浅谈如何提高高中生英语阅读能力
浅谈高中英语阅读能力的培养策略
中对孔乙己感兴趣，在此基础上提出问题：孔乙己是鲁迅所塑造的人物，通过刚才对该人物的大致了解，你知道课文中孔乙己有着怎样的故事吗？通过问题的激发，学生能主动参与到课文的阅读活动中，寻找正确的答案。
可以说，学生阅读兴趣的激发是活跃课堂氛围、打造高效阅读课堂的关键，有利于培养学生的自主阅读能力。
（二）教会学生阅读方法初中语文教师开展阅读教学的目的在于传授知识的同时，教给学生正确的阅读方法及学习方式。
学生只有掌握科学合理的阅读方法，才会产生阅读的兴致，提高自主阅读的意识及能力。
为此，教师要指导学生以不同的阅读内容为依据，实施不同的自主阅读方式，有效梳理文章，对文章的思想情感和含义加以理解，增强获自主阅读能力。
以《从百草园到三味书屋》为例，教师在阅读教学环节要根据学生的实际学情，运用多媒体技术展示相关问题，让学生在自主阅读中解答这些问题，如：①作者如何生动地描绘出百草园中的景物？你认为百草园中发生的哪件趣事最吸引你？哪些地方写得好？③大家更关注百草园中的趣事美景，那么作者写美女蛇的传说是否有必要？等，让学生对课文进行默读，并在默读中完成相关问题的回答。
当然在这个过程中，教师要指导学生默读的方式方法，引导学生圈点批注相关信息和关键语句；然后鼓励学生绘制课文结构思路图，有效反馈学习任务。
（三）重视阅读中的情感体验初中生语文自主阅读能力培养的重要部分包括学生对文本情感的深刻感悟以及阅读审美能力的提高，学生只有在教师引导下自主阅读，对文本情感加以体会，才能提高阅读的效率。
因此教师在实际教学中可以实施审美式阅读，从阅读的情感和语调等方面进行培养，让学生准确把握文本的中心思想及作者的情感，真心爱上阅读，增强阅读的积极性和自主性。
以《游山西村》为例，教师应该鼓励学生自主阅读古诗，对诗人所描绘的乡村情景进行想象，感受诗人表达的思想情感，如留恋乡村生活、热爱家乡。
（四）加强课外拓展阅读初中语文高效阅读课堂包括课内阅读和课外阅读，这就需要教师在课堂教学环节适当延伸本课的阅读内容，利用课外拓展阅读来丰富学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
如何提高高中生的英语阅读能力
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力【摘要】随着时代的发展和新课程标准的改革，提高高中生的英语阅读能力势在必行。
英语教师必须侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语切实打好基础。
阅读水平的高低是一个人英语综合能力的反映。
阅读能力的培养在于词汇量的积累和阅读技巧的掌握，同时还要有良好的阅读习惯。
【关键词】英语阅读词汇量习惯技巧作为一名高中的英语教师，我的首要职责就是让我的学生学好英语。
学好英语体现在两方面：在高考中取得好成绩，在未来生活中能够听、说、读、写这门语言，至少可以读懂它。
很多人写不好英语文章，听不懂英语，更不会用英语交际，但是在工作中至少可以读懂英语文章，这是非常必要的。
我认为学好英语的关键之一就是提高阅读理解能力。
怎样才能提高高中生的英语阅读理解能力呢？我就以下几个方面浅谈如何提高高中生的英语阅读理解能力：一、要扩大词汇量词汇是语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍，所以要先从基础入手。
那么怎样扩大词汇量呢？最重要的还是要背单词。
很多学生都不重视这个环节，认为死记硬背单词是浪费时间，这种想法是错误的。
学习语言，就是不断地去模仿记忆，不断地忘记，再不断地去记忆，反复背诵的过程。
二、在阅读理解的过程中要注意关联词的作用关联词在阅读中表明了文章的转折、延伸、因果等逻辑关系，它们对于读者理清文章脉络和作者的思维、思路有着关键的作用，如果知道关联词的意思就能在短时间内找出文章的主题和作者的主要观点。
三、大量阅读俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”为什么大部分高中生阅读理解题的分数都偏低呢？最根本的原因就是读得少，不会读文章，做不到熟能生巧。
现在每个学生的阅读范围仅限于一本教科书，最多有一本教辅资料，还都是练习题。
我建议每个学生都人手一本原版英文长篇小说，包括科技型短文、说明性文章、科幻故事、名胜古迹的介绍等短小题材的书，还可以配有练习题和注解，实现精读和泛读相结合。
这样可以在强化的基础上提高阅读能力以及做题能力。
浅谈如何提高英语阅读理解能力
浅谈如何提高英语阅读理解能力阅读理解是一种综合运用语言的能力。
它是一个积极的思维过程，要求学生在阅读时积极运用已掌握的词汇及语法知识理解新的信息或生疏的内容，达到消化吸收新知识的目的。
阅读是英语学习的重要部分，阅读能力的高低是检验学生语言水平的主要标准之一，所以，英语课程标准提出要侧重培养学生的阅读理解能力。
而实际上，我国中学生阅读时间少，阅读面狭窄，阅读兴趣也随之减弱，阻碍了学生阅读能力的提高。
那么，如何提高学生的阅读理解能力呢？一、掌握正确的泛读方法和技巧阅读是一种积极主动地思考、理解和吸收信息的认识活动。
要提高学生的阅读能力，就离不开教师的正确指导。
为了达到有效阅读，教师首先要教学生如何泛读。
泛读不同于精读，泛读的目的是使学生进一步提高捕捉信息的能力，不追求细节，只要理解大意即可，对阅读中遇到的生词不必去查，可根据上下文揣测词义。
即要具有直接阅读理解文章的能力。
在泛读过程中，要善于抓住文章中的关键词句和主题句。
在考试中要做到先浏览试题，然后带着问题进行快速阅读，其目的是针对问题直接到文中寻找答案或有关线索，这样会大大提高阅读效率。
二、诱发学生的阅读兴趣很多学生缺乏英语学习的兴趣。
对于大多数中学生来说，影响英语阅读理解的因素大致包括两种：一是学生对词汇、短语及语法知识等掌握和运用的语言因素，二是非语言因素。
对于非语言因素，首先，应激发学生的阅读兴趣；其次，要补充文化背景知识，如英语教学中涉及到的一些英美历史、文学知识以及异国风土人情、宗教信仰等。
文化因素是影响阅读理解的重要因素，英汉文化的差异直接影响着中国学生对阅读文章的理解。
因此，教师应当选择一些饶有兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，从而诱发其阅读的兴趣。
三、以朗读促阅读，提高阅读理解能力朗读能够有效地培养语感。
英语学习中，语感极为重要。
有了正确的语感，才能自如地运用语言。
英语不只是简单的词汇加语法，在英语课中有许多有趣绝妙的对话或句型，有深刻的内涵，有的甚至“只可意会，不可言传”。
浅谈如何提高高中学生英语阅读能力
浅谈如何提高高中学生英语阅读能力摘要:在近几年的英语高考试题中,阅读占的份量越来越重,几乎每个题型都和阅读有关,都是借助阅读理解能力来获得的。
尤其是完形填空,阅读理解和这几年山东卷才增添的新题型—阅读表达题,更是要求学生具备较高的阅读水平方可。
《英语教学大纲》(初审稿)明确写道:全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力.因此,在高中英语教学中,如何提高学生阅读能力,就是摆在我们面前的最重要的事。
