他们用自己的语言描述中国的世界文化遗产。
2.收集学生的作文并进行评价，指导他们提升写作水平。
五、课堂总结通过本节课学习，我们不仅了解了中国的世界文化遗产，更培养了自己对中国传统文化的热爱和自豪感。
希望大家能继续探索中华文化的魅力，传承并发扬中国的世界文化遗产。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够用心学习，深刻感悟中国传统文化的博大精深。
部编版(人教统编版)语文五年级下册第七单元完整教学教案、习作指导
部编版(人教统编版)语文五年级下册第七单元完整教学教案、习作指导一. 教材分析部编版(人教统编版)语文五年级下册第七单元的主题为“生活中的科学”，通过本单元的学习，让学生了解和掌握一些科学知识，培养学生的观察能力和动手实践能力。
本单元共安排了3篇课文，分别是《实验与发现》、《测量与计算》、《观察与探究》。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的科学现象也有一定的好奇心。
但是，学生的科学知识储备有限，需要通过课文的学习和实践活动来拓展和巩固。
此外，学生的动手实践能力也有待提高，需要通过课内的实验和操作活动来培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解和掌握课文中的科学知识，能够运用所学知识解释生活中的科学现象。
2.过程与方法：通过实验和观察活动，培养学生的观察能力和动手实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：课文中的科学知识的掌握和运用。
2.难点：实验操作的技能和观察能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的观察能力和动手实践能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文的教学PPT、实验器材和材料。
2.学生准备：课本、笔记本、实验器材和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的科学现象，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文内容，引导学生初步了解和掌握课文中的科学知识。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察科学现象，培养学生的观察能力和动手实践能力。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生巩固和运用所学知识，解释生活中的科学现象。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行拓展思考，提出新的问题和实验方案，激发学生的探索精神。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调重点知识和技能。
(人教版)六年级语文上册第七单元《习作》教学设计
义务教化课程标准试验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元习作教学设计三角赵楚晶教学目标1、依据图片报道，进行合志向象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实，力求表达自己的独特感受和真实体验。
2、引导学生初步驾驭通过绽开想象和心理描写，将看图作文写详细、写得富有真情实感的习作策略。
3、以生动的事实告知学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有确定的应变实力，进一步激发学生对动物的了解与酷爱。
教学重点：引导学生绽开丰富的想象，想象要合乎情理，要符合当时当地的实际状况。
教学难点：将故事情节和鸭子的各种动作、心理写详细，写出人与动物之间的真实情感。
教学打算：依据报道，打算图片，制作课件；教学过程一、观看视频，激发爱好播放小鸭子过公路的视频，引出本次习作的话题。
（设计意图：习作教学首先要激发学生的学习爱好，那没有什么比声画结合的视频更能引起学生的留意了。
利用多媒体为学生创设一个情境，让学生感受到小鸭子的可爱，同时扣住帮助的题眼，为下面的环节做好铺垫。
）二、视察图片，引发联想1．现在，请每个同学细致地看这幅图片，边看边联想，你看到了什么？它让你想到了什么？（课件出示教材插图：鸭妈妈领着自己的一队孩子，摇摇摆摆，不慌不忙地穿过公路。
）（设计意图：指导学生看图写作，一般抓住“看、想、说”三个环节，看图能让学生对写作画面有个初步的整体印象，明确故事发生的起因。
）2、指名全班沟通。
3．回顾看图作文的写法，引出想象的写作方法。
（设计意图：明确看图作文的写作方法,突出想象是看图作文的重要方法。
）4、图文比照，介绍新闻背景。
据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道紧急时刻，鸭妈妈镇静冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了[摘自《参考消息》2019，10，9]（设计意图：这张“新闻图片”是个极具创意而又是很有时代亮色的教学资源，本环节通过引导学生视察图片、朗读报道，使学生了解了图片的来龙去脉，理解了本次话题的主题内容。
