转化问题学生的几点策略
浅谈问题学生转化的几点措施
浅谈问题学生转化的几点措施摘要：问题学生的教育问题一直以来是学校、班主任工作的难点之一，也是让家长们感到棘手的问题。
很多学校都把抓问题学生转化工作作为学校工作重中之重，问题学生能否有好的转变已经是学生教育的关键。
下面就结合本人的班主任实践工作，谈谈几点问题学生转化的措施。
关键词：问题学生转化爱心首先，教育问题学生要真诚热爱问题。
人是有感情的高级动物，人人都需要爱。
爱能使人获得积极满意的体验，从而获得温暖、自信和力量。
问题学生也需要爱，但由于他们和家庭、集体、同伴、老师的关系往往是不和谐的，在现实生活中他们的这种爱的需求却常常得不到满足，久而久之，他们就容易产生自卑或吊儿郎当的心态。
如果这时老师的真诚疼爱便能扣动他们心扉，引起强烈的情感震动和内心体验，他们的认识就会发生转变，他们才会树立起强烈的进步意识，使进步由老师的要求转变为自己内心的需要，逐步克服自己的缺点。
列夫托尔斯泰也说过：“如果教师热爱事业，那他会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。
”精诚所至，金石为开。
爱心是打开学生心灵大门的金钥匙，爱心是一种巨大无比的力量，它可以激发学生的上进心。
爱心，不仅是教师职业道德修养问题，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
无限关怀的爱是教育转化后进生的基础。
其次，教育后进生要广泛、深入、细致、全面了解问题学生。
了解问题学生不能仅仅局限于班级或学校范围，而且还要深入到家庭及社会范围内。
不仅要了解他们的缺点和短处，而且更要了解他们的优点和长处。
然后老师为他们提供展示自己才能和特长的机会，在表现和展示中让他们重新发现自己、认识自己，从而唤起自尊心和自豪感，激发内在的驱动力。
俗话说：“寸有所长，尺有所短。
”问题学生也有长处，但由于光环效应的影响，他们的长处常常被掩盖，班主任要善于发现他们身上的闪光点。
这不仅能解除后进生的逆反心理，而且能让他们对老师产生信任感，从而为帮助他们克服缺点、改正错误创造条件。
转化问题学生的几点策略
浅谈转化问题学生的几点策略“问题学生”是教师最不想面对又不得不面对的“烫山芋”，如何转化问题学生是许多教师都探讨过的一个教育难题，怎样才能找出一条转化问题学生的希望之路呢？总结自己的教育实践经验，认为需要“三重奏”方能奏出一曲和谐的“转化之歌”。
问题学生由于学习或思想表现差，大多会经常受到老师的批评，遭到周围同学的歧视，在集体学习与活动中往往难以驱除失败的心理阴影，致使他们的积极主动性与成功欲望受到严重的压抑。
为了重新唤醒他们学习的信心，达到转化的目的，教师一定要注意改变自己对问题学生的观念和教育态度，在“宽”与“严”之间把握好尺度，不简单地理解“严师出高徒”这个古词，对问题学生应该做到恩威并重，将“严”与“慈”，“师”与“友”融为一体。
1、以宽广的胸怀去接纳他们，不嫌弃他们每个班的学生都有好有差，参差不齐。
作为一名教师，不仅要爱“天鹅”，更要爱“丑小鸭”。
这个道理许多教师都懂，但是做起来却并不容易。
怎样才能对问题学生产生爱的情感呢？许多先进教师的经验告诉我们：要善于理解学生。
所谓理解，是指对他人的某一外显行为或心理现象所蕴涵的“善”的肯定和对其产生的“合理性”的认可。
理解是产生关心和爱护的情感前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。
教师对待学生也是如此。
问题学生平时受惯了同学的冷嘲热讽，老师的尖锐批评，自尊心经常受到伤害。
他们非常渴望得到同学的关怀与友爱，老师的表扬与关心。
所以教师应本着“以爱动其心”的原则去接纳他们，千万别和他们“较劲”。
要知道教师无私的爱能在师生之间铺设或架起一座心灵通道。
教师及时而得体的感情投资，常常会在无声无息中导致学生精神的升华，因而对于问题学生，老师的一句短短的表扬，一个鼓励的眼神，一次友好的拍肩膀……都会使他们受到莫大的鼓舞，成为转变的开端。
2、在具体的学习要求上适当放宽，降低要求针对问题学生学习基础差，学习兴趣低的问题，教师应考虑在作业布置、课堂提问等方面对他们降低要求，过量或过度的作业布置都可能导致反效果。
问题学生转化的几种策略（大全五篇）
问题学生转化的几种策略（大全五篇）第一篇：问题学生转化的几种策略谈谈问题学生转化的几种策略霞阳小学林梅梅在一个学校里，在一个班级中，总会有一些‘‘问题学生”，所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
“问题学生”是一个复杂的群体, 大体分为三大类：一类是智力一般的。
一类是没有养成良好的学习习惯的。
一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。
由于学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。
这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。
久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教学质量。
所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是本人这学期的一个重点。
而问题学生的转化不是一件轻而易举的事。
下面我就谈谈我是如何做好问题学生的转化。
一、爱是转化‘‘问题学生”的营养剂。
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。
问题学生最大的心理障碍是长期缺少爱。
因此处于特殊境遇的问题生特别需要同学的友爱，老师的关爱。
高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”人需要爱的温暖，就像沙漠之需绿洲，春草之盼甘霖一样。
教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。
只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。