这就要求我们一定要在教学中有计划,有目的的培养学生的阅读能力,并把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
关键词:提高英语阅读能力从提高英语阅读能力的途径来看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏为主;另一类则是以阅读策略为主要目的的专项强化训练。
仅从应试的角度看,后者更能使学生在较短的时间内大幅度提高英语阅读能力。
近年来,高考英语卷对学生的阅读理解能力的要求有了大幅度的提高,更加注重语篇领悟能力的考查,语篇分析和逻辑推理判断的考查。
阅读速度的要求也大大提高,阅读词汇量更是逐年增加。
从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:主旨大意题、细节理解题、猜测词义和推理判断题。
这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,从而提高阅读理解能力。
如何才能提高高中英语阅读能力?我认为可以从以下入手。
1 恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求普通高中英语课程标准(实验)明确指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它学习材料和辅助措施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
阱” ，即注意 文中一些转 折性词句 ，如 ｂ ｕ ｔ ， 意之 中。其 次，弄清主 旨大意与具体例证和
率 定论 。
２ ． 词 义猜 测题
尤为重要 。那么如何提高高中生的英语 阅读 ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ 等 ，不要被前文迷惑 ，草
语教 学中，培养学生的阅读能力尤为重要。
非高深莫测 ，碰到生词不要惊慌。
三 、 掌握 一 定 的 解 题技 巧
１ 细节 事 实题
【 关键 词 】阅读能力；阅读 兴趣 ；词； ｒ －
教 学 ；解 题技 巧
反义词等方法进行猜测。
３ ． 主 旨大意题
细 节 题 是 阅 读 理 解 题 中出 现 最 多 的 一 类 阅读 是 外 语 学 习者 要 求 掌 握 的基 本 技 能 之 一 ，阅读 能提 高读 者 的认 识 能 力 ，从 而 促 进 英 语 听 ，说 和 写 的 能 力 的 提 高 。侧 重 培 养
【 摘
要 】阅读理解题是考查学生语言
助 于在 阅读 中把 握 文 脉 。同 时 ，教 师 还应 教
运用能力的主要 形式，在 高考 中占有很 高的
授 学生猜 测生词 的方 法，如 ：构词法 、上 下
分值 。 高考 英语 的成 败 在 一 定 程 度 上 直 接 取 文 暗示 法 等 ， 尽 可 能地 训 练学 生 的猜 词 能力 ，
中 心 思想 往 往是 由一 个 或 几 个 主 题 句 来 概 括 的 。主题 句通 常 是在 一个 段 落 的段 首或 段尾 ， 有 些 文 章 无 明 显 的 主题 句 ，主 题 句 隐 含 在 段 细 节 之 问 的 纲 目关 系 ；最 后 综 合 归 纳 出 主题 思想。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力英语阅读是学生学习英语的重要环节之一。
对于高中生而言，提高英语阅读能力不仅有助于理解学习材料，还能提升学生的综合应用能力。
本文将探讨一些有效的方法来提高高中生的英语阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯1. 设置每天一定的阅读时间。
高中生要利用碎片化时间，每天都抽出一定的时间来阅读。
可以选择英语报刊、杂志、小说、散文等进行阅读，内容根据自己的兴趣和水平选择。
2. 扩大阅读范围。
阅读不仅限于教材，还应包括大量的原版英语书籍。
高中生可以从浅入深，从容易到难选择适合自己水平的书籍，逐渐积累词汇和语法知识。
3. 记录阅读心得。
高中生在阅读中可以记录一些关键词、句子和段落，以便后续复习和温习。
同时，也可以记录自己的思考和感悟，提升对读物的理解和吸收。
二、提高词汇量1. 多读多背单词。
积累词汇是提高英语阅读能力的基础，高中生可以通过多读多背单词来进行词汇积累。
建议使用同义词、反义词、词根词缀等方法来记忆，同时进行不同形式的练习。
2. 应用词汇。
高中生不仅要学会背诵单词，还要学会运用单词。
可以通过编写句子、写作文、阅读文章等方式，来锻炼自己的词汇运用能力。
三、提升阅读速度和理解能力1. 培养快速阅读的技巧。
高中生可以通过创造适合自己的阅读环境，提高阅读速度。
比如：不要再阅读时停顿，通过预览先了解文章大意，遇到不认识的单词先猜测含义等。
2. 学习阅读策略。
高中生可以学习一些在阅读过程中使用的策略，以便更好地理解和吸收文章。
比如，画重点、做笔记、提问、预测等。
3. 练习阅读理解题。
做阅读理解题是提高阅读理解能力的有效方法。
高中生可以选择一些练习题进行训练，掌握不同类型的题目解题技巧。
四、培养阅读兴趣1. 选择适合自己的阅读材料。
高中生在选择阅读材料时，应考虑自己的兴趣和水平。
喜欢的内容能够引发学生的阅读兴趣，从而更好地理解和吸收知识。
2. 参加读书活动。
高中生可以积极参与学校或社区的读书活动，通过与他人交流分享，培养阅读兴趣，拓宽阅读广度。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
思 路 方 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浅谈如何提高高中生的 英语阅 读能力
一
－ 闻魁 强
一 ＊
囝嘲
摘 要： 阅读是基于某 种 目的 ， 不断运用头脑 中 已有的相关知识 ， 阅读 能激 发学生学 习英语 的兴趣 ， 有助于扩 大词汇量 ， 丰富语 言知识 ， 提高运用语 言的
能力。英语课程任务 的核心 目 标是培养学生语 言的
法 和技巧 ， 如： 圈画法 、 倒 读法 、 猜 测法 、 判断推理 法 等， 通过多种 阅读方法 的运用 ， 从而达到培养 其掌握 和运用阅读方法和技巧的能力 ，让学生 在知识 的海 洋 中尽情遨游 。
