《举手的秘密》教学反思
《举手的秘密》教学设计及反思
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对课程建设的建议
教学资源整合
建议课程组进一步整合教学资源，提供更丰富的教学材料和工具 ，以满足不同学生的学习需求。
教师培训与交流
建议加强教师之间的培训和交流，提高教师的教学水平和专业素 养。
课程反馈机制的建立
建议建立有效的课程反馈机制，收集学生和教师的意见和建议， 及时调整和完善课程内容及教学方式。
《举手的秘密》教学设计及 反思
汇报人：
2024-01-07
目录
• 引言 • 教学设计 • 教学实施 • 教学反思 • 学生反馈与建议 • 总结与展望
01
引言
主题背景
举手是学生在课堂上参与学习的一种常见行为，但其中隐藏 着许多秘密。通过观察和分析学生的举手行为，教师可以更 好地了解学生的学习状态和需求，进而优化教学策略，提高 教学质量。
教学内容
01
举手的起源和历史背景
02
举手的规则和礼仪
03
04
不同场合下举手的应用
举手与文明素养的关系
教学方法
讲解法
教师通过讲解的方式，向 学生介绍举手的起源、历 史背景、规则和礼仪等相 关知识。
示范法
教师亲自示范正确的举手 姿势和行为规范，让学生 模仿学习。
小组讨论法
学生分组讨论不同场合下 如何正确运用举手礼仪， 分享自己的看法和心得。
对未来教学的启示
加强课堂互动
01
鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式，提高学
生的思维能力和表达能力。
注重培养学生的实际操作能力
02
结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实
际操作能力。
及时反馈与调整
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，学会主动举手发言的好习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，勇于表达自己的想法和观点。
二、教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：学会主动举手发言的好习惯。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 相关教学道具或图片。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的小游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 初步感知：学生自读课文，理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生阅读。
3. 深入学习：分组讨论，让学生交流自己对课文内容的理解和感受。
教师引导学生深入理解课文，引导学生主动举手发言。
4. 情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验课文中的情感，培养学生的情感表达能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和知识点，强调主动举手发言的重要性。
五、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短文。
3. 家长监督孩子进行朗读练习，鼓励孩子主动举手发言。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂互动情况，对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生对课文内容的理解、朗读能力的提升以及主动举手发言的习惯养成。
鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和团队协作能力。
七、教学拓展1. 开展“小小演讲家”活动，让学生围绕课文主题进行演讲，提高学生的表达能力和自信心。
2. 布置课后的观察作业，让学生观察身边的朋友或家人，记录下他们主动举手发言的例子，并分享原因。
3. 开展“阅读分享会”，让学生带来自己喜欢的书籍，向大家介绍书中的内容和感悟，促进学生的阅读兴趣和交流能力。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和理解生词，掌握生字的结构和易错点。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
过程与方法：1. 学生通过小组合作和讨论，提高口语表达和合作能力。
2. 学生通过教师指导，学会正确的阅读方法和技巧。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解故事中主人公的行为和情感，培养共鸣。
2. 学生能够通过课文学习，认识到勇敢表达自己想法的重要性。
二、教学重难点重点：1. 生词的正确认读和理解。
2. 课文的流利朗读和主要内容的理解。
难点：1. 生字的结构和易错点的掌握。
2. 对故事中主人公情感的理解和共鸣。
三、教学准备教具：1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 故事情境图。
环境：1. 安静且整洁的教室环境。
2. 每个学生有一本课本和一份作业本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 问候学生，检查学生的准备情况。
b. 通过情境图引出课文主题，激发学生的兴趣。
2. 生词学习（10分钟）a. 引导学生跟读生词，解释生词含义。
b. 通过生词卡片，巩固生词记忆。
