相互作用单元教学设计框架.
单元教学设计及其对促进数学教师专业发展的作用
单元教学设计及其对促进数学教师专业发展的作用一、概述单元教学设计是现代教育体系中不可或缺的一部分，它通过对教学内容、教学方法、教学评价等方面的系统规划，旨在提高教学效率和教学质量。
在数学教育领域，单元教学设计显得尤为重要，因为它不仅关系到学生对数学知识的理解和掌握，还直接影响到学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新能力的培养。
本文将探讨单元教学设计在数学教学中的应用，以及它如何促进数学教师的专业发展。
本文将阐述单元教学设计的概念和重要性。
单元教学设计不仅仅是对单个教学内容的规划，它还包括了对整个教学过程的系统思考和设计。
这种设计需要教师对教学内容有深入的理解，对学生的学习需求有准确的把握，以及对教学方法有创新的运用。
通过有效的单元教学设计，教师能够更好地组织教学活动，提高教学效果。
本文将分析单元教学设计在数学教学中的具体应用。
数学是一门逻辑性强、抽象程度高的学科，单元教学设计在数学教学中的应用需要特别注意培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教师可以通过设计有趣的教学活动，引导学生主动探索数学知识，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
本文将探讨单元教学设计对促进数学教师专业发展的作用。
单元教学设计要求教师不断更新自己的教学理念，掌握新的教学方法，提高自己的教学能力。
通过参与单元教学设计，教师可以不断提升自己的专业素养，从而更好地服务于数学教育事业。
单元教学设计在数学教学中起着至关重要的作用。
它不仅能够提高教学效果，还能够促进教师的专业发展。
深入研究单元教学设计，探索其在数学教学中的应用，对于提高数学教育质量具有重要意义。
1. 简述单元教学设计的重要性单元教学设计有助于教师系统把握教材内容。
通过对单元进行整体设计，教师可以更加清晰地了解各部分内容之间的内在联系，避免知识点的孤立和碎片化，确保教学内容的连贯性和完整性。
单元教学设计有助于教师优化教学方法和手段。
针对不同单元的特点和学生的实际需求，教师可以灵活选择教学方法，如启发式教学、探究式教学等，同时辅以多媒体、实物模型等教学手段，使教学更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
高中数学中的相互作用教案
高中数学中的相互作用教案
教材版本：人教、苏教等
教学内容：相互作用的概念、性质和应用
教学目标：
1. 了解相互作用的概念，区分各种不同类型的相互作用；
2. 掌握相互作用的性质，能够利用相互作用性质解决问题；
3. 熟练应用相互作用的知识，分析和解决实际问题。
教学重点：
1. 相互作用的概念和性质；
2. 相互作用的具体应用。
教学难点：
1. 运用相互作用的性质解决实际问题；
2. 分析和解决复杂问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些实际生活中的相互作用现象，引导学生思考相互作用的概念。
二、概念讲解（15分钟）
1. 讲解相互作用的定义和性质；
2. 介绍不同类型的相互作用，如引力、电磁力、弹力等。
三、例题练习（20分钟）
1. 基础练习：让学生进行一些简单的计算和分析，加深对相互作用概念的理解；
2. 拓展练习：给学生一些较为复杂的问题，培养学生分析和解决问题的能力。
四、应用实践（20分钟）
1. 设计一些实际生活中的问题，让学生运用相互作用的知识解决；
2. 鼓励学生讨论，互相交流解决问题的思路和方法。
五、总结归纳（10分钟）
对整节课的内容进行总结，强调相互作用的重要性和应用。
六、作业布置（5分钟）
布置一些相关的练习题，巩固学生所学知识。
教学反思：
本节课通过结合理论学习和实际应用，让学生更好地理解和应用相互作用的知识。
可以通过更多的实例和练习，进一步提高学生的学习兴趣和能力。
磁极间的相互作用教学设计教案
《磁极间的相互作用》教学设计【教材分析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。
总共由四部分组成：聚焦部分由不接触小车使小车被吸引或者被推开引发学生的好奇心，一起探索其中的奥秘。
探索部分引导学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况，通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。
研讨部分学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。