综合 运用 能力 。 所以 ， 英语 阅读教学是初中英语 教学 三、 加强课外阅读 。 开 拓 学 生 创 新 视 野 中极 为重要 的部分 ， 而且在 近几年的高考试题 中， 阅 培养学生 的阅读理解能力 ，必须做到课 内外相 读理解题 占６ ０ ％，这就进一步要求教 师在 教学 中应 结合 ， 单纯通过教科书的课 文教学是不够 的， 还要根 有意识地培养 学生 的英语 阅读习惯和能力 ，有效地 据学生 的具体情况 ，有计划的指导学生在课外阅读 提高学生的英语 阅读理解能力 。 定数量 的读物 。 进行课外泛读 ， 不仅可 以使学生巩 关键词 ： 阅读能力 兴趣 技巧 固所 学的语 言基础知识和 阅读技能 ，而且还能使学 在高 中的英语 教学 中，提高学生 的阅读理解能 生熟悉各种文章体裁和风格 ， 开拓视野 和知识 面 ， 同 力是英语教学要完成的重要教学 目标之一 。我们英 时还可以提高他们 的阅读兴趣 。 在阅读时 ， 要多积 累 语教学的 目的就是要培养学 生独立 阅读能力和应用 英美等 国家 的社会 、 历史 、 地理、 文 化及风俗 方面 的 语言 的能力。这就要求 我们在教学 中必须注意培养 知识 ， 这有利于提高阅读水平。 课外 阅读是学生 自己 学生英语阅读理解能力。通 过阅读 ， 扩大了知识面 ， 阅读 ， 但这并不等于教师可 以放手不管。 在读物 的选 增加 了词汇量 ，交际时就不会 因为知识或词汇贫乏 择 、 难度的调控 、 时 间的分配等方面 ， 教师应 给予具 而言不达意 ， 写作时才能语言地道 ， 内容丰 富。英语 体地指导。在选材前 ，教师有必要对学生在学 习期 阅读不仅是英语学习的 目的 ，而 且是英语学 习的主 望 、 语言水平 以及 他们对文章 的趣 味性 、 真实性 、 难 要手段和途径 。阅读教学的好坏将直接影 响到高 中 易度 、 文章类 型等方面 的需求做深入调查 ， 并根据学 英语教学 的成败 ， 因此 ， 作为一名英语教师必须重视 生 已有知识 水平 和学 生的 心理特 点对 材料 进行挑 英语 阅读理解教学 ，积极着手提高学生的阅读理解 选 。 常言道 ： 厚积薄发 ， 熟 能生巧 。 没有大量的阅读输 能力 。笔者觉得要做到 以下几点 ： 入就不可能有 良好的运用性输 出 ，更谈不上创新运 立足课本 。 培 养 基 本 阅读 能 力 用 了。 拓展学生的课外阅读 量 ， 向学生提供 较多而且 阅读 能力依赖 于语言 的综合训练 ，听说读 写扎 题材较广 的短小篇幅的阅读材料 ，每人 每天课 外阅 实， 学 生语言结构意识 强 ， 基本 词汇掌握牢 固 ， 是 阅 读６ ０ ０ 字的短文。大量 的阅读能引起学生 的思考 ， 激 读理解 能力提高 的先决条件 。 同时 ， 由于我 国学生缺 发学 生的思维创新 ， 而 只有 经过创新思维 的输 出 ， 才 乏外语环境 ， 对于绝大多数学生来说 ， 英语知识的获 可能有高质量 的输 出成果 。 得主要来 源于课本 。通过课本学生既可以丰富词汇 四、 注 重 阅 读 能 力 的 整 体 提 高 量， 又可 以获取各 种信息 ， 了解 中外政治经济 、 科 技 培养学生 的阅读能力并不是仅使一部分学生 的 文化的发展状况。 因此 ， 扎实有效 的搞好英语课本材 阅读 能力得 到提高 ， 而是要使他们在个体水平增长 料的阅读教学具有 重要 的现实意义 。 的同时 ， 促进整体能力的提高。事实上 ， 学生 自身水 教师要充分利用现有 的材料对学生进行听 、 说、 读 、写的训练 ，特别是 让学 生进行有 目的的阅读实 平不平衡 ，这 就使得教学有较大 的难度 。如果进度 快， 程度 差 的学 生必然 会 “ 消 化不 良” ； 如果放 慢进 践， 使 其掌握基本 的技能和技巧 ， 提高他们 的阅读能 度， 程 度好 的就会觉 得“ 吃不饱 ” ； 而对 于中间生 ， 放 力， 同时 ， 教师要按 照文章的表现形 式 ， 给予学生必 慢或加快 速度则会使其处 于“ 半饥 ” 或“ 半饱 ” 状 态。 要 的思路指导 ， 帮助学生准确 的理解所学内容。 过去 作为教师 ， 必须根据 因材施教 的原 则 ， 在教学 那种 “ 肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全 因此 ， 在课堂教学中 ， 要兼顾三种不 面 练习语言点” 的做 法既费时又费力 ， 难以真正提高 中适 当分层 。一方面 ， 有 比例地安排教学 内容和知识结构 。 学生 的阅读能力 ， 达不 到学 习 目的。 新教材教学摆脱 同的学生对象 ， 全体学生都能接受的内容需 占整节课 的绝大部分 时 了传统 的逐字逐句分析课文 ， 死抠语法 的教学模式 ， 且需囊括课 文的主要 内容和知识点 ； 针对差 生安 我们在教学实践 中经过不断的摸索和探讨 ，把 整体 间， 排一些基础性 的东西 ；针对优生补充一些 深层 次的 教学理论运用到教学 中， 逐步提高学生 的阅读能力 。 东西 。另一方面 ， 可利用课余时间 ， 分别对差生 和优 二、 激发兴趣 ， 培 养 阅读 的 技 巧 和 方 法 在 日常的英语教学实践 中，要想激发学生的阅 生进行辅导 。 总之 ， 阅读 是一个综合 的过程 ， 阅读能力的提高 读 兴趣 就要 为学生合理地选择阅读材料 ，可选择难 易程度适 当 、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性 的材 更是一个循序渐进 的过程 ，阅读能力 的培养一定要 料 ，要充分利用选材上 的优势来满足不 同层次学生 以大量的阅读实践活动为依托 ，充分利用阅读课的 教 师精讲 ， 课 内课外 相结合 ， 的兴趣 。当阅读材料很受学生 的欢迎同时也符合他 课 堂教学这一 主渠道 ， 充分挖掘学生 的潜力 ， 使学 们的要 求时 ， 阅读会给他们带 来满 足感 ， 阅读的兴趣 注意培养学生 阅读兴趣 ， 掌握 正确 的阅读方法 ， 形成 就越会浓厚 ； 其次 ， 选择恰 当的作 品后 ， 还要 注意培 生养成 良好 的阅读 习惯 ， 不断提高阅读速度与理解能力 。 要 养学生掌握 一定 的阅读技巧和方法 ， 易于学 生理解 ， 科学的阅读技 巧 ， 持之以恒 ， 坚持不懈 ， 从而更快更有效地提高学生英 才能使他们对阅读作 品感兴趣 。 高 中学生英语成绩 的提高更依赖于 阅读能力 的 语水平。 （ 作者单位 ： 河 南 省 睢县 回族 高级 中 学 ） 提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生 阅读方
从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力
从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。
一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。
教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。
为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。
以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。
关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣1 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯俗话说:“兴趣是最好的老师”。
对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。
在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。
长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。
