任务驱动教学设计方案.doc
任务驱动法教案模板(参考)
任务驱动法教案模板(参考)第一章：任务驱动法概述一、教学目标：1. 了解任务驱动法的概念和特点。
2. 理解任务驱动法在教学中的应用和优势。
3. 掌握任务驱动法的基本教学流程。
二、教学内容：1. 任务驱动法的定义和原理。
2. 任务驱动法的特点和优势。
3. 任务驱动法的基本教学流程和步骤。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解任务驱动法的概念和原理。
2. 案例分析法：分析任务驱动法的实际应用案例。
3. 小组讨论法：分组讨论任务驱动法的优势和教学流程。
四、教学步骤：1. 导入：介绍任务驱动法的概念和原理。
2. 讲解：讲解任务驱动法的特点和优势。
3. 案例分析：分析任务驱动法的实际应用案例。
4. 分组讨论：分组讨论任务驱动法的优势和教学流程。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 小组讨论报告：评估学生对任务驱动法的理解和应用能力。
第二章：任务设计一、教学目标：1. 掌握任务设计的原则和方法。
2. 学会编写任务驱动法的教学任务。
3. 理解任务设计在任务驱动法中的重要性。
二、教学内容：1. 任务设计的原则和步骤。
2. 任务驱动法教学任务的设计方法。
3. 任务设计在任务驱动法中的作用和意义。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解任务设计的原则和方法。
2. 案例分析法：分析优秀任务设计案例。
3. 小组讨论法：分组讨论任务设计的方法和技巧。
四、教学步骤：1. 导入：强调任务设计在任务驱动法中的重要性。
2. 讲解：讲解任务设计的原则和步骤。
3. 案例分析：分析优秀任务设计案例。
4. 分组讨论：分组讨论任务设计的方法和技巧。
五、教学评价：1. 任务设计作品：评估学生对任务设计原则和方法的理解和应用能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和对任务设计的认识。
六章：任务实施与指导一、教学目标：1. 学会在教学过程中实施任务驱动法。
2. 掌握任务驱动法教学中的指导技巧。
3. 了解任务实施与指导在任务驱动法中的关键作用。
高数任务驱动法教学设计
高数任务驱动法教学设计引言：高等数学是大多数大学本科生的必修课程之一，对于理工科专业的学生来说尤为重要。
然而，传统的高等数学教学方式往往过于抽象和理论化，导致学生难以理解和应用数学知识。
为了提高高等数学教学的效果，许多教育者开始尝试采用任务驱动法来设计教学。
一、任务驱动法的概念任务驱动法是一种以任务为中心的教学方法。
它通过将学习目标转化为具体的任务，让学生在解决实际问题的过程中学习相关知识和技能。
任务驱动法不仅强调知识本身，更注重学生的主动参与和自主学习。
二、为何选择任务驱动法教授高等数学1. 提升学生学习兴趣传统的高等数学教学方式往往过于理论化，缺乏实际应用场景的呈现。
而任务驱动法可以将抽象的数学概念与实际问题相结合，让学生看到数学在现实生活中的重要性，从而提高他们的学习兴趣。
2. 培养学生解决问题的能力任务驱动法强调学生的主动参与和自主学习，通过让学生解决实际问题来巩固和应用所学的数学知识。
这种方式可以培养学生的问题解决能力和创新思维，使他们能够在实际生活中运用所学的数学知识解决问题。
三、高等数学任务驱动法教学设计的步骤1. 确定任务和目标根据课程要求和学生的实际情况，确定一个合适的任务，明确学生需要达到的目标。
任务可以是一个实际问题，也可以是一个数学模型的建立等。
2. 提供必要的支持为学生提供必要的支持，包括学习资源、参考资料、指导方法等。
这些支持可以帮助学生更好地理解任务和解决问题的策略。
3. 激发学生的学习兴趣在任务设计中注重培养学生的学习兴趣，可以通过设计有趣的问题、活动和案例来引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
4. 鼓励合作学习任务驱动法可以鼓励学生之间的合作学习，让他们互相交流和分享解决问题的思路和方法。
这不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作能力。
5. 及时给予反馈和评价在学生完成任务后，及时给予针对性的反馈和评价。
这不仅可以帮助学生发现自身的不足之处，还可以激励他们继续努力提升自己。
初中地理课程任务驱动设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理课程任务驱动设计第一篇范文：初中地理课程任务驱动设计本文以任务驱动理论为指导，结合初中地理课程标准与教学实际，探讨了初中地理课程任务驱动设计的策略与实践。
通过分析任务驱动教学模式的内涵与特点，提出了具体的教学设计方案，并以实例说明了任务驱动在初中地理教学中的应用。
关键词：任务驱动；地理课程；教学设计；教学实践地理课程是中学阶段的一门重要学科，旨在帮助学生认识地球与地理环境，培养学生的地理素养。
随着新课程改革的深入推进，任务驱动教学模式逐渐成为地理教学改革的重要方向。
任务驱动教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力与创新精神。
本文将从任务驱动教学模式的内涵与特点出发，探讨初中地理课程任务驱动设计的策略与实践。
任务驱动教学模式的内涵与特点1.内涵：任务驱动教学模式是一种以学生为中心的教学模式，教师在教学过程中提供一个真实的、具体的任务，引导学生通过探究、实践、合作等途径解决问题，从而实现知识与技能的提升。
2.特点：任务驱动教学模式具有以下特点：–真实性：任务来源于现实生活，与学生的实际经验相结合，使学生在解决问题的过程中感受到学习的意义与价值。
–主体性：学生是任务驱动教学的主体，教师扮演着指导者与协助者的角色，引导学生主动探究、实践。
