语文人教版七年级上册孙权劝学

《孙权劝学》教学设计
一、导入新课：（介绍司马光和《资治通鉴》）
同学们，上课之前先介绍一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司马光。

司马光的砸水缸救同伴的故事陪伴着一代又一代人长大。

（课件展示：简介司马光和《资治通鉴》）
《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。

但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打战就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？咱们一起来看一看。

（板书：孙权劝学）
二、初读：
1.师范读，生注意人物的语气和文中的停顿。

2.抽生读
3.全班齐读
三、疏通文意：
1.以小组为单位，了解故事大意，小组内拿不准的字或者句子做上记号，待会提交全班解决。

2.生提出疑问，全班内解决。

（用课件辅助学生解决遇到的问题）
四、分析课文，指导朗读
1. 概括这个故事的大意。

师相机板书：孙权：劝学
吕蒙：就学
鲁肃：惊叹
2. 教师借题发挥：有的同学不爱学习，任凭老师苦口婆心地劝学也无济于事，孙权到底是怎样劝学的，居然让只识弯弓射大雕的吕蒙浪子回头，最终成为一位饱学之士。

看来，当老师的特别要学一学孙权的劝学艺术。

3. 抽生读孙权劝学的内容。

（课件出示这几句话，为分析语气作准备）
①卿今当涂掌事，不可不学？
语气坚定，指出学习的必要性。

可以看出孙权对部下要求很严格，同时又对吕蒙寄予厚望，希望他学成之后能更好地辅佐自己。

②孤岂欲卿治经为博士邪！担当涉猎，见往事耳。

前一句是反问语气，可以隐隐感觉出孙权对吕蒙找借口“辞学”的责备之意。

后一句则说得语重心长，言辞恳切，为吕蒙指明了学习的方法和目的。

足见孙权对部下的关心。

③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

前一句是反问语气。

反驳了吕蒙“军中多务”的借口。

后一句以自身为例，现身说法，指出学习的可行性。

④孙权劝学可谓是语重心长（板书：语重心长）。

吕蒙收到的效果如何呢？
请大家一齐读出来。

（课件出示：卿今者才略，非复吴下阿蒙！）
惊叹语气。

鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹又赞许。

（这一句从侧面反映了吕蒙的进步）
⑤吕蒙的回答也很有趣。

（课件出示：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！）感叹语气。

吕蒙对自己的进步感到自毫。

吕蒙和鲁肃同朝为官，对话有调侃的意味。

6.小组内分角色朗读，抽三人扮演其中的角色，其它同学旁白。

五、拓展与提高
1. 吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双拳，这固然是好事。

然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最张“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。

吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？
请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。

2. 学了这篇文章，你有什么收获呢？请大家自由的，从多个角度谈一谈。

参考：①只要有决心，有毅力，就能学有所成。

②虚心接爱别人善意的意见。

③不能用老眼光看人，要善于发现别人的进步。

3. 吕蒙这所以能由一个目不识丁的武将，变得文武双拳，这与他发奋读书是分不开的。

一位同学说：书是钥匙，能开启智慧之门。

下面请大家也谈谈你对书的感悟。

例：书是阶梯，能帮助从们登上理想的高峰。

书是良药，能医治愚昧。

书是清泉，能滋润干涸的灵魂。

书是渡船，能载人到达理想彼岸。

书是桥梁，……
4. 欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用你所知道的关于读书的名言来劝学呢？
例：读书破万卷，下笔如有神
少壮不努力，老大徒伤悲
书，是人类进步的阶梯。

知识就是力量。

行万里路，读万卷书
莫等闲，白了少年头，空悲切。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
玉不琢，不成器，人不学，不知义。

书到用时方恨少，事非经过不知难
为中华之崛起而读书。