好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语教师的去探究的重要方面。
2 把不同的阅读方法结合起来长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。
对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。
(1)粗读。
粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。
设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关的“Yes or No”问题。
这是为掌握文章梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。
(2)寻读。
这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节,而不涉及到文章的整体。
浅谈高中生英语阅读能力的培养
浅谈高中生英语阅读能力的培养摘要：本文指出高中生目前存在的阅读问题，为实现语言从输入到输出的转变，提出解决办法，如激发学生的阅读兴趣和阅读动机、确立阅读目标和制订阅读计划、注重对学生进行阅读技巧和策略训练、书写阅读报告等有针对性的教学指导。
关键词：心理调控阅读习惯兴趣能力目标计划报告一、高中生英语阅读的主要问题目前教学现状是：学生心情浮躁，眼高手低，阅读方法不对，效果不好等。
“读豆腐干一样的短文，做超大量的练习”，不能针对自己的阅读能力确定适当的阅读目标，不会制订阅读计划，对阅读策略比较陌生，结果做的练习册一本又一本，试题集一套一套，做得头昏眼花，兴趣全无，效果不好，英语水平没有实质性的提高，表达运用能力差，基本功不扎实。
这很难达到《普通高中英语课程标准》的课外阅读量要求：六级目标要求学生课外阅读量应累计达到18万词以上，七级目标为23万词以上，八级目标为30万词以上。
二、加强对阅读方法等学习策略的指导1．心理调控克服浮躁心理，要做打持久战的准备。
阅读能力的培养需要时间，需要耐心，需要刻苦精神。
2．教师要率先垂范古人云：“亲其师而信其道”。
学生一般都具有“向师性”的特点，教师本身的行为可以在很大程度上对学生产生影响，所以教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能有针对性的对学生进行教学指导，并能够将各类好句随口道来，这样学生就会因教师的博学而仰慕效仿。
3．培养良好的阅读习惯阅读习惯好坏直接影响着阅读效率，好习惯会让人受益终生。
培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。
首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如猜词、略读、推理判断、预测下方、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、逻辑关系、作者意图、评价阅读内容等。
其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练基本阅读技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声，逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、回视等不良习惯。
浅谈如何提高学生的英语阅读能力
浅谈如何提高学生的英语阅读能力英语阅读能力的高低是对一个学生英语语言能力的重要考量。
如何提高学生阅读理解水平及解题能力，以适应新的要求？笔者以为在教学过程中，教师根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培养学生掌握阅读技巧是解决问题的关键。
一、注意精读与泛读的结合要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。
只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。
目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。
要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。
在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。
教师每周可挑选出1—2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。
对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
二、培养良好的阅读习惯（一）养成“成组视读”习惯为了加快阅读速度，学生要养成“成组视读”的习惯，要训练“扫视”意群、短语、句子甚至段落的能力，逐步改变一眼只看一个单词的习惯。
同时，要避免指读、顿读、出声读、回读等不良阅读习惯。
成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。
但有的文章在特定的条件下（比如时间短，文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。
（二）养成整体性阅读习惯学生在阅读时应一气呵成将文章从头至尾看完，中途尽量不中断阅读，即便遇见生词也要跳过它们继续读下去，否则会影响对文章的整体性理解。
（三）养成计时阅读习惯每次进行5至10分钟，不宜太长。
要从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间。
长期坚持，学生的阅读速度会大大加快。
三、授以学生正确的阅读方法（一）归纳文章的主旨和大意做题时，不仅要求学生首先要看懂全文，而且要对文章理解透彻、全面。
让学生特别注意文章首句和尾句以及首段和最后一段的叙述，因为首段一般是文章的论点，末段往往是文章的总结。
（二）寻找文章中有关事实和细节教师要引导学生学会自己把握文章的人物、时间、地点、事情的经过等重点内容，学会做各种记号，以便答题时能迅速找到有关内容。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
新课程标准下的高中英语阅读教学策略是十分重要的，它对学生的语言能力和综合素
质的提升起到了重要的作用。
下面我们就来浅谈一下新课程标准下高中英语阅读教学的策略。
要注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的话题，
或者选取一些有趣的故事，以吸引学生的注意力。
教师还可以鼓励学生自由选择适合自己
的阅读材料，让学生养成阅读的习惯和兴趣。
要注重培养学生的阅读能力。
在教学中，教师可以通过让学生快速阅读、跳读和精读
等方式，培养学生的快速阅读和综合阅读能力。
教师还可以教授一些阅读策略，如猜词义、推断上下文等，以提高学生的阅读理解能力。
要注重培养学生的跨文化意识。
