小学二年级数学错题案例分析

小学二年级数学错题案例分析

高坪小学吴小梅

在数学教学实践过程中，学生做错数学题是一个普遍的现象，长期存在于学生的学习过程中。如何尊重学生，如何有效激发学生寻找错误，在错误中认识错误，找到解决的办法，牢固地建立正确的知识结构，真正体验到失败是成功之母，是教师值得关注的问题。作为教师，教学必须植根于探讨研究，对教学中存在的问题进行系统地分析，找到最佳方法进行解决，减少无效劳动，让师生之间在轻松愉悦中去学会知识。下面我就二年级数学《数与代数》这一领域，对学生的错题进行整理分析，找到施教策略。

(一)第一单元《除法》单元测试卷:我会填空

5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答:

(1)两道都做对的有( )人。

(2)只做对一道的有( )人。

(3)两道都做错的有( )人。

学生错误呈现:

生1:5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答:

(1)两道都做对的有( 10 )人。

(2)只做对一道的有( 8 )人。

3)两道都做错的有( 12 )人。 (

生2:5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答:

(1)两道都做对的有( 12 )人。

(2)只做对一道的有( 8 )人。

(3)两道都做错的有( 10 )人。

生3:5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同

学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答:

(1)两道都做对的有( 10 )人。

(2)只做对一道的有( 8 )人。

(3)两道都做错的有( 0 )人。

生4:5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同

学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答:

(1)两道都做对的有( 30 )人。

(2)只做对一道的有( 8 )人。

(3)两道都做错的有( 10 )人。

班里有45名学生，其中第(1)小题的答案是(10)的学生有26个人，答案是(12)的8人，还有11人是其他的答案，正确率18%;第(2)小题的答案(8)的有33人，

还有12人是其他答案，正确率是0%;第(3)小题的答案是10的有15人，答案是(12)的有7人，答案是(0)的有11人，还有12人是其他答案，正确率是24%。

错误的原因分析:这道题目是一道综合应用的题目，题目看视简单，但是稍微

不仔细审题，就很容易做错。在测试中，全班没有一位学生做全对，主要错误原因是:?学生没有仔细去审题，没有很好的去理解题意;?把“两道”和“第二道”、“一道”和“第一道”这两个概念没有弄清楚，所以很多学生填(10)和(8)。

教师的施教策略:针对以上的原因分析，我在试卷分析课上对这一题做了重点

讲解。第一:要求学生自行读题3遍，试一试找出自己的做错原因，并把读题后你对题目的理解和大家说一说。第二:引导学生说一说对“两道”和“第二道”、

“一道”和“第一道”这两个概念的理解;第三:再让学生独立订正，然后集体交流。试卷分析后，90%的学生对题目有了很好的理解，并能正确进行计算。

像这种文字比较多又看似简单的题目，更要引导学生多家细心，因为这种题目往往是最容易做错的。同时我们老师必须要有足够的专业知识和技能，能很好的帮助学生建立良好的学习习惯，养成做好后检查的习惯，减少不必要的错误。

(二)第二单元《混合运算》课堂作业本:P13:

1、按要求在框内填算式。

22?7 35?8 49?9 36?6

49?7 48?8 33?4 28?3

余数是1 余数是3 没有余数

学生错误呈现:

生1:

余数是1 余数是3 没有余数

22?7 35?8 36?6

生2

余数是1 余数是3 没有余数

22?7 35?8 36?6

49?7 33?4

28?3

生3:

余数是1 余数是3 没有余数

22?7 35?8 36?6

49?9 49?7 33?4

48?8 28?3 余数是1 余数是3 没有余数

生4:

余数是1 余数是3 没有余数

22?7 35?8 36?6

49?7 33?4

48?8 28?3 余数是1 余数是3 没有余数

生1是认为只要每一种找出一个算式就可以了;生2是属于典型的漏做型;生3则觉得要把每个式子都要填上去。这三种学生并不是不会做，而是对这道题目的题意不是很了解。生4是做正确的。

与生1一样与生2一样与生3一样与生4一样其他有6人有13人有8人有18人有5人占14% 占29% 占6% 占40% 占11%

错误原因分析:本题出自数学课堂作业本第13页的作业练习题，是一题典型的综合型的计算题，它要求学生有一定的计算功底，还要有足够的计算耐心。生1型主要是没有理解题目的真正意图，认为只要每一个方框找出一个算式就行了，同时也怕计算;生2型则是容易漏做的学生，他们做作业没有按照一定的顺序去做，而是想到做哪里就做哪里;生3型则是属于很仔细很小心的学生，他们担心没有把式子写完会错的。

教师的施教策略:本题需要学生有一定的计算功底，所以我首先会注重学生计算能力的培养，同时认真引导学生去审题，去认识题目;其次，要加强学生同类题目的练习;第三，培养学生良好的学习习惯，题目做好后一定要去仔细地检查一遍。