–合作性：任务驱动教学鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的人际沟通与团队协作能力。
–发展性：任务驱动教学注重培养学生的思维能力、创新能力与解决问题的能力，促进学生的全面发展。
3.任务选择：选择具有现实意义、与学生生活经验相结合的地理任务，激发学生的学习兴趣与积极性。
4.任务设计：结合地理课程标准与教学目标，设计具有挑战性、开放性的任务，引导学生深入探究地理知识。
5.教学资源：充分利用多种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，支持任务的完成。
6.教学组织：以小组合作的形式组织学生进行任务驱动学习，培养学生的人际沟通与团队协作能力。
7.教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生在任务驱动学习中的表现。
任务驱动型教学设计范例
任务驱动型教学设计范例
简介
任务驱动型教学设计是一种以任务为中心的教学方法，通过让学生完成实际任务来促进他们的研究和发展。
本文将介绍一个任务驱动型教学设计的范例，以帮助教师更好地理解和应用这一方法。
教学目标
本任务的目标是帮助学生研究并理解文学作品的分析和阐释。
通过完成阅读一本小说并完成相关任务，学生将能够：- 理解小说的情节和主题；
- 分析小说中的人物形象和心理活动；
- 掌握文学阐释的基本技巧。
教学活动
任务一：阅读和整理
学生将被要求阅读一本指定的小说，并根据指导问题整理出小说的基本情节和主要人物。
任务二：人物分析
学生需要选择小说中的一个主要人物，分析其形象和心理活动。
他们将需要回答以下问题：
1. 该人物的外貌特征和性格特点是什么？
2. 该人物的动机和目标是什么？
3. 该人物在故事中的角色和作用是什么？
任务三：主题阐释
学生需要选择小说中的一个主题，并进行详细阐释。
他们将需
要回答以下问题：
1. 该主题在小说中的体现方式有哪些？
2. 该主题对故事的发展和人物的行为有何影响？
3. 你对该主题的理解和看法是什么？
评价和反思
学生将根据他们完成任务的质量和深度得到评价。
教师将评估
学生对小说的理解和分析能力，并提供反馈和建议。
结语
通过任务驱动型教学设计的范例，学生将在实际任务中掌握文学阐释的技巧，并提高对小说的理解和分析能力。
这一教学方法能够激发学生的学习兴趣，并促进他们的综合能力发展。
任务驱动教学设计
任务驱动教学设计
A 封闭性任务教学设计
a---教学内容：计算机驱动软件的安装
b---教学重点：1 驱动软件安装的必要性
2 驱动软件的安装过程
3 驱动软件安装的意义
c---问题情境：我们已经正确安装了操作系统，并且确保没有其他
硬件问题，但计算机不能很好的显示图像、播放视
频。
我们上网百度搜索，得知原因是没有安装相应
的显卡驱动软件。
d---任务内容：以个人为单位自己尝试安装显卡驱动程序，最终实
现图像的正常显示，并思考安装显卡驱动的意义。
B 开放性任务教学设计
a---问题框架：虚拟局域网的构建。
b---复习内容：局域网建设中，服务器的设置、主机的配置、路由
器和交换机的设置。
c---问题情境：某学院有很多单位，为了方便各单位的交流比如资
料共享和文件传输，该学院需构建小型局域网。
d---任务分配：用刚才复习过的已学内容，在局域网模拟器上各小
组根据自己的设计来构建模拟的局域网模型，有求
要有实际的使用性。
任务驱动《慈母情深》教学设计
任务驱动《慈母情深》教学设计教学目标：1. 了解《慈母情深》的背景、内容及主要人物；2. 能够理解并分析《慈母情深》故事中的主要情节和心理动机；3. 能够运用中文表达自己对《慈母情深》中人物、情节的理解和评价。
教学重点：1. 分析《慈母情深》故事中的主要情节和心理动机；2. 运用中文表达自己对《慈母情深》中人物、情节的理解和评价。
教学难点：1. 理解并分析《慈母情深》故事中的主要情节和心理动机；2. 运用中文表达自己对《慈母情深》中人物、情节的理解和评价。
教学准备：1. 电视或视频剧集《慈母情深》的片段或相关材料；2. 课堂演讲、讨论和写作的素材和例句；3. 打印好的学生手册，包含教学目标、学习要点、任务和评价标准。
教学过程：第一课时：1. 导入（10分钟）- 对学生说：“大家是否听说过电视剧《慈母情深》？”- 引导学生回忆《慈母情深》的主要内容。
2. 任务一：了解《慈母情深》的背景、内容及主要人物（15分钟）- 分组进行小组讨论，了解《慈母情深》的背景、内容及主要人物。
- 每个小组派一名代表向全班汇报。
3. 任务二：分析《慈母情深》故事中的主要情节和心理动机（25分钟）- 观看《慈母情深》的片段或相关视频材料。
- 引导学生讨论片段中的主要情节和人物心理动机。
4. 小结（5分钟）- 对学生进行简要复习，总结《慈母情深》的背景、内容及主要情节和心理动机。
- 提出学生感兴趣的问题，为下节课的学习打下基础。
第二课时：1. 导入（5分钟）- 提问引导学生回忆上节课讨论过的问题和观点。
2. 任务三：运用中文表达自己对《慈母情深》中人物、情节的理解和评价（30分钟）- 学生分为小组，根据上节课学习的内容，展开小组讨论，阐述自己对《慈母情深》中人物、情节的理解和评价。
- 各小组遴选一名代表向全班汇报。
3. 任务四：写作（25分钟）- 将小组讨论的结果和个人观点整理成文章，表达鲜明的观点和逻辑清晰的思路。
- 老师提供写作模板和指导，指出需要关注的要点和注意事项。
任务驱动_教学设计方案
一、教学背景随着新课程改革的不断深入，任务驱动教学模式逐渐成为我国教育教学的重要方法之一。
该模式强调学生在完成具体任务的过程中主动探索、合作学习，培养其解决问题的能力。
本设计方案以小学语文《道德与法治》课程为例，设计一个任务驱动的教学活动。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解“诚信”这一道德概念，掌握诚信的基本内涵，学会在日常生活中践行诚信。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生分析和解决问题的能力，提高沟通协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对诚信的认识和重视，树立正确的道德观念，养成良好的道德品质。
