关于提高小学生口语表达能力的研究

关于提高小学生口语表达能力的研究

―――范锦燕

摘要：从古到今，口语交际便显示了它不可忽视的作用。历史记载过许多关于口语交际方面的名人佳话：张仪说六国合纵；诸葛亮舌战群儒；晏子使楚，寥寥数语，不辱使命；甘罗斗赵王，不战而夺四城……。在汉语成语中，所谓“一言定邦”、“一言兴邦”、“一言九鼎”、“语惊四座”、“一语道破天机”等等，无不是赞叹口语交际的神奇功效。现在人类社会已经进入信息时代，信息的交流成为人们生活中不可缺少的内容。可以说，口语交际已成为人们彼此合作、介绍业务、洽谈工作、私人往来等不可缺少的最基本的方式和手段。顺应时代的要求，在新一轮课程改革中，语文教材设置了一项全新的内容——口语交际。

口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。

实际上，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。做为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。

关键词：小学生口语表达能力现状原因培养策略

引言：本课题研究的目的：随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。然而在实际口语交际的课堂上，有许多

学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。这些问题已成为不少学生口语交际中的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。“口语交际”这一教学内容的安排，主要在培养学生口语交际能力促进学生口语语言和内部语言的发展，从而提高学生整体综合素质。《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”学习新课标后，使我领悟到口语交际教学是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。

口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。

实际上，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。做为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。

选题意义：1、口语交际能力是学生的重要能力之一。应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。2、口语交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。有利于尽可能消除学生交际时的羞怯心理，增强学生之间的交往。使学生无论在什么场合中，都能达

到敢说，大大方方地说。3、使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到相互间的关爱。这样的交流体现了素质教育的要求，素质教育的本质是促进学生获得全面发展。有助于提高教学效率。，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。4、课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。5、口语交际教学是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。

正文

一、与课题相关的国内外研究状况

（一）、研究背景

从古到今，口语交际便显示了它不可忽视的作用。历史记载过许多关于口语交际方面的名人佳话：张仪说六国合纵；诸葛亮舌战群儒；晏子使楚，寥寥数语，不辱使命；甘罗斗赵王，不战而夺四城……。在汉语成语中，所谓“一言定邦”、“一言兴邦”、“一言九鼎”、“语惊四座”、“一语道破天机”等等，无不是赞叹口语交际的神奇功效。而今，21世纪,是一个信息社会，怎样有效的获取信息，交往就显得尤为重要。他也是21世纪人的最基本、经常的社会实践活动。人们通过交往，吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，不断提高自身适应社会的能力。掌握交往的方法，主动交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。语文新课程标准的总目标明确提出了口语交际的基本要求：“能根据不同需要正确运用规范语言进行口头表达，具有一定的口语交际能力；根据不同场合

的需要，得体地表达自己的需要（意见），正确地表达自己的思想情感和发表自己的见解。”这个目标体现了现代社会对学生语文素养的新要求。

语言是人类特有的，用来传递信息、表达意思、交流思想的工具，它包括口语和书面语两种形式。随着社会的进步和发展，科学技术的突飞猛进，其口语的使用范围也在逐步扩大。21世纪，社会将进入信息化的时代，人们的各项活动与口语交际能力的联系将会更加紧密，说的机会与时间将会大大增加。如电话交流、商品推销、广告宣传、择业口试、导游介绍、自我辩护等工作、生活、娱乐无不与口语表达密切相关。形势迫切要求人们提高自己的口语交际能力，做到口齿清楚、流利、有条理，能准确地表达自己的主旨。因此，这就给人才培养的摇篮——学校提出了更高的要求。但是，由于语言学科课程为学生提供的相应培养和锻炼的机会十分有限，学生的口语交际能力普遍较差。这种局限性主要表现在两方面：一是通常只有少数学生能够充分获得交际能力的机会，比如性格比较活泼外向，特别是成绩比较优秀的学生，而对于大多数学生来说，交际能力发展所需要的机会则很少能得到相应的满足；二是交际的内容和方式比较单调，通常是回答教师的提问，或者在教师限定的范围内交流某种意见和观点，抑制了学生思维和语言的发展，是比较简单化的培养形式。在全新的课程理念下，教育的价值取向转变为“以学生发展为中心，倡导自主、合作、探究”的学习方式。教师应转变教育理念，创设开放的教学情景，激发学生参与的积极性，在开放的教学活动中，让学生放开小嘴自由地说，充分地表达，不断提高口语交际能力。

当前的语文学科教学，由于存在时间上的局限性、内容上的重复性、形式上的单一性、空间上的不可操作性，使它不能满足学生口语交际能力的培养需要。那么，如何通过小学生口语交际能力培养研究，来有效地促进这些目标达成呢？