拓展部分通过“磁铁总是能够指示南北吗”的问题，引导学生思考不同磁场间的相互影响。
【学情分析】在学习本课之前，学生已经知道了磁铁具有磁性，一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。
有部分学生结合生活经验，发现磁极相互靠近有不同的作用力，但二年级学生的抽象概括能力还较弱，无法概括总结出磁极间相互作用的具体规律，因此，本节课学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。
【教学目标】科学概念目标：1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
科学探究目标：1.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。
2.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。
3.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。
科学态度目标：1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。
2.能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。
3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步了解“相同磁极相斥、不同磁极相吸”在日常生活中的应用。
【教学重难点】重点：能在教师的引导下设计实验的组数，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
【材料准备】小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架、细线、学生活动手册。
教师准备：课件等。
【教学过程】一、聚焦1.游戏引入：（小组对抗赛）磁铁能吸引什么？通过刚才的游戏，可以看出同学们对磁铁已经有了一定的了解。
第三章 相互作用与力的平衡-单元教学设计
第三章 相互作用与力的平衡-单元教学设计一、单元教学任务分析 1. 单元内容分析本单元的学习中，通过研究各类运动项目和生活情境中的平衡结构，介绍了生活中几类常见的力：重力、弹力、摩擦力，学生通过学习能够理解常见力的概念，能运用力的知识解释、解决生产、生活实际中的简单问题。
通过实验探究理解力的合成与分解的平行四边形定则，能运用等效代替的物理方法，认识实验对归纳、提炼物理规律的推动作用。
通过理论推导和实验论证理解共点力平衡的条件，认识到共点力平衡在常见的悬吊、起重、支撑中的作用，经历物理建模、问题解决的过程。
经历本单元的学习后，学生能够在实验中运用等效替代、力的图示等方法，通过分析、归纳得出平行四边形定则，形成实事求是、一丝不苟的科学态度。
在分析建筑物支撑结构或运动项目的平衡等生活实际问题中，感悟物理知识的实际应用价值，能运用物体平衡的知识自觉提高日常生活的安全意识，具有一定的对平衡状态进行判定的意识。
2. 学情分析上海市西郊学校是一所有体教结合的特色学校，因此在进行单元教学设计时会考虑与体育运动相结合的情景作为单元的大任务驱动。
因学生的学习能力相对薄弱，因此会在课堂中提供以教师传达任务，引领的学生自主活动和自主探究，通过问题链的方式一步一步深入每节课的主题。
本章节的学习过程中让学生体会物理规律的研究过程，经历实验探究、推理验证的过程，体会等效替代和数形结合的物理方法，帮助学生养成用运动的观念来研究和分析生活现象的意识，并为进一步学习力和运动的关系奠定基础。
2. 单元内容与核心素养的关联分析编号 核心内容物理观念科学思维 科学探究 科学态度与责任3.1 力 ● ○ ○ ○ 3.2 重力 ◎ ○ ○ ◎ 3.3 弹力 ● ◎ ● ◎ 3.4 摩擦力 ● ● ◎ ◎ 3.5 力的合成 ◎ ● ● ● 3.6 力的分解 ◎ ● ◎ ◎ 相互作用与力的平衡力的合成与分解 （平行四边形定则） 生活中常见的力 共点力的平衡F 合=0重力弹力摩擦力等效 替代推理 验证二、单元教学目标确定1.单元核心任务分析本单元的学习在初中物理知识的基础上进一步认识常见的力，以及力的合成、分解与平衡。
相互作用单元教学设计
学生活动：课堂上用重锤线让学生体会重力方向。
用搭积木体会重心的变化。
2、形变和弹力A、弹力是怎样产生的？产生过程：相互接触的二个物体之间由于相互挤压而发生形变。
发生形变的物体要恢复原来的状态，对使它形变的物体产生力的作用。
产生条件：接触、形变注意：任何物体只要受到弹力的作用都要发生形变。
不能发生形变的物体是不存在的。
产生原因：形变B：演示实验：显示微笑形变学生按压桌面用光的反射来显示微小形变。