3. 课文朗读与理解（10分钟）a. 学生自主朗读课文，注意语音语调。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 故事讨论与情感共鸣（10分钟）a. 学生分小组讨论故事中主人公的行为和情感。
b. 每组选代表进行分享，教师引导全班学生进行情感共鸣。
5. 课堂小结与作业布置（5分钟）a. 教师总结课堂学习内容，强调重难点。
b. 布置作业，要求学生完成作业并家长签字。
五、作业设计1. 抄写生词，每个生词写5遍。
2. 复述课文内容，家长签名确认孩子已经理解课文。
3. 家长协助孩子找出家里或学校里的“举手秘密”，并在作业本上进行记录和分享。
六、教学反馈在课后，教师应通过学生的作业完成情况、课堂表现和家长的反馈，对教学效果进行评估。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解故事中人物的内心世界。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
（3）学会通过细节描写来分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边事物的习惯。
（2）培养学生勇于表达自己观点的能力，培养自信心。
（3）培养学生尊重他人，理解他人的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生关注身边事物，勇于表达自己观点的能力。
2. 教学难点：（1）理解故事中人物的内心世界。
（2）通过细节描写分析人物的性格特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引导学生关注身边事物。
（2）邀请学生分享他们对身边事物的看法和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析故事情节：（1）学生讲述故事大意，教师引导学生关注故事细节。
（2）学生分析故事中人物的内心世界和性格特点。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论身边事物的意义和价值。
（2）每组选代表进行分享，邀请其他组成员进行评价和补充。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边事物，写一篇短文，表达自己的看法和感受。
2. 拓展作业：（1）邀请家长参与课后讨论，分享学生的观察成果。
（2）鼓励学生参加学校或社区的相关活动，提高他们的实践能力。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学效果。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）理解课文中所讲述的举手的故事，认识到举手的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队精神。
（2）通过讨论，提高学生的表达能力。
（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极参与课堂，勇于表现自己的精神。
（2）培养学生尊重他人，善于倾听的良好习惯。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 角色扮演的活动。
三、教学难点：1. 生字词的掌握。
2. 对课文大意的理解。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 讨论教学法：引导学生进行小组讨论，提高学生的表达能力。
3. 角色扮演教学法：通过角色扮演，提高学生的表演能力。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 角色扮演道具。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的互动游戏，引出今天的课文《举手的秘密》。
2. 学习课文：让学生自读课文，老师讲解课文内容，解答学生的疑问。
3. 生字词学习：学生展示生字词卡片，老师讲解生字词的含义和用法。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演课文中的场景。
5. 讨论：引导学生就课文中的举手的重要性进行讨论，分享自己的观点。
七、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 复述课文内容。
3. 写一篇关于举手重要性的小短文。
八、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
九、教学评价：通过课后作业的检查和对学生的提问，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
十、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，让学生在家长面前表演课文场景，增进家长对学校教育的了解。
2. 组织一次关于举手重要性的班级辩论赛，提高学生的辩论能力。
《举手的秘密》教学设计及反思
《举手的秘密》教学设计及反思导读：《举手的秘密》教学设计设计理念；本文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。
所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。
进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。