三、教学内容《道德与法治》课程五年级上册《诚信的重要性》。
四、教学过程（一）导入阶段1. 情境导入：教师展示一系列违反诚信原则的新闻图片，引导学生思考诚信的重要性。
2. 提问：什么是诚信？为什么诚信对个人和社会如此重要？（二）任务驱动阶段1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个与诚信相关的主题，如“诚信在生活中的体现”、“诚信与欺诈的区别”等。
2. 资料收集：各小组通过查阅书籍、网络等途径，收集与主题相关的资料。
3. 角色扮演：各小组根据收集到的资料，进行角色扮演，展示诚信在不同场景下的体现。
4. 成果展示：各小组派代表进行成果展示，分享自己的学习心得。
（三）总结提升阶段1. 教师点评：对各小组的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
2. 总结：引导学生回顾诚信的重要性，强调诚信在个人和社会中的价值。
3. 实践应用：布置课后作业，要求学生从日常生活中寻找诚信的例子，撰写一篇短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、表达能力等。
2. 任务完成情况：评估各小组在任务驱动阶段的表现，包括资料收集、角色扮演、成果展示等方面。
3. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生对诚信的理解和认识。
六、教学反思本节课通过任务驱动教学模式，让学生在完成任务的过程中主动学习，提高了学生的学习兴趣和积极性。
任务驱动教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育工作者越来越重视学生的主体地位和自主学习能力。
任务驱动教学作为一种以学生为中心的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
本活动旨在通过实践探索，将任务驱动教学理念融入课堂教学，提升学生的综合素质。
二、活动目标1. 提高学生对任务驱动教学的认识，理解其内涵和实施方法。
2. 培养学生的自主学习能力、问题解决能力和团队合作精神。
3. 提升教师的教学设计能力和课堂管理能力。
4. 促进学生综合素质的提升，为学生的终身发展奠定基础。
三、活动内容（一）前期准备1. 教师培训：组织教师参加任务驱动教学相关培训，学习任务驱动教学的理论基础和实践经验。
2. 课程设计：根据课程标准和学情，设计符合任务驱动教学特点的教学方案，明确教学目标、教学内容和教学方法。
3. 任务资源准备：收集和整理与教学内容相关的任务资源，如案例、资料、视频等。
（二）实施过程1. 导入阶段：教师通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生明确学习任务。
2. 任务分解：将学习任务分解为若干个小任务，每个小任务对应一定的学习目标。
3. 自主学习：学生根据教师提供的任务资源，自主探究、合作学习，完成任务。
4. 展示交流：学生分组展示学习成果，分享学习经验，教师进行点评和总结。
5. 评价反馈：教师根据学生的学习表现，给予及时、客观的评价，帮助学生改进学习方法。
（三）案例分析以《化学》课程中的“物质的性质”为例，设计如下任务：任务一：探究不同物质的溶解性。
任务分解：1. 收集常见物质的溶解性资料。
2. 设计实验方案，验证不同物质的溶解性。
3. 分析实验结果，总结溶解性的影响因素。
实施步骤：1. 教师提出问题：“为什么有些物质能溶解在水中，而有些物质不能？”2. 学生分组讨论，收集资料，设计实验方案。
3. 学生进行实验，观察并记录实验结果。
4. 学生展示实验结果，分析溶解性的影响因素。
任务驱动式教学设计
任务驱动式教学设计引言：在传统的教学模式中，教师通常是以知识的传授者的角色出现，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
为了培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，任务驱动式教学设计应运而生。
本文将介绍任务驱动式教学设计的概念、特点和实施方法，并探讨其在教学中的应用。
一、任务驱动式教学设计的概念任务驱动式教学设计是一种以任务为中心的教学模式，通过给学生提供具有现实意义的任务，激发学生的兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
任务驱动式教学设计注重培养学生的综合能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中的问题解决。
二、任务驱动式教学设计的特点1. 学生主体性：任务驱动式教学设计注重发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生积极参与任务的完成过程，培养学生的自主学习能力。
2. 现实意义：任务驱动式教学设计强调任务与学生实际生活和社会实践的联系，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决，并培养学生的问题解决能力。
3. 合作性：任务驱动式教学设计鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 目标导向：任务驱动式教学设计明确任务的目标和要求，使学生在完成任务的过程中逐步达到所设定的目标。
三、任务驱动式教学设计的实施方法1. 确定任务：根据教学目标和学生的实际情况，选择具有现实意义和挑战性的任务，并明确任务的要求和完成标准。