C：如何确定弹力作用点和方向。
让学生拉压物体去亲身感受弹力方向。
教学评价：课堂检测3、摩擦力一、滑动摩擦力（体验滑动摩擦力）活动一把手按压在桌子上，然后向前推动手掌，体会一下手受到的摩擦力。
活动二搓手，体验手受到的摩擦力1、定义：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上就会在接触面上产生阻碍相对滑动的力，这种力叫滑动摩擦力。
结合实例与定义得出滑动摩擦力的产生条件。
2、产生条件：接触并挤压；有相对运动；接触面不光滑师：滑动摩擦力是一个矢量，如何让来判断其方向？ (以毛刷的运动为例)定义：两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动和相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力。
二、静摩擦力思考：为什么手握杯子，杯子掉不下来？引出静摩擦力的定义。
1、定义：两个彼此接触、挤压的物体之间没有发生相对运动，但具有相对运动趋势时，接触面上会产生一种阻碍相对运动趋势的力。
2、产生条件：接触并挤压；有相对运动趋势；接触面不光滑3、方向：静摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的趋势方向相反。
评价方法：现场测验评价指标：答题时间正答率设定及格分数60-74 良好分数75-84优秀分数 85以上。
平均分值学习活动过程：量规①参与度②积极程度③逻辑思维4.一、合力和分力几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫作共点力。
生活中常常见到这样的事例：例如，两个小孩分别用力F1、F2共同提着一桶水，水桶静止（图3.4-1甲）；一个大人单独向上用力F也能提着这桶水，让水桶保持静止（图3.4-1乙）。
第三章相互作用第二节弹力探究式导学类教学设计
学校：包头市百灵庙中学学科：高一物理编写人：史殿斌审稿人：3-2弹力探究式导学类教学设计【学习目标】1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。
2.知道弹力产生的原因和条件。
3．知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
4.通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律。
了解科学研究方法。
5.了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。
【学习难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断．【学习重点】弹力、弹力方向、胡克定律【合作研究】知识点一：弹性形变和弹力1．物体在力的作用下发生改变叫做形变，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做。
按形变能否恢复来划分，我们把形变分为形变（在弹性限度内）、形变。
如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做。
2．弹力定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，，这种力叫做弹力。
弹力的施力物体是，弹力的受力物体是3．产生弹力的原因：4．产生弹力的条件：5．微小形变的判断方法：放大法、代替法、假设法、原理法、检验法等6．压力、支持力、拉力、推力都是【针对性训练】1．关于弹性形变的概念，下列说法正确的是( )A．物体形状或体积的改变叫弹性形变 B．物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变C．一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变D．物体在外力作用后的形变叫弹性形变2．关于弹力，下列叙述正确的是（）A．两物体相互接触，就一定会产生弹力B．两物体不接触，就一定没有相互作用的弹力C．两物体有弹力作用，物体不一定发生了弹性形变D．只有弹簧才能产生弹力3.一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变知识点二：几种弹力的方向：（1）与恢复原状的方向相同，与形变的方向相反。
高中物理 高一物理 第三章《相互作用与力的平衡》单元教学设计
1.12.3.1.7.赵州桥楔形砖块受到的弹力。
8. 摩擦力大小的规律 9.滑动摩擦力的大小影响因素1、通过亲身体验后大胆猜想弹簧产生弹力大小 与形变量之间的定量关系。