教学目标；1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
4．在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
教学重点难点：1．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
懂得学习时要充满自信。
2．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、情境导入（激趣导入）。
新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。
”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。
有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。
（板书：举手的秘密）举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。
(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。
)二、预习交流，整体感知。
1.请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。
读后交流读懂了什么。
作者要表达怎样的思想感情。
2.投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露、落、涨找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计【优秀8篇】
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计【优秀8篇】四年级上册语文《举手的秘密》教学设计篇一教学目标：1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
教学过程：一、质疑导入1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？二、小组合作探究、导引释疑1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：a自由读课文1、2自然段b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的。
心情。
2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种办法呢？方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟b结合重点词句理解c充分发挥想象力。
三、全班展示预设：当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？1、学生有感情地朗读1、2自然段。
并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、、、或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等）四、总结全文，拓展延伸1、“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年”从这句话中，我们能看出“我”克服了困难，并拥有了快乐的童年。
如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写在小纸条上告诉老师。
四年级上册语文夜间飞行的秘密教案篇二［教学目标］1、会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写“雷达、蚊子”等12个词语。
小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是本店铺整理的小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文小学三年级时，我转学到了另一所学校。
因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。
课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。
后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。
刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。
那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。
高老师提问时，我习惯性地举起了手。
那次，高老师偏偏就叫了我。
我的脑袋嗡的一下蒙了。
我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。
我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。
那一节课我什么也没听懂。
放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。
就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。
我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。
高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。