因此，教师应该特别地热爱他们，宽容他们，做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们。
并要求班内其他同学也尊重他们，从而赢得他们的信任，建立良好的师生关系。
教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。
才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。
如何做好“问题学生”的转化工作
浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。
下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。
一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。
作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。
其次要坚持全面的观点。
用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。
最后还应坚持发展的观点。
问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。
教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。
二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。
只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。
教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。
二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。
三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。
四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。
只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。
三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。
（一）建立教育网络。
要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。
一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。
另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。
问题学生教育转化策略幼儿音乐教育问题及策略
问题学生教育转化策略幼儿音乐教育问题及策略在幼儿教育领域，音乐教育作为一种重要的教育手段，对于孩子们的全面发展具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们经常会遇到一些所谓的“问题学生”，他们在音乐教育方面存在诸多问题。
如何对这些学生进行有效的教育转化，提高幼儿音乐教育质量，成为了我们关注的焦点。
下面，我将结合自己的工作经验，谈谈问题学生教育转化策略以及幼儿音乐教育中存在的问题及策略。
一、问题学生教育转化策略1.营造轻松愉快的学习氛围对于问题学生，我们要营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们在愉悦的氛围中感受到音乐的魅力。
可以通过组织各种有趣的音乐活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，让孩子们在游戏中学习音乐。
2.关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己独特的性格和兴趣，作为教育者，我们要关注个体差异，因材施教。
对于问题学生，我们要了解他们的特点和需求，制定个性化的教学计划，激发他们对音乐的兴趣。
3.强化正面激励，鼓励进步在教育过程中，我们要善于发现问题学生的优点，及时给予正面激励。
当他们在音乐方面取得进步时，我们要及时表扬，让他们感受到成功的喜悦。
4.家园共育，形成教育合力二、幼儿音乐教育问题及策略1.问题：音乐教育内容单一，缺乏创新现状：许多幼儿园的音乐教育内容过于单一，主要以唱歌、跳舞为主，缺乏创新。
策略：丰富音乐教育内容，引入多元化的音乐元素。
可以尝试将民族音乐、世界音乐等融入教学，让孩子们接触到更多类型的音乐。
2.问题：教学方法单一，缺乏互动性现状：一些教师在音乐教育中，教学方法过于单一，缺乏与学生的互动。
策略：采用多元化的教学方法，增强课堂互动性。
可以尝试游戏化教学、情境教学等，让学生在参与中学习音乐。
3.问题：音乐教育评价体系不完善现状：目前，音乐教育的评价体系还不够完善，评价标准过于片面。
策略：建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
评价标准应包括音乐知识、技能、情感态度等多方面，全面评价学生的音乐素养。
关于“问题学生”教育的一些思路及策略
关于“问题学生”教育的一些思路及策略现代教师的责任似乎在不断增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。
这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。
教师应当以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。
然而，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。
下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。
一、多与学生接触教师要多与他们接触。
当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。