2、原理讨论、方案设计、实验探究、交流结果3、查阅资料、动手实践。
研究斜拉索桥相比 于普通大桥是通过 何种方式减少桥墩数量的 1.通过情景引入共点力的概念力的合成22.体验合力与分力的作用效果3.实验探究两个互成角度的力的合成的规律4.矢量合成的一般方法5.多个共点力的合成方法6.探究斜拉索桥的力学原理研究赵州桥的拱形 结构是如何承受巨大压力的1.通过情景引入力的分解力的分解12.在实际问题中建立模型， 根据力的作用效果进 行力的分解3.探究作业研究赵州桥的拱形结构是如何承受巨大压力的研究桥梁受力平衡的条件 1.通过图片引入共点力作用下物体的平衡共点力的平衡22.DIS 实验：探究共点力作用下物体的平衡条件3.应用 DIS 及自制实验器材， 设计探究研究风力 的实验方案4.交流研究成果（一）第 1 课时 1.教学流程图2.流程图说明通过释放小球、滴水、压缩和拉伸弹簧等同学熟悉生活中的情景，引发学生思考“为 什么下落、形变产生力？”等问题，为进一步认识重力、弹力作好台阶的铺设。
活动II 小组实验重力概念 重力、弹力 重心、弹力方向问题 设问1、2活动III制作模型活动IV实例分析情景 演示 设问活动I 图片设问1.通过设问1“根据已经学过的知识，常见的力举例，谈谈你对力的特性的认识”，设问2 “力可以怎样分类？”归纳得出生活中常见的几种力。
I通过学生熟悉葡萄图片，讨论各部分受力等效为一点受力，建立重心的概念，体会“等效替代”的科学方法。
II用平面镜多次反射并将光线投射到远处的小组实验，探究微小形变，体验“微小放大”的科学方法。
III用橡皮泥制作“赵州桥”模型，为分析“楔形砖块”的弹力做好前期准备，做中学物理。
IV利用弹力的概念分析“楔形砖块”在理想的条件下所受到的弹力，确定有无及方向。
高中物理单元整体教学设计
高中物理必修一第三章《相互作用—力》单元整体教学设计单元名称《相互作用—力》单元课时数单元地位本单元知识在高中物理教学中占有重要的地位，在必修一课本中起到了承上启下的作用，是连接运动和相互作用的纽带。
单元价值它是相互作用的核心内容，是运动与相互作用关系的纽带，是后续学习牛顿运动定律，动能定理，动量定理以及电磁学知识的重要基础，是形成运动与相互作用观的关键内容。
单元内容结构单元大任务如图所示，a,b,c三个物体随传送带一起匀速运动，运动方向如图中箭头所示，试分析三种情况下物体所受的静摩擦力方向，并画出a,b,c的受力示意图。
内容要点1 【情境创设】教师先展示一个铅球，引导学生分析重力的作用点在哪里。
球顶还是球底，或者中间呢？接着展示一串葡萄，让学生画出其所受重力的示意图，并分析重力的作用点又在哪里，引发学生思考是不是可以把物体看成一个整体来画？【主要知识】重心的概念【素养规划】通过介绍和分析引入重心概念的意义，体会等效替代思想在有效处理和简化物理问题中的。
重要作用。
【关键要点】等效替代【活动设计】活动1、展示一个平衡鸟，让学生思考平衡鸟为什么能平衡。
设计意图：通过寻找重力的作用点，体会引入重心概念的必要性。
教材中直接从等效思想引入重心的概念。
这里通过实例，首先让学生明确物体的各部分都受到重力的作用，然后让学生体会引入重心概念的必要性和意义，体会把物体各部分的重力集中到一点将不影响研究结果中所蕴含的等效替代思想。
活动2、展示一质量分布均匀的正方形铁薄板，且演示通过悬挂法确定其重心的位置。
设计意图：通过寻找物体重心的活动，加深学生对重心概念的理解，让学生体会物体的重心位置。
不仅与形状有关，也与物体的质量分布有关。
活动3、指导学生将一段均匀的铁丝做成直角、四边形、圆形等不同形状，用悬挂弧法寻找其重心的位置。
设计意图：重心的概念比较抽象，通过实例让学生感知重心的位置，使其对重心概念所蕴含的等效替代的思想有更加深刻的理解。
第三章相互作用第四节力的合成探究式导学类教学设计
学校：包头市百灵庙中学学科：高一物理编写人：史殿斌审稿人：3-4力的合成探究式导学类教学设计【学习目标】1．能从力的作用效果理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想。
2．能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍规则。
3．会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。
4．知道合力的大小和分力夹角的关系。
5．能应用力的合成知识分析日常生活中有关问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
【学习重点】平行四边形定则。
【学习难点】合力与分力的变化关系，用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。