统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第七单元的习作主题是“____即景”。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。
这次习作是让学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。
五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作基础，但在描写景物变化方面可能还需要进一步的指导。
本次习作要求学生选择一处自然景观或自然现象进行观察，如日出、日落、雨中、雪中、田野、校园一角等，按照一定的顺序描写景物的变化，写出动态美和静态美。
这不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能提高学生的写作能力和审美情趣。
教材中给出了一些示例，如“雨中即景”“日落即景”等，为学生提供了写作的思路和方向。
同时，教材还提示学生可以按照时间顺序、空间顺序或由远及近、由近及远等顺序进行描写，使文章条理清晰。
二、整体设计思路本次习作教学以“观察自然，感受美景”为主题，通过引导学生观察自然现象或自然景观，激发学生的写作兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生学会运用动态描写和静态描写来表现景物的变化。
首先，通过欣赏图片、视频等方式，让学生感受自然之美，激发学生的观察兴趣。
然后，引导学生回忆自己曾经观察过的自然现象或自然景观，确定写作的主题。
接着，指导学生进行观察，注意景物的变化，并记录下自己的观察结果。
在写作指导环节，通过分析范文、讨论交流等方式，让学生掌握写作方法和技巧。
最后，让学生进行写作，并进行互评和修改，提高学生的写作水平。
三、教学目标知识与技能目标引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，按照一定的顺序描写景物的变化。
学习运用动态描写和静态描写相结合的方法，写出景物的特点。
培养学生的观察力、想象力和表达能力。
过程与方法目标通过观察、记录、讨论、写作等活动，让学生掌握写作的方法和技巧。
采用小组合作、互评互改等方式，提高学生的写作水平。
三上第七单元习作《我有一个想法》教案
《我有一个想法》教学设计教学目标：1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
教学重难点：目标1教学过程：活动一：联系生活，展开交流1.读一读题目，再读读书本上对本次作文的说明。
我们要写的“想法”指的是什么？（预设：头脑中产生的念头、想到的东西……）2.这些念头是随便乱想吗？再看这句话，说明我们写的想法具体指什么？（预设：针对生活中的问题，提出改进建议和解决办法）小结：这里的想法不是天马行空地想，而是针对生活中的一些问题提出的改进建议和解决办法。
我们不能把它写成想象作文，而应写成实用型作文，帮助我们解决生活中的实际问题。
因此，本次习作，不仅要写清楚想法，还应写清楚生活中的现象。
3.现象与想法，先写哪一个？（先写现象，再写想法）那我们接下来就结合书中的例子，展开交流。
4.生活中的小事时时刻刻都在发生，图片中的现象每天都在上演。
走在校园里，我发现一些小朋友下课了喜欢采摘花坛里的花朵。
你们能像老师这样，选择一个现象，用上“我的发现/关注___ _。
”句式来说清楚吗？可以看着上面的图片来说，也可以说自己平时的发现。
（生自由说，师指点要用一句完整的话来说。
）图片中的现象，在生活中很常见。
越常见的现象，就越有写的价值。
选择一个你认为有习作价值的现象或急需改进的问题，用一句话写下来。
注意：开头空一行，留着写题目，第二行空两格。
预设：我发现街上乱涂乱画的现象很严重；我发现电影院里大声喧哗的人很多；我发现下课后很多同学在走廊追跑打闹；……活动二：研读例文，习得方法1.我们用一句话概括了现象，还不能算是写清楚了。
那如何才能写清楚呢？来向例文学习方法。
2.默读例文的第一段内容，它是怎么写清楚现象的？（预设：举例子）写了哪些例子，请具体说说。
（爷爷生日时大家玩手机的事；爸爸总是玩手机的事。
）举了两个事例，我们就更能感受“爱玩手机的人真多”这一现象。
接着写了看法和建议。
同样分析例文2互动三：学习例文，完成习作1.出示一个完整的例文2.分析例文3.尝试习作4.写的时候，要把问题和你的想法写清楚。
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第七单元习作指导教学设计第一课时教材分析本次习作是一次自由作文，目的是给学生一次自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。
作文的范围、体裁不限，可以写景、记事、写人、写物；可以写自己喜欢的人，也可以写自己不喜欢的人；可以写有趣的事情，也可以写后悔的事情；可以写自己的愿望，还可以写自己的委屈等。
总之，要通过此次习作激发学生自由、真实地表达的愿望，使学生敢写真人真事，敢表达真情实感。
教师要鼓励学生大胆地写，使学生乐于写作，爱上写作，培养写作兴趣。
从而引导学生注意观察日常生活中的人和事，发掘他们身上的优秀品质。
教学目标1.从平时的经历中选取自己最想写的内容，做到内容具体，语句通顺、流畅，表达自己的真情实感。