2. 分组合作：将学生分组，鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 提供资源：为学生提供必要的学习资源，如图书、网络资源等，帮助学生完成任务。
4. 指导学习：教师在任务完成过程中起到指导和引导的作用，帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 提供反馈：教师及时提供学生的学习反馈，指导学生改进学习方法和策略，促进学生的学习效果。
四、任务驱动式教学设计在教学中的应用任务驱动式教学设计适用于各个学科和各个年级的教学实践。
语文任务驱动型教学设计
语文任务驱动型教学设计
首先，语文任务驱动型教学设计注重任务的真实性和情境性。
教师可以设计一些生活化、实践性的任务，让学生在实际情境中运
用语文知识，比如让学生撰写一篇实地考察报告、举办一场校园文
化活动等，从而培养学生的语文实际运用能力。
其次，教师在设计任务时需要充分考虑学生的个体差异。
任务
可以设置一定的选择余地，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择
不同的任务方式和完成路径，激发他们的学习动力，提高学习效果。
此外，语文任务驱动型教学设计也需要注重任务的整体性和系
统性。
任务不应该是零散的、孤立的，而是应该有机地融入到教学
的整体框架中，与教学目标、内容、评价等有机结合，形成系统完
整的教学设计。
最后，任务驱动型教学设计还需要注重任务的反馈和评价。
教
师应该及时对学生完成任务的过程和成果进行评价和反馈，帮助他
们发现问题、改进方法，促进他们的进步和成长。
总的来说，语文任务驱动型教学设计是一种注重学生主体性和
实践性的教学方法，它能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的语文能力全面发展。
通过合理设计任务，教师可以引导学生积极参与、主动探究，培养他们的创新精神和实践能力，从而提高语文教学的质量和效果。
任务驱动法教案模板(参考)
任务驱动法教案模板(参考)章节一：任务驱动法的理论基础1.1 任务驱动法的概念1.2 任务驱动法的特点1.3 任务驱动法在教学中的应用章节二：任务设计2.1 任务的设计原则2.2 任务的设计步骤2.3 任务设计案例分析章节三：任务实施3.1 任务实施的基本步骤3.2 任务实施中的注意事项3.3 任务实施案例分析章节四：任务评价4.1 任务评价的原则4.2 任务评价的方法4.3 任务评价的案例分析章节五：任务驱动法在教学实践中的应用5.1 任务驱动法在课程设计中的应用5.2 任务驱动法在课堂教学中的应用5.3 任务驱动法在课程评价中的应用章节六：任务驱动法的教学策略6.1 任务驱动法的教学设计6.2 任务驱动法的教学组织6.3 任务驱动法的教学策略案例分析章节七：任务驱动法在不同学科的应用7.1 任务驱动法在语文教学中的应用7.2 任务驱动法在数学教学中的应用7.3 任务驱动法在其他学科教学中的应用案例分析章节八：任务驱动法在教学中的挑战与对策8.1 任务驱动法在教学中的挑战8.2 应对挑战的教学策略8.3 任务驱动法教学案例分析章节九：任务驱动法与其它教学方法的结合9.1 任务驱动法与探究式学习的结合9.2 任务驱动法与翻转课堂的结合9.3 结合案例分析章节十：任务驱动法的教学研究与发展10.1 任务驱动法的国内外研究现状10.2 任务驱动法的发展趋势10.3 任务驱动法教学研究案例分析章节十一：任务驱动法在跨学科教学中的应用11.1 跨学科教学的特点11.2 任务驱动法在跨学科教学中的优势11.3 跨学科任务驱动法教学案例分析章节十二：任务驱动法在特殊教育环境中的应用12.1 特殊教育环境下的教学挑战12.2 任务驱动法在特殊教育中的应用策略12.3 特殊教育任务驱动法教学案例分析章节十三：任务驱动法的教学评价与反馈13.1 任务驱动法教学评价的原则13.2 有效的教学反馈方法13.3 教学评价与反馈案例分析章节十四：任务驱动法教学资源的开发与利用14.1 教学资源的重要性14.2 任务驱动法教学资源的开发策略14.3 教学资源利用案例分析章节十五：任务驱动法教学的未来发展15.1 教育技术的发展与任务驱动法15.2 任务驱动法在终身学习中的应用15.3 任务驱动法教学的未来趋势探讨重点和难点解析本文主要介绍了任务驱动法的理论基础、教学设计、任务实施、评价、教学策略、学科应用、挑战与对策、与其他教学方法的结合、教学研究与发展、跨学科教学应用、特殊教育环境应用、教学评价与反馈、教学资源开发与利用以及未来发展趋势等方面的内容。
任务驱动教学设计教案二
任务驱动教学设计教案教学设计是教师在教学活动中，对教材内容根据学生的实际情况进行分析，制定出合适的教学计划和组织方式的过程。
任务驱动教学是以任务为中心，以学生为主体，以解决实际问题为目标，促使学生在学习过程中积累知识、培养能力，并促进学生自我发现、自我实现的一种教学模式。
在对学生进行任务驱动教学时，教师要根据不同的学生进行不同的教学设计。
本篇文章将介绍一种任务驱动教学设计教案，以帮助教师更好地实践任务驱动教学。
一、任务驱动教学的特点任务驱动教学是一种结合实际应用、问题解决和协作学习的教学模式，具有以下几个特点：1. 结合实际应用：任务驱动教学强调学生学习的过程是通过解决实际问题来积累知识、培养能力的，学习过程中要重视实际应用。
2. 问题解决：任务驱动教学是以问题为导向，以解决问题为目标的教学模式，需要学生通过分析和解决问题来实现知识和技能的掌握。
3. 协作学习：任务驱动教学注重协作学习，通过小组合作来达成问题解决的目标，提高学生的交际能力、团队合作能力和解决问题的能力。
二、任务驱动教学设计教案1. 教学目标通过任务驱动教学，帮助学生实现以下学目标：①掌握科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧，以及相关知识。
②在学术研究领域中运用任务驱动学习的方法，提高对数据、文献和理论的识别和解释能力。
③通过协作学习模式，提高学生的团队合作能力，提高学生的交流能力和语言水平。