在教学中，教师可以选取一些关于不同文化背景的文章，让学生了解不同文化的差异和特点。
教师还可以借助多媒体等教学手段，让学生更直
观地感受不同文化背景下的生活和思维方式。
要注重培养学生的学习策略。
在教学中，教师可以教授学生一些学习策略，如记笔记、做思维导图等。
教师还可以教授学生一些学习方法，如划重点、寻找关键句等。
这样可以
帮助学生更好地掌握阅读材料，提高学习效果。
新课程标准下的高中英语阅读教学策略是多样的，需要教师根据学生的实际情况灵活
运用。
通过培养学生的阅读兴趣、阅读能力、跨文化意识和学习策略，可以有效提高学生
的英语阅读水平，促进学生的全面发展。
浅谈提高高中生英语阅读能力的方法
备 考 方 略
浅 谈提高高中生英语阅读能力的方法
一 刘 晓 庆
摘 要： 英语 阅读题在安徽省高考 中占４ ０ 分， 地 位极其 重要 。 本文通过利用 阅读资源 ， 增加英语词汇 量以及对英语高考阅读文章类 型进行分析三方面加 以阐述 ， 深刻发掘学生 阅读能力提高的途径 ， 希望可
１ ． 记 叙 文
记叙文 一般有 五大要 素 ， 时间、 地点 、 人物 、 事 件、 结果 。记叙文一般不 能一 眼看 出主 旨， 要快 速通 读全文 ， 得 出大意。记叙 文的出题方式有主 旨题 ， 细 节题 ， 判断正误题 ， 要结合语境去做题 目。
２ ． 议 论 文
议论文是运用逻辑推理和证明来阐述 某一观点 的文体 ， 一般有论点 、 论据 和论证三大要素。议论文 出题 的方式 主要有 ： 主 旨大意 、 细节题 、 推理判 断和 词义理解 。 一般文章 的开头或结尾会出现主题旬 。 在 文章有 ｂ ｕ ｔ ， ｈ ０ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ 等时 ，你要 留意下是 否与 细节题有关 。 推理判 断题讲究对于文章的深 刻理解 ， 不能流于表面字句 ， 妄加推断 。对于词 汇推理题 ， 要 利用上下文的语 境进行分析 ，同时结合构词法看看 生词 的词根 、 前后缀 ， 等等。
面， 在应用之 中进步 ； 或者 ， 老师借助多媒体 的媒 介 ， 用Ｐ Ｐ Ｔ 不断放 映文 字 ，让新词不 断闪现在学生 的脑 海之 中， 从 而达 到记 忆 的效 果 。 另一方面 ，语法对于学生的阅读也是至关重要 的。如果不理解句子的结构 ， 不会划分句子成分 ， 那 么句子理解将十分困难。 在高 中阶段 ， 句子按词性分 为名词性从句 ， 形容词性从句和副词性从 句 ， 学生要 把握好它们 的定义 ， 并且学着造句 。同时 ， 学生要学 会倒装 、 虚拟 、 省略 、 感叹等修辞手法 ， 从大量 的文学 著作 中找到实例 ， 从而美化 自己的英语 语言功底。 拿 省略句 为例 ， 学生不懂 的话甚至连主语都会 搞错 ， 那 么整 个 句 子 意 思 就 南 辕 北 辙 了 。 除了扩大课外 阅读量 、 词汇量 ， 学好语法之 外 ， 笔 者在此还对高考 阅读 理解文章类 型进 行分析 ， 并 提一些 阅读解题技巧 。 各 省高考英语 阅读理解 的题型都 大同小异 ， 有 记叙文 、 议论文 、 说明文 、 科普文 ， 等 等 。不 同 的 文 章 出题类 型与做题技巧不同 ， 花费 的时间也不同。 无论 什么文体 ， 学生最好 是先看题 目再看文章 ， 带着 题 目 看文章 ， 有的放矢 ， 节省时间。
浅谈如何提高英语的阅读能力
宋 利 民
（ 吉林 卫 生 学 校 ， 林 吉 林 １２ ０ 吉 ３ ０ ０）
摘 要 ： 高英语 阅读 能力是 学习掌握 英语知识的 基础。提 高英语 阅读能力应注意学 习方 法的使 用， 用正确的 、 宜与 学习者 自身需要 的学 提 使 适 习方法 ， 可以使 学习者在 学习与提 高英／ ｌ 能力的过程 中收到事半功倍的效果 。 ￥ｇ读 关键 词 ： 语 学 习 ； 英 阅读 能力 ； 习方 法 学
有 效地获 取重要信 息。 提高阅读速度 ， 进行 快速 当今 社会 ， 习英 语 的 目的 ， 学 就是 要掌握 及 时 地 加 以 纠 正 。 测读也有一些具体方 法和技 巧问题 ，如快速泛 使用英语进行 听、 、 、 说 读 写等交际活动 的能力 ， ２ 怎 洋进 行 阅读 以适 应 改 革 开 放 、建 设 中 国特 色 社 会 主 义 事 业 常 用 的 阅读 方 法 有 通 读 和 细读 两 种 。通 读 读 、 时阅读 、 计 略读等 。 的国情所需 。 从学 习者 的角度来说 ， 掌握 和提高 是为了弄懂 大意 、 读是为了掌握具 体内容。 细 首 ２１ ． 快速 泛读。平时要 养成快 速泛读 的习 阅读开头的段落 ， 这类介绍性 的材料 将会使 惯 。这 里讲的泛读是指 广泛 阅读大量涉及 不同 英语 的阅读能力 ， 读是听 、 、 的基础 。 说 写 因为在 先 ， 国内学 习英语 的环境 中， 、 、 的机会较少 ， 我们熟悉作者将要讨论 的主题 思想 。然 后阅读 领域 的书籍 ， 听 说 写 要求读 得快 、 解和掌握书 中的主 理 要确定一个明确 的读书定 额 ， 定额 那么阅读就显得十分重要 了。学习者应 该尽可 下面各段 的第一句话 。这些 句子可以使 我们对 要 内容即可。 能的大量的阅读各 种英文书报 ， 杂志 ， 章 ， 文 这 文章内容有 一个 总体 的概念 。 再阅读最后一段。 要结合 自己的实 际 ， 切实 可行 。 可多可少 。 样， 既可 以扩大英语 词汇量 ， 又可以提高英语理 这一段帮助我们对所覆 盖的材 料作一概 括。我 ２ 计 时阅读。课余要 养成计‘ ． ２ 时阅读 的习 黑 惯 。 计时阅读每次进行 ５一ｌ Ｏ分钟 即可 ， 不宜太 解和表达能力 。所 以 ， 要想提 高听 、 、 说 写的能 们要注意作者 用来 加 以强 调的一 切 ：标题 、 斜 图表 、 画 以及 章 节 后 顽 的 问题 。 种 长。因为 计时快速 阅读 ， 力高度集 中， 间一 图 这 精 时 力， 应该首先提高读的能力 ， 读是其 中最基础的 体 、 体 、 要素 。 要提高英语 的阅读 的能力 ， 必须采用正确 预读 应进行得很快 ，这 洋我们可 以把注 意力集 长， 容易疲 劳， 精力分散 ， 反而乏味 。 阅读 时应先 的方法 ， 这样才能收到事半功倍的效果 。 中在段落大 意或文章 中心思想上 。慢速 的读者 记下 ” 起读 时问 ” 阅读完毕 ， ， 记下 ”止读时 间 往往把 注意力过多地集 中在个别 生词上 ， 这样 那么即可计算出本次阅读速度 。 随手 记下 ， 长 ｌ影响英语阅读速度的几个因素 １ ． １生词方面。在阅读英语文章时 ， 影响阅 必然会影 响我们对整个段落或整篇文章 中心大ｔ 期 坚持 ， 比较 申汲取经 验 ， 进阅读方 法 ， 在 改 必 在 我们 必然会遇 到不认 定会从 中收到提高 阅读速度 的明显效果 。 读理解和阅读速度的因素是 多方面的。 如生词 ， 意 的理解 。 阅读过 程中 ， 背景知识 ， 文章难 易程度 ， 阅读技巧等。而其中 识 的生 同。 但在一般情 况下 ， 两个生 阐是不会 三 ２３略读 。略读又称跳读或浏览 ， ． 是一 种专 门的， 非常实用 的快速 阅读技 能 。