【合作探究】知识点一：合力、分力与力的合成1．合力和分力的定义：2．力的合成：3．共点力：知识点二：平行四边形定则1．共点力合成实验：写出实验步骤：2．平行四边形定则：3．平行四边形定则也叫三角形定则，即两个分力和一个合力正好能围成一个三角形，两个分力首尾相接，合力与两个分力首首或尾尾相接4．共点力的合成作图法：（1）以力的图示为基础，以表示两个力的有向线段为邻边严格作出平行四边形，然后量出这两个邻边之间的对角线的长度，从与图示标度的比例关系求出合力的大小，再用量角器量出对角线与一个邻边的夹角，表示合力的方向。
（2）注意：作图时要先确定力的标度，同一图上的各个力必须采用同一标度表示分力和合力的有向线段要共点，力线段上要画上刻度和箭头。
（3）用作图法求下图中夹角分别为30°、60°、90°、120°、150°的两个力的合力．再求它们的夹角是0°和180°时的合力．（4）比较上面求得的结果，回答以下问题：①合力是否总大于任何一个分力？②当两分力大小一定时，合力随分力夹角变化而变化的规律？什么情况下合力最大？什么情况下合力最小？合力取值范围是什么？③当两分力夹角不变时，增大其中一个分力，合力的大小是否一定增大？5．合力与分力的关系(1)效果相同，相互替代（2）合力可以比分力大，也可以比分力小，还可以等于分力的大小。
第三章相互作用第五节力的分解探究式导学类教学设计
学校：包头市百灵庙中学学科：高一物理编写人：史殿斌审稿人：3-5力的分解探究式导学类教学设计【学习目标】1．理解力的分解概念，强化“等效替代”的物理思想。
2．理解力的分解是力的合成的逆运算。
3．初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要来确定分力的方向。
4．会用作图法和直角三角形的知识求分力。
5．尝试运用力的分解解决一些日常生活中的有关物理问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
6．能区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形定则与平行四边形定则的实质是一样的。
【学习重点】1．平行四边形定则和三角形定则在力的分解中的应用．2．根据力的作用效果对力进行分解．3．正交分解法．【学习难点】1．初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要来确定分力的方向。
2．会用作图法和直角三角形的知识求分力。
【合作探究】知识点一：力的分解如果一个力的和几个力的相同，那么叫合力，叫分力。
叫做力的合成。
叫做力的分解。
力的分解是力的合成的______________，同样遵守____________ 或定则。
即以已知力作为____________画平行四边形，与已知力共点的平行四边形的________________表示两个分力的大小和方向；或即以已知力作为____________画三角形，与已知力能构成的三角形的________________表示两个分力的大小和方向。
同一个力如果没有其它限制，可以分解为_______________对大小、方向不同的分力。
一、条件分解1．已知两个分力的方向：2．已知两个分力的大小3．已知一个分力的大小和方向4．已知一个分力的大小和另一个分力的方向二、实效分解1．根据力的实际效果确定两个分力的方向2．画图（利用平行四边形定则或三角形定则画图，画带有对角线的平行四边形或画带有箭头的三角形）3．利用解三角形的方法求分力的大小（求解直角三角形利用正弦、余弦、正切、余切、勾股定理等；求解等腰三角形利用分力相等的公式；求解斜三角形利用正弦定理、三角形相似）4．分力的命名：使物体压紧斜面的力、使物体下滑的力。
相互作用高中物理教案
相互作用高中物理教案教学目标：1. 理解相互作用的概念和分类；2. 掌握牛顿第三定律的表达形式和实际应用；3. 了解平衡和不平衡力的概念；4. 熟练运用相互作用定律解题。
教学重点：1. 牛顿第三定律的概念和实际应用；2. 平衡和不平衡力的辨识；3. 相互作用定律的运用。
教学难点：1. 牛顿第三定律的深刻理解；2. 相互作用定律的综合应用。
教学过程：一、复习导入1. 复习上节课所学关于力的知识，引导学生思考力与物体之间的相互作用；2. 引出相互作用的概念，激发学生学习的兴趣。
二、概念讲解1. 介绍相互作用的定义和分类，包括接触力和距离力；2. 讲解牛顿第三定律，引导学生理解“作用力等于反作用力”；3. 解释平衡与不平衡力的区别，帮助学生掌握力的平衡条件。
三、案例分析1. 给学生提供一些具体的案例，让他们分析其中的相互作用；2. 引导学生运用牛顿第三定律解决实际问题，培养他们的物理思维能力。
四、小组探讨1. 将学生分成小组，让他们共同讨论并解决一些力的相互作用问题；2. 鼓励学生主动发言，培养他们的团队协作能力。