2. 教学内容本任务驱动教学内容主要基于一个经典历史事件的研究，要求学生运用科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧，完成一个比较系统和有见地的研究报告，论文的主题是“***实践的历史反思”，要求学生通过研究该事件的历史背景、政治动机、影响因素、社会反响等方面，分析并反思该事件的意义和影响，同时结合自己的理解和见解，提出建议和观点。
3. 教学方法本任务驱动教学以课堂教学为主，以课外调研和讨论为辅。
在课堂教学中，教师将按照教学计划分别给学生讲解科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧的理论知识和技能。
语文任务驱动型教学设计
语文任务驱动型教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文任务驱动型教学是一种基于任务的教学方法，旨在通过设定任务来激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的语文能力和综合素养。
这种教学设计强调学生在任务中的主动参与和实践操作，注重学生对知识的实际运用和综合发展，是一种富有启发性和创造性的教学方式。
本文将从任务设计、教学步骤和评价方式等方面介绍语文任务驱动型教学的设计理念和实践方法。
一、任务设计语文任务驱动型教学的核心是任务设计，任务应该具有一定的挑战性和启发性，可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生解决实际问题。
任务的设计应该具有以下几个特点：1. 任务目标明确：任务设计应该明确具体的目标，包括任务的内容、要求和所需的技能等。
任务目标应该符合学生的认知水平和学习需求，能够激发学生的思维和创造力。
2. 任务情境设定：任务设计应该能够贴近学生的实际生活和学习经验，能够引起学生的共鸣和兴趣。
任务情境可以通过故事、情景模拟等形式来设定，使学生感到身临其境，更容易投入到任务中去。
3. 任务形式多样：任务设计应该具有多样性，不拘一格，可以是口头表演、写作、演讲、实验等形式。
任务的形式多样可以激发学生的创造力，培养学生的多方面能力。
4. 任务反馈及时：任务设计应该具有即时反馈机制，可以通过小组合作、互动交流等形式来进行，帮助学生及时总结和改进，提高学习效果和质量。
二、教学步骤语文任务驱动型教学包括以下几个教学步骤：1. 任务启动：教师在教学开始时，通过引入或启发性的话题来引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过故事、图片、视频等形式来引入任务，激发学生的思考和联想，积极参与到任务中去。
2. 任务实施：教师在任务实施过程中，要指导学生进行合作学习和探究式学习，提供必要的支持和帮助。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式来进行任务实施，培养学生的协作精神和创造力。
3. 任务反馈：在任务完成后，教师应该及时进行评价和反馈，帮助学生总结经验和改进不足，促进学生的成长和发展。
任务驱动法的教案
任务驱动法的教案一、教学背景和目标教学背景：本节课的教学主题是"环保"，学习目标是帮助学生了解环保的重要性以及促使他们采取行动保护环境的方式。
学习目标：1. 学生能够理解环保的概念，并意识到个人在环境保护中的责任。
2. 学生能够掌握一些保护环境的具体方法，并能将这些方法应用在日常生活中。
二、任务设计任务一：环保海报设计比赛描述：学生分成小组，设计一个关于环保的海报。
他们应该考虑如何吸引人们的注意力，并传达环保的重要性。
最佳设计将在全校展示。
活动：1. 将学生分成小组，并向他们介绍任务的要求和评判标准。
2. 学生小组讨论并设计海报，包括主题、背景、图像和文字的选择。
3. 学生小组制作并展示自己的海报。
4. 教师和学生共同评选最佳海报。
任务二：环保行动策划描述：学生在小组中选择一项环保行动，并制定一个行动计划。
他们需要考虑如何在学校或社区中推广该行动，并鼓励他人参与其中。
活动：1. 学生小组选择一个环保行动，例如垃圾分类、节约用水等，并讨论行动的具体内容和目标。
2. 学生小组制定行动计划，包括宣传活动、时间安排和所需资源。
3. 学生小组实施行动并记录结果。
4. 学生小组反思并汇报他们的行动计划和成果。
三、教学过程1. 导入：引入环保的话题，提问学生他们对环保的理解和了解程度。
2. 任务介绍：向学生介绍任务一和任务二，并解释任务的具体要求和目标。
3. 学习资源：提供一些关于环保的参考资料和图像，以帮助学生进行海报设计和行动策划。
4. 学生活动：学生根据任务要求进行小组工作，包括讨论、设计、制作和展示。
5. 学生评价和反思：在任务完成后，学生对自己的成果进行评价和反思。
教师可以组织学生小组之间的分享和交流，以促进学生对环保的更深入理解和行动。
四、评估方法1. 海报设计比赛的评估标准：包括创意与设计、信息传达、视觉效果等方面。
2. 行动策划的评估标准：包括目标设定、行动计划、实施效果等方面。
任务驱动教学模式
教学题目:计算机网络基础知识一、教学设计理念：随着计算机与INTERNET的发展，我们的学生也接触到了大量的信息，特别是在网络应用方面了解的比较多。
高二学生对一些抽象概念有一定的理解难度，应从学生的日常生活入手，从学生对网络的认识入手，通过与学生生活息息相关的实例引发学生的兴趣，“诱导”学生走向正确的认识。
学生多网络充满好奇，有意愿去了解和认识计算机网络,学生有一定的学习基础，有较好的合作讨论、探究的能力.二、教学内容分析1、教材分析：本章的内容是计算机网络基础，即有理论原理也有实践操作，内容丰富。
学生通过对本节课的学习，应对计算机网络有一个整体的、基本的认识。
了解网络的概念与功能，掌握网络的分类方式及特点，描述计算机网络的组成。