所谓略读 ， 是 最主要的一个因素是生词。 生词越多 ， 文章就越 影 响我们对全篇阅读材料 的理解 。 难于理解。多数人的习惯往 往是见生词就查词 其次 ， 全面地重新细读全 篇。第二遍 阅 指 以尽可能快 的速读 阅读 ，用 以迅速获取文章 要 典 。 查 词 典 找 词 义 固 然 是 阅读 中 必 不 可 少 的 一 读 的速度取决于我们从对 该材料 的预读 中所 获 大意或 中心思想 的方法 。 换句话说 ， 略读 是要求 个环节与实用 的做法 ，但是 如果文 章中有 大量 得 的信息和指导。 例如 ， 我们往往 能够根 据段 落 读者有选择地进行 阅读 ，可跳 过某些不影 响对 的生词 ， 而且 学习的时间有 限 ， 那就需要 掌握一 的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性 阅 读 内 容理 解 的细 节 内 容 ， 而 抓 住 文 章 的 大概 定的阅读 技巧 。 例如 ， 一些在文章中不起重要作 若该段落看起来是重要的 ，那就要仔细地 阅 内容， 从而加快阅读速度 。 采用这种做法需要在 用的生词 ，即使读者不认识也不大会影 响对 整 读 ； 若根据我们第一次的阅读 ， 这个段落似乎不 阅读时 ， 先把文章粗 略地浏览 一下 ， 看看文 章中 篇文章的理解 ，这类 的词就没有必要去浪 费学 太重要 ， 那么就可以略读 ， 但不要完全跳过它 。 是否有 自己工作和学 习所需要 的或 自己感兴趣 习时间去查它 的词义 。 还有 一类 词 ， 这类 词在文 此外 ， 在有些 书里不少部分用 黑体 把主题 的资料和信息 ，然后确定这篇 文章是否值得细 请把这些标题作为理解内容的指南 。 章 读 。 章中起很重要 的作用 ， 但是也不必去查 词典 ， 可 标出来。 以贯通文章 的整个意境 ，根据文章前后 的意思 节后 的问题 使我们 了解这一章里包 含 的内 容， 在 查 找 资 料 时 ， 果 没 有 充 分 时 间 ，而 又 如 去猜 测 词 义 。 过 如此 种 种 学 习技 巧 ， 可 以提 当阅读时 ，努力使所 读材料与我们已知原有关 不需要高度理解时 ，就可 以运用 略读技巧 。例 通 就 高阅读速度 ， 节省阅读时间 。换句话说 ， 阅读 该标题的内容联系起来 。当我们继续阅读时 自 如 ， 在 利用印刷细节 ， 如书或文章 的标 题、 副标题 、 中， 只要能读懂整篇文章的 内容 ， 理解 了全文 的 问这 些 简单 的 问题 ： 何（ｈ）￣ 么（ｈ ｔ 谁 小标题 、 体词 、 为 ｗ ｙ？Ｊ ｗ ａ） － ？ 斜 黑体 词 、 注 、 点符号 等 ， 脚 标 对 思想 ， 这篇文章的阅读就算成功完成了。 （ｈ ）何 时（ｈｎ？ ｗ ｏ？ ｗ ｅ）何地 （ｈｒ）怎样 （ｏ ）这种 书和文章进行预测略读 。预测 略读 要了解作者 ｗ ｅｅ？ ｈｗ ？ １ ＿ 良的阅读习惯 。许 多学生 在阅读时 方法 可帮助我们全神 贯注 于阅读上 ，因为当我 的思路 、 ２不 文章方式 ， 以便把握 大意 ， 有关 的细节 都会有一些不 良的阅读习惯 。 例如 ， 出声阅读的 们 问这些 问题 时，我们作为一名读 者正 起着积 及其相互 关系。一般阅读的 目标是 在保持一般 习惯。出声阅读的主要 弊病 就是使 阅读速度和 极 的作用 。 阅读速 度的条件下 ， 获得尽可能 高的理解水平 。 效率受说话速度 的限制 。 因为 ， 正常默读速度几 般 说来 ， 英语 阅读 有精读 、 泛读 和 快读 略读 时 ， 解 水 平 略 低 一 些 是 预 料 之 中 的 事 ， 理 平 乎要比出声 朗读 的速度快两倍 以上 。 因此 ， 要克 三种形式 。精读的任务在于 传授 系统 的基础语 均 理解率达 ５ ％或 ６ ％就 可 以了 。 另外 还有 ０ ｏ 服这 种 不 良 的 阅读 习惯 ，就 要 训 练 学 生 养 成 通 言 知 识 （ 音 、 法 、 语 语 词汇 、 章 结 构 、 言 功 能 阅读段落 的主题 句和结论句 。抓住 主题句就掌 篇 语 过视觉器官直接感知文字符号 的视读 能力 。 意念等）训练基本语 言技能（ 、 、 、 、 ） 握 了段落 大意 ， ， 听 说 读 写 译 ， 然后 略去细节不读 ， 以求得略读 还 有些学 生在 阅读时 喜欢读 完一 个句 子 培 养 学 生 初 步 运 用 英 语 进 行 交 际 的能 力 。 泛 读 速 度 。 或段落后 ， 回过头去重复阅读 。 这样既 浪费了时 的任务在于着重提高阅读理解能力 ；培养 学生 懂得 了如何进行 阅读 的理论 还不够 ， 最重 间又不利于对整篇文章的理解 。改变这种不 良 细致观察语言以及 假设 、 判断 、 分析 、 归纳 、 推理 要 的是 实 践 、 践 、 实 践 。 一 个 人 的 阅读 速 度 实 再 习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜 的读 论证等逻辑思维能力 ；培养学生速读能力 以及 是 由各种 因素决定 的 ， 知识的多少 ， 如 语言水平 物 ， 加阅读量 ， 时问的限制 ， 增 受 有重复 阅读 习 阅读 的兴趣 ， 扩大学生的词汇量 ， 增强文化 背景 的 高低 ， 视域 的大小 ， 阅读 的 习惯 ， 神集 中的 精 惯者就不会因遇到生词或不太懂的短语 、句子 知识 。从用途上看 ， 泛读的实用性最广 。 实
浅谈如何提升高中生英语阅读理解能力
依赖 性 。所 以 ， 要打破 传统 的“ 老师 喂 ， 学生 吃” 的教 学模式 ， ｖ ａ ｌ ｓ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ这 篇文章 涉及了几 个西 方国家 的节 日， 抓住 课前预 习这 一关键环节是很 重要 的 ，只有做 到对新知识 如万圣 节 、 复 活节 、 感恩节 、 盂兰盆节 等学生较为 陌生的节 日， 进行 预习 ， 才能让学生 掌握学 习的主动权 。
Ｂ、 Ｃ两篇材 料为 Ｅ ｘ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， 要求 学生在 课外 完成 ， 教 家不 太 了解 ， 对这 篇小 说的背景 更是知之甚少 。此时 ， 教师 可
师 做适 当的检 查 。 这些 阅读文章是对 课本 内容 的扩 展与延伸 ，
以向学生介绍 马克吐温这位 人物的背景 及他 的写作风格 。讲
今后进 一步学 习和 运用英语打 下坚实 的基础 。
［ 关键词 ］ 高 中英语 阅读 理解
教 学策略
阅读理解 题是 高考 中英 语分数拉 开档 次的题 型 ， 它 能检 们自己去搜集相关的影像资料，集中大家的智慧去选择出大 测 学生获 取英语信 息的能 力及理解 的准 确程度 。 在某种 意义 部 分同学感 兴趣的 电影 。在学生们熟悉 所 阅读 过的 内容 的情
上对考生试卷总分起着决定作用。 那么， 怎样才能提高高中英 况 下 ， 共 同欣赏一 部英文经典 电影 ， 共 同评价故 事 中的任 务或
语阅读理解 能力？
１ 抓 好 课 前 预 习
浅谈如何提高高职高专学生英语阅读能力
Hale Waihona Puke 、高职 高 专 学 生 英 语 学 习现 状