这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
二、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。
当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。
由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。
如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。
教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。
教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。
同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨学生的转化策略是指如何帮助学生从一种状态或行为转变为另一种更有益的状态或行为的方法和技巧。
转化策略对于教育工作者来说非常重要，它可以帮助他们促进学生的内外在的发展，提高他们的学习能力和实现个人目标的能力。
下面将探讨几种常用的学生转化策略。
首先是建立积极的学习环境。
一个积极的学习环境可以激发学生的兴趣和动力，培养他们的自信心和自尊心。
教育工作者可以通过以下方法来建立积极的学习环境：1.与学生建立良好的关系。
教育工作者应该尊重学生，理解他们的需求和兴趣，并尽力满足他们的学习需求。
这样可以帮助学生建立信任感，并激发他们对学习的兴趣和热情。
2.提供有趣和有挑战性的学习任务。
教育工作者应该为学生设计能够激发他们学习兴趣和动机的学习任务。
这些任务可以通过与学生的兴趣相关，以及与他们的学习水平相匹配来实现。
3.鼓励合作学习。
合作学习可以帮助学生发展人际交往和合作精神，增强他们的学习动力和效果。
教育工作者可以设立小组活动，鼓励学生共同探索和解决问题。
其次是设定明确的目标和期望。
学生需要有明确的目标和期望，才能清楚地知道他们要实现什么，并朝着该目标努力。
教育工作者可以通过以下方法来设定明确的目标和期望：1.与学生制定个人目标。
教育工作者可以与学生一起制定学习目标，并激励他们朝着这些目标努力。
这可以增加学生对目标的认同感和责任感。
2.为学生设定挑战性的目标。
挑战性目标可以激发学生的学习兴趣和动力，促使他们超越自己的舒适区，并取得更大的成就感。
3.提供及时的反馈。
及时的反馈可以帮助学生了解他们的学习进展，并调整他们的学习策略。
教育工作者可以通过口头或书面的方式为学生提供反馈，并帮助他们识别和解决问题。
最后是激发学生的学习动机和自主学习能力。
学生的学习动机和自主学习能力可以使他们保持对学习的兴趣和持续的学习动力。
教育工作者可以通过以下方法来激发学生的学习动机和自主学习能力：1.激发学生的好奇心。
教育工作者可以通过引发学生的好奇心和探索欲望来激发他们的学习动机和兴趣。
转变问题学生的策略
转变问题学生的策略
转变问题学生的策略是指教育工作者或家长采取的一系列方法和技能，以帮助那些在学习中遇到困难的学生。
这些策略的目的是帮助学生更好地理解和解决问题，提高他们的学习成绩和自信心。
以下是一些可能用到的转变问题学生策略：
1. 提供支持和鼓励：教育工作者或家长可以通过鼓励和支持，帮助学生克服困难。
他们可以帮助学生建立自信心，从而更好地解决问题。
2. 教授解决问题的技能：教育工作者或家长可以教授学生解决问题的技能，例如如何分析问题，如何寻找解决方案，如何在不同情况下做出决策等。
3. 提供具体的反馈：教育工作者或家长可以提供具体的反馈，以帮助学生了解哪些地方需要改进。
他们可以指出学生做得好的地方，同时也指出需要改进的地方。
4. 提供示范：教育工作者或家长可以通过示范，帮助学生更好地理解和解决问题。
他们可以使用实际例子来说明如何解决问题，或者展示具体的解决方法。
5. 提供适当的挑战：教育工作者或家长可以提供适当的挑战，以激发学生的兴
趣和动力。
他们可以提供一些有趣的问题，或者让学生自己寻找解决方案。
通过这些策略，教育工作者或家长可以帮助转变问题学生，提高他们的学习成绩和自信心。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨问题学生是指在学校教育环境中，由于种种原因表现不佳、学习成绩低下、行为问题突出的学生。
这些学生往往给教师和学校带来不少困扰，也是教育工作者面临的一个重要挑战。
如何有效地帮助问题学生转化，使他们改善学习态度、提高学习成绩、改正行为问题，已经成为当前教育领域的热点问题之一。
本文将探讨针对问题学生的转化策略，希望能够为教育工作者提供一些有益的思路和方法。
一、了解问题学生的原因要想有效地帮助问题学生转化，就需要深入了解问题学生的原因，找到问题的根源。
问题学生的出现往往与家庭环境、个人情况、学习能力等多方面因素有关，而且不同学生的情况也各不相同。
有的问题学生可能是由于家庭环境不佳，受到了不良影响；有的可能是由于个人性格与特点，导致了学习上的问题；还有的可能是由于学习能力不足，没有得到应有的帮助和支持。
只有通过深入的调查研究，了解每个问题学生的具体情况，才能有针对性地提出转化策略。
二、建立支持系统针对问题学生，建立起一个完善的支持系统是非常重要的。
这个支持系统包括学校、教师、家长和社会资源等多方面，要形成一个有机的整体，为问题学生提供全方位的帮助和支持。
学校可以成立专门的问题学生管理组织或小组，负责协调和推动问题学生的转化工作；教师可以通过个别辅导、家访等形式，了解问题学生的实际情况，制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难；家长则需要配合学校和教师的工作，积极参与问题学生的学习和生活，给予他们必要的关心和支持；社会资源可以通过社区、志愿者等形式，提供更多的帮助和资源。
只有形成了一个完善的支持系统，才能够更好地帮助问题学生转化。
三、关注心理健康问题学生的出现往往伴随着心理健康的问题，因此关注心理健康也是帮助问题学生转化的重要环节之一。
心理健康问题包括自卑、恐惧、情绪失控、人际关系问题等多方面内容，而这些问题往往会影响到学生的学习和行为。