2、教学准备：（1）演示上网操作突破本节关于网络理解的的难点，（2）充分利用我事先设计的集学习，作业上传，欣赏，评价于一体的系统，引导学生自主学习，实现分层教学辅导的目的。
三、学情分析1．智力因素方面：高二学生对一些抽象概念有一定的理解难度，应从学生的日常生活入手，从学生对网络的认识入手，通过与学生生活息息相关的实例引发学生的兴趣，“诱导”学生走向正确的认识。
2．非智力因素方面：学生多网络充满好奇，有意愿去了解和认识计算机网络，高二学生有一定的学习基础，有较好的合作讨论、探究的能力。
职校学生对理论讲解一般不感兴趣，他们喜欢直接操作，我将利用实际操作内容来讲解理论知识，化深奥为简单。
创设以学生今后可能从事的职业岗位能力要求为综合实例创作的有效"兴趣主题",来保持学生的学习兴趣，使学生成为活动的主体,加强与学生的情感交流,努力在平等愉悦的氛围中，实现学生对知识和能力的学习与提高。
四、教学目标1、知识目标了解计算机网络的概念与功能了解计算机网络的分类方式掌握计算机网络的组成了解计算机网络硬件的特点2、过程与方法讲授、分组讨论、情境学习3、情感态度价值观正确理解计算机网络基础知识的相关概念，树立科学认识事物的观念五、教学重点、难点：重点：计算机网络分类方式难点：综合所学知识说出身边网络设备和其作用六、教学方法问题情境法：采用有趣的情境导入课题，激发学生的学习兴趣；任务驱动法：通过综合实例的创作，驱动学生掌握并应用网络的能力。
任务驱动式教学设计
任务驱动式教学设计任务驱动式教学设计是一种以任务为核心的教学方法，以学生的任务完成为导向，促进学生的实践能力培养和主动学习。
它强调学生在解决现实问题中的主动参与和合作学习，以提高学生的学习动机和学习效果。
本文将从任务驱动式教学设计的定义、原理和实施步骤三个方面进行详细阐述。
任务驱动式教学设计是一种基于事实的教学方法，旨在帮助学生在真实的情境中解决问题与任务。
其核心理念是让学生通过完成任务来实现学习目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
任务可以是真实的或模拟的，可以是单个的或组合的，可以是简单的或复杂的。
通过任务驱动式教学设计，学生将面临实际问题，需主动寻找解决问题的方法和策略，进行独立思考和合作学习，培养批判性思维和解决问题的能力。
任务驱动式教学设计的原理是激发学生的学习兴趣和动机。
通过设置有意义的任务，可以提高学生的参与度和主动性，激发学生的学习兴趣。
任务的完成需要学生积极思考和探索，引导学生主动寻找知识和信息，培养学生的学习策略和问题解决能力。
任务驱动式教学设计还倡导学生之间的合作学习，通过小组合作和互动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
任务驱动式教学设计的实施步骤包括任务选择、任务设计和任务评价。
首先，教师需要根据学习目标和教学内容选择合适的任务。
任务设计应具有一定的挑战性，能够引发学生的思考和探索。
其次，教师需要设计任务的情境和要求，明确任务的目标和要求，指导学生进行任务的实施。
任务设计中还应考虑学生的背景知识和学习能力，确保任务的难度与学生的实际情况相匹配。
最后，教师需要根据任务完成情况进行评价，以了解学生的学习成果和问题，为后续教学提供指导。
任务驱动式教学设计在实际教学中具有广泛的应用价值。
首先，它能够提高学生的学习积极性和学习效果。
通过任务的完成，学生能够实际应用所学知识，增强学习的意义和认知价值，提高学习的主动性和动机。
其次，任务驱动式教学设计有助于培养学生的实践能力和问题解决能力。
任务驱动型课堂教学实践(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，我国教育界对教学方法的探索和实践不断深入。
任务驱动型教学作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在完成具体任务的过程中主动学习、探究和解决问题。
本文将以某中学的一节英语课为例，分析任务驱动型课堂教学的实践过程。
二、教学目标1. 知识目标：掌握英语词汇和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的英语听说读写能力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
三、教学设计（一）课前准备1. 教师准备：收集相关教学资源，设计教学任务，制作课件。
2. 学生准备：预习课文，查找相关文化背景资料。
（二）课堂实施1. 导入环节教师通过展示图片、播放歌曲等方式，激发学生的兴趣，引导学生进入英语学习的情境。
2. 任务驱动环节教师将学生分成若干小组，每组完成以下任务：（1）任务一：词汇学习每组学生根据课文内容，找出生词，并用所学句型进行造句。
（2）任务二：文化探究每组学生查阅资料，了解课文中所涉及的西方文化背景，并进行小组讨论。
（3）任务三：情景模拟每组学生根据课文内容，模拟情景，进行角色扮演。
3. 展示与评价环节各小组依次展示完成任务的过程和成果，教师和学生共同评价。
4. 总结与反思环节教师总结本节课的学习内容，引导学生反思自己的学习过程，并提出改进建议。
四、教学反思（一）优点1. 学生参与度高：任务驱动型教学使学生从被动接受知识转变为主动探究，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学效果显著：学生在完成任务的过程中，不仅掌握了英语知识，还培养了自主学习能力和团队合作精神。
3. 评价方式多样：教师采用多种评价方式，如小组评价、自我评价、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
（二）不足1. 教学时间安排紧张：由于任务较多，部分学生未能充分完成任务，导致教学时间紧张。
2. 部分学生参与度不高：在小组合作过程中，部分学生存在依赖心理，未能积极参与。
任务驱动教学设计方案