如果你不会，你就举左手。
这样我就知道你到底会还是不会了。
”从此，每次提问我都可以从容举手了。
随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。
每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。
【篇二】小学三年级语文《举手的秘密》教案教学目标：1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
举手的秘密读后感
举手的秘密读后感《举手的秘密》是一本描写孩子成长故事的小说，通过主人公小明的成长经历，展现了家庭、学校和社会对孩子成长的影响。
这本书让我深刻地思考了孩子成长过程中所面临的问题，以及家长和老师在其中扮演的角色。
在读完这本书后，我对家庭教育和学校教育有了更深入的理解，也对孩子的成长有了更多的关注和思考。
首先，我深刻地感受到了家庭对孩子成长的重要性。
在小明的成长过程中，他的父母虽然对他有着很高的期望，但却没有给予他足够的关爱和支持。
父母的期望和压力让小明倍感困惑和痛苦，他渴望得到父母的理解和支持，却总是被他们的期望所束缚。
这让我深刻地意识到，家庭教育不仅仅是要求孩子取得好成绩，更重要的是要给予他们足够的关爱和支持，让他们在成长过程中感受到家庭的温暖和安全。
其次，我也对学校教育有了更多的思考。
在小明的学校里，老师对学生的要求很高，但却忽略了学生的个性和需求。
学校教育应该是全面的，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重他们的个性和兴趣。
每个孩子都是独一无二的，应该得到老师的关注和尊重，而不是被一味地要求去追求成绩。
这让我深刻地认识到，学校教育应该是多元化的，要给予学生更多的发展空间和选择权，让他们在学习中得到全面的成长。
最后，我也对孩子的成长有了更多的关注。
在小明的成长过程中，他面临着来自家庭和学校的双重压力，让他倍感困惑和痛苦。
这让我深刻地意识到，孩子的成长需要我们给予更多的关爱和支持，让他们在成长过程中感受到家庭和社会的温暖和关怀。
我们应该尊重孩子的个性和需求，给予他们更多的自由和选择权，让他们在成长过程中得到全面的发展。
通过阅读《举手的秘密》，我对家庭教育和学校教育有了更深入的理解，也对孩子的成长有了更多的关注和思考。
这本书让我深刻地认识到，家庭和学校对孩子成长的影响是不可忽视的，我们应该给予孩子更多的关爱和支持，让他们在成长过程中得到全面的发展。
希望每个孩子都能够在温暖的家庭和关爱的学校里茁壮成长，成为有理想、有担当的人。
《举手的秘密》
02
表达意见
除了寻求注意外，举手也可以用于表达意见或观点。当人们认为自己
有重要信息或独特观点需要分享时，举手可以增强其发言的意愿和动
力。
03
寻求许可
在一些场合下，人们可能需要得到许可才能发言。在这种情况下，举
手可以作为一种请求许可的方式，表达发言者希望获得许可的意愿。
举手行为的心理学解读
自我肯定
举手行为在一定程度上体现了发言者对自 己观点或意见的自信和肯定。通过举手， 发言者传达了自己对所提问题或讨论话题 的关注和重视，同时也展示了自己的积极 态度。
VS
社会互动
举手行为还可以视为一种社会互动的方式 。当人们看到他人举手时，往往会给予肯 定或鼓励性的回应，这有助于增强彼此之 间的联系和互动。这种社会互动方式有助 于促进团体内部的交流与合作。
03
举手的社会文化意义
举手在教育环境中的意义
提问或回答问题
学生在课堂上举手通常是提问或回答问题的一种方式，这不仅体 现了对学习的积极参与，也反映了学生思考和探索的勇气。
举手可以视为一种信号，表达了发言者想要参与讨论或提问的意愿。它是一 种简单、直接且非侵入性的表达方式，目的在于吸引注意、引起思考或请求 许可。
举手的动机分析
01
寻求注意
当人们想要参与讨论或请求发言时，往往会选择举手这一行为来吸引
他人的注意。通过举手，发言者可以表达自己的参与意愿，并增加自
己获得发言机会的可能性。
表达的方式。
投票或决定
在某些政治场合，如议会或代表 大会上，举手通常被用来进行投 票或决定表决结果。
增强公众信心
通过公开举手表决，可以增强公众 对政治决策的信心和认可。
举手在商业环境中的意义
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计范文
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计四年级上册语文《举手的秘密》教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的四年级上册语文《举手的秘密》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
教学过程：一、质疑导入1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？二、小组合作探究、导引释疑1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：a自由读课文1、2自然段b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的心情。
2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的.，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种办法呢？方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟b结合重点词句理解c充分发挥想象力。