教育工作者需要关注问题学生的心理健康问题，针对性地开展心理健康教育和心理干预。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨随着教育改革的不断推进，学生的问题已成为教师们长期关注的焦点。
问题学生的出现会给教师带来很多挑战，如讲解任务时，他们可能会表现出不理解或难以掌握的反应。
面对这种情况，教师们需要采取相应措施来转化，以提高他们的学习能力和学习兴趣。
本文将介绍一些方法，以帮助教师更好地与问题学生建立良好的联系，使他们能够顺利学习。
一、问题学生的特点分析1.注意力难以集中：问题学生常常在上课时难以集中注意力，容易分心。
2.学习能力欠佳：他们可能会感到自己需要比别人更多的时间来理解内容或掌握技能。
3.自尊心低下：由于接连不断的失败和挑战，他们的自尊心可能会有所下降。
4.消极情感：他们可能会表现出不合理的情感，如不耐烦、情绪激动、悲观、压抑等。
1.激发兴趣提高学习兴趣是解决问题学生的一个非常重要的方法，教师可以从课程内容、教学方式、教学手段等方面入手，尝试多种方法和途径，从而激发学生的兴趣。
比如在课堂上采用游戏化的教学方式，引发学生的好奇心和求知欲；又如，通过共享自己的经验，告诉学生要如何应用所学知识，增加学生的自信心。
2.区分学生差异教师应该根据不同学生的特点和优点区分学生差异，设计适合他们的学习任务和方式。
在课堂中，教师要多加鼓舞和肯定，提高学生的自信和自尊心。
同时，不断地引导学生，在解决问题时更多地使用他们所擅长的能力和技能，帮助他们有效地克服困难。
3.赋予学生自主权学生为自己制定学习任务和计划，同时提供必要的指导和反馈，能够让学生更加积极地学习。
教师可以根据课堂实际情况，为学生提供良好支持，例如为学生提供更多课堂资源或资料，引导他们自主掌握学习进程。
这样可以促进学生的自我发展，提高学习动力，增强学习习惯，最终提高学习成效。
4.拓展课堂环境学习环境对学生的学习效果有着非常重要的影响。
教师应该关注和改善学生的学习环境，尽量将课堂环境变得轻松愉快，并注重提高学习的生命体验。
比如，引导学生走出课堂，探索更多的真实世界，增加他们的社会经验；让学生参加课外活动和学术竞赛，提高他们的学习信心和兴趣。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨1. 引言1.1 背景介绍学生在学习过程中，有一部分可能出现学习动力不足、学习态度消极等问题，这些问题学生的存在不仅会影响自身的学习效果，也可能对整个班级的学习氛围产生不良影响。
为了解决这些问题学生的困扰，需要采取一定的转化策略来帮助他们重新树立学习目标，激发学习兴趣，提升学习积极性。
背景介绍：在当今快节奏的社会中，学生面临着各种各样的学习压力和挑战，学习动力不足、学习兴趣缺乏等问题逐渐凸显。
在这样的情况下，如何帮助问题学生实现转化，重新融入学习的步伐，成为了当前教育工作者亟待解决的问题之一。
通过优化学习环境、激发学习动机、个性化指导方法、团队合作培养以及家校合作策略等措施，可以有效帮助问题学生实现转化，并在未来教育工作中取得更好的发展。
1.2 问题意识在当今社会，面对各种社会问题和教育难题，学生面临的问题也日益复杂和多样化。
问题学生的出现给教育工作者带来了巨大的挑战，同时也需要我们思考如何更好地应对和解决这些问题。
问题学生不同于普通学生，他们可能面临学习动力不足、自我管理能力不强、学习行为不规范等问题。
这些问题不仅仅影响着他们个人的学习成绩和发展，还可能影响整个教育环境的稳定和和谐。
我们需要深刻了解问题学生的问题意识，及时发现和解决他们所面临的问题，帮助他们走出学习困境，实现个人的全面发展。
通过对问题学生问题意识的分析和研究，可以更好地指导教育工作者根据学生的特点和需求制定相应的转化策略，帮助他们克服学习障碍，提升学习动力和兴趣，全面提高学生的学习成绩和素质。
加强对问题学生问题意识的研究是当前教育领域亟需重视和解决的一个重要问题。
【问题意识】2. 正文2.1 学习环境优化学习环境优化是帮助问题学生转化的重要策略之一。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学校可以通过改善教学设施和设备，营造一个舒适、安静的学习环境。
这样可以帮助学生集中注意力，提高学习效率。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略在小学高年级中，有一些学生常常被老师认为是“问题学生”，即行为表现存在一定的问题，影响学习和课堂秩序的正常进行。
这些学生往往会有一些不良习惯、缺乏自律和自信等问题。
对于这些“问题学生”，老师应该制定相应的转化策略，帮助他们重新回归正常的学习状态。
首先，老师应该了解并分析“问题学生”的具体情况和问题所在。
根据不同学生的特点和问题，制定相应的解决方案。
比如，对于比较调皮、乱说话的学生，可以采取鼓励的策略，让他们多表现出来，然后及时指出不良行为的后果，并向他们讲述良好行为的意义。
对于认真听课但学习成绩较差的学生，可以找到他们的学习障碍所在，并根据具体情况给出相应的解决方案。
对于缺乏自信的学生，可以给予他们更多的关心和鼓励。
其次，老师应该提高自己的情商和应对能力。
对于“问题学生”的行为，老师应该始终保持冷静和耐心，及时给予指导和帮助。
在指导过程中，老师要多听学生的想法和观点，并和他们进行交流和讨论，让他们理解自己的错误并主动改正。
再次，老师可以采用一些特殊的教学手段来帮助“问题学生”。
比如，将其分配到桌子前面，可以帮助他们更加专注于课堂学习。
对于口吃、口齿不清的学生，可以给他们更多的发言机会，并鼓励他们多进行口语练习。
最后，老师还应该注重培养学生良好的习惯和个性。
对于“问题学生”，老师应该多关注他们的行为、言语和思想，及时指导并加以引导。
同时，老师也应该在教学中注重对学生的性格和兴趣的培养，让学生在学习中找到自己的喜欢和特长，激发他们的学习热情和兴趣。
总之，针对小学高年级的“问题学生”，老师应该以积极的心态来面对，切实制定相应的转化策略，帮助他们重返正常的学习状态，并注重学生的总体素质的提高，为学生的未来发展打下良好的基础。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略在小学阶段，有些学生可能会表现出问题行为，包括不听课、不完成作业、打架、说谎等。