五、总结反思1. 总结本节课所学的重点和难点，帮助学生理清思路；2. 让学生反思自己对相互作用的理解，检验学习效果。
六、课堂练习1. 布置课后作业，巩固学生对相互作用的理解和应用能力；2. 鼓励学生勇于提问、探索，不断完善自己的物理知识体系。
教学资源：1. 课堂教学PPT；2. 相互作用相关案例分析；3. 牛顿第三定律实验器材。
教学反思：本节课设计了丰富的教学内容和多种教学方法，旨在激发学生的学习热情和培养其物理思维能力，但也需要注意教学过程中引导学生把握重点和难点，及时解决学生的疑惑，确保教学效果的达到。
初中物理中的相互作用教案
初中物理中的相互作用教案教学目标：1. 让学生理解相互作用力的概念，知道相互作用力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
2. 能够区分相互作用力与平衡力的不同。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 相互作用力的概念及其特点。
2. 相互作用力与平衡力的区别。
教学难点：1. 相互作用力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上的理解。
2. 如何在实际问题中运用相互作用力。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实物演示相互作用力的实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示一些生活中的相互作用力的例子，如两个人拉扯一根绳子、两个人相互推挤等。
2. 引导学生观察并思考这些例子中力的作用情况。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解相互作用力的概念，解释相互作用力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
2. 通过实验演示，让学生直观地感受相互作用力的特点。
3. 讲解相互作用力与平衡力的区别，强调相互作用力是两个物体之间的相互作用，而平衡力是一个物体受到的多个力的合力。
三、实例分析（15分钟）1. 分析一些实际问题，如拔河比赛、打篮球时两个人相互推挤等，引导学生运用相互作用力知识解决问题。
2. 让学生分组讨论，每组选取一个实例进行分析，并提出解决方法。
四、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 对练习题进行讲解和解答。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结相互作用力的概念和特点。
2. 反思如何在实际问题中运用相互作用力知识。
教学延伸：1. 让学生课后观察生活中更多的相互作用力的例子，并尝试用相互作用力知识解释。
2. 开展小组活动，让学生设计一个实验，验证相互作用力的特点。
教学反思：本节课通过实例导入，激发了学生的兴趣。
在讲解相互作用力时，通过实验演示，让学生直观地感受到了相互作用力的特点。
在实例分析和课堂练习环节，学生能够运用相互作用力知识解决实际问题。
初中数学中的相互作用教案
初中数学中的相互作用教案1. 知识与技能：（1）理解相互作用的概念，掌握相互作用在实际问题中的应用；（2）学会使用相互作用解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析实际问题，引导学生发现相互作用的存在；（2）培养学生运用相互作用解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性；（2）培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 相互作用的概念：相互作用是指两个或多个物体之间的相互影响，包括引力、斥力等。
2. 相互作用的表示方法：相互作用可以用箭头表示，箭头的方向表示作用力的方向，箭头的长度表示作用力的大小。
3. 相互作用在实际问题中的应用：（1）两个人拉扯一个物体，物体的运动状态发生变化；（2）弹簧的伸长与压缩，表明弹簧受到相互作用力。
三、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的实例，如两个人拉扯一个物体，让学生观察并思考：为什么物体的运动状态会发生变化？引导学生发现相互作用的存在。
2. 知识讲解：（1）介绍相互作用的概念，让学生理解相互作用的基本含义；（2）讲解相互作用的表示方法，让学生学会如何表示相互作用；（3）举例说明相互作用在实际问题中的应用，让学生掌握相互作用解决问题的方法。