（ ） 生基 础 差 ， 语学 习兴 趣 不 高 一 学 英
以及 高 职 高 专 学 生 的 综 合 素 质 ，为 此 必 须 重 视 英 语 阅读 教 学， 积极 着 手 提 高学 生 英 语 阅读 能 力 。而 无 论 采 用 什 么 方 法
听 、 、 、 的基 础 ， 说 写 译 高职 英 语 阅读 教 学 是 培 养 学 生成 为 能
够 利 用 英 语 获 取 各 种 信 息 ．兼 备 专 业 知 识 技 能 和 外 语 交 际 能 力 人 才 的 有 效 途 径 。 本 文 分 析 了 当前 高 职 英 语 阅读 教 学 现 状 及 问 题 ．并 针 对 这 些 问题 就 如 何 提 高 学 生 英 语 阅读 能
要 环节 。学 生英 语 阅读 理 解 能 力 的 强 弱 决 定 了 他是 否 能 理 解 英 语 书面 材 料 ， 速 高 效 地 获 取 现 代 信 息 。 同 时 ， 读 能 快 阅
力 也 是 英 语 自学 能力 的基 础 。
一
二 、 高 高 职 高 专 学 生 英语 阅读 能 力 提 阅读教学 是提高高 职高 专学生英 语综合 能力 的关键 ．
出 （ Ｕ ｐ ｔ 水 平 ， 误 也 会 自 行 消 失 。 因 此 ， 语 阅 读 能 力 是 Ｏ ｔｕ ） 错 英
ｆ 课 堂 教 学 中重 “ ” 重 “ ” 三） 教 不 学 虽 然 英 语 教学 改 革 呼 声 不 断 ，由 于 各 方 面 原 因 英 语 课
堂 教 学 中语 法 翻 译 法 仍 然 占统 治 地 位 。教 师 主 宰课 堂 ， 国 以 家 四 、 级 和 Ａ、 六 Ｂ级 考试 为 指 挥 棒 ， 固定 教材 中 每课 涉 及 将
如何提高高中生的英语阅读能力
如何提高高中生的英语阅读能力作者：刘侠来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第15期高考英语试卷卷面分值150分，阅读理解占40分，占了总分值26.7%。
近年，英语阅读理解在英语教学中变得越来越重要，在很大程度上对学生的英语成绩起到决定性作用。
所以，提高学生的阅读理解能力势在必行，但是阅读能力并不是一朝一夕就能提高上来的，要结合一些切实可行的方法、技巧和练习，逐步提高。
下面结合本人的教学实践浅谈如何提高高中生阅读理解能力。
一、高中生在英语阅读方面存在的困难和问题英语阅读理解对于高中生来说是从书面语言中获得一定信息的心理过程。
通过对文章的阅读，学生从中获取信息，处理信息，分析问题然后解决问题。
因此，英语阅读能力是很重要的能力。
但在我多年的教学中发现，高中生在阅读能力方面存在很多的问题。
下面针对这些问题一一阐述。
1.学生词汇量不足很大一部分学生词汇量贫乏，不能理解文章内容，导致阅读效率低，或者能理解文章大概内容，但不能体会文章的内涵，极大地影响了阅读能力的提高和形成。
2.学生的阅读兴趣低这是学生在英语学习中很普遍的一种现象，他们缺乏阅读兴趣，做阅读题并不是自己兴趣爱好，而是在老师的逼迫下不得不做的作业，在他们看来阅读是负担，更别谈去提高阅读能力了。
3.学生的逻辑思维能力差学生阅读文章通常是逐字逐句的翻译，整篇文章翻译完还没有理解作者的写作意图，只是从表面上理解了文章的内容。
4.阅读材料有限学生接触的阅读文章一般都是与教材有关的话题，教辅材料也是针对书本选择阅读内容，导致学生阅读材料单一，不能接触新的知识，掌握新的知识，从而也限制阅读能力的提高。
5.没有阅读技巧比如在阅读中碰到生词就查字典，没有推断词义的能力，长句难句就翻译不通，不会从全文的角度去理解长句难句，这些都是会影响学生的阅读能力的。
二、提高高中生阅读能力的对策1.《大纲》中的词汇，学生要牢牢记住，而且要积累在平时做题中遇到的超纲词汇阅读是以识字为基础的，积极地背单词，提高词汇量就可以轻松阅读了。
浅谈如何提高学生的英语阅读能1
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。
对于八年级学生来说，这一点尤为重要。
然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。
因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。
例如：（１）阅读时不要出声，要默读。
默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。
（２）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。
逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。
（３）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持学生阅读文章的注意力和速度。
理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。
我相信，只有这样来指导我们的学生养成好的读书习惯，英语教学一定会取得质的飞跃！。
【如何提高高中生英语阅读能力】 提高免疫力的食物
【如何提高高中生英语阅读能力】提高免疫力的食物摘要：为了有效提高高中英语阅读教学成效，本文总结出一套如何提高英语阅读能力的方法，从这三个方面进行了阐述，积极探索出科学有效的阅读教学方式。
关键词：英语阅读；阅读能力；教学方法；阅读速度中图分类号：G623.31中学生英语阅读能力的培养在英语教学中占有非常重要的位置，也是学习英语的重要手段之一。
在英语阅读教学中所选用的教材所涉及的知识面非常宽泛，如何应用这些教材，让学生的英语阅读能力真正得以提高，本人根据自己英语教学工作的实际体验与大家探讨一下如何有效地提高中学生英语阅读能力。
1、积累大量词汇量，加大对文化背景的了解要想有效提高学生阅读能力，必须靠大量词汇量的支撑，词汇量偏少是制约阅读能力的主要因素，没有足够的词汇量必然影响阅读效率，由于阅读的不顺畅，阅读速度受到影响，同时也丧失了学生的阅读兴趣和信心。
反之，词汇量增加阅读速度就会加快，阅读理解的准确性也会增强，加强了阅读的兴趣与信心。
另外英语阅读的障碍不仅仅是词汇量与语法的问题，积极了解和掌握英语国家的文化背景也是十分必要的。
因为，在阅读过程当中，尽管有了足够的词汇量、掌握了很好的英语语言知识，而对英语国家的文化特征、文化背景缺乏一定的认识，忽视了国外文化与中国文化的差异，就不能很好地把握阅读内容而造成理解上的错误，也直接影响到阅读速度。
困此，我们在教学中要进行西方文化背景、文化内容的教育，要让学生对西方的经济制度、政治体制、生活习惯、地理环境、风土人情等加大了解，掌握西方国家民族的不同特点，克服因为文化特点的不同所造成语言学习上的困难，以西方人的思维方式更好地理解阅读内容，这样也会大大提升学生的阅读速度与能力。
2、培养学生阅读技巧有效提高英语阅读速度英语阅读重要是理解，通过文章的字、词来了解文章的全貌。
一经阅读就要全身投入，把文章出现的人物，所发生的时间、空间、论点等加以了解、思考。
学生在阅读时分三个步骤：1.粗读即面式读法，也是人们常用到的一步式阅读方法，先是快而粗略地阅读全文，初步了解文章大致内容。