这些行为可能会对学生自身、家庭和学校造成负面影响。
教师和家长都需要针对这些问题学生制定转化策略，帮助他们改正问题行为，融入学校生活，并取得良好的学习成绩。
下面将介绍一些针对小学高年级“问题学生”的转化策略。
1. 建立亲和力教师和家长需要与问题学生建立良好的关系，传递友好的态度和行为，让学生感受到他们的关心和关怀。
通过鼓励和赞扬，帮助学生树立自信心和积极心态。
要倾听学生的想法和感受，理解他们的处境和困扰，与他们建立沟通和信任的桥梁。
2. 设立目标制定明确的目标和规范，让学生知道自己应该做什么，不应该做什么。
教师和家长要和学生一起制定目标和规范，让他们意识到规矩的重要性，并且参与从而提高他们的责任感和自觉性。
要给予适当的奖励和惩罚，让学生认识到自己的行为会带来相应的结果，从而培养正确的行为习惯。
3. 提供支持对于问题学生，教师和家长需要提供额外的支持和帮助，在学习和生活上给予适当的指导和关心。
要关注学生的学习进度和情绪变化，及时发现问题并给予帮助，让学生感到自己并不孤单，有人关心和支持自己。
还可以组织适当的社交活动和团队合作，培养学生的合作精神和团队意识，让他们融入集体，感受学校的温馨氛围。
4. 教育引导通过教育引导，帮助问题学生树立正确的世界观和人生观，塑造积极的人格品质和行为习惯。
要启发学生的兴趣和潜能，让他们发现自己的优点和特长，鼓励他们树立正确的人生目标和追求。
要对问题学生进行思想教育和行为规范，通过言传身教，引导他们认识到自己的错误，并且引导他们积极改正。
也可以通过举办主题班会和心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观和学习态度，引导他们向积极健康的方向发展。
5. 联合家校教师和家长需要紧密合作，发挥各自的作用，共同帮助问题学生解决困难和问题。
要加强家校沟通，及时交流学生的情况，探讨解决问题的方法和策略。
浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]
![浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc829bf74128915f804d2b160b4e767f5acf80bc.png)
浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]第一篇：浅谈小学“问题学生”的转化策略浅谈小学“问题学生”的转化策略摘要：随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给教育工作者带来了新的挑战。
本文通过了解问题学生的特点，分析形成原因，找出行之有效的策略，纠正“问题”，促进学生全方位的发展关键词：问题学生特点原因转化随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给班主任带来了新的挑战。
所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。
这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。
作为一名一线的教育工作者，如何对待问题学生呢，找出解决的策略呢？我认为主要从以下几个方面入手。
一、确实摸透“问题学生”的特点（一）、自卑感强问题学生由于各方面都比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中和其他学生在一起，总是受到排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到老师的认可和表扬。
其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得老师的赞许，但是老师出了批评还是批评，后会产生逆反心理和厌学情绪。
（二）、是非观念模糊随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生不同程度受到影响。
“问题学生在人生观和价值观上出现了偏差，是非观念模糊，行为没有准则，会出现违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及社会公德的现象。
例如，他们把违反纪律，打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准绳。
（三）、意志薄弱，自制力差意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。
教育“问题学生”的十种策略
教育“问题学生”的十种策略现代教师的责任似乎在持续增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。
这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。
教师理应以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。
不过，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。
下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。
一、多与学生接触教师要多与他们接触。
当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。
这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
二、抓住闪光点即时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。
当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。
因为在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