2.写作时能不拘形式，题目自拟，写出趣味或感人的情感。
3.乐于把学会或积累的词语运用到自己的习作中。
教学重难点重点：能思路开阔，不拘形式地写自己想写的内容，做到内容具体，语句通顺。
难点：能够在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
课前准备1.教师准备：(1)多媒体课件。
(2)音乐课件。
2.学生准备：能引起自己回忆的相关资料。
教学过程一、谈话激趣，调动写作欲望1.导入：同学们，我们的生活丰富多彩。
也许你游览过祖国的秀美山川，那令人心旷神怡的景物让你记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而还有一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有你不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，老师带领大家拿起你们手中的笔，写出你们心中多姿多彩的世界，好吗？2.引导审题：请仔细阅读“习作”栏中的一段文字，圈画出体现这次习作具体要求的重点词。
(1)学生默读课本，圈画词语。
(2)教师指名交流，板书词语。
最想写⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫喜欢、讨厌——人物有趣、后悔——事情优美、独特——景致精致、神奇——物体期待、委屈——心理精彩、生动——故事3.启示选材范围：同学们，从课本的要求看，可供你写的内容很多，选择起来没有困难，很自由，但是有一条很重要——最想写。
设计意图：兴趣是习作的内在动机，自由是写好习作的心理保障。
在本环节的导课审题中，教师特意告知学生的知识选材范围很宽，而没有提出其他任何限制性的要求，正是希望为学生营造自由宽松的心理环境。
二、讨论题材，明确写作方向1.师：大家通过审题，读习作提示，得到什么启示？2.课件出示习作提示。
习作提示：(1)把你心里最想写的内容写下来。
(2)写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。
(3)要注意把内容写具体，把句子写通顺。
3.学生自读习作提示，明确习作要求。
4.师生共同明确要求。
(1)体裁：不限。
(2)内容：不限。
(3)要求：把内容写具体，把句子写通顺。
5.师：同学们，如果你们选择写事的话，老师就提醒你们一句：写真人真事，表达真情实感，能做到吗？设计意图：教师要善于培养学生写作前审题的意识，这既是一种学习习惯，又是一种学习态度。
只有明确了习作的要求，才能使本次习作有的放矢。
想象——编写 回忆——叙述三、打开思路，定格写作内容1.搜索素材，开启思路。
(1)激趣：同学们，什么叫最想写呢？就是对你思想震动特别大的，心里天天记挂着的、好想好想说出来的内容。
老师为同学们准备了时空穿梭机，请同学们闭上眼睛走进时空隧道，回到过去，去搜索你生活中经历的事、看到的景物、接触的人、你曾经的各种瑰丽的想象，注意想想哪个给你留下的印象最深。
(2)播放音乐，勾起学生回忆。
2.定格灵感，放大重现。
(1)师：老师要关闭时空隧道了，请大家赶快睁开眼睛，你们一定看到了各种各样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。
(2)学生回忆。
(3)师：习作提示中有一条重要的要求：把内容写具体。
请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢慢地回放一遍，如果选择写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果，当时你心里是怎么想的；如选择写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想当时你们之间发生了怎样难忘的事情。
设计意图：学生之所以害怕写作文，是因为他们常常觉得没什么可写的。
其实生活中不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。
教师通过学生感兴趣的“时空穿梭机”来引领他们回忆，让他们突破作文的第二道门槛，做到有内容可写。
四、展开交流，理清写作思路1.师：下面，请同学们开展小组合作学习，希望同学们能发挥学习伙伴的力量，互帮互助，共同提高。
2.小组交流。
(1)课件出示小组交流要点。
友情提示：①把你最想写的跟小组同学说一说。
②你打算怎样写？重点想写什么？(习作的主要内容是什么？)③小组成员互相帮助，提提建议，说一说：如何把它写具体？④小组推选说得好的同学进行全班汇报交流展示。
(2)教师参与小组交流，对有困难的小组要适当帮助。
3.师：刚才我听同学们在小组内说得不亦乐乎，谁愿意把你的快乐分享给大家呢？4.交流写作题材。
(1)每小组选派一名代表，重点交流：写什么，打算怎样写。
根据学生的发言，教师随机启发并口头整理，以开启其他学生的思路：预设：生1：我最想写妈妈，一次我得了急性阑尾炎住院，她守着我两天两夜没合眼……生2：我最想写有一次妈妈错怪我偷钱的事，实在太委屈了……生3：我最想编一个孙悟空救嫦娥的故事，他们原本生活在不同的神话世界里，我让他们生活到同一个世界里，一定很有趣……(2)全班同学共同提建议和评价，集思广益。
(3)教师适时给出建议和评价，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。