三、全班展示预设：当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？1、学生有感情地朗读1、2自然段。
并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境。
“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励……或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等。
）四、总结全文，拓展延伸1、“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年”从这句话中，我们能看出“我”克服了困难，并拥有了快乐的童年。
小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂的能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会学科，⼈们交流思想的⼯具。
具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《举⼿的秘密》原⽂及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《举⼿的秘密》原⽂ 朋友们都说我是⼀个开朗⾃信的⼈。
事实上，我并⾮天⽣如此。
⼩时候，我很内向，反应也⽐较迟钝，看上去呆头呆脑的，同学们因此都叫我“⽊⽠”，连⽼师也认为我是个不怎么聪明的孩⼦。
上四年级时，我们班换了⼀位班主任，她很年轻，笑起来很好看，同学们都很喜欢她。
上课的时候，她喜欢提问，对举⼿回答问题的同学总是给以热情的⿎励。
我因为⽐较胆⼩，以前总不敢举⼿，现在碰到这个新⽼师，也很想得到她亲切的微笑。
于是每当⽼师提问时，我也像其他同学⼀样，⾼⾼地举起⼿，虽然很多时候我并不知道问题的答案。
有⼀次，⽼师叫到了我的名字。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。
这时同学们已经窃窃私语起来，有⼈⼜在背后说我“⽊⽠”了。
我尴尬地站在那⾥，不知道该怎么办。
⽼师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后⽰意我坐下。
后来，这样的事⼜发⽣了⼏次，不过⽼师并没有为难我。
有⼀天放学后，⽼师把我留了下来，她很和蔼地问我，为什么举了⼿却回答不出问题来？我看着⽼师诚恳的脸，吐露了⼼中的秘密。
我告诉⽼师，我举⼿的⽬的，是为了让⽼师觉得我并不笨，更是为了让同学不再叫我“⽊⽠”，谁知还是在⽼师和同学⾯前出了洋相…… ⽼师听了我的话，笑了。
过了⼀会⼉，她想出了⼀个主意。
她告诉我说，要和我订⽴⼀个秘密约定：以后，当⽼师提问时，如果我不知道答案，就举右⼿；如果知道答案，就举左⼿。
这样⽼师就⼼中有数了。
这真是⼀个绝妙的主意。
⼀开始，我只能举右⼿，每当此时，⽼师便和我交换⼀个眼神，这样⼀来，我的⼼⾥就感到很踏实了。
《举手的秘密》案例反思
《举手的秘密》案例反思板书课题，生齐读课题。
读了课题后，你想知道什么？指名说说。
1、学生自由读课文，借助工具书读准字词，读通句子。
2、朗读展示，分组或指名接读课文，纠正读音、停顿等问题。
者什么样的思想感情。
让学生畅所欲言，尊重学生的独特感受。
三、讨论交流，品读文章1、默读1—3自然段。
（提示：句子中结合紧密的词语结要整体阅读，这样才能提升默读速度。
如：（1）“连老师也认为我是个不怎么聪明的孩子”。
这句语中“聪明的孩子”。
（2）“对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励”这句话中的“热情的鼓励”。
（3）“亲切的微笑”、“友善地提醒”、“绝妙的主意”......思考：（1）现在的我是什么样的人，原来的我是什么样的人？现在“开朗自信”。
（板书）原来“内向迟钝”（板书）（呆头呆脑、木瓜、不聪明）。
讲写法：作者使用今夕对比的手法来引出话题。
板书：今夕对比，引出话题。
（2）原来的“我”不敢举手，而换了新班主任后为什么就对举手那么感兴趣了？班主任特点：“爱笑”、“对回答问题的同学总是给以热情的鼓励”。
板书：为微笑，长举手。
2、同桌合作读4—6自然段（合作能够是一齐读、分句接读或分段接读）（1）思考：什么原因使“我'老师有了一个秘密约定，举手的秘密是什么？原因：多次举手说不出半句话来→我“尴尬”→老师谈话→“我吐露秘密→订约定。
（指导学生复述原因过程）举手的秘密：如果我不知道答案就举右手：如果知道答案就举左手。
板书：吐秘密订约定。
（2）①“当我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。
”这时同学们的表现是什么样的？同学们表现：窃窃私语，有人又在背后说我“木瓜”了。
讲词：“窃窃私语”指私下里小声交谈。
②那么，这时我又有什么反应呢？我的反应：我尴尬地站在那里，不知道该怎么办。
讲词：“尴尬”指（神色、态度）不自然。
“窘态”指受窘时的神态。
（感到不好意思）启示：在咱班是否有类似的情况发生，在生活中当你看到别人出洋相、出糗时你是怎么做的呢，有想过自己的做法对他人的影响吗？学生能够谈谈想法，畅所欲言。
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计四年级上册语文《举手的隐秘》教学设计教学目标：1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活阅历，感受“我”是怎样进步的.，感悟教师奇妙的做法是对“我”的敬重、信任、和鼓舞，从而使人产生战胜困难的自信念。
教学过程：一、质疑导入1、举手对我们来说是再一般不过的事了，上课回答下列问题要举手，有问题请教教师也要举手。