所以，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的注重，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。
如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。
教师能够让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。
教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，能够一次给他们提出一、二条要求。
同时，教师还能够实行示范，让他们模仿。
浅谈转化问题学生的几点做法
浅谈转化问题学生的几点做法东方市第六小学张生莉摘要：本文从五个方面去阐述如何转化问题学生。
对问题学生要给予尽可能多的关心和爱护，尊重和理解，对话和沟通。
能有效转化一个问题学生，不亚于一个将军拿下一座城墙。
关键词：尊重理解沟通闪光点持之以恒力量一提起问题学生，大家的第一反应就是差生、班级的麻烦制作者、让老师十分头疼的捣蛋鬼、让同学十分厌恶的坏学生，有的还是校园暴力的导火索。
他们不但学习成绩差，行为习惯也更差，成为班级和校园曝光率最高的人之一。
正所谓数量不多，但能量挺大。
这样的学生，如果不及时给予正确的引导教育，就会形成恶习，成为社会的不稳定因素。
问题学生如此让校园不安静。
但是根据我的观察，问题学生单独一方面的问题比较少，经常是几个方面都存在问题而形成的一种恶性循环。
那么，我们就要从发现开始，及时用正确的方法将其纠正，这就要求作为老师要有一双睿智的眼睛，有发现问题及时解决的精神，对症下药,才会收到良好的效果。
以下是本人转化问题学生的几点做法：一、关爱、尊重问题学生，建立感情基础，是对问题学生进行教育转化的前提。
问题学生很多有感情缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖。
可是，他们在现实生活中所得到的往往是冷漠、鄙视、甚至敌视的目光。
问题学生认为自己是被人遗忘的角落，从而自暴自弃、破罐子破摔。
所以，对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们和建立感情基础，这也是许多优秀班主任教育转化问题学生的经验之一。
然而，真正做到这点的却很少，因此这个过程很有必要进行探讨。
曾记得徐志摩写过这样一首诗“我有的只是爱，我是一个极充实的富人，也是一个极空洞的贫者，我没有别的动力，我只有爱；我没有别的能耐，我只有爱；我没有别的方法，我只有爱。
”是的，老师是学生心中的太阳，我相信爱是帮助学生最大的力量，也深信怀抱着这样的理想，教育才有永恒的生命。
我班有这样一位学生，从小就受到一些不良社会风气的影响，成绩一向较差。
在以前，还没有哪位老师能驾驭这匹“马”，名气一大，许多老师放弃对他的教育，任其自然，面对这样一个学生，我开始暗暗了解他的家庭情况，以前的情况等，我从侧面了解到，梁撃栋家住板桥利章村，爸爸在外打工，妈妈在市场里卖鸽子，家里经济状况一般，而其父母因生意无暇顾及孩子的教育。
谈问题学生的转化策略
谈问题学生的转化策略问题学生是一个长期困扰学校教育的老、大、难的问题，也是一个综合性的社会问题。
所以，研究后进生的成因、心理特征及转化对策，是学校教育的重要课题。
对于绝大部分问题学生来说，不是先天注定就是问题学生，而是由家庭、学校与社会环境造成的。
而家庭教育环境不良和在社会上结识一些不良人员是问题形成的重要原因。
他们中绝大部分人很少有良好的家庭教育条件。
有的因家庭经济状况和父母自身教养方式不当，或骄纵溺爱，或教育方法简单粗暴、残忍，而使他们养成了不良的学习生活习惯；有的因家庭关系破裂而造成亲子关系疏离，孩子要向外面的社会寻求玩伴，从而在社会上被人欺侮，耳濡目染社会上各种丑闻，被人利用而混迹其中等等。
所以，要做好问题学生的转化教育，首先要找到这些问题学生形成的真正原因，然后对“症”下“药”。
这样，才能实行针对性的教育和转化。
下面就问题学生的转化谈几点策略：一、深入理解，爱心转化。
问题学生成因甚多，但缺少必要的关心和真诚的爱是导致问题学生自暴自弃，不求上进的主要原因。
问题学生在学校里遭同学的排斥，个别老师的嫌弃，在家里经常挨打受骂。
所以他们对周围的人处处提防。
我以前教过一个男生，因为父母离异，跟母亲过，可母亲后来又改嫁，最后由外婆带，因为从小缺乏家庭温暖，所以他性格孤僻，敏感，在班上没有一个特别好的朋友，受不了同学和老师的批评，常常和同学闹矛盾，过后又有自虐倾向。
最严重的一次，竟然拿笔持续插自己的手背，插到出血。
针对这样的情况，我便把作为转化的重点。
为突破他思想上的防线，我处处关心他，知道他早上有段时间因为外婆住院了没早餐吃，就给他几块饼干充饥，生病了家里人没空带他去医院，我先带他去卫生站看病抓药……慢慢地孩子的心被我爱的钥匙打开了，我说的话他很乐意去听，跟同学的矛盾不知不觉也少了。
实践让我知道：只要教师付出真诚的爱，学生就会视老师为知心朋友，由喜欢老师到喜欢学习，乐意听老师的教导，逐渐减少犯错的频率。
问题学生的转化策略
问题学生的转化策略一、问题的提出班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中最让班主任头疼的便是问题学生的管理，问题生的转化是班主任工作要攻克的主要目标。
但我们常有这样的感慨：对学生苦口婆心、费尽心思，却收效甚微，学生滴水不进，甚至适得其反。
究其原因是没有洞悉学生的心理，没有掌握好交流的艺术和技巧。
首先，我们得承认我们教育的对象是活生生的有思想的人，那么在教育过程中就不能以条条框框的纪律机械地与他们对号入座。
中学生的思想还在成长期，可塑性大，但可变性也大，思想波动大，做学生德育工作必须讲究方法和技巧。
二、解决问题的方法与措施1.把握好谈话的时机教师与学生谈话应该选择适当的时机，才能取得谈话的最佳效果，达到教育、转化问题学生的目的。
（1）发现学生有进步时。
选择这一时机谈话，正好符合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。
谈话时师生感情融洽，学生就有积极参加谈话的意愿，就能敞开心扉接受教师的教育。
因此，教师要注意发掘他们的“闪光点”，与他们建立感情上的联系，进而将谈话作为推动他们转化的良好开端。
（2）发现学生有异常时。