3. 课堂互动：（1）分组讨论：让学生分组讨论相互作用在实际问题中的具体应用，分享各自的想法和观点；（2）提问解答：学生提问，教师解答，共同探讨相互作用的相关问题。
4. 练习巩固：布置一些有关相互作用的练习题，让学生独立完成，检验学生对相互作用的理解和掌握程度。
5. 总结拓展：对本节课的内容进行总结，强调相互作用在实际问题中的重要性，鼓励学生在日常生活中发现和运用相互作用解决问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等；2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评估学生对相互作用知识的掌握程度；3. 课后反馈：收集学生对课程内容的反馈，了解学生的学习效果。
核心素养导向下的物理UbD模式单元教学设计探索——以“相互作用——力”为例
核心素养导向下的物理UbD 模式单元教学设计探索——以“相互作用——力”为例云南师范大学物理与电子信息学院（650500）杨红萍孙茂欧郑勤红［摘要］文章基于UbD 理论的基本思想和设计要素，构建基于UbD 理论的单元教学设计框架，并以高中物理人教版必修第一册“相互作用——力”单元为例，结合核心问题和表现性任务探索核心素养导向下的物理UbD 模式单元教学设计，呈现基于UbD 理论的单元教学设计和实施过程，为促进物理学科核心素养在高中物理课堂教学中的落实提供参考。
［关键词］核心素养；UbD 模式；单元教学设计［中图分类号］G 633.7［文献标识码］A ［文章编号］1674-6058（2023）20-0043-04《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）明确指出，高中物理课程旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础［1］。
物理教学如何培养学生的核心素养？一个较好的转型支点是教师提升教学设计的站位，从关注单一的知识点、课时转变为关注大单元设计［2］。
UbD （Understand⁃ing by Design ）是一种提倡“以终为始”“理解为先”的创新型单元教学设计模式，主要由3个阶段构成：（1）明确预期学习结果；（2）确定恰当的评估证据；（3）设计学习体验与活动［3］。
据此，本文以高中物理人教版必修第一册“相互作用——力”单元为例，探索设计核心素养导向下的物理UbD 模式单元教学，为培养学生核心素养提供新的路径。
一、基于UbD 模式的单元教学设计根据UbD 理论，以培养学生核心素养为目标的UbD 模式单元教学设计，可划分为如图1所示的四个阶段，其中目标、评价和活动的设计在逻辑上要保持一致。
二、核心素养导向下的UbD 模式单元教学设计与实施（一）解读课标确定核心素养目标1.阶段一的主要任务阶段一需要以培养学生学科核心素养为导向，解读课标，分析教材，明确预期学习目标，并根据核心素养的四个维度厘清任务：学生应该理解、思考什么？学生将获得何种持久的、自主的学习成果？学生能掌握并再现什么内容？【课标解读】“相互作用——力”单元的课标要求［1］：第一，让学生知道力是物体间的相互作用，从现象的了解入手，知道常见力的特点和规律。
《相互作用》单元教学设计(黄恕伯)
(1)从以下七个方面认识一个力：施力物体、受力物体、 大小、方向、作用点、产生原因、作用效果。以此贯穿着 重力、弹力、摩擦力的教学。
(2)提前学习牛顿第三定律。 (3)在牛顿第三定律后面增加“物体受力分析”的教学 内容。
(4)提升对有关概念的认识。如：动摩擦因数是同一接 触面两个互相垂直方向受力的比值。
●发挥练习题的“提升素养”功能
2.“提升素养”跟“知识应用”的练习题举例
知识应用
提升素养（新教材题）
如右图所示， 地铁列车在起动 后的某段加速过
程中，悬吊在车 θ
上的重垂线偏离 竖直方向的夹角 θ 等于30°，请计 算此时地铁加速 度的大小，并判 断加速度的方向。
某人把一根细绳的 下端绑着一支圆珠笔， 上端临时固定在地铁竖 直扶手上。地铁起动后 的某段加速过程中，细 绳偏离了竖直方向，他 用手机拍摄了当时的照 片，拍摄方向跟地铁前 进方向垂直。请根据照 片估算此时地铁加速度 大小，并判断加速度方 向，写明解答过程。
数据30°是随意编的， 数据是真实的，能了解地铁运行的实
理论与实际脱节
际情况，理论与实际相联系
●发挥练习题的“提升素养”功能
2.“提升素养”跟“知识应用”的练习题举例 ●对两道练习题特点的分析：
培养用物理观念解决 实际问题的能力
增强证据意识；提升 设计方案、数据解释
等科学探究能力
养成联系实际、务 真求实的科学态度
三、根据核心素养目标设计具体教学内容和过程
3. 各节内容中落实“运动与相互作用”的细化要求