(师生主要从选材是否新颖、有趣，讲得是否有条理，句子是否通顺等方面进行建议和评价。
)5.教师小结：通过同学们的交流，我相信你们一定都对自己的习作有了很明确的思路了。
那好，就请你们赶快动笔吧！设计意图：教师着力于“最想”，旨在激活学生的真情实感；同时又力争帮助学生发现和挖掘最新奇、最动心的题材，力避老生常谈和“无病呻吟”地拔高所谓的“主题”。
通过小组、班级两次交流和师生互动的随机指导，降低习作难度，使学生循序渐进，拾级而上。
增进学生的参与意识，提高课堂的教学效率。
五、调动储备，体会写作方法1.师：同学们，你们的语言就是一个个美妙的音符，要谱成作文这首动听的歌，我还要给你们几条习作建议，帮助你们成为“快乐小作家”。
2.课件出示写作建议。
(1)能够正确使用标点符号。
(2)分清自然段。
(3)如果写几件事，要注意详略得当。
能写出自己的内心感受就更好了。
(4)如果写人，要注意外貌描写，人物语言、动作最好有特点，能体现人物内心情感。
(可以回忆一下《卖木雕的少年》和《一面五星红旗》的写法。
)(5)如果写景，请你按照一定的顺序去描写，能做到情景交融就更好了。
(6)如果写想象作文，希望你能进行大胆、合理的想象。
3.师生互动：结合写作建议充分调动学生的知识储备，师生共同发展，共同提高。
设计意图：把学生平时阅读当中所积累的零散的写作知识充分激活，从感性上认识简单的布局谋篇的方法，培养学生的自信心，突破作文的第三道门槛——我会写作。
六、草拟片段，形成自己作品1.师：好了，同学们，内容有了，思路有了，方法有了，信心也有了，那还有什么可怕的呢？大胆一些，你可以写一个精彩片段，也可以草拟一个小提纲。
2.教师组间巡视，适时给予帮助，发现问题及时指出。
3.播放音乐，学生自由作文。
设计意图：学生开始写作不要施加过大的压力，始终让学生处在一种兴奋、乐写的氛围中，写片段，拟提纲，就是抓住了写作的关键点，这点突破了，写作问题就迎刃而解了。
第二课时教学目标1.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
2.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
教学重难点通过修改习作，激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
课前准备1.教师准备：多媒体课件、学生习作例文。
2.学生准备：习作初稿、字典、红色钢笔。
教学过程一、分享成功，修改作文1.师：“文章不厌百回改！”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下思路，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，改正错别字。
2.自己修改，培养能力。
(主要看看有没有丢字、落字的现象。
)3.师：下面把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的学习伙伴听听，互相提一提修改意见。
4.同桌互改，共同提高。
(主要从字词是否正确、语句是否通顺等方面提出改正意见。
)设计意图：“学习修改习作中有明显错误的词句”“愿意与他人分享习作的快乐”，这是《语文课程标准》对第二学段的习作提出的要求。
教师通过创设自改、互改、全班交流的情景，来达到提高学生习作修改能力和体验习作乐趣的目的。
二、四人小组，合作评改1.课件出示修改要求。
(1)首先看习作是否具体，其次才是看习作是否生动、想象是否独特。
通顺的句子、段落尽量不要改。
(2)在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)评出组内有特色的文章或段落。
2.四人小组合作评改习作。
师：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
3.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
4.教师组织反馈四人小组的评改情况。
5.四人小组汇报评改情况：请第二小组和第三小组到前面来。
(师相机引导学生评价并修改。
)6.教师面批面改，提高效率。
(主要是从选材、立意方面进行评改。
)7.全班展示，分享成功。
设计意图：教学中充分发挥学习伙伴的力量，让学生在自主、合作、探究的交流氛围中形成互补，互相提高。
三、汇总成集，增强自信1.师：这次习作让老师看到了与众不同的你们，也看到了你们异彩纷呈的习作，我们把这次习作汇编成一个作文集，你们每个人都是编者，好不好？2.学生给作文集起名字。
3.成集展示。
设计意图：把学生的优秀作文汇编成作文集，让学生体验成功的快乐，增强习作的自信心。
教学反思教学中鼓励学生自改、互改，发挥伙伴学习的力量。
作文，最重要的是充分尊重学生的独特感受，学生对于自己完成的习作都是充满了欣赏，先让他们自己改一改错别字，标点符号，再由同学之间互相改一改，这样既当了小老师，又能从同学的习作中发现自己的不足和优势，体验写作成功的快乐。
范文引路游云台山潭瀑峡云台山在河南省焦作市东北30千米的修武县境内，是集世界地质公园、国家5A级旅游区于一体的风景名胜区，因为山势．．险峻．．．．．．．．①而得名。
这次游云台．．(jùn)，峰壑．．(hè)之间常年云锁雾绕山给我留下最深印象的是潭瀑峡。
一大早，我们的旅游车就出发了。