举手会有什么隐秘呢？现在让我们连续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？二、小组合作探究、导引释疑1、在学习中，“我”遇到了什么逆境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：a自由读课文1、2自然段 b结合实际，谈自己遇到类似逆境时，最盼望什么？c有感情的朗读来感悟我的心情。
2、正值“我”难过时，高教师是怎样对待我的，后来又用什么奇妙的方法帮我进步的？为什么高教师不当众提出这种方法呢？方法提示：a 有感情地读3、4自然段来感悟 b结合重点词句理解 c充分发挥想象力。
三、全班展现预设：当“我”不会回答下列问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？1、学生有感情地朗读1、2自然段。
并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经受，谈自己最盼望：有人来帮忙自己脱离逆境或鼓舞自己走出逆境“举手的隐秘”是指什么？后来我走出逆境了吗？你从中体会到了什么？（从中，使我能体会到高教师对学生的敬重、爱惜、关怀和鼓舞、、、或在遇到逆境时，别人的鼓舞、敬重能使自己树立自信和士气，从而走出逆境等）四、总结全文，拓展延长1、“那浅浅一笑，照亮了我欢乐的童年”从这句话中，我们能看出“我”克制了困难，并拥有了欢乐的童年。
假如你是当时的“我”，你有什么话想对高教师说？2、你盼望教师跟你之间有什么“隐秘”吗？可以写在小纸条上告知教师。
板书设计：14、举手的隐秘露馅儿（不自信）———沉着（自信）隐秘（教师的爱）。
举手的秘密教学设计_共10篇.doc
★举手的秘密教学设计_共10篇范文一：举手的秘密教学设计第一课时教学设计曾凤贤学情分析:班级大多数同学对语文学习有兴趣,具有一定的识字、写字、阅读能力。
但阅读量不够,遇到问题爱退缩等问题,在语文学习中,将继续引领他们识字,写字等基础,将提高他们的阅读能力.教学目标；1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认本课7个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教学重点难点：1、能正确,流利地朗读课文.2、会认本课7个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教具准备：投影教学过程：一，导入新课，板书课题师;我们每个人都有自己的秘密,今天让我们一起走进第一课,看看举手有什么秘密?板书课题:1,举手的秘密二，出示学习目标：投影出示指名读学习目标。
其他同学仔细听.师：完成这些目标，我们要进行四场比赛，有信心吗？看谁最棒！三、比正确读文（第一次先学后教）1、先学（1）（课件出示）自学提示：①自由读文，把不认识的字、词圈出来，不认识的字，查字典或问老师、问同桌。
并把自然段标出来。
②思考：课文写了什么事？（三分钟后比谁读文正确）（2）、学生自由读课文、圈词、解决不认识的字、词。
2、后教（1）、指名读文,其他同学认真听,发现读错的地方,及时纠错并板书.(2)、说说这一篇课文写了一件什么事？四、比认字（第二次先学后教）师：同学们读得很棒，下面我们进行比认字。
1、（课件出示）自学提示：（1）、把课文中认识的字词圈一圈，和同桌一起读一读，并读字词所在的句子。
(2）用喜欢的方法把生字记住。
（同桌互说）（例如：加一加、换偏旁、数笔画??）2、比认字。
（课件出示要认的生字、词）（1）比读注音词。
（2）去掉拼音指名读，不会的请教别人（兵教兵）（3）开火车读字并组词。
（全对的给予鼓励）五、比流利朗读课文（第三次先学后教）师：第三场比谁能流利地朗读课文，给大家3分钟练读，看谁认真！1、生自由练读。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认读生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：学生通过小组合作，培养观察、思考、交流和表达能力。
学生通过课文学习，培养阅读理解和写作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传达的积极向上的精神，树立正确的价值观。
教学重点：生字词的学习和运用。
课文的理解和朗读。
教学难点：课文中所传达的价值观的引导。
教学准备：课文《举手的秘密》的PPT或黑板。
生字词卡片。
小组活动所需材料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 老师带领学生回顾上节课的内容，引导学生思考。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
二、生字词学习（10分钟）1. 老师出示生字词卡片，学生跟读。
2. 学生分组讨论，理解生字词的意思。
3. 学生代表分享讨论成果，老师点评并讲解生字词。
三、课文学习（10分钟）1. 老师带领学生朗读课文，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 老师提问，学生回答，共同理解课文内容。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论课文中的人物和情节。
2. 每组选择一个角色，进行角色扮演，表演课文情节。
3. 各组分享表演成果，老师点评并引导学生思考。
五、总结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