自制力差、易冲动是青少年的特点。
一般来说，学生情绪、态度和行为在犯错误前都有一定的异常表现。
教师应在平时对学生多加留心，敏锐的观察学生的各种变化，发现异常应及时与之交谈，妥善处理，把各种危险因素消灭在萌芽状态，以防意外事件发生。
（3）发现学生有困难时。
学生在学习、生活、家庭等方面遇到困难或意外时，教师若能及时找学生交谈了解情况，帮助其解决困难，哪怕是帮助做一件很小的事，学生都会感激不尽，甚至终生难忘。
教师的关爱会激发学生的感激之情，增进师生情感，教师可以把握这一时机，以情激情，委婉的对其提出一定要求。
这样，学生将在感激中有所觉悟，并暗下决心主动争取进步。
2.注重交流的方式（1）放松情绪。
当问题生走进办公室时，班主任要通过热情招呼、“慷慨地给予笑容”、请学生坐下来等礼貌行为给学生以亲切感，然后从学生的特长、爱好引出话题，“投其所好”。
浅谈初中问题学生的转化策略
浅谈初中问题学生的转化策略摘要】造成问题学生的原因主要集中在教育失误，家庭环境差，社会因素影响以及学生个人的原因等方面。
转化问题学生的策略主要有：首先要尊重学生，让他们感受到老师的真诚关心、爱护；其二，帮助其树立正确的羞耻观；再有，运用“皮格马利翁效应”；转化问题学生还要为他们创设展示自我的机会，并且做到家校联合，共同转化。
转化工作既要发挥团队作用更要有恒心，既善始，又善终。
【关键词】问题学生；班主任；转化；原因；策略当今是信息化的社会，学生信息来源众多，各种思想良莠夹杂，泥沙俱下，对未成年人产生影响较大。
部分学生在学习、思想或行为等方面存在着明显的偏差，难以正确的、积极的态度待人处事，不服从学校、老师的管理，经常违反班规校纪。
这些问题学生的存在是与素质教育的原则相违背的，如果对这些学生放任不管，小则影响班级、学校及家庭的稳定，大则可能影响学生的一生，甚至危及社会，酿成痛心的悲剧。
因此，转化问题学生，不放弃任何一个学生是班主任工作中的重要方面，也是素质教育的基本要求。
1.造成问题学生的原因造成问题学生的原因很复杂，但主要集中在教育失误，家庭环境差，社会因素影响以及学生个人的原因等方面。
1.1家庭原因；父母是孩子的第一任教师，家庭环境对学生的影响很大，好的家庭环境对学生的成长有导引、帮助、促进的积极作用；不良的家庭环境则可使学生的性格发展偏失，形成不良的人格及行为。
特别是有的家长教育方式单一，简单粗暴，甚至斥责、打骂，或过分溺爱，放纵不管，致使学生人格不健全，行为出格。
1.2学校原因；学校原因主要指教育上的失误。
即学校只注重对文化知识和技能的传授，而忽视了对学生健康人格的培养。
具体是指学校只“以成绩论英雄”，用分数来作为衡量好坏学生的唯一标准，从而导致成绩差的学生对老师的不满、反抗，并形成恶性循环，这样的学生一旦对学习丧失动力，他还能做什么？1.3社会原因；社会环境中对学生有些较大的因素有：①内容不健康、格调低级的书刊的影响。
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浅谈转化问题学生的几点策略“问题学生”是教师最不想面对又不得不面对的“烫山芋”，如何转化问题学生是许多教师都探讨过的一个教育难题，怎样才能找出一条转化问题学生的希望之路呢？总结自己的教育实践经验，认为需要“三重奏”方能奏出一曲和谐的“转化之歌”。
问题学生由于学习或思想表现差，大多会经常受到老师的批评，遭到周围同学的歧视，在集体学习与活动中往往难以驱除失败的心理阴影，致使他们的积极主动性与成功欲望受到严重的压抑。
为了重新唤醒他们学习的信心，达到转化的目的，教师一定要注意改变自己对问题学生的观念和教育态度，在“宽”与“严”之间把握好尺度，不简单地理解“严师出高徒”这个古词，对问题学生应该做到恩威并重，将“严”与“慈”，“师”与“友”融为一体。
1、以宽广的胸怀去接纳他们，不嫌弃他们每个班的学生都有好有差，参差不齐。
作为一名教师，不仅要爱“天鹅”，更要爱“丑小鸭”。
这个道理许多教师都懂，但是做起来却并不容易。
怎样才能对问题学生产生爱的情感呢？许多先进教师的经验告诉我们：要善于理解学生。
所谓理解，是指对他人的某一外显行为或心理现象所蕴涵的“善”的肯定和对其产生的“合理性”的认可。
理解是产生关心和爱护的情感前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。
教师对待学生也是如此。
问题学生平时受惯了同学的冷嘲热讽，老师的尖锐批评，自尊心经常受到伤害。
他们非常渴望得到同学的关怀与友爱，老师的表扬与关心。
所以教师应本着“以爱动其心”的原则去接纳他们，千万别和他们“较劲”。
要知道教师无私的爱能在师生之间铺设或架起一座心灵通道。
教师及时而得体的感情投资，常常会在无声无息中导致学生精神的升华，因而对于问题学生，老师的一句短短的表扬，一个鼓励的眼神，一次友好的拍肩膀……都会使他们受到莫大的鼓舞，成为转变的开端。
2、在具体的学习要求上适当放宽，降低要求针对问题学生学习基础差，学习兴趣低的问题，教师应考虑在作业布置、课堂提问等方面对他们降低要求，过量或过度的作业布置都可能导致反效果。
大家都有过这样一个教学经验：听写英语单词时，一开始总是强制学生多抄多写，认为这样有利于他们记住单词，结果听写效果并不好，学生大都只能听出三四个生字；后来换一种方法，让学生们自由抄写，喜欢抄多少遍就抄多少遍，但前提是要能听写出来。
结果听写的优秀率大大提高，连后进生也有几个合格了。
这就告诉我们，对于问题学生，布置过量的作业是没有效果的，只会让他们产生厌学的思想，适得其反。
针对这类学生，教师还可以精心设计一些他们能答得上，又不是太简单的问题让他们回答，在答对之后及时给予表扬，让他们也感受成功的喜悦。
在一次又一次的肯定与鼓励下，重新树立起他们的学习信心，激发他们学习的兴趣。
3、宽中有严，宽严相济原苏联教育家赞科夫说过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们……教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。
”这说明，真正的教育的爱总是与对学生的严格要求结合在一起的。