任务驱动教学设计方案关键信息项1、教学目标2、教学任务设计3、教学资源4、教学流程5、教学评价6、教学时间安排1、教学目标11 知识与技能目标学生能够掌握特定的知识要点和相关技能，例如理解重要概念、熟练运用特定工具或方法等。
111 能够准确阐述核心理论，并通过实际操作展示对相关技能的掌握。
112 能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的创新思维和实践能力。
12 过程与方法目标学生在完成任务的过程中，培养良好的学习方法和思维习惯。
121 学会自主探究、合作学习，提高信息收集、整理和分析的能力。
122 能够制定合理的学习计划和任务执行方案，具备自我监控和调整的能力。
13 情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣和积极性，培养团队合作精神和责任感。
131 培养学生对学科的热爱，增强学习的自信心和成就感。
132 树立正确的价值观，提高学生的社会责任感和创新意识。
2、教学任务设计21 任务主题明确具有挑战性和吸引力的任务主题，紧密围绕教学目标和学生实际需求。
211 任务主题应与现实生活或实际应用场景相结合，具有一定的实用性和趣味性。
22 任务分解将总任务分解为若干个子任务，形成逐步递进的任务链。
221 每个子任务具有明确的目标和要求，难度适中，便于学生逐步完成。
222 子任务之间相互关联，共同构成完整的任务体系。
23 任务要求清晰阐述任务的具体要求和预期成果。
231 明确任务的完成标准，包括质量、数量、时间等方面的要求。
232 规定任务成果的呈现形式，如报告、作品、演示等。
3、教学资源31 教材与参考资料提供权威、适用的教材和丰富的参考资料，满足学生学习和探究的需求。
311 教材内容应系统全面，结构清晰，重点突出。
312 参考资料应具有多样性和时效性，包括学术论文、案例分析、在线资源等。
32 教学工具与软件配备必要的教学工具和软件，支持教学活动的开展。
321 如实验设备、多媒体教学软件、在线学习平台等。
322 确保教学工具和软件的稳定性和易用性。
任务驱动法教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生掌握任务驱动法的基本概念和特点；（2）培养学生运用任务驱动法进行问题解决的能力；（3）提高学生团队合作和沟通协作的能力。
2. 教学内容：（1）任务驱动法的定义和原理；（2）任务驱动法在教学中的应用案例；（3）任务驱动法的实施步骤和注意事项。
3. 教学方法：任务驱动法、案例分析法、小组讨论法、同伴互助法。
4. 教学资源：（1）任务驱动法相关理论资料；（2）任务驱动法教学案例；（3）小组讨论工具和评价表。
二、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍任务驱动法的背景和意义；（2）引导学生思考任务驱动法在实际教学中的应用。
2. 讲解任务驱动法的基本概念和特点：（1）教师讲解任务驱动法的定义和原理；（2）学生通过案例分析，理解任务驱动法的特点和优势。
3. 分析任务驱动法在教学中的应用案例：（1）教师展示任务驱动法教学案例；（2）学生分组讨论，分析案例中的教学目标和实施过程；4. 任务驱动法实施步骤和注意事项：（2）教师讲解任务驱动法在实施过程中的注意事项；（3）学生分组讨论，提出自己在实际教学中遇到的问题和解决方案。
5. 课堂小结：三、课堂练习1. 学生分组，每组设计一个教学任务，运用任务驱动法进行教学；2. 各小组汇报设计方案，教师点评并给予建议；3. 学生根据教师建议，修改完善教学设计。
四、课后作业2. 学生收集任务驱动法在实际教学中的应用案例，以便在下节课分享。
五、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂学习和练习中的表现，以及任务驱动法的应用能力；2. 同伴评价：小组成员之间相互评价，给出改进建议；3. 教师评价：根据学生的课堂表现、练习成果和课后作业，给予综合评价。
六、教学拓展1. 教师介绍任务驱动法在学科教学中的优秀案例，让学生进一步了解任务驱动法的实际应用；2. 学生分组讨论，分析案例中的教学目标和实施过程，探讨如何将任务驱动法应用于自己的教学实践中；七、教学实践1. 学生分组，每组设计一个教学任务，运用任务驱动法进行教学；2. 各小组在课堂上展示设计方案，教师点评并给予建议；3. 学生根据教师建议，修改完善教学设计，并进行实际教学。
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模块三：第二代移动通信系统
单元2 GSM系统的编号计划
制定人员：_________________ 制定时间：.2014年8月
授课教师：__________________ 所需学时：. 2 _________
雾教学条件
要求配置有投影仪、教师演示终端、黑板等。
■:学习目标
4理解移动通信系统为什么需要编号；
+掌握GSM移动通信系统中各类移动台识别码和位置识别码的分类和具体作用;
土通过分析各类识别码的应用，进一步加深对GSM移动通信系统组成的理解。
重点与难点
重点：GSM移动通信系统中各类移动台识别码和位置识别码的分类和具体作用;
&难点：结合通信流程，理解GSM系统中编号的具体应用。
主要授课内容
一、移动用户的ISDN号（MSISDN）
此号码是指主叫用户为呼叫数字公用陆地蜂窝移动通信网中用户所需拨的号码。
号码组成格式如下：
我国国家号码为86,国内移动用户ISDN号码为一个1位数字的等长号码，即移动业务接入号
国家码（CC）国内目的码（NDC）用户号码（SN）
（NDC） +HLR识别号（0H1H2H3）+用户号码（SN）。
其中，中国电信分配NDC为135〜139,中国联通分配DNC为130、131； HLR识别号表示用户归属的HLR,也用来区别移
动业务本地网；SN为4位用户号码。
数字移动用户的拨号程序有如下儿种情况:
数字移动用户呼叫固定用户拨国内长途字冠（“0”）+长途区号（XYZ）+市局号（POR）
