第七单元习作指导教学设计

第七单元习作指导教学设计

第一课时

教材分析

本次习作是一次自由作文，目的是给学生一次自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。作文的范围、体裁不限，可以写景、记事、写人、写物；可以写自己喜欢的人，也可以写自己不喜欢的人；可以写有趣的事情，也可以写后悔的事情；可以写自己的愿望，还可以写自己的委屈等。总之，要通过此次习作激发学生自由、真实地表达的愿望，使学生敢写真人真事，敢表达真情实感。教师要鼓励学生大胆地写，使学生乐于写作，爱上写作，培养写作兴趣。从而引导学生注意观察日常生活中的人和事，发掘他们身上的优秀品质。

教学目标

1.从平时的经历中选取自己最想写的内容，做到内容具体，语句通顺、流畅，表达自己的真情实感。

2.写作时能不拘形式，题目自拟，写出趣味或感人的情感。

3.乐于把学会或积累的词语运用到自己的习作中。

教学重难点

重点：能思路开阔，不拘形式地写自己想写的内容，做到内容具体，语句通顺。

难点：能够在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

课前准备

1.教师准备：(1)多媒体课件。(2)音乐课件。

2.学生准备：能引起自己回忆的相关资料。

教学过程

一、谈话激趣，调动写作欲望

1.导入：同学们，我们的生活丰富多彩。也许你游览过祖国的秀美山川，那令人心旷神怡的景物让你记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而还有一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有你不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，老师带领大家拿起你们手中的笔，写出你们心中多姿多彩的世界，好吗？

2.引导审题：请仔细阅读“习作”栏中的一段文字，圈画出体现这次习作具体要求的重点词。

(1)学生默读课本，圈画词语。

(2)教师指名交流，板书词语。

最想写⎩⎪⎨⎪⎧⎭

⎪⎬⎪⎫喜欢、讨厌——人物

有趣、后悔——事情优美、独特——景致精致、神奇——物体期待、委屈——心理精彩、生动——故事

3.启示选材范围：同学们，从课本的要求看，可供你写的内容很多，选择起来没有困难，很自由，但是有一条很重要——最想写。

设计意图：兴趣是习作的内在动机，自由是写好习作的心理保障。在本环节的导课审题中，教师特意告知学生的知识选材范围很宽，而没有提出其他任何限制性的要求，正是希望为学生营造自由宽松的心理环境。

二、讨论题材，明确写作方向

1.师：大家通过审题，读习作提示，得到什么启示？

2.课件出示习作提示。 习作提示：

(1)把你心里最想写的内容写下来。

(2)写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。

(3)要注意把内容写具体，把句子写通顺。

3.学生自读习作提示，明确习作要求。

4.师生共同明确要求。

(1)体裁：不限。

(2)内容：不限。

(3)要求：把内容写具体，把句子写通顺。

5.师：同学们，如果你们选择写事的话，老师就提醒你们一句：写真人真事，表达真情实感，能做到吗？

设计意图：教师要善于培养学生写作前审题的意识，这既是一种学习习惯，又是一种学习态度。只有明确了习作的要求，才能使本次习作有的放矢。 想象——编写 回忆——叙述

三、打开思路，定格写作内容

1.搜索素材，开启思路。

(1)激趣：同学们，什么叫最想写呢？就是对你思想震动特别大的，心里天天记挂着的、好想好想说出来的内容。老师为同学们准备了时空穿梭机，请同学们闭上眼睛走进时空隧道，回到过去，去搜索你生活中经历的事、看到的景物、接触的人、你曾经的各种瑰丽的想象，注意想想哪个给你留下的印象最深。

(2)播放音乐，勾起学生回忆。

2.定格灵感，放大重现。

(1)师：老师要关闭时空隧道了，请大家赶快睁开眼睛，你们一定看到了各种各样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。

(2)学生回忆。

(3)师：习作提示中有一条重要的要求：把内容写具体。请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢慢地回放一遍，如果选择写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果，当时你心里是怎么想的；如选择写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想当时你们之间发生了怎样难忘的事情。

设计意图：学生之所以害怕写作文，是因为他们常常觉得没什么可写的。其实生活中不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。教师通过学生感兴趣的“时空穿梭机”来引领他们回忆，让他们突破作文的第二道门槛，做到有内容可写。

四、展开交流，理清写作思路

1.师：下面，请同学们开展小组合作学习，希望同学们能发挥学习伙伴的力量，互帮互助，共同提高。

2.小组交流。

(1)课件出示小组交流要点。

友情提示：

①把你最想写的跟小组同学说一说。

②你打算怎样写？重点想写什么？(习作的主要内容是什么？)

③小组成员互相帮助，提提建议，说一说：如何把它写具体？

④小组推选说得好的同学进行全班汇报交流展示。

(2)教师参与小组交流，对有困难的小组要适当帮助。

3.师：刚才我听同学们在小组内说得不亦乐乎，谁愿意把你的快乐分享给大家呢？

4.交流写作题材。

(1)每小组选派一名代表，重点交流：写什么，打算怎样写。根据学生的发言，教师随机启发并口头整理，以开启其他学生的思路：

预设：

生1：我最想写妈妈，一次我得了急性阑尾炎住院，她守着我两天两夜没合眼……

生2：我最想写有一次妈妈错怪我偷钱的事，实在太委屈了……

生3：我最想编一个孙悟空救嫦娥的故事，他们原本生活在不同的神话世界里，我让他们生活到同一个世界里，一定很有趣……

(2)全班同学共同提建议和评价，集思广益。

(3)教师适时给出建议和评价，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

(师生主要从选材是否新颖、有趣，讲得是否有条理，句子是否通顺等方面进行建议和评价。)

5.教师小结：通过同学们的交流，我相信你们一定都对自己的习作有了很明确的思路了。那好，就请你们赶快动笔吧！

设计意图：教师着力于“最想”，旨在激活学生的真情实感；同时又力争帮助学生发现和挖掘最新奇、最动心的题材，力避老生常谈和“无病呻吟”地拔高所谓的“主题”。通过小组、班级两次交流和师生互动的随机指导，降低习作难度，使学生循序渐进，拾级而上。增进学生的参与意识，提高课堂的教学效率。

五、调动储备，体会写作方法

1.师：同学们，你们的语言就是一个个美妙的音符，要谱成作文这首动听的歌，我还要给你们几条习作建议，帮助你们成为“快乐小作家”。

2.课件出示写作建议。

(1)能够正确使用标点符号。

(2)分清自然段。

(3)如果写几件事，要注意详略得当。能写出自己的内心感受就更好了。