第二课时一、复习（5分钟）1. 老师带领学生复习上节课的学习内容。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
二、课堂讨论（10分钟）1. 老师提出问题，引导学生思考课文中所传达的价值观。
2. 学生分享自己的观点和感受，进行课堂讨论。
三、写作练习（10分钟）1. 老师给出一个与课文相关的话题，学生进行写作练习。
2. 学生互相分享写作成果，老师点评并给予指导。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论如何将课文中的价值观应用到实际生活中。
2. 每组选择一个角度，进行讨论并制作海报。
举手的秘密读后感
举手的秘密读后感
《举手的秘密》读后感。
《举手的秘密》是一部由中国作家王蒙创作的小说，小说以中国文化大革命时
期为背景，讲述了一个普通人在政治运动中的遭遇和成长。
这部小说以其深刻的思想内涵和饱满的人物形象而备受读者喜爱。
通过阅读这部小说，我深刻领悟到了人性的复杂和政治运动对人们生活的影响。
小说的主人公是一个普通的农村教师，他的一生都在政治运动的阴影下度过。
在文化大革命期间，他因为一次无意的举手而被打成了右派，遭受了无尽的折磨和磨难。
然而，即使在最黑暗的时刻，他依然坚持着自己的信念，不放弃对美好生活的追求。
小说通过主人公的一生，展现了人性的复杂和坚韧不拔的品质。
在小说中，作者通过主人公的遭遇和成长，深刻揭示了政治运动对人们生活的
影响。
在政治运动的洪流中，人们的生活受到了极大的影响，许多人因为政治立场而被迫离开家园，失去了亲人和朋友。
而在这样的环境中，人们的思想和行为也受到了严重的扭曲，许多人因为政治斗争而背叛了自己的信仰和原则。
小说中的主人公虽然遭受了无尽的折磨，但他依然坚持着自己的信念，不放弃对美好生活的追求。
这种坚韧不拔的品质让人深受感动，也让人对政治运动的荒谬和无情感到深深的反思。
通过阅读《举手的秘密》，我深刻地感受到了政治运动对人们生活的影响，也
对人性的复杂和坚韧不拔的品质有了更深刻的理解。
这部小说让我对政治运动和人性有了更深刻的认识，也让我对生活有了更深刻的感悟。
我相信，这部小说将会成为一部经典之作，引起更多读者的共鸣和思考。
《举手的秘密》
举手在社交中的意义
01
02
03
表达意愿的方式
在社交场合，举手可以用 来表达个人的意愿或请求 ，例如在公共场合举手请 求发言或寻求帮助。
社交互动的信号
举手可以作为社交互动的 信号，例如在陌生人群中 举手打招呼或寻求交流。
尊重和礼貌的体现
在一些文化中，举手被认 为是对他人尊重和礼貌的 体现，例如在公共场合举 手请求发言或提问。
手来展示自己的自信和表现力，特别是在公众场合或演讲中。
举手行为的心理效应
提高参与感和归属感
当人们在课堂上、会议中或团队中举手时，可以感受到自己被重视和认可，从而 提高参与感和归属感。这种心理效应可以促进人们的积极情绪和动力，增强团队 合作和集体意识。
促进思考和创造力
举手行为还可以促进人们的思考和创造力。当人们在课堂上或会议中举手回答问 题或提出建议时，需要认真思考和分析问题，并产生新的想法和解决方案。这种 思考和创造力的发挥可以提高人们的认知能力和解决问题的能力。
03
举手的社会文化意义
举手在教育中的意义
课堂参与的信号
举手是学生在课堂上积极参与 的信号，表明学生对教学内容
感兴趣并愿意参与其中。
教师反馈的机制
通过观察学生的举手情况，教师可 以获得学生对教学的反馈，从而调 整教学方法和策略。
评价和反馈的工具
教师可以通过学生举手的频率和方 式来评价学生的学习表现和态度， 同时也可以通过这种方式为学生提 供及时的反馈。
《举手的秘密》
2023-11-09
目 录
• 引言 • 举手的行为与动机 • 举手的社会文化意义 • 举手的影响与效果 • 结论与展望
01
引言
主题介绍
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《举手的秘密》教学反思
《举手的秘密》教学反思范文
《举手的秘密》是新学期的第一篇课文。
课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来；以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右，知道答案举左手，最后终于树立了自信心成为成绩优秀的学生。
作者赞扬了老师对学生的尊重、友善、和宽容，表达了教师爱学生，学生感激老师的思想感情。
这样一篇平淡情节中蕴含深情的文章，如何才能让学生体会“秘密的内涵”呢？我对文本是这样理解的：举手的秘密表层意思学生很容易在文中找到。
而为什么有这个“秘密的约定”，这个“秘密”的真正情感及深远意义，学生理解到什么程度要靠教师的引领、铺垫，最后让学生明白这“秘密”的主旨是教师的爱让“我”获得了尊重，得到了自信，最终走向成功，而要让学生从“秘密”中体会对“我”的尊重、友善、宽容，就要抓住文中两次描写老师眼神的细节，感受到这是一个细心关怀学生的好老师。
还要抓住“我”举左手和举右手时的不同表现，体现教师的.爱的力量之大。
为此我为第一课时设定教学目标有两个：一是通过预习交流，解决生字词，训练默读并抓住文章的主要内容。
二是理解“举手的秘密”的内涵，体会“我”对老师的关怀的真挚的感激之情，明白“尊重”可以创造美好的境界，甚至改变人的一生。
教过这篇课文我很受感动，文中的老师能这样尊重学生，宽以待人。
真让我深受启发。
我也是一名班主任老师，我的工作又做了多少呢？我付出的爱多不多呢？我是否也宽容地对待学生的错误呢？一连串的问题让我反思。
我很喜欢班里的每一位学生，我把他们每一个都当成我的宝贝，他们的秘密都会在日记里告诉我，但是和文中的高老师比起来还差得远呢！班里的唐杨阳是插班生，学习基础很差，我与她何不谈谈心，用一种更细腻的爱去关注她的成长呢？课文教育了我，我也要那样做！。