+市话用户号（ABCD）, B|J OXYZORABCDo
数字移动用户呼叫数字移动用户：13X+0H1H2H3XXXX。
固定网用户呼叫本地数字移动用户：13X+0H1H2H3、XX XX。
固定网用户呼叫外地数字移动用户：013X+0H1H2H3、XX XX。
数字移动用户呼叫特服业务：0XYZ+1XX （火警拨119、急救中心拨120、匪警拨110）。
二、国际移动用户识别码（IMSI）
移动用户的识别码为总长不超过15位数字号码，结构为:
其中，移动国家号码（MCC）为3位数，是唯用来识别移动用户所属国家号码，我国为460；移动网号（MNC）用于识别移动用户所属的移动网，我国900MHzTDMA数字公用蜂窝移动通信网为00;移动用户识别码是唯一用于识别国内900MHzTDMA数字公用蜂窝移动通信网中
移动用户的号码，为0H1H2H3X X X X。
其中的H1H2H3同移动用户ISDN号码中的
HlH2H3o
三、移动用户漫游号码（MSRN）
当呼叫一个移动用户时，为使网络进行路由选择，VLR临时分配给漫游移动用户的一个号码，这个号码为13X （X=0〜l, 5〜9 ）后第1位为0的MSISDN号码，即13X （X=0〜l, 5〜9）00M1M2M3ABC, M1M2M3 为MSC 号码，Ml、M2 的分配同Hl、H2 的分配。
四、临时移动用户识别码（TMSI）
为了对国际移动用户识别码（IMSI）保密，VLR可给来访移动用户分配一个临时且唯一的
TMSI号码作为寻呼该移动台用。
它只在本地使用，为一个4字节的BCD编码，由各MSC 自行分配，当移动用户不在该VLR [X域流动时，此TMSI即由此VLR收回。
五、位置识别（LAI）与基站小区识别
位置识别（LAI）由三个部分组成：MCC+MNC+LAC。
具体格式如下：
移动国家号码MCC移动网号MNC 位置识别码LAC
460 00 XIX2X3X4
其中MCC、MNC与前相同；LAC为一个2字节BCD编码，用X1X2X3X4表示（范围为
0000〜FFFF）。
全部为0的编码保留不用。
XI、X2统一的分配。
X3、X4的分配由各省市自行分配。
2.全球小区识别（GCI）
全球小区识别码（GCI）是在LAI的基础上再加上小区识别码（CI）构成的，其结构为：
MCC+MNC+LAC+CL 其中MCC, MNC和LAC同上，CI为一个2字节BCD编码，由各MSC自定。
3基站识别码（BSIC）
基站识别码用于识别相邻国家的相邻基站，为6bit编码，其结构为：NCC （3bit）+BCC
（3bit）o其中，网络色码（NCC）用来识别不同国家（国内识别不同的省）及不同的运营者, 为XY1Y2。
X：运营者（中国电信X=l）
Y1Y2：统一规定。
基站色码（BCC）：由运营部门设定。
六、国际移动台识别码（IMEI）
国际移动台识别码是唯一用于识别一个移动台设备的号码，为一个15位的10进制数字。
其结构成为:
TAC （6个数字）+FAC （2个数字）+SNR （6个数字）+SP （1个数字）。
其中，型号批准码（TAC）由欧洲型号认证中心分配；工厂装配码（FAC）（由厂家编码）表示生产厂家及其装配地；序号码（SNR）由厂家分配；备用（SP）。
七、MSC/VLR号码
在NOo7信令消息中使用的代表MSC的号码是用户为全。
的MSRN号码，即13X（X=0〜I,
5〜9、）00M1M2M3000, M1M2 的分配同Hl、H2 的分配。
八、HLR号码在NOo 7信令消息中使用的代表HLR的号码，是全部用户为零的MSISDN
号码，即13X (X=0〜l, 5〜9、)0HlH2H30000o
九、切换号码（HON）
当进行移动电话局切换时，为选择路由，由目标MSC （即切换要求到目的地MSV）分配给移动用户的一个号码。
此号码是移动漫游号码MSRN的一部分。
建议教学方法:
一、复习预习提问 教师在简要回顾上一单元认识GSM 特点与组成所讲述的基本内容情
况下，以并提问的方式进行课前复习与预习检测：
问题1：什么是移动台的ISDN 号，它有什么功能？
问题2： TMSI 的功能是什么?
问题3：位置区识别码的组成结构是什么，它有什么功能？
采用自由抢答的方式，学生回答后，教师做出扼要的点评，并对回 答情况简要总结，检查
学生复习预习情况。
2 .位置区识别码
请同学们思考GSM 划分了哪些区域？这些区域该怎么区别？
在同学们回答之后，教师补充讲解位置区识别码(LAI)、全球小区识 提问引入二、 新课引入，明确教学目标
请同学们思考，我们所熟知的是移动通信系统为什么要编号，这些 号码各自有什么作用？
(1) 明确本次课程的目标
(2) 讲解本次课程主要学习的内容及重要性及解答编号的作用
三、 讲解新课 1.移动台识别码 请同学们分析为什么如果手机接受到陌生的电话，而手机可以显示
这个电话的归属地？手机是如何判别的？在同学们小组讨论后回答，回
答之后，教师点评，补充讲解MS ISDN 的特点组成及作用。
我们每个居民都有身份证，手机是否有唯一区别的身份证号码？如
果我们在外地生活，还可以办理暂住证，手机发生漫游的时候是否也需
要临时号码？ 老师讲解IMSI\TMSI\MSRN 的特点及作用。
如何确定自己买的手机是通过原厂正品，而不是水改机或者翻新
机？
引入课程内容
小组PK
教师补充讲解
对比教学
提问引入
别码(CGI)、基站识别码(BSIC)、MSC / VLR 号码、HLR 号码组 成及作用。
3. GSM 系统的编号应用举例
教师点评并补充讲呼叫流程及在这个流程中所使用的号码。
四、小结
重点讲述各种编号的作用；简单介绍了各种编号的结构；以GSM 被
叫流程为例，分析了各种编号的应用。
五、作业布置
1.通过上网或者查阅文献、书籍等方法，结合GSM 系统的呼叫流程、
位置更新流程、切换流程、或寻呼流程等(任选一即可)，阐述编号在
GSM 系统中的应用。
2.将以上内容制作成PPT 动画的形式，在课堂中展示。
请同学们以小组为单位，试着分析并讲述PSTN 定用户呼叫GSM 移动用户中号码的应用举例。
小组讨论 小组PK 老师补充讲解。