当然，这种严格要求应该建立在热爱学生，充分尊重学生的人格和能宽容学生的缺点的前提下，在宽与严的把握尺度中，应注意以下几点问题：（1）是教师要善于在尊重和关心问题学生的基础上对他们提出严格的要求，没有这一基础，问题学生就很难接受严格要求，甚至产生情感上的对立；（2）是要善于在严格要求的过程中去体现对问题学生的尊重关心，积极为他们达到一定的要求提供及时的帮助和指导，他们需要的时候，努力创造条件，使他们获得成功；（3）是教师对学生不仅要做到爱得得体，也要做到严而有理，严而有度，严而有力，严而有恒，即对学生提出的要求要合理，不能超越学生身心发展水平，要善于通过各种方式把教师提出的要求转变为问题学生的自我要求，要求一旦被付诸实施，就要坚持贯彻到底。
只要教师是真心为了学生好，那老师的严格要求他们是会从逐步理解到配合支持的。
二、动静结合这里的“动”是指活动，多开展一些集体的教育活动去感染问题学生，用集体的力量来教育他们。
“静”是指冷静，要求教师教育问题学生时不能太粗暴，要冷静。
1、开展丰富多彩的集体活动，用集体的力量去感染学生。
一味的纪律教育，全盘的知识灌输常常让学生觉得枯燥厌烦，所以除了理论上的说服教育外，班主任要根据自己班级的实际需要，通过多种途径，多种形式，运用多种方法组织多些教育活动，使教育富于趣味性，可接受性。
这样的教育实施起来会顺利许多，效果也会好很多。
在组织活动时要注意让活动成为全体学生共同参与的事情，使问题学生活动中意识到自己是班集体的主人，也能得到同学的认可和尊重。
例如：可开展主题班会、知识竞赛和体育、劳动比赛等。
这些活动可把学生融于一个大集体中，让他们感受到集体的温暖与关怀，融洽同学关系，体会学习乐趣，并受到那种积极向上、奋力蓬勃精神的感染，从而导致问题学生的思想发生转变，进而“内省式”地纠正自己的错误行为，端正自己的学习态度，迈出转化的关键一步。
2、在活动中发现后进生的“闪光点”，找到使他们转化的动力。
每个问题学生都不会是一无是处，肯定有某方面的优点（“闪光点”），教师要善于发现这个“闪光点”。
因为问题学生的“闪光点”往往可以成为他转变的源泉。
根据问题学生大多好动的特点，教师应多搞课外活动，在活动中发现他们的“闪光点”。
如在劳动课上，体育活动中，课外兴趣小组上等，问题学生大都有其表现突出的一面。
教师要抓住机会，及时而得体地对他们进行表扬，让他们得到一种少有的成功感，看到自己的长处，认识到自我价值，并为之而鼓舞，催他奋进。
同时，多鼓励他们在学习上也要发扬积极向上的精神，并表明对他们的信任的态度，适当帮助他们，让他们觉得自己有学好的可能，逐步树立学习的信心，增强自我转化的动力。
所以，发现问题学生的闪光点，就好比找到了“催化剂”，能有效地催化问题学生身心发生良好的变化。
3、当问题学生在转化过程中犯错时，教师要冷静，不能粗暴对待。
问题学生在转化过程中往往会出现反复性（时好时坏）。
当后进生再次犯错时教师千万要冷静，不能简单粗暴对待，过分苛刻地要求问题学生。
苏霍姆林斯基曾告戒教师：“时刻都不要忘记自己也曾是个孩子。
”这一点对做好教育问题学生工作非常重要。
因为不这样，就可能永远不会理解学生。
教师在教育问题学生时，要多想一下自己过去当学生时，不是也犯过错误，做过错事吗？这样想来，就会理解学生犯错时的心情。
千万不要什么都要求完美，当学生再犯错就进行严厉的训斥，甚至进行各种形式的惩罚。
这种表面上看似乎是“爱之深”，但所表现出来的“恨之切”的行为，常常会给学生造成身心的摧残和伤害，会把问题学生已经慢慢树立起来的信心再度击灭。
教师对问题学生犯错应做好充分的思想准备，因为人无完人，更何况是问题学生呢？教师要宽容他们的缺点，避免“恨铁不成钢”“宁给好心，不给好脸”式的过分强制或压服。
当他们再次犯错时，教师态度要温和，不能意气用事，可作降温处理——当场不要责备学生，放学后等师生双方都心平气和了，再找合适的时间、地点进行单独的、朋友式的交谈。
这样不但保全了学生的面子，不让他们的自尊心受到伤害，还可以减轻问题学生的对抗情绪，消除他们的戒心，以便让他们说出真心话，进而适机找到教育的“切入口”，收到较好的教育效果。
三、学校与家庭结合家长是学生的第一位老师，良好的家庭教育氛围是学生健康成长不可缺少的因素。
如果学生在家庭能接受正确的、健康的、充满爱心和鼓励的教育，无疑是对学校教育的极大帮助和促进。
从中小学的成长阶段来说，他们所受的教育主要有两种，一种是学校教育，一种是家庭教育。
促进学生的良好发展，需要学校教育与家庭教育有机地结合。
而家庭环境是学生从小生活的地方，它的影响有时往往比学校大得多，有不少学生学坏，无心向学，也就是因为家庭环境影响而造成的。
报纸上报道过“5＜2”的反常现象，即五天的学校教育抵制不了两天（星期六、星期天）的家庭、社会影响。
这就说明家庭教育对学校教育的巨大影响。
所以教师要提高自己对家庭教育重要性的认识，采取多种方式，如家访、信访、打电话、开家长会等形式，加强与家长的联系，沟通教育方法，转变家长“棍棒出孝子”“不打不成器”等简单粗暴的落后教育方式，积极争取家长对学校教育的支持。
另外，通过与家长的沟通，密切了解学生在校外的情况，一发现有不良的苗头，如学生上课经常迟到、旷课，学习成绩下降等，不能视而不见，要及时走访，寻找原因，及时补救，才能避免让学生受到社会不良风气的侵蚀，甚至违法犯罪，做到防范于未然。
对于问题学生，教师更要多家访，了解他们的家庭教育情况，寻找问题学生“问题”的根源，从而制定有效的教育措施，有的放矢。
家访问题学生时要特别注意要改变家长们把教师来家访看作是“不祥之兆”这种观点。
应多向家长谈谈学生好的地方，商量下一阶段的教育方法，而不是总是向家长告状。
如果这样，只会出现“家长没面子，学生挨棍子”的现象。
这样的家访是失败的，对学校教育有害，是不可取的。
要把学校教育与家庭教育结合好，要注意两点，一是要使学校和家庭对学生的影响能够一致；二是要发挥家庭教育来弥补学校教育的局限性。
因为在当今社会物质生产能力的提高和社会物质财富的丰富的前提下，每个家庭的物质生活条件、文化生活条件都比以往有了极大的改善。
家庭所拥有的现代化信息传媒手段，大大增强了学生对社会各方面的了解，家庭对学生的影响无论从内容到形式都有学校教育所不可相比的优势。
总之，家庭教育与学校教育是各具独立形态和独立特点的教育，但又各自都有一定的局限性，只有二者结合，协调一致，才能在总体上更好地促进学生的发展。
以上就是“三重奏”的演奏方式。
总之，问题学生好比是病人，教师要像医生那样去细心诊断，找出病因，对症下药，精心护理，才能把他们医治好。