(1)重力、弹力、摩擦力，从力从性质和特点来细化对 “受力分析”的要求。
(2) 牛顿第三定律，从力的相互作用来细化对“选择研 究对象”和“受力分析”的要求。
高中物理相互作用教案
高中物理相互作用教案
主题：相互作用
目标：学生理解相互作用的概念，掌握相关的知识和技能，能够运用所学知识解决实际问题。
教学流程：
一、导入（5分钟）
引入相互作用的概念，让学生了解相互作用的定义和分类。
通过一些日常生活中的例子，让学生明白相互作用在我们周围的重要性。
二、知识讲解（15分钟）
1. 引力：讲解引力的概念和定律，以及引力的计算公式。
举例说明地球对物体的引力和万有引力定律。
2. 电磁力：介绍电磁力的概念和表达式，讲解静电力和磁力的作用原理，以及电磁感应和库仑定律。
3. 核力：简单介绍核力的概念和特点，让学生了解核力在原子核中的重要性。
三、实验操作（20分钟）
进行有关相互作用的实验，让学生亲身体验和观察相互作用的过程，加深对概念的理解。
四、问题讨论（10分钟）
针对实验中出现的问题和现象，与学生一起讨论分析，引导学生思考而解决问题的方法。
五、应用练习（10分钟）
布置相互作用相关的练习题，让学生巩固所学知识和技能。
六、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调相互作用在物理学中的重要性，激发学生对物理学的兴趣。
七、作业布置（5分钟）
布置作业，让学生在课下继续学习和巩固相互作用的相关知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解相互作用的定义和分类，掌握相互作用的概念和相关的知识，培养学生的观察和实验能力，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
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相互作用单元教学设计框架
1．教学内容分析
物理、人教版、高一年级、8课时
本章讲述的是有关“力”的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识。
本章先介绍了三种最基本的力，即：重力、弹力、摩擦力；而后进一步说明力的合成与分解，完善了学生对矢量及其合成法则的认识。
相互作用各内容之间的概念图
力的分类
2．单元整体目标分析
（1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力，
（2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。
（3）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。
3．各教学内容的教学形式安排
1．重力基本相互作用讲授法 2课时
1.知道力是使物体运动状态发
生变化和发生形变的原因。
2.
初步认识力是物体间的相互
作用，能分清受力物体和施
力物体。
3.知道力的三要素，
会用力的图示和示意图来表
示力。
4.知道重力产生的原
因，理解重力的大小及方
向，知道重心的概念。
5.初步
了解四种基本相互作用力的
特点和作用范围。
多媒体教室
2．弹力讲授法 1课时1.知道常见的形变，通过实验
了解物体的弹性。
2.知道弹力
产生的原因和条件。
3.知道压
力、支持力和绳的拉力都是
弹力，会分析弹力的方向，
能正确画出弹力的示意图。
4.
理解胡克定律。
了解弹力在
生产和生活中的应用。
多媒体教室
3．摩擦力讲授法 3课时1.通过实验认识静摩擦力的规
律，知道最大静摩擦力。
2.知
道滑动摩擦力概念及产生的
条件，会判断滑动摩擦力的
方向。
3.会运用公式F=uFN
计算滑动摩擦力的大小。
4.会
用二力平衡条件判断静摩擦
力的大小和方向。
5.知道生产
和生活中增大减小摩擦的实
例。
多媒体教室
4.力的合成实验法与讲授法 1课时1.能从力的等效性来理解合力
和分力的概念。
2.实验探究求
合力的方法——力的平行四
边形定则，并知道它是矢量
运算的普遍规则。
3.会用作图
法和直角三角形的知识求共
点力的合力。
4.知道合力的大
小和分力夹角的关系。
5.能应
用里的合成知识分析日常生
活中的有关问题。
多媒体教室
5.力的分解讲授法 1课时1.理解力的分解概念，强化
“等效代替”的物理思想。
2.理
解力的分解是力的合成的逆
运算。
3.初步掌握一般情况下
力的分解要根据实际需要来
确定分力的方向。
4.会用作图
多媒体教室
法和直角三角形的知识求分力。
5.尝试运用力的分解解决一些日常生活中的有关物理问题。
6.能区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形定则与平行四边形定则的实质是一样的。