如何提高高中英语阅读理解能力
浅谈如何提高高中英语阅读理解能力在英语教学过程中，听、说、读、写是必不可少的四个环节，阅读理解是中学英语教学的重要一个环节,是英语学习的一项综合技能,能够促进学生词汇量的积累、语感的培养和表达能力的提高,在历年高考试题中一直占据着首要位置,所占篇幅最大、分值最高,得分情况直接影响到考生的整个卷面成绩。
因此,阅读理解是当前高中英语教学的重中之重,提高学生的阅读理解能力势在必行。
在英语教学如何帮助学生掌握阅读能力和技巧,是摆在高中英语教师面前的一个重要任务,也是值得思考和予以解决的重要问题，那么，作为老师，我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？首先，帮助学生积累词汇。
词汇是语言的基本单位，学习语言是以词汇为基础的，读者的词汇量越大，理解语言范围就越广。
词汇的储存量不够，在阅读过程中因生词过多会处处碰壁，这样就很难理解文章大意。
因此对于教学大纲中所要求的词汇，学生一定要熟练掌握。
在这个过程中教师可以用恰当的方法对学生进行监督，检测。
同时，除了大纲要求的词汇外，学生还应该扩大阅读量来扩大自己的词汇量。
其次，帮助学生精读教材。
在课堂教学的这一环节中，教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文作进一步的挖掘，进入精读阶段。
首先要对课文中的长句、难句进行详细讲解。
长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。
我结合语法教学，通过分析句子结构，对新出现的语法现象进行详尽的说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配，引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。
通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
第三，帮助学生广泛阅读。
仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。
老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们又有趣味的阅读材料，使他们看得明白、读得有趣。
在授课的过程中我常给学生选择一些难易适中，涉及热门话题的短文个给学生阅读，这样不仅扩大了学生的阅读量，同时还激发了学生的阅读兴趣。
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浅谈如何提高高中生英语阅读能力
阅读是学习英语的重要手段，是英语教学的四项基本技能之一。
提高学生的英语阅读能力是高中阶段进行英语教学的重要内容。
本文结合教学实践，从把好阅读训练第一关，掌握阅读技巧、提高理解程度，精读和泛读相结合、提高阅读能力这三个方面来论述。
同时给学生提出了一些相关的建议，希望能对提高学生的阅读理解能力有所帮助。
标签：高中生；阅读技巧；阅读能力；建议
一、以课文为中心，借助整体教学，把好阅读训练第一关
（1）教师引入。
在教学中，每讲一篇新课文，都应充分利用课程的相关内容，借助图片、影像资料等，使学生对即将学习的内容有初步印象。
在简介中要尽可能地多引入一些生词，并把它抄在黑板上，这样，既锻炼了学生的听力，也使他们对课文有了整体把握。
（2）学生独立阅读。
在这个阶段，要充分发挥学生学习的主动性和积极性。
在阅读前向学生提出一些相关问题，让他们带着问题熟悉文章的具体环节。
在默读过程中，还要要求学生找出每段的主题句，再进行概括，以培养他们概括课文大意的能力。
（3）分析课文。
老师要分析文中的语言点，包括生词、重要的词组、句型、语法以及重点和难点等，并对某些细节、隐意等进行必要的讲解。
在讲解过程中，既要帮助学生理解字面意思，又要理解言外的深层含义，包括作者的意图、态度和情感等。
（4）综合练习。
要使学生在实际交流中灵活运用新知识，老师就要在讲解完后，经常指导他们对课文进行段落大意、中心思想的总结和英文复述，并进行缩写、改写等综合练习。
二、由词到句，由句到段，逐步提高阅读理解水平
（1）单词理解。
学生阅读一篇文章时，肯定会遇上一些生词，有些学生往往会急于查阅字典。
其实，在多数情况下，完全可以不依赖字典，而直接猜出好多生词的含义。
老师要经常鼓励学生结合上下文语境，利用定义、因果关系、近义词或反义词等方法来猜测词义。
（2）句子理解。
学生在阅读过程中，有时会碰到在一个长句中有多个生词且不止一个意思，或者句子当中包含了较难的语法。
遇到类似困难时，可以先确定这个句子当中的主要动词和句子结构。
如果句子很长，可以把它分成多个较短的句子，分析这个句子当中从句的数量，并逐个突破。
（3）段落理解。
在阅读理解中，对段落的理解也非常重要，有些段落在文中起着承上启下的作用。
要理解段落，关键是确定段落的主题句。
只有理解了段落的主题句，才能理解段落的意思，为理解全文的中心思想打下坚实的基础。
三、精读和泛读相结合，提高阅读能力
阅读能力的培养，除了要精读每篇课文，还应抓好泛读，即实现精泛结合。
精读在于质，泛读在于量。
泛读材料故事性强，知识面广，它既有利于学生开阔眼界，巩固、充实课文内容，又有利于增加语感，提高学生的英语欣赏水平和文化素养。
学生可以利用课外时间进行泛读。
基于以上理论，笔者对学生提出以下几点建议。
（1）快速阅读掌握大意。
不管平时阅读还是考试做阅读题，学生应带着问题快速浏览，从中寻找答案。
把握关键词是必要的，可通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。
（2）不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。
学生可以根据上下文和构词法等去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。
如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。
（3）多读一些浅显易懂的英文文章，摘抄并背诵精彩段落。
通过扩大阅读量，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以扩大词汇量，一举两得。
早晚读时可以自己选择感兴趣的文章反复朗读直至可以复述或背下来。
经常背课文可以增强英文语感。
有了强烈的语感，阅读理解能力就会慢慢提高。
笔者在多年的高中英语教学中，一直强调，应以阅读为中心，以语篇教学为原则，坚持词不离句，句不离篇；强调精读和泛读相结合，坚持有关阅读理解能力和速度的训练；强调以学生为主体，坚持通过培养学生的自学能力和良好的阅读习惯来提高学生的英语阅读能力。
但是，要真正实现阅读能力的提高，还需要学生坚持不懈地努力。
参考文献：
[1]龙丽萍.谈中学生英语阅读能力的培养[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2004，（1）.
[2]石之风.如何培养中学生英语阅读能力[J].甘肃教育，2007，（22）.。