教师掌控课堂的方法精讲课件

• 如何控制课堂
• 掌握课堂的方法
• （一）目标控制法
• 每节课都要有明确的教与学的目 标，作业或任务具体明确，规定 具体的时间，并将这些明确地告 诉学生。因为有意注意的效果明 显地要好于无意注意的效果。
• （二）节奏控制法
• 教学安排和节奏要“低、小、多、 快”，即低起点、小步子、多活动、 快节奏。
• 2、遇到不学的学生怎么办？
• 对于这样的学生，首先应当给予的是理解 和尊重。由于语文科目本身的特点，付出 70%才能有30%的收获。知识量大、涉及面 广。很多学生对语文的学习失去信心和兴 趣是普遍存在的客观现象。因此，让学生 重新建立语文学习的信心、提起语文学习 的兴趣是让孩子主动学习的前提。孩子都 渴望被关注和鼓励，而每一个孩子都有自 己闪光点，去发现它并加以肯定，这样能 赢得孩子的信任。一旦信任关系建立，很 多问题就可以迎刃而解了。
• 监督纪律的有——纪检官
• 监督坐姿和字迹的有——形象顾问
• ……
• （六）讲课过程当中的控制小技巧
• 直观教具的运用、音量的突然提高、 较长时间的停顿、板书时各种颜色的 搭配与运用、突然的点名提问以及拍 手掌、敲讲桌之类，都有一定的效果。
• 这是因为新奇的事物以及事物的突然 变化、强烈的对比更容易引起学生的 注意。
• 将课堂教学过程分解成几个小的单元， 每个单元几分钟、十几分钟不等，手、 耳、脑、眼并用。因为学生的注意力 集中不易，保持更不易，学习形式单 一或者学习时间过长，容易造成学生 生理上和心理上的疲劳，降低学习的 效率。
• （三）语言控制法
• 正确及时地运用表扬与批评，对学生的 学习行为及其效果进行及时地反馈。
• 作为一个老师，不管你的知识有多丰富，能力 有多强，思路有多清晰，如果控制不住课堂， 在教学上你就是一个失败者。
• 控制课堂并不是一般人想象的那么简单。严些， 再严些，惩罚措施再“残酷”些，这都是不可 行的。有的老师上课有激情，能把课堂气氛调 动起来，但再让学生静下来就没辙了，傻眼了， 站在讲台上干着急。几节课下来就有了消极情 绪。遇到问题沉不住气，生气着急有什么用？ 你得思考一下问题出在什么地方，该怎样解决， 这才是明智的举动与反应。
• （七）其他技巧 • 1、举行竞赛。 • 2、丰富游戏内容。 • 3、感化与及时鼓励。 • 4、老师要课下“补课”
——交流与沟通。
• 小结：
• 课堂的控制能力也是教师一种重要的职 业能力，甚至可以说是一种艺术。许多 老师都有一些很好的“绝招”，所谓 “八仙过海，各有神通”。
• 但任何一种“绝招”都不可能适用于所 有的教师、所有的学生、所有的场合。 多探索、勤实践、善总结、好学习，就 会有好的办法，就会有好的效果。
• 如果教师“蛛守”讲台，不但会失去许 多与学生交流的机会，而且还有可能丧 失对远离讲台的一部分学生的控制。这 对维持课堂的纪律是不利的。
• （五）自我管理法。
• 每个班按照自己设定的目标进行管理， 所需要的人就在班级挑选，冠以相应 的头衔。一方面增强学生的自主意识 和团队凝聚力，另一方面可以让孩子 找到成就感和满足感。比如：检查作 业和监督作业的有——教学助理
教师掌控课堂的方法
• 为什么要控制课堂
• 两个重要的问题
• 1、教师与学生应该保持多少距离？
• 教师在学生心目中应该是态度上亲切，原则问 题上严厉的兄长形象。走得太近，会让学生觉 得你跟他们完全一样从而丧失尊敬；且在处理 严肃问题时，要么因为与平时形象有反差使学 生感觉不适，要么根本难以坚持原则。适当的 距离甚或适当的保持一种神秘感会使学生对你 的兴趣浓厚而持久，你在处理问题时更容易客 观公正而又易于为学生接受。
• 表扬不仅仅是对良好的学习行为的一种 肯定，同时也是对不良学习行为的一种 否定，一种提醒。
• 教师在运用表扬和批评时，必须让学生 明确地知道是自己的哪种课堂行为受到 了表扬或批评。及时的、有目的的、有 针对性的提问对学生的学习行为也有很 好的督促作用。
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• （四）接近控制法
• 教师要经常地走下讲台，一方面便于 对学生的个别指导，另一方面如果学生 注意力不集中，也可以在较近的距离上 用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字